平面設(shè)計教學(xué)中微課程的應(yīng)用

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摘要：隨著教學(xué)改革的深入，各種信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各課程的教學(xué)之中，微課就是其中的一種。微課不同于其他的多媒體教學(xué)方式。它的時間更靈活，內(nèi)容更有層次性、針對性，便于學(xué)生進行更高效的學(xué)習(xí)和探究，也方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做直觀、詳細的觀察和記錄，讓學(xué)生能有更大的學(xué)習(xí)興趣和更強的自主性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績和綜合能力。平面設(shè)計作為設(shè)計類專業(yè)的重要課程，涉及到許多信息理論知識和實操技能。教師將微課應(yīng)用于平面設(shè)計教學(xué)之中，能提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文從多個角度分析了微課程在平面設(shè)計教學(xué)中有效應(yīng)用的方法策略，希望能推動平面設(shè)計教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課程；平面設(shè)計教學(xué)；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展及相關(guān)產(chǎn)品的普及，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作早已離不開信息知識和相關(guān)技術(shù)操作。信息技術(shù)能力也成為當前許多行業(yè)招人的必備要求。對于平面設(shè)計等專業(yè)而言，其對人才信息技術(shù)的專業(yè)性有很高的要求。平面設(shè)計專業(yè)在我國的發(fā)展歷史不長，其教學(xué)質(zhì)量也有待從多方面進行提高。微課程是在白板等多媒體教學(xué)模式之后才發(fā)展起來的，是因為相關(guān)信息技術(shù)的發(fā)展，使視頻信息錄制、傳輸、觀看等更為便捷，應(yīng)用在平面設(shè)計等理論實操融合的課程中，能幫助學(xué)生更好地查漏補缺，提高其成績和學(xué)習(xí)能力。因此，微課也是順應(yīng)新課標課程要求的教學(xué)形式。微課在網(wǎng)上觀看、時長較短、內(nèi)容以重難點知識為主、一個視頻一個知識點等特點，能使學(xué)生更加靈活地利用時間，并對理論知識、實操技能進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固和探究。因此，將其應(yīng)用在平面設(shè)計教學(xué)中，對該課程教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)是十分重要的。

一、微課程在平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

計算機及其他信息設(shè)備在各類學(xué)校中的普及，為現(xiàn)代化的教學(xué)改革提供了基本的硬件保障。微課等信息化的教學(xué)模式被教師們廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中。微課最開始流行于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以短視頻為主要形式傳授知識，但在現(xiàn)實教學(xué)中應(yīng)用得較晚，也沒有得到足夠的重視，因而教學(xué)也沒能得到優(yōu)化。微課在應(yīng)用的過程中存在以下一些問題。[1]

（一）教師教學(xué)理念滯后，不重視微課的實踐應(yīng)用就目前的情況來看，許多教師傾向于應(yīng)用白板等多媒體設(shè)備來進行信息化的教學(xué)。在平面設(shè)計教學(xué)中，教師通常以課件為主要形式對理論知識進行講解，并配合小組學(xué)習(xí)等模式讓學(xué)生進行討論。這有利于學(xué)生自主探究、深入認識理論知識。然而，在實踐教學(xué)中，教師往往以面授講解的形式對實踐中的學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，或在操作演示后，讓學(xué)生自主進行實踐。在這樣的模式下，學(xué)生雖然是在主動學(xué)習(xí)，但基于Ps等平面設(shè)計軟件操作的復(fù)雜性，每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤都可能會影響其他環(huán)節(jié)的操作和整個作品的效果。這樣一來，學(xué)生很難快速有效地掌握每個實操細節(jié)，反而會因為困難重重而消極應(yīng)對。另外，雖然小組學(xué)習(xí)等模式已經(jīng)較為普及，但教師往往忽略或弱化了分層教學(xué)，沒有對不同基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行區(qū)別輔導(dǎo)。在課后，由于時間空間的限制，學(xué)生更是難以實現(xiàn)自我訓(xùn)練。這種滯后的教育觀念使微課程等新技術(shù)無法受到重視，從而阻礙了平面設(shè)計教學(xué)的深入改革。

