媒介素養(yǎng)家庭教育路徑分析

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未成年人媒介素養(yǎng)的薄弱，嚴重影響了他們的價值觀念、文化態(tài)度和生活方式［3］。我國很多專家學者和家長都意識到了這一問題的嚴重性，都在努力倡導對未成年人實施媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育就是指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育培養(yǎng)學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展［4］。我國對未成年人媒介素養(yǎng)教育的研究始于20世紀90年代中期［5］，起步較晚，但是發(fā)展迅速，目前已經(jīng)進入到概念性普及階段，但不少研究成果還停留在較淺的層面，尚未形成具有指導價值的理論。將未成年人媒介素養(yǎng)教育納入基礎教育體系并作為其重要組成部分，依據(jù)不同年齡段的特征安排媒介素養(yǎng)教育的具體內(nèi)容以及建構學?！彝ァ鐣o密聯(lián)系的整體教育環(huán)境均已經(jīng)形成廣泛共識［6］。對于這一點，廣大學者們提出不少可行建議，但并沒有量化的測量工具和模型，未成年人的參與面不夠廣泛;中小學校參與較少，研究機構很少介入，而高等院校參與較多;未成年人媒介素養(yǎng)教育作為一種新型的教學科目，在中國并沒有得到普遍推廣，只是以實驗的方式在極個別學校的少數(shù)班級展開，距離形成可以推廣的成熟教育模式相差較遠。從我國的實際情況出發(fā)，可以將媒介素養(yǎng)教育的目標規(guī)劃為短期目標和長期目標。短期目標是提高未成年人對媒介負面信息的甄別;長期目標是使未成年人通過合理利用大眾媒介而獲得收益。

媒介素養(yǎng)家庭教育的必要性和緊迫性

當代未成年人可以說已置身于以電視和互聯(lián)網(wǎng)為代表的各種真假不一、良莠不齊的媒介信息包圍之中，因此，教導他們識別、分析媒體信息，使其能夠具備抵御大眾傳媒的不良影響的能力已成為全社會的當務之急。但是當前的學校媒介素養(yǎng)教育落后，完善還需時日的情況下，加強媒介素養(yǎng)的家庭教育至少可以在實現(xiàn)媒介素養(yǎng)短期目標，即提高青少年對負面信息的免疫能力。

(一)媒介大環(huán)境不容樂觀

當今媒介環(huán)境較差，使未成年人的價值觀和行為失范，思維方式單一化，對心理和社會交往產(chǎn)生沖擊。研究結果表明，多數(shù)未成年人依賴電視和網(wǎng)絡媒介，他們往往以電視和網(wǎng)絡為權威，成為所謂的“容器人”［7］。隨著大眾傳媒的迅猛發(fā)展和行業(yè)競爭的加劇，為迎合部分受眾的收視欲望，暴力色情信息成為大眾傳播媒介揮之不去的附屬品，拜金主義、享樂主義、唯利是圖、虛榮文化泛濫。媒體已經(jīng)作為一種主要力量參與了影響未成年人成長的過程，成為對他們的思想、心靈影響最深刻的第一影響源和第一影響力。比如近年涌現(xiàn)出不少的少兒頻道、卡通頻道，充斥著未成年人不該接受的信息內(nèi)容。加上沒完沒了的電視劇和炫目多彩、極具勸服力的媒體廣告，超出了未成年人的生活經(jīng)驗，使得他們吸收了很多他們的年齡段不必有的經(jīng)驗。這些零散的，未經(jīng)選擇的、被動接收的內(nèi)容，很可能帶有歪曲現(xiàn)實和夸張的成分，有可能并不符合社會現(xiàn)實。另外，互聯(lián)網(wǎng)的興起使未成年人可以通過網(wǎng)絡瀏覽信息、通過即時聊天工具和微博進行信息分享，現(xiàn)代大眾傳媒正依靠通俗的、吸引眼球的內(nèi)容娛樂著廣大未成年人，并對他們的人生觀和價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。在當今這樣一個大眾傳播無處不在的時代，對于媒體傳遞的各種負面信息，孩子沒法處在真空之中，因此，如何能讓未成年人擁有甄別、判斷能力，正確接觸和使用大眾媒介成為當務之急。

