平面設計教學中校企合作的構建

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【摘要】高職學校教學，從其教學方式上就與傳統(tǒng)高校的教學方法有著本質(zhì)上的不同。在高職學校中的高職學生往往更是社會所重視的人才資源。因此，為了高職學生今后更好的發(fā)展，促進培養(yǎng)學生的實操經(jīng)驗；高職學校校方將校企合作政策投入到高職教學中，一方面讓學生能夠在校企合作實操課程中鍛煉自身的學習能力，另一方面利用校企合作這一重要政策的影響意義，讓學生跳出“校園”，解放自我思維，開闊自我視野。而就當下高職學校平面設計教學的發(fā)展來看，將高職學校與相關課程企業(yè)相接軌，既能讓高職學生在設計行業(yè)的企業(yè)中有所鍛煉，又能讓學生在企業(yè)實習中，鞏固自我所學的平面設計教學知識點。因而，我們從校企合作政策的本質(zhì)出發(fā)，探究校企合作政策在高職平面設計教學中的有效構建層面和促進影響因素，為高職學生的促進發(fā)展打下充分的政策構建基礎。

【關鍵詞】校企合作政策；高職；平面設計教學；構建；發(fā)展

高職學校的建立是為了培養(yǎng)今后將要步入社會企業(yè)方面的重要科技人才。單單從高職學生日常接觸教學中來看，其教學課程往往是枯燥而又繁瑣的。當下社會在不斷創(chuàng)新進步，每個企業(yè)對于人才的需要更是“求賢若渴”。因此，校企合作政策對于當下的高職教學具有一定的促進作用。就高職教學中的平面設計教學來說，平面設計課堂中的學生學習的范圍較廣，通常與計算機的使用不可分割；且平面設計課程的知識點通常較為抽象化，高職學生在靈活運用AdobePhotoshop、AdobeIllustrator等軟件進行設計，同時需要的不僅僅是學生的想法和“好點子”，更需要學生對于平面設計教學的表達始終與社會發(fā)展相互創(chuàng)新。因此，校企合作政策在高職平面設計教學中構建，既能讓學生開闊視野，實操中激發(fā)自我潛能，又在無形中積累學生的社會實踐能力，影響學生的自我發(fā)展。

一、當前阻礙校企合作在高職平面設計教學中產(chǎn)構建產(chǎn)生的問題

校企合作政策在對高職平面設計教學進行構建實施的過程中，往往會出現(xiàn)一些問題阻礙其政策在教學中更好地構建落實。因此，我們從當前校企合作政策自身出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)：在校企合作過程中，高職平面設計在與其設計企業(yè)相接軌時，由于企業(yè)的自身實踐場地較為小規(guī)模化，沒能為實操學生提供全面的基礎操作設施；由于企業(yè)自身潛意識層面不“重視”，沒能為學生準備好自身企業(yè)的“特色”，過于形式化參觀過程，激發(fā)不了學生對該企業(yè)的感興趣程度和借鑒學習意識。另一方面，高職平面設計教師在課堂上進行教學時，會時常以：先為學生演練一遍為主，之后引導學生按照先前自己的演練重復做一遍。長期以往下來，學生會在平面設計課堂上對教師產(chǎn)生依賴心理，自身所具備的學習操作能力被“掩埋”，導致之后在校企合作的實操過程中發(fā)揮不出自己潛在的能力。高職平面設計教學要求的是學生對設計方面有靈感、思維活躍，教師在課堂教學方式的過于“課程化”，缺乏學生靈感思維方面的培養(yǎng)和訓練，導致學生在實際企業(yè)操作過程中自我思維不夠跳躍，不能很好的在校企合作中表現(xiàn)自己的設計能力。校企合作政策在高職平面設計教學中的構建，從根本上拉近了高職學生跳出“校園”環(huán)境、步入社會企業(yè)行業(yè)的距離，促進學生在該政策中不斷的突破自我，完善能力。在校企合作下，平面設計學科的學生開闊了視野，感受平面企業(yè)的規(guī)模；又在參觀企業(yè)的過程中，積累學科經(jīng)驗，實操演練，促進靈感的激發(fā)及團隊意識的養(yǎng)成。學生在與自身所學學科相關的企業(yè)中進行實操練習的同時，自身對于這門學科的理解和感受也會有所提升。

二、促進校企合作在高職平面設計教學中構建的實際措施

將企業(yè)與高職學校相互接軌起來，讓校企合作政策運用到高職平面設計教學中，從高職平面設計教學上入手，讓學習平面設計教學的學生能夠?qū)⒄n程中學的知識點在校企合作中充分得到落實鞏固；在校企合作政策運行中感受設計行業(yè)企業(yè)的風范，增加更多設計靈感。校企合作政策在高職平面設計教學中構建，從促進方面來說：高職學校擁有全方面的教學先進制度和人才培養(yǎng)策略，因此，高職平面設計教學在學生教課方面會以設計教學為主，在校企合作政策中讓學生在實操中學生感受設計形式美法則的重要意義，激發(fā)學生的藝術靈感。

