高中文綜學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中文綜學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：

在新課改的背景下，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是新世紀(jì)對(duì)于高中生發(fā)展一項(xiàng)新的要求。文章以高中文綜學(xué)生為研究對(duì)象，通過著重闡述自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，旨在找到適合高中文綜學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略，以期構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、勇于創(chuàng)新的新型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高中文綜學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

1引言

在新課改的背景下，高中生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力被放在了前所未有的高度上。以往的教師為主體的教學(xué)模式逐漸被時(shí)代淘汰，取而代之的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立思維的能力。在信息化時(shí)代，學(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)能力才能不斷探索新的領(lǐng)域，從而成為真正的創(chuàng)新型人才以適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，文章以高中文綜學(xué)生為切入點(diǎn)，探討培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的策略。通過探索相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期能夠構(gòu)建以學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)模式。

2自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

2.1高中生自主學(xué)習(xí)能力

與大學(xué)生及成人相比，高中生的學(xué)習(xí)模式還處于教師引導(dǎo)、家長(zhǎng)監(jiān)督的狀態(tài)，如何培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力成為亟待解決的問題。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，通過確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)的一種認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在：課前能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)；課上認(rèn)真聽講，積極思考；課后主動(dòng)地完成作業(yè)并能夠客觀公正地對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師填鴨式的教學(xué)效果，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，最終獲得的是獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.2高中生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力簡(jiǎn)而言之就是新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開創(chuàng)新能力，作為高中生，更是應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新能力放在首要位置。人的青少年時(shí)期正是具備創(chuàng)造力的黃金時(shí)期，我國(guó)的高中在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新理念，在高中階段，學(xué)到的不僅僅是“知識(shí)”，更是“能力”。與理綜學(xué)生一樣，文綜學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。與理綜學(xué)生不同，文綜學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)其思辨能力。這種能力一旦形成，必將對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和促進(jìn)作用。

3高中文綜學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

3.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有一個(gè)積極、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。同樣，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，獲取成功的基本要素。高考的壓力讓很多高中生將順利通過高考考上理想的大學(xué)作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一旦學(xué)生上了大學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不復(fù)存在了，他也就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這也是現(xiàn)在很多高中學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生到了大學(xué)反倒不知道怎么學(xué)習(xí)了，沉溺于電腦游戲。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，在高中時(shí)，教師就應(yīng)幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師應(yīng)改變自己的觀念，不再一味地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?？荚嚪?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生的一個(gè)方面，學(xué)生的能力絕不僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。只有教師自己做到這一點(diǎn)，才能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，要讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自身積累知識(shí)、積累信息，是為了拓展知識(shí)視野、學(xué)術(shù)視野，增加認(rèn)知和思考的廣度，上大學(xué)并不是人生唯一的出路。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求是能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐。所以，高中生也不應(yīng)該只把上大學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新

興趣是最好的老師，每個(gè)人都有自己的興趣和特長(zhǎng)，要走自己擅長(zhǎng)的路。在文綜學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，多看新聞和報(bào)紙，用參與來激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。面臨高考的壓力，很多教師會(huì)一味地追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)及升學(xué)率，而忽視了學(xué)生分?jǐn)?shù)不理想背后的原因。究其原因，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣才是造成其分?jǐn)?shù)不理想的主要原因。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，從根本上改變教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的高中課堂授課狀況。因?yàn)楦咧猩幱谌松鷦?chuàng)造力的巔峰階段，高中教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在課堂上積極地創(chuàng)造有利于學(xué)生表達(dá)其觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)氛圍，要讓每位同學(xué)都意識(shí)到積極參與、勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要性。以高中政治課堂為例，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)下新鮮的事物，注重考查分析性、開放性的內(nèi)容。給學(xué)生積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉其思辨和表達(dá)能力。相比于僅考查低級(jí)的背記內(nèi)容，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力。

3.3提倡探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)

在高中教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，提倡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)理論進(jìn)行自我探究，然后與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)學(xué)生在該過程中也鍛煉了信息檢索能力和篩選的能力，提高其自學(xué)、思辨及創(chuàng)新的能力。以文綜中的歷史學(xué)科為例，探究式、合作式的學(xué)習(xí)會(huì)更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以提前把學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，采取分工合作的方式完成作業(yè)。課堂上每個(gè)小組通過匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果來檢驗(yàn)自己是否有不足之處。在此過程中，學(xué)生既能對(duì)自己的長(zhǎng)處和不足之處有了充分的了解，在聽取其他組匯報(bào)的時(shí)候，也會(huì)吸取其他組的長(zhǎng)處。此外，教師在此過程中也能夠更好地了解學(xué)生的自學(xué)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。小組匯報(bào)結(jié)束后，教師可以針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的不足之處加以說明，這樣也避免了教師重復(fù)講解學(xué)生已經(jīng)了解的內(nèi)容，大大提高了課堂效率。

3.4完善評(píng)價(jià)體系

高中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革將對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極的作用。將開放式的、形成性評(píng)價(jià)體系引入高中教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不再是以通過考試為最終目標(biāo)，而是在學(xué)習(xí)過程中不斷檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。目前，高中的評(píng)價(jià)體系主要是通過試卷考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，由分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的好壞。這樣的評(píng)價(jià)體系現(xiàn)在有極大的弊端，也不符合對(duì)人才的全面培養(yǎng)。例如，有些省份的英語(yǔ)高考試卷中沒有聽力的題型，這就導(dǎo)致學(xué)校在高中三年的英語(yǔ)教學(xué)中忽視了聽力的教學(xué)，而把教學(xué)重點(diǎn)放在讀寫上面，這樣做直接導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒辦法適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，更是無法通過英語(yǔ)四六級(jí)考試。因此，針對(duì)高中的這種陳舊的評(píng)價(jià)體系，我們提議應(yīng)改變教學(xué)理念，把終結(jié)性評(píng)估變成形成性評(píng)估，在學(xué)習(xí)的過程中有階段地進(jìn)行考核，這樣學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有助于其提高整體成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是我國(guó)教育部為基礎(chǔ)教育制定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是高中生個(gè)人發(fā)展的需求。因此，探討如何培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)和時(shí)代意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］龐維國(guó).中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)模式研究［J］.心理科學(xué)，2003，（2）.

［2］龐維國(guó)，薜慶國(guó).中國(guó)古代的自主學(xué)習(xí)思想探析［J］.心理科學(xué)，2001，（1）.

［3］余勝泉，吳娟.信息技術(shù)與課程整合———網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法［M］.上海教育出版社，2005.

［4］張建偉，孫燕青.建構(gòu)性學(xué)習(xí)———學(xué)習(xí)科學(xué)的整合性探索［M］.上海教育出版社，2005.

［5］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.人民教育出版社，2004.

［6］鐘啟泉等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展———《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）解讀［M］.華東師范大學(xué)出版社，2001.

作者：張涵鈞 單位：哈爾濱市第六中學(xué)