初中化學教育教學研究

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摘要：隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段化學學科的教育教學。而課堂之于教育地作用不言而喻。課堂教學是整個教學工作的靈魂與核心。如何促進高效課堂的構(gòu)建，是如今教育工作者一個亟待實踐、研究和思考的問題。作為新時期的教育者，我們要肩負起這個責任，不斷提高自身能力，促進高效化學課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中化學；教育教學；課堂；興趣；主體；多媒體

眾所周知，課堂教學是整個教學工作的靈魂與核心。高效的課堂教學是為了實現(xiàn)“教是為了不教”?；瘜W教學質(zhì)量的提高，必須從初中抓起，高效課堂有效教學，就要求我們充分利用各種教學條件與教學資源，認真鉆研教材，選擇教學模式；優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。力求傳授知識與培養(yǎng)能力有機結(jié)合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是實現(xiàn)初中化學有效教學，提高教學質(zhì)量的有效途徑。為此，作為一名初中階段化學學科教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中化學優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣

毋庸置疑，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。作為新時期的教師，我們要充分利用這個契機，發(fā)揮實驗操作的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。比如，進行學生動手實驗。新教材增加了許多探究活動。提供了大量讓學生動手接觸化學實驗的機會。然而，部分教師不太注意研究這些探究活動的“教法”。不少學生也只覺得動動手很好玩，更有甚者。連玩的興趣都沒有。在這種狀態(tài)下，錯過了培養(yǎng)學生探究意識的大好時機。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就需要我們教師能夠積極探索。改進實驗，加強引導。同時，為避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。首先，要制訂明確可行的教學目標，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復預試。掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時根據(jù)學生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。只有明確職責，加強要求，才能真正的發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，從而提高學生的學習興趣。與此同時，我們還可以充分利用演示實驗。在新教材中演示實驗已經(jīng)退居主流的時候。我們化學老師要開動老筋，對演示實驗改進創(chuàng)新，充分利用這個機會，把實驗做好，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的學習興趣。

2明確學生的主體，教師主導教學模式的開展

高效的課堂是學生的課堂。新時期，我們要改變過往滿堂灌教學模式，把時間留給學生，明確學生的主體地位，發(fā)揮教師主導優(yōu)勢，促進高效課堂的開展。在教學過程中，要積極發(fā)揮小組合作優(yōu)勢。實施學生主體，教師主導教學模式，互助式學習是方法之一?；ブ綄W習的最大特點就是互動性。它通過互動交流，使學生不僅能夠自己學習，而且實現(xiàn)了與同學進行溝通。從而達到互幫互學的目的。在以生生互助式學習中。每個學生都存在個性的差異，我們可根據(jù)學生的性別、性格等方面的差異，將班級分成若干個小組，每個小組都有學習能力強的和學習能力弱的學生。課堂教學中，教師明確學習任務，小組長牽頭落實學習任務分工。這樣，每個學生有事做，每個學生都能做，能充分體現(xiàn)學生的主體性。還可以在互助式學習中引進競爭機制。比如，是組與組問的競爭。對各小組在學習效果、學習效率、共同進步等方面進行評比，評選優(yōu)秀學習小組，調(diào)動小組問的學習競爭；還可以把小組間的競爭延伸到課外的預習、練習、復習等學習環(huán)節(jié)，全面提升互助式學習小組的作用。這樣的體現(xiàn)學生主體意識的課堂，學生有深厚的學習氛圍，又能像課外活動那樣有較強的競賽，讓師生相互作用和生生相互作用在課堂上縮放出智慧的火花，共同成就學生的發(fā)展。通過學生主體，教師主導教學模式的開展，合作學習模式的運用，大大的提高了學生主人翁精神，學生就會把自己當成課堂的主人，就會更加用心的投入，從而真正的提高化學教學效果。

3多媒體技術(shù)的合理使用

隨著社會的高速發(fā)展，科學技術(shù)突飛猛進，我們的教育傳統(tǒng)面臨著重大的改變和突破，應運而生的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的理論研究和實踐探索在短短幾年內(nèi)就出現(xiàn)了空前繁榮的局面。中學教育的主渠道是課堂教學，人才素質(zhì)的提高在很大程度上取決于課堂教學水平和質(zhì)量?；瘜W課教學不僅要讓學生在課堂上獲得化學理論知識，更重要的是注重培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、思維能力、自學能力以及運用化學知識解決實際問題的能力。其實，傳統(tǒng)的教學手段單一，不利于學生的學習。初中化學中有一些抽象知識和微觀知識，根據(jù)初中生的認知能力，學生難以理解。因此單靠語言和文字描述，學生較難很快理解，而多媒體具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化。化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學，化學概念及原理大多較為抽象，所以教師可以利用多媒體進行動畫模擬，使其形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，讓他們更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學原理。但是運用多媒體要注意從學牛的實際出發(fā)，真正地使其為教學重點、難點服務，而不是將我們的化學課上成計算機課，教師只有合理地運用多媒體教學，才能使我們的課堂教學高效地發(fā)展，課堂教學效率才可以真正提高。綜上所述，新時期，對于初中階段化學學科的教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣；明確學生主體，教師主導模式的開展；以及多媒體的積極使用，從而真正的提高初中階段化學學科教育教學。

作者：朱海霞 單位：江蘇省淮安市劉老莊鄉(xiāng)初級中學