（二）教學(xué)模式單一、不完善與信息技術(shù)的發(fā)展速度相比，現(xiàn)代教育的改革速度是緩慢的，其利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的程度是不足的。對于微課等新型教學(xué)方式，教師尚不能高效予以應(yīng)用，在時間的把控方面也存在問題。因此，在教學(xué)模式上，教師往往沒能與傳統(tǒng)的講課模式進行結(jié)合，或是與小組學(xué)習(xí)等教學(xué)模式簡單組合，而忽視了綜合運用多種教學(xué)方式。這不利用學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性極強的平面設(shè)計知識。平面設(shè)計的理論知識不容易理解。特別是對初次接觸平面設(shè)計軟件的學(xué)生而言，深入理解格式、基本操作、快捷命令等知識并不容易。計算機操作水平的不同也會給學(xué)生的實操練習(xí)帶來不同程度的影響?；谠撜n程的基本特性，單一、不完善的教學(xué)模式很難幫助所有學(xué)生提高理論水平和實操能力，也不利于學(xué)生在課外時間查漏補缺和鞏固練習(xí)。隨著課程的不斷推進，一些對基礎(chǔ)知識和操作不熟悉的學(xué)生必然會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)、不學(xué)等現(xiàn)象。這就會導(dǎo)致課程質(zhì)量、學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)低下。

二、提高微課程在平面設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用有效性的策略

（一）根據(jù)教學(xué)目標合理制作微視頻，開展有針對性的微課教學(xué)平面設(shè)計課程在理論和實操階段都有較強的專業(yè)性。因此，學(xué)生要對其充滿興趣，并有耐心地進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因為學(xué)生理解力、學(xué)習(xí)能力不同，甚至差異較大，所以教師在結(jié)合課程特點的基礎(chǔ)上，就該課程開展傳統(tǒng)的分層教學(xué)并不十分適合。因此，教師需要在掌握學(xué)生多項基本情況的同時，結(jié)合針對輔導(dǎo)和微課等方法，讓學(xué)生能更加自覺地進行學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)提高。對于計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要在課堂中對一些知識點重復(fù)進行講解，并在課后與學(xué)生進行溝通，建立良好的關(guān)系，使其在沒有較大交際壓力的情況下，主動尋求教師、同學(xué)的幫助。對于這部分學(xué)生，教師在掌握其動態(tài)情況的同時，可以針對教學(xué)重難點設(shè)計和錄制微課，幫助學(xué)生通過觀看微課程視頻更高效地學(xué)習(xí)，掌握課上未學(xué)會的知識和不明白的操作。[2]

（二）科學(xué)制定教學(xué)計劃，融合微課程與其他教學(xué)方法進行教學(xué)科學(xué)融合各種教學(xué)方式進行教學(xué)，能更好地發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，如微課的優(yōu)勢就在于時間短、可重復(fù)觀看、學(xué)習(xí)方便。因此，教師可將其用在對重難點知識和實操課的教學(xué)中，也能將其用在學(xué)生的課外訓(xùn)練中。在新授課前，學(xué)生可以利用微課進行初步的學(xué)習(xí)和了解。在課堂上，教師需要靈活利用小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，讓有限的教學(xué)時間發(fā)揮更高效的教學(xué)效果。在課外，教師可以分享給學(xué)生一些好的設(shè)計網(wǎng)站和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并科學(xué)布置課余任務(wù)或鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各種平面設(shè)計活動，促使學(xué)生更有效地利用微課等資源，進行實操練習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，將微課程應(yīng)用在平面設(shè)計教學(xué)中能很好地彌補以往教學(xué)中存在的不足，使學(xué)生更靈活、更有針對性地查漏補缺和進行實操練習(xí)，鞏固理論知識，提高實操技能和綜合能力。教師在應(yīng)用微課時要有計劃、有針對性地錄制短視頻，并在課內(nèi)外融合各種方法，幫助學(xué)生更高效地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、鞏固、強化知識和技能，以提高平面設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]智慧.微課程在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際,2019(18)：190-193.

[2]秦愛梅.基于微課程的“平面設(shè)計”課程教學(xué)改革初探[J].北京工業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018(13)：81-85.

作者：劉燕 單位：昆明市東川區(qū)職業(yè)成人教育培訓(xùn)中心