高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的運(yùn)用

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隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前歷史教學(xué)的發(fā)展要求，為提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量，在歷史課堂上加入史料教學(xué)是非常有必要的。本文從高中歷史史料教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，總結(jié)歷史史料教學(xué)出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望對(duì)高中歷史史料教學(xué)的應(yīng)用有一定的借鑒意義。

歷史是高中學(xué)科體系中一個(gè)重要的學(xué)科。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都比較討厭歷史考試，因?yàn)楦咧袣v史的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜瑣碎，課下學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間記憶，但試卷上大部分題目都是以材料的形式呈現(xiàn)，背誦的知識(shí)點(diǎn)用到的相對(duì)比較少，面對(duì)大量的歷史材料學(xué)生不知如何作答，因此高中歷史成績(jī)普遍偏低。而史料教學(xué)則可以很好地解決這種問題，通過(guò)史料教學(xué)，學(xué)生可以直觀的感知?dú)v史課本中的知識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到歷史課堂當(dāng)中，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂上引入史料教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

高中歷史試卷命題中對(duì)史料的應(yīng)用要求比較高，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多老師對(duì)歷史史料不夠重視。高中歷史課時(shí)相對(duì)較少，為加快課程進(jìn)度，很多老師忽視了課本史料的講解，課堂上以課本知識(shí)為主體，課本中的史料經(jīng)常被賦予例證的角色。此外在教學(xué)活動(dòng)中老師認(rèn)為補(bǔ)充課外的史料太勞神費(fèi)勁，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外史料了解太少，這難以促進(jìn)學(xué)生歷史思維的拓展。在新課標(biāo)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)教育的要求下，歷史教師在教學(xué)過(guò)程中需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方式，提高對(duì)非課本上歷史史料的重視。高中階段，學(xué)生有獨(dú)立的分析和解釋能力，歷史教學(xué)中貫穿史料教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

二、史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的價(jià)值

在高中歷史課堂上運(yùn)用史料教學(xué)，不僅能對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，還對(duì)高中歷史教學(xué)的發(fā)展起著很重要的作用。首先史料教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)過(guò)程，學(xué)生所生活的時(shí)代與課本中所講的歷史事實(shí)之間有一定的時(shí)代差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程感覺歷史對(duì)現(xiàn)代生活沒有什么作用，加之老師在講課過(guò)程中采用的教學(xué)方式不恰當(dāng)，使得歷史課堂枯燥乏味，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果在教學(xué)過(guò)程中加入史料教學(xué)，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，還能讓歷史知識(shí)更形象生動(dòng)。通過(guò)史料，學(xué)生能了解真實(shí)的歷史事件，這可以縮短學(xué)生與歷史事件之間的距離，進(jìn)而活躍歷史教學(xué)的課堂氣氛。其次史料教學(xué)還可以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，老師越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)史料學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提高學(xué)生的史料閱讀能力，讓學(xué)生對(duì)史料的內(nèi)容與核心有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。

三、史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）充分挖掘教材史料在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為提高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，歷史老師需要對(duì)課本知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)的了解，對(duì)課本中提及的史料進(jìn)行深入的分析。因課堂時(shí)間有限，老師需要對(duì)課文中的史料進(jìn)行合理篩選，所選史料要更貼近課本的歷史知識(shí)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，老師主要講解課本主要的知識(shí)點(diǎn)，而忽視了史料的講解。在課堂上引入史料教育，老師可以將歷史史料放在知識(shí)點(diǎn)之前，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史材料，并對(duì)材料中提及的答案進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，結(jié)合史料進(jìn)行深入分析，進(jìn)而讓學(xué)生深刻理解歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性。這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)探索歷史，進(jìn)而參與到歷史課堂上來(lái)。

（二）及時(shí)調(diào)整教學(xué)史料隨著學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的不斷深入，他們對(duì)歷史的接受能力與思考能力也會(huì)逐步上升，這時(shí)老師就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上適量引入一些能激發(fā)學(xué)生思考并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的歷史材料。老師教學(xué)過(guò)程中不能只依靠課本教材上的歷史資料，因?yàn)檎n程的局限性和延伸度只能讓學(xué)生了解歷史的知識(shí)點(diǎn)，不能讓夠幫助學(xué)生完全理解這段歷史。合適恰當(dāng)?shù)臍v史材料可以幫助學(xué)生形成正確的歷史觀，歷史老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇一些課外的史料來(lái)幫助老師的教學(xué)，不斷調(diào)整自己的史料教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容所需選擇一些圖片史料、視頻、音頻史料，通過(guò)不同形態(tài)的史料，把一段歷史講解的更全面，更真實(shí)、更通俗易懂。

（三）及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)，老師可以糾正學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)知偏差，這對(duì)提升歷史教學(xué)效能有著重要的作用。因此在進(jìn)行高中歷史史料教學(xué)時(shí)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：所選取的歷史材料是否具有代表性，如同一歷史事實(shí)的史料較多時(shí)，盡可能選擇最為典型的歷史材料，這樣的材料也更容易讓學(xué)生接受。因課堂時(shí)間有限，老師在借助史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要關(guān)注史料教學(xué)的高效性。除此之外，老師的講解結(jié)束后，可以設(shè)施相應(yīng)的提問，問題圍繞史料進(jìn)行。通過(guò)對(duì)史料進(jìn)行提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生從多方位、多角度、多層次去思考?xì)v史事件。

（四）尊重學(xué)生發(fā)展，布置個(gè)性化課后作業(yè)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的意識(shí)不以老師的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，因此對(duì)同一段歷史，每個(gè)學(xué)生都有不同的關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)。因此老師在教學(xué)過(guò)程中，選取一些學(xué)生合適的課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充材料，要求學(xué)生自己去探究一些史料，找出一些歷史的分歧點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力，鍛煉學(xué)生解決歷史問題的能力。課后作業(yè)的歷史疑點(diǎn)，老師需要客觀、真實(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，也要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，這一點(diǎn)可以通過(guò)課后作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課堂上已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了教材中的內(nèi)容，課下老師可以讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和拓展，通過(guò)自己查閱歷史資料，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

（五）提升歷史老師的學(xué)習(xí)能力激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而不是為了考試而學(xué)歷史，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的延伸閱讀發(fā)展。首先高中歷史老師需要在整體教學(xué)思路上需要不斷學(xué)習(xí)。不斷地自我完善學(xué)習(xí)史料內(nèi)容、擴(kuò)充歷史知識(shí)延伸度、細(xì)化歷史知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。其次，高中歷史老師運(yùn)用不同教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生應(yīng)用好歷史知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適宜新形勢(shì)的發(fā)展要求，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，才能有效地提高高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。在歷史教學(xué)中加入史料閱讀可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)了解歷史上發(fā)生的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)歷史史料的閱讀能力及應(yīng)用能力。

作者：樊錦 單位：江蘇省啟東市匯龍中學(xué)