(二)對未成年人媒介素養(yǎng)的學校教育重視不夠

目前，學校教育沒有承擔起對于未成年人進行媒介素養(yǎng)教育的職能和任務。中國引入媒介素養(yǎng)這個概念十多年了，但直到現(xiàn)在，對于很多人來說，甚至是從事教育的人士來說，“媒介素養(yǎng)”仍然是一個陌生的詞匯，對于未成年人媒介素養(yǎng)教育的關注也處于起步階段，社會、學校對于未成年人進行媒介素養(yǎng)教育的重要性認識還遠遠不夠。我國的大中小學沒有建立起有關媒介素養(yǎng)的課程體系，只是少數(shù)幾所中小學在進行零散的實驗性質(zhì)的課程開發(fā)，媒介素養(yǎng)教育課程既沒有與現(xiàn)有的學校課程體系進行很好的融合，也沒有成為一門獨立的課程體系，地位非常尷尬。因此，我國大中小學都急需開展針對未成年人的媒介素養(yǎng)教育，相應的對于媒介素養(yǎng)相關教師的需求大大增加，還需要建立符合我國未成年人特征的媒介素養(yǎng)課程體系，需要開發(fā)針對不同地區(qū)、不同年齡階段的媒介素養(yǎng)教材，需要科學合理的教學方法和模式以及完善的媒介素養(yǎng)教學評估體系。

(三)．媒介素養(yǎng)的家庭教育簡單薄弱

媒介素養(yǎng)的家庭教育薄弱表現(xiàn)在家長自身媒介素養(yǎng)欠缺，對孩子的媒介素養(yǎng)教育重視不夠，方法簡單粗暴。家庭是未成年人的重要成長環(huán)境和媒介接觸環(huán)境，家庭成員應當承擔起未成年人媒介素養(yǎng)啟蒙的重大責任。由于我國目前的未成年人媒介素養(yǎng)教育尚處于起步階段，家庭對于未成年人媒介素養(yǎng)的教育影響很小，也就是說，能夠承擔起媒介素養(yǎng)教育重任的家長較少。主要原因包括兩個方面，一是家長的媒介素養(yǎng)欠缺，可能他們自己身處媒介信息的轟炸中也不知所措，導致自身的價值觀和生活方式對未成年人不具備良好的示范性;二是很多家長不懂得教育孩子的方式方法，沒有以平等的觀念、態(tài)度去了解和理解孩子，比如父輩和子輩的媒介觀念、媒介興趣和接觸媒介的動機是存在差距的，比如在家庭媒介環(huán)境的營造過程中，要么不重視對孩子的媒介素養(yǎng)的教育，要么是以簡單粗暴的方式對孩子進行限制，有時甚至因爭用媒介而引起沖突。

家庭教育的措施

面對無孔不入的鋪天蓋地的各種媒介信息，多數(shù)家長生怕孩子被媒介影響“誤入歧途”。從未成年人權利觀點來看，孩子的媒介使用需求是應該得到保證的。應該允許孩子接觸媒介、允許孩子有分寸地使用媒介進行娛樂消遣。

(一)限制時間，過濾內(nèi)容

未成年人就像個容器瓶，任由外界填裝各種信息。因此，在媒介素養(yǎng)的家庭教育中，限制未成年人的媒介使用時間、幫助他們有選擇地觀看某些媒介內(nèi)容、養(yǎng)成良好的媒介接觸習慣是非常必要的。很多的調(diào)查都表明，電視和網(wǎng)絡是未成年人接觸最多的兩種媒體，也是目前媒介素養(yǎng)家庭教育要重點面對的兩種媒體。我國已經(jīng)出臺了未成年保護法，禁止18歲以下的青少年進入網(wǎng)吧，因此，家庭是未成年人使用電視和網(wǎng)絡的主要場所。家長要針對孩子看電視和上網(wǎng)的時間、內(nèi)容進行規(guī)定，比如每次看電視、上網(wǎng)的時間不能超過40分鐘，不能觀看某些不適合當前未成年人年齡階段觀看的電視節(jié)目和影視劇，不能登錄某些不健康的網(wǎng)站和網(wǎng)頁。對于這些規(guī)定，可以采取技術的手段實現(xiàn)，也可以與孩子協(xié)商后確定。不能搞專制主義，否則會適得其反，更會激起孩子的反抗。

