高中數(shù)學教學學生應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

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摘要：隨著課程改革的深入實施，教師的教學目標也發(fā)生了變化，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，還要著重培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力。數(shù)學作為一門邏輯性和抽象性較強的學科，需要學生進行不斷的思考。針對高中階段的數(shù)學教學來說，其更應(yīng)該培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力。隨著教學模式的創(chuàng)新改革，教師也應(yīng)更加注重對學生應(yīng)用數(shù)學知識能力的訓(xùn)練，以提高學生的綜合能力。文章闡述了應(yīng)用數(shù)學知識能力的重要性，并提出在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；應(yīng)用能力；課堂培養(yǎng)

引言

對于高中數(shù)學課堂教學而言，其教學知識層次比初中數(shù)學有所加深。學生在學習知識的過程中，難免會遇到一些問題，為了更好地幫助學生理解數(shù)學知識，教師應(yīng)幫助學生培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學知識的能力，從而使學生更好地解決數(shù)學問題。有效地進行高中生應(yīng)用數(shù)學知識能力的培養(yǎng)，這不僅能使學生的能力得到全面提升，還可以提高高中數(shù)學教學的質(zhì)量，不斷地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而有效地提高數(shù)學教學整體水平。

一、培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識能力的重要性

我國高中數(shù)學教學大綱對數(shù)學這一學科進行了解釋：數(shù)學是一門重要的研究性學科，其主要研究空間形式與數(shù)量的關(guān)系，通過數(shù)學可以進行數(shù)據(jù)處理、資料的推演計算，從而得出自然現(xiàn)象的數(shù)學模型。從這一解釋中可以看出，數(shù)學不僅是重要的基礎(chǔ)學科，還是一個可以解決問題的有效工具。高中數(shù)學教學就是為了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，需要學生能夠自主地提出、分析與解決實際的數(shù)學問題，能夠巧妙地通過數(shù)學語言表達問題，進行數(shù)學問題的交流，逐漸地形成應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

（一）數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學改革的需要隨著時代的不斷發(fā)展，世界范圍性的教育改革正在進行中，這一場前所未有的教育改革的特點就是加強數(shù)學的應(yīng)用。數(shù)學是客觀存在的，數(shù)學教育是現(xiàn)實的。在實際教學過程中，教師應(yīng)該有效地結(jié)合學生所接觸的客觀實際，然后歸納出數(shù)學相關(guān)的理念、公式[1]。

（二）數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)有益于高考高中生學習的主要目的就是高考，并通過高考進入大學繼續(xù)學習。高考是我國統(tǒng)一的升學考試，隨著教育的不斷改革，高考的考試力度也是逐漸遞增的。所以說，在高中數(shù)學教學的課堂中，加強學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（三）數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)是時代的需求我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式與現(xiàn)代數(shù)學教學存在著一定的差距。之前的高中教育內(nèi)容更加注重理論教學，要求學生掌握數(shù)學理論知識，導(dǎo)致學生的學習層次狹窄。隨著教育的不斷改革，我國新教材的內(nèi)容都已經(jīng)涉及最新的代數(shù)與幾何知識，所以說，數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)是時代的需求。世界一直在向前發(fā)展，在這個時代的發(fā)展過程中，數(shù)學是有益于人類更好生活的必要工具，社會更加注重對數(shù)學的應(yīng)用，這是當今時代的特點[2]。

二、培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識能力的策略

（一）加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生學習數(shù)學的興趣為了更好地培養(yǎng)高中生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，教師就要加深學生對數(shù)學本質(zhì)的認識、對數(shù)學價值的理解，只有這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣。一位哲學家曾經(jīng)對數(shù)學給予高度的評價：任何一門學科想要達到完善的地步，就要能夠很好地應(yīng)用上數(shù)學。除此之外，還有很多大師、學者對數(shù)學的應(yīng)用給予高度評價。在高中數(shù)學課堂上，對學生進行上述知識的講解，其效果更優(yōu)于對某一理論知識的講解。要想更好地培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，教師就要幫助學生更好地理解數(shù)學價值、對數(shù)學產(chǎn)生全面的認識。在高中數(shù)學教學過程中，教師能否激發(fā)學生的學習興趣，取決于怎樣開展教學實踐、是否將教學內(nèi)容與實際應(yīng)用相聯(lián)系。要想激發(fā)學生的學習興趣，首先，教師應(yīng)該嘗試不同的教學風格，從數(shù)學應(yīng)用的角度研究數(shù)學教學，逐漸提高學生的數(shù)學理論知識與應(yīng)用能力。教師也可將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，便于學生更好地理解與吸收知識。教師可以通過“問題情景—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本體系，對學生開展數(shù)學教學，有效地激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學生的主體地位。教師可以利用多媒體教學、視頻教學等方式，吸引學生主動進入課堂教學中，促進學生理解、掌握抽象的理論知識。只有學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，其思維才能得到充分的發(fā)散，學生才能滿懷熱情深入地進行知識的學習與應(yīng)用。當學生通過自己掌握的數(shù)學知識解決實際問題后，學生的學習興趣會得到進一步的提高，并促進學生不斷地學習知識[3]。

（二）通過數(shù)學建模培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力在高中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，是數(shù)學教學任務(wù)的重中之重。培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，就要讓學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，包括數(shù)學運算、數(shù)學推理與數(shù)學空間想象。在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力的同時，教師還要通過高中數(shù)學課堂教學，逐漸培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。在培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識能力的過程中，教師還要重視對學生探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計應(yīng)用問題，讓學生積極地參與到問題的討論中，發(fā)揮學生的主體地位。構(gòu)建數(shù)學模型是為了更好地突出數(shù)學知識的應(yīng)用，通過已有的數(shù)學模型解決問題，然后進行現(xiàn)實問題的詮釋。這種策略就是實際—理論—實際，通過這種方式可以培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

（三）利用實際問題培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力首先，教師可以按問題解決的形式設(shè)計教學過程。在不同的階段，教師應(yīng)該發(fā)揮不同的作用。在提出問題的階段，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題的情景，抓住問題設(shè)計的關(guān)鍵，更好地結(jié)合學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣；在分析問題的階段，教師應(yīng)該啟發(fā)學生、鼓勵學生探索問題；在解決問題的階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生從基礎(chǔ)知識進行問題解答，幫助學生尋找解答問題的自信心。其次，教師可以改編課本上的例題、習題，幫助學生打破模式化的解題思路，如可以將條件完整的例題進行改造，提出一定的條件，讓學生自己獨立猜想與證明?？偠灾?，應(yīng)用型問題已經(jīng)逐漸成為學生認識社會的一個重要窗口，以此培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力具有現(xiàn)實意義。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，是提高學生綜合實力的必要途徑。中學生通過自身所學的數(shù)學基礎(chǔ)知識來解決實際中的問題，能提高自身學習的積極性。培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，能夠幫助學生克服困難，激發(fā)學習的熱情。

[參考文獻]

[1]巫立清.淺談在中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應(yīng)用知識能力[J].南昌教育學院學報,2016(02):71-72.

[2]乙萬敏.淺談高中數(shù)學教學中學生應(yīng)用數(shù)學知識能力的培養(yǎng)[J].宿州教育學院學報,2018(03):82-83.

[3]黎上達.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識與能力[A].云夢學刊,201(12):148-149.

作者：丁托弟 單位：甘肅省甘谷縣第四中學