高中美術教育對語文知識的利用

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摘要：美術作為一門藝術類學科，是一個綜合多種知識門類的產物。所以，對相關學科知識的把握和充分汲取，是美術學科在教育實踐中必須要秉持的基本理念。本文對美術學科如何吸收語文知識并積極利用作了簡要探討。

關鍵詞：高中美術語文知識利用

1語文課程中涉及的豐富藝術形象，本身就能夠成為美術教學豐富的對比性案例

在初高中的語文課程體系中，大量的文學作品塑造的藝術形象和展現的藝術魅力對美術的教學而言，是一種資源。比如，可以在教學中以給文字作品配插圖的方式來讓學生獲得對文學藝術形象的深入理解的同時，提升自己對于畫畫如何表達、如何敘述的訓練。比如，學習蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，他詩詞中的周瑜這個藝術形象就有特色，既保存了史書中的既定故事與形象，又有自己對這個形象的理解和刻畫。從“江山如畫”的渲染，到“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的戰(zhàn)爭烘托，強烈的畫面感將詩人內心的周瑜形象塑造得活靈活現。這種畫面感移植到美術的構圖和表達之中，或者說，用線條和色彩通過藝術的構圖將文字中的畫面感表現出來，文字某種意義上既有“按圖索驥”的功能，又有積極的對比意義。在美術的教學中，當我們要和學說討論構圖及其敘事性的時候，用這樣一個名篇作為對象，借助一些名家的同名畫作，就能讓學生獲得豐富的資源，從而幫助他們把學習的構圖、表現、色彩與搭配等內容與所要展現的東西有機結合起來，獲得良好的藝術訓練。

2文學作品中的藝術表現手法，本身就對繪畫藝術有直接的借鑒意義，高中美術教育應該充分利用

藝術都是相通的，只不過文學藝術用的是文字，音樂藝術用到旋律，繪畫使用色彩和線條，通過構圖來表達情感、描繪事物、講述故事、闡發(fā)道理。因此，美術教學應該充分地借鑒文學藝術中的表現方式，以提升自己對于繪畫藝術的理解。比如，王維的詩歌一直被大家稱贊為“詩中有畫，畫中有詩”，甚至贏得了“詩畫”的稱號。學習王維的詩歌，就不僅僅是從文學的角度來學習和賞析，還應該從美術的角度來學習，或者說，美術老師可以從美術教學的需要出發(fā)，對這類作品進行分析，以針對性地讓學生在畫畫方面獲得滋養(yǎng)。在“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩中，作者運用了白描的手法，將大漠的曠野描繪得形象生動，并且抓住了最具特色的著力點來表現事物的獨特之處，這在繪畫中是非常關鍵的，即要逐漸培養(yǎng)抓住事物的獨有特點來展現事物。繪畫作為一種構圖為基礎的藝術表現形式，能否準確而迅速地抓住事物的特點，是教學中要努力培養(yǎng)的能力，要逐漸在學習相關藝術的表現形式的過程中博采眾長，才能真正實現能力的提升。文學藝術中經常用白描等手法，與繪畫藝術中的白描手法是一致的?！肮轮鬯蝮椅?，獨釣寒江雪?！薄皾M面塵灰煙火色”，使用白描的詩句比比皆是，而在記敘文中，則更多，更常見，比如魯迅的《故鄉(xiāng)》中對少年閏土的描寫，這些形象都是可以直接用白描的手法畫出來的。在教學中如果能夠從語文課本中靈活地將相關的材料引入進來，一方面能夠讓學生有所比較，更容易接受和理解，另一方面又能讓教學活動生動活潑，還能幫助學生建立一種基本的學習理念，即養(yǎng)成對所學知識的觸類旁通和互相借鑒，這才是學習的真諦。

3高中美術教學要生動活潑和富有效率，應該融合相鄰學科的知識性和趣味性，而語文就是最需要融合的學科之一

我們會看到，在專業(yè)性的教學和訓練中，學生一般容易產生倦怠，這種倦怠一方面是因為學習的強度和壓力造成的，一方面就是教學中未能充分激發(fā)課堂的趣味性。比如，美術課中要專門進行賞析課的教學，如果僅僅就名家畫作與學生習作的對比評價，還是不夠豐富，但如果能加入語文的相關素材，可能就更加生動而形象了，甚至還會更加深入。羅中立的《父親》作為一副寫實主義的名畫，被很多人模仿學習，當我們讓學生也把自己的人物速寫與羅中立的這幅畫進行對比分析的時候，還可以把朱自清的《背影》中關于父親的描寫加入進來對比賞析，因為無論是畫作還是文學作品，其目的都在于表達真摯的感情，表達情感所需要的藝術手法（處理技巧）一方面源自于真情實感的流露，一方面也源自作者的藝術修養(yǎng)和匠心獨運，才能讓情感在畫筆下或者文字中自然流露，從而感動讀者。朱自清描寫父親買橘子一段，刻畫認真細致，絲絲入扣地把父親的內心對孩子的愛一點點展現出來，這與羅中立刻畫的“父親”，那皸裂的皮膚、空洞的眼神，空空如也的大碗與那黝黑的皮膚，一起構成了一代人的父親形象。認真分析了這里兩種藝術對于同一個主題的不同表達方式，再與學生的習作結合起來對比分析，既生動形象，又能帶給學生不同的視野和審美體驗。教學的有效性要從教學設計到教學環(huán)節(jié)來整體把控，所以，在設計環(huán)節(jié)對教學材料、教學方法和教學目標之間的關系的厘清，以及由此而進行的全面的教學準備，是整個教學活動最為關鍵的環(huán)節(jié)。之所以要提出將語文的相關素材積極地用于美術教學，就是基于對教學有效性的考慮的同時，也真正探索學科之間的融通在教學中的實際運用。所以，這種嘗試能帶給學生的，不僅僅是技巧上的提高，更重要的是一種理念的革命。相關學科之間的互相借鑒融會貫通，本身就是學習最重要的方面。比如繪畫總是與書法、篆刻等直接相關，同時，它還與筆墨紙硯等相關知識直接相關。一個好的美術老師，一定是全面地將這些與繪畫相關的知識都要融入到教學之中，因為單一的技術訓練無法為學生提供專業(yè)的技能技法的訓練，更無法讓學生真正領會到學習的意義和樂趣。

作者：孫家梅 單位：貴州省石阡縣第三中學