管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用也蓬勃發(fā)展，同樣也推動(dòng)著高校教學(xué)改革與創(chuàng)新。本文以管理會(huì)計(jì)課程為例，依托移動(dòng)信息化平臺(tái)——藍(lán)墨云班課營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和內(nèi)容改革，推進(jìn)信息化技術(shù)在日常教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，從而適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)信息化平臺(tái)；創(chuàng)新能力；藍(lán)墨云班課

一、移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)

移動(dòng)信息化，是指在現(xiàn)代信息技術(shù)手段下，通過(guò)移動(dòng)通訊技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助，使得相關(guān)信息得以交互溝通，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化及電子化。移動(dòng)信息化平臺(tái)便是在此基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的載體，進(jìn)一步促進(jìn)移動(dòng)信息化的發(fā)展。利用移動(dòng)信息化平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)工作，打破了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出的可持續(xù)發(fā)展的新型教育形式，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。各高校教育形式不斷改革，從混合式教學(xué)到翻轉(zhuǎn)課堂，從慕課到學(xué)習(xí)通，各種模式的教學(xué)方案不斷發(fā)展，提高教學(xué)效率，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。首先，通過(guò)移動(dòng)信息化平臺(tái)對(duì)教學(xué)重新設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)“老師講學(xué)生聽(tīng)”填鴨式教學(xué)模式，以學(xué)生自身為中心，以課程本身為重點(diǎn)，將課堂真正還給學(xué)生，學(xué)大于教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新鉆研能力，在課程學(xué)習(xí)中營(yíng)造互幫互助的氛圍。其次，通過(guò)移動(dòng)化信息平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況及相關(guān)能力提升，打破了時(shí)間及空間的限制，利用平臺(tái)教師可以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，以便教師更好的調(diào)整教學(xué)模式及進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。第三，教師利用平臺(tái)也可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)定制，針對(duì)不同學(xué)生，制定不同學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，給予不同學(xué)習(xí)建議，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，移動(dòng)信息化教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)方法和條件。最后，回歸教學(xué)本身，教師可以將學(xué)習(xí)資料，如視頻、音頻、圖片、文件、課件、網(wǎng)頁(yè)鏈接等，通過(guò)移動(dòng)信息化平臺(tái)，學(xué)生跨越時(shí)空隨時(shí)觀看，而且形式多樣的學(xué)習(xí)資源更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累知識(shí)。

二、傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

管理會(huì)計(jì)課程作為現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)的兩大分支之一，是會(huì)計(jì)與管理相結(jié)合而產(chǎn)生的一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，是高等院校中會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等各有關(guān)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課。該課程培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)和基本方法技能，并能在將來(lái)就業(yè)中熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程，卻存在以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容存在時(shí)滯性

長(zhǎng)期以來(lái)，管理會(huì)計(jì)處于不斷發(fā)展，尚未完善的階段，因此理論研究中往往落后于現(xiàn)實(shí)企業(yè)實(shí)際發(fā)展速度，高校教學(xué)難以適應(yīng)時(shí)代變化，實(shí)操能力弱化。

（二）課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐操作

在傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n源限制，高校普遍存在忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。管理會(huì)計(jì)教學(xué)的特殊性，理論課時(shí)都難以滿足，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)更是少之又少。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的院校大多也流于形式，并未真正起到實(shí)踐的作用。

（三）課程教材陳舊未能及時(shí)更新

20世紀(jì)80年代初，我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)界才開(kāi)始引進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)的理論和方法并逐漸系統(tǒng)化。大多數(shù)課程教材仍未形成完整的符合我國(guó)企業(yè)應(yīng)用實(shí)際的管理會(huì)計(jì)體系，許多高校仍使用滯后的教材，使得理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫鉤。

（四）教學(xué)形式枯燥，師生互動(dòng)少

傳統(tǒng)的教學(xué)形式以老師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主，填鴨式教學(xué)模式，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此學(xué)生經(jīng)常無(wú)法積極主動(dòng)的投入課堂，存在低頭玩手機(jī)、走神、聊天等狀況。同時(shí)在教學(xué)中，課程學(xué)時(shí)少，缺乏真實(shí)案例引導(dǎo)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

三、移動(dòng)信息化平臺(tái)視域下管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

利用移動(dòng)信息化平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂，設(shè)計(jì)管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式，將藍(lán)墨云班課這一移動(dòng)平臺(tái)引入課堂教學(xué)，充分利用學(xué)生課余時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。

（一）課前準(zhǔn)備

每節(jié)課前由教師在班課資源里學(xué)習(xí)任務(wù)單及配套資源，企業(yè)真實(shí)實(shí)操案例、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)信息資料、視頻資料都可以到資源里。學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)指南做課程預(yù)習(xí)，了解具體任務(wù)并通過(guò)觀看微視頻和輔助資源，掌握課程知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際接軌。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生課前準(zhǔn)備得到相應(yīng)的教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，可以通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)和組織討論兩種形式。在藍(lán)墨云班課中班級(jí)互動(dòng)，教師可以舉手搶答，甚至采用搖一搖的方式，極大地提高了課堂提問(wèn)的趣味性。除此之外，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生可以根據(jù)分組情況進(jìn)行討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。老師還可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研討，學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)還可以為優(yōu)秀回答點(diǎn)贊并評(píng)論，對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)也起到一定的考核作用。

（三）課后反饋

在每節(jié)課后，同學(xué)可以通過(guò)老師的測(cè)試活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試并及時(shí)鞏固。通過(guò)相關(guān)活動(dòng)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。教師可以投票，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生接受程度進(jìn)行反饋，以便更高效的完成下次教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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作者：昝家馨 張瑞杰 溫薇 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院