(二)言傳身教，以身作則

家長是未成年人的第一任老師，無論是待人接物、言行舉止還是父母的媒介使用習慣和形式，都會對未成年人起到潛移默化的作用。因此父母應特別重視自身行為對于未成年人的示范作用，家長應當帶頭養(yǎng)成閱讀書籍、熱愛知識、批判吸收的生活方式與行為習慣，做好孩子的榜樣。在長期耳濡目染之下，孩子會自覺不自覺地模仿家長的行為。另外，父母可以參與孩子的媒介使用活動，這樣的方法能夠更有效地促進家庭成員媒介素養(yǎng)的共同提高。比如，父母可以和孩子一起看電視或者一起上網(wǎng)。和孩子一起看電視時，問題不在于父母控制孩子的看電視時間，重點是幫助孩子鑒別電視信息的真?zhèn)?，尤其對于一些具有夸大性的信息進行討論，并幫助孩子學習批判地吸收媒體信息的能力。對于新興的媒介，家長應當與時俱進，積極學習網(wǎng)絡知識，積極學習新媒體的運用，這樣可以和孩子有更多的共同話題，通過家庭討論，鼓勵孩子說出自己對于這些新媒體運用的想法，比如微博、微信、即時通訊工具等媒介，孩子可能比大人更有體會，這樣通過溝通，建立起兩代人共同的理解和認識，形成和諧的家庭媒介環(huán)境，更有利于未成年人媒介素養(yǎng)的提高。

(三)變堵為疏，加強引導

未成年人處于學習知識的階段，處于身心發(fā)展的關鍵時期，現(xiàn)代媒介的極大豐富和發(fā)展在開拓他們眼界的同時也分散了他們的注意力，侵占了他們的一部分學習時間，這往往成為家長關注的核心，家長往往通過對未成年人媒介使用時間和內(nèi)容的限定進行控制。而這一點有可能與未成年人日益增強的自我意識相矛盾，與他們?nèi)找妾毩⒌娜烁裣嗝?。假如父母對于孩子的媒介使用進行簡單粗暴的管理，不注重疏導，而是單方面對于孩子的媒介使用制定規(guī)則，往往會引致孩子的逆反心理，對父母產(chǎn)生不滿，這樣的“堵”對于未成年人媒介素養(yǎng)的形成沒有任何的益處。因此家長應當與孩子一起進行媒介使用規(guī)則的制定，家長和孩子共同遵守這些規(guī)則，比如媒介使用的時間和內(nèi)容以及媒介使用的限定，通過父母的引導和培育，使得未成年人具備自我控制和自我管理的能力。

(四)拓寬渠道，探尋方法

媒介素養(yǎng)的家庭教育的內(nèi)涵包括兩個方面:一是在家庭場所內(nèi)部的教育活動;二是以家庭為單位的媒介素養(yǎng)教育活動［8］。從這個角度出發(fā)，家長可以有計劃有組織地帶領和鼓勵孩子積極參與實踐活動，使他們在現(xiàn)實生活中找到更多樂趣，吸引他們把更多精力和興趣由虛擬環(huán)境轉移到現(xiàn)實世界中來。同時要為未成年人提供更多參與傳播活動的機會，讓他們了解媒體的工作流程和規(guī)律才能消除他們對媒體的誤解。另外，安排豐富多彩的家庭活動，營造良好家庭文化氛圍，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也會促進媒介素養(yǎng)教育的順利實現(xiàn)。

未成年人的媒介素養(yǎng)家庭教育任重而道遠，家長們也是“八仙過海，各顯神通”，但是重要的原則還是要尊重，即對孩子平等看待。媒介素養(yǎng)教育的目的是給孩子以尊重，使孩子具備獨立思考分析媒介信息并做出自己判斷的能力。在媒介信息大量充斥的年代，家庭教育應當擔負起未成年人媒介素養(yǎng)教育的重任，為未成年人營造和諧的媒介環(huán)境，促進未成年人媒介素養(yǎng)的早日形成。（本文作者：杜世友 單位：北京青年政治學院）