1.教師引導為主，促進學生實操發(fā)展在高職平面設計教學中，教師注重在教學上以引導為主，鍛煉學生操作能力。教師在帶領學生熟悉了軟件基本操作后，適時布置簡單任務，從教學中無形影響學生學會自己動手操作，鼓勵學生之間相互討論及舉手發(fā)言；活躍整體平面設計課堂的學習氣氛，為校企合作政策在高職平面設計教學中的構建首先打好充分的教學準備。利用課上實際自我操作，鍛煉學生的動手設計能力，為學生在企業(yè)中的實際操作方面打好牢固基礎；學生在合作交流中，培養(yǎng)自身企業(yè)合作意識，促進培養(yǎng)學生步入社會后的團隊精神。在高職平面設計教學中，教師轉(zhuǎn)變教學方法，注重引導為重，關注學生對于軟件的自我探索；既從根本上為校企合作政策在平面設計教學中的構建起到推進作用，又為學生積累今后實操時的經(jīng)驗，完善高職學生的自我素養(yǎng)。

2.學校注重培養(yǎng)，為構建提供空間對于高職校區(qū)方面，為了能讓校企合作政策更好的融入構建到高職平面設計教學中。從平面設計教學方面校方為高職平面設計學科的學生準備充足的實操場地，讓學生能夠在教師的帶領下訓練鞏固所學平面方面的軟件基礎，在演練中加深學生對于知識點的掌握，熟練平面軟件的使用；校方關注高職學生在進行平面設計作業(yè)時自身靈感的活躍性，要求高職平面設計教師在進行教學的過程中，以學生為主導，課后帶領學生適時參觀藝術館和高校畫展，讓學生在參觀的過程中開闊視野、增長設計靈感，從高職平面學生自身出發(fā)，提升學生的設計能力，在之后校企合作政策在與高職平面設計接軌的過程中，讓每個平面教學的學生都能展現(xiàn)自己的才華。在很大程度上為校企合作政策在高職平面設計教學中的更好構建打好牢固的發(fā)展基礎。

3.引入優(yōu)質(zhì)人才，促進構建發(fā)展高職學校實時為平面設計教學引入平面相關企業(yè)的設計人才，通過企業(yè)人員對于設計企業(yè)方面的講解和指導，從主觀上讓平面學生在心中有一個熟悉程度，之后在校企合作下的企業(yè)參觀和學習中不迷路。學校引入企業(yè)中的優(yōu)秀人才，實時平面設計教學分析講解，為高職平面學科的學生指明發(fā)展道路，明確發(fā)展方向。企業(yè)人才從根本上來說，具有多年以來豐富的企業(yè)實操基礎和對于社會平面設計方面的設計見解，可以說在為高職學校中的平面設計學科進行講座時，既為相關教師和學生提供了充分的教學經(jīng)驗，又為校企合作政策在該學科教學中的構建提供推進的“力量”。平面設計教師帶領學生認真聽取企業(yè)人員授課過程中，鼓勵學生提出自己在學習平面設計教學時產(chǎn)生的學習疑問，耐心聽從企業(yè)人員的分析和解答，為自己的發(fā)展添磚加瓦。對于平面設計課程的教師而言，在聽取優(yōu)質(zhì)企業(yè)人員的講解和分析中，認真分析自我平面設計的教學方式，為今后學生的課程發(fā)展完善相關教案，認真研究，抓住當下平面設計企業(yè)的人才需求和企業(yè)特點對學生進行教學方面的完善和發(fā)展。在引入優(yōu)質(zhì)人才進行講座的同時，教師完善自身教學方式，為校企合作政策在平面設計教學中的更好構建出一份重要的教學力量。校企合作政策在高職平面設計教學中的構建，極大的影響了高職學生的發(fā)展和成長。校企合作，鍛煉了學生的能力，激發(fā)了學生的學科潛能；在企業(yè)實操中的高職平面學生，既鞏固掌握了平面設計教學的知識點，又在企業(yè)訓練中培養(yǎng)了團隊意識。在企業(yè)優(yōu)質(zhì)人員的帶領下，學生接觸了更多的知識，明確了今后發(fā)展的目標。在校企合作政策下的高職平面設計教學，從教學上為平面學生提供發(fā)展的目標，在培養(yǎng)方面更是一個重要的設計層面發(fā)展“平臺”。

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作者：張立云 單位：內(nèi)蒙古興安職業(yè)技術學院