高中生班級的自主管理能力培養(yǎng)

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內容摘要：調查訪談顯示：素質教育理念提倡十幾年來應試教育思維仍大行其道，“一考分數(shù)定終身”依然桎梏著學生自主管理的手腳。教育的一切要從人出發(fā)，以人為本，分析人，關注人，發(fā)展人。家長、學校、老師要集中力量推進素質教育的真正落實。

關鍵詞：高中生;自主管理;高考

目前的學生自主管理狀況與上個世紀典型的應試教育環(huán)境下的情況差別不太大：干部或“露臉”起管理協(xié)調作用的同學優(yōu)先選用成績排名靠前的學生，成績排名在后半的同學基本被排斥在外。現(xiàn)階段形成的局面是：分數(shù)追捧沒有上限，“不出事”的安全追求向“不做事”傾斜，自主管理的退卻沒有下限。全面發(fā)展淪為實實在在的空談，學生的活力與個性遭到“好意”扼殺，社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人整體上被不斷弱化。學生成了學習和考試的“機器”，我們所實施的乃是“無人的教育”。提升高中生班級自主管理能力的主要思路

1.家長應放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認“在境遇中生長”

生活是最好的課堂，家長應放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認“在境遇中生長”，可實現(xiàn)每個學生的最大可能的發(fā)展，以引導學生自主管理能力順利萌芽。日常生活、學習中的交往則是一種不著痕跡的自然的教育，且這種“隱性教育”對于“造就一個人”所產生的影響可能更加深遠。

2.班主任要負責引導學生將班級自主管理活動落到實處

班級是學生提升自主管理能力的主要訓練場。學生班級自主管理能力的提升需要班主任老師做大量工作。考慮到學生自主管理是一種專門性工作，可考慮嘗試班主任專職化，專門負責學生的自主管理。給班主任指導的學生自主管理計工作量，且與上課待遇完全等同。即在工作量和待遇方面將教書、育人地位一致起來，避免厚此薄彼。

3.學校需創(chuàng)設良好環(huán)境，為學生班級自主管理能力的成長提供有利條件

從國內外學生自主能力培養(yǎng)活動中的成功經驗來看，學校有意識地為鋪設有利于班級自主管理活動有效開展的校園環(huán)境是提升學生自主管理能力的重要保證?！苯Y合我國的教育實踐來看，學校應著力做好以下幾方面的工作:其一，學校應著重建立良好的校園文化。學校的整體價值取向和校園主流風氣必然影響到其中的每一名師生。實踐證明，民主和諧相容共生的學校氛圍比一味專制管控沖突的學校氛圍更利于學生自我管理能力的成長。其二，因為班級和家庭是學生最重要的兩個學習和生活場所。學校應建立通暢的家校溝通平臺，為家長和班主任的溝通提供有效渠道。

4.教育行政部門要切實改革

高考及錄取方式。“應試“和“分數(shù)”本身沒有問題，問題在于教育階段的人才選拔機制和就業(yè)階段的人才選拔標準嚴重偏離。目前，全社會對應試教育和素質教育的優(yōu)劣對比認識得比較清楚，并在行動上有所體現(xiàn)。如考試命題方面以考查知識記憶為主要特征的“紙上談知”，正在向考查知識運用能力的“紙上談能”過渡；綜合素質的測試正引導學生由“知”向“行”轉變，旨在培養(yǎng)鍛煉學生自主管理能力的校本活動正在積極探索中，高中生追求參與的志愿者活動、社區(qū)活動等社會化活動也以燎原星火式展開（盡管這種活動學校不組織、家長可代辦蓋章等事宜）。總體來說，“紙上談知”不如“紙上談能”；校本自主管理活動不如社會化自主管理活動。虛以應付的社會化實踐不如學校家長共同組織引導學生參與的實踐活動。家長包辦代辦不如孩子幫家長做事。目前，我們仍然主要依賴應試教育選拔著適合教育的學生，而“適合學生的教育”的研究和實踐還在路上。筆者建議：切實改革高招錄取方式：一年多次高考取高分，減輕應試壓力；高校錄取注重學習成績的全過程評價，能力考察注重多項多面評價，自主招生公開透明公信力高，高分低能少能學生備受冷落———一旦這樣的高考及錄取機制形成氣候，則應試教育的弊端可望一掃而空，學生自主管理活動必會遍地開花———鑒于高中生的年齡特點和升學任務，自主管理活動的開展原則上應以全面啟蒙、必要體驗為度，其積聚的潛能可待進入大學后充分釋放。既然應試教育的指揮棒能夠帶來全社會對高分的崇拜，那么，高考及錄取方式改革后綱舉目張，學校、老師、家長、學生順勢而為———素質教育的指揮棒能帶來自主管理路徑下全體學生盡可能多的發(fā)展。

作者:馬健朔 單位:河南省南陽市一中