媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的路徑

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［摘要］全媒體時代使英語學習的媒介和渠道更加多元化，在英語教學中融合媒介素養(yǎng)教育已變得尤為重要。媒介素養(yǎng)教育在英語教學中既有利于培養(yǎng)學生理性地辨識使用英語媒介工具的能力，又可以更好地實現(xiàn)英語教學目標、培養(yǎng)學生對多元文化的認同意識，但同時會受到教師及學生的自身行為、教學設備及環(huán)境等多重因素的影響。探索行之有效的媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的方法路徑，以期在英語教學中應對全媒體時代的機遇與挑戰(zhàn)、培養(yǎng)具有較高媒體素養(yǎng)的外語人才提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］全媒體；媒介素養(yǎng)教育；英語教學；方法路徑

一、媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的意義

隨著網(wǎng)絡和媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，媒體素養(yǎng)教育與英語教學的有效融合將是全媒體時展的一種新形態(tài)、新趨勢，這將有效地推動既具有較強媒介素養(yǎng)又能夠熟練掌握語言技能的英語人才的培養(yǎng)。

（一）有利于培養(yǎng)學生理性地辨識使用英語媒介工具的能力

一方面，媒介素養(yǎng)對傳統(tǒng)聽、說、讀、寫認知能力的訴求以及對各種形式媒介信息的批判解讀能力與英語教育注重的技能培養(yǎng)目標具有極大的耦合性。另一方面，面對全媒體時代媒介傳播工具的多元化和復雜化，有針對性地將媒介素養(yǎng)教育貫穿到英語課堂中，幫助學生樹立正確、理性地媒介辨別能力，批判性地接受錯綜復雜的英語媒介及媒介信息資源，懂得合理利用媒介來完善提高自我，最終形成具備正確的媒介觀念、良好的媒介能力以及健全的媒介心理的高素質(zhì)外語人才。

（二）有利于更好地實現(xiàn)英語教學目標

全媒體時代教師在英語課堂教學中，運用媒介平臺提供的豐富課程資源滲透媒體素養(yǎng)教育，利用媒體素養(yǎng)教育的優(yōu)勢與英語教學的有效融合，不斷完善英語教學模式、創(chuàng)新英語教學方法，從而更好地有助于實現(xiàn)英語課堂活動的教學目標。另外，媒體素養(yǎng)教育符合當前英語教學的改革趨勢。為全面貫徹黨的教育方針，遵循新時代語言教育教學發(fā)展規(guī)律，英語教學指南明確提出在課堂教學實踐中合理運用網(wǎng)絡媒體資源，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)在英語教學中的作用，從而推進現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程教學的有效融合。

（三）有利于培養(yǎng)學生對多元文化的認同意識

英語教學是語言教學，語言因其與文化的不可分割性，因此在英語教學中始終滲透著西方的多元文化。全媒體突破了時間和空間的限制，為英語學習者提供更為廣闊的接觸西方文化的學習平臺。媒介素養(yǎng)教育讓英語學習者在面對多元文化時應持有客觀、平等的態(tài)度，引導學習者在多媒介的比較分析中認識到中外文化的異同，了解到多元文化的價值觀和意識形態(tài)，消除對他者文化的刻板印象，逐步建立起多元文化認同的意識，為英語學習者在語言學習中接觸到的西方文化提供有效的學習途徑，進而使英語語言教學質(zhì)量得以提升。

二、影響媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的因素

全媒體時代媒介素養(yǎng)教育與英語教學的有效融合，為培養(yǎng)學生理性地辨識使用英語媒介工具的能力，更好地實現(xiàn)英語教學目標，培養(yǎng)學生對多元文化的認同意識等方面都發(fā)揮了積極的作用，但在這一過程中也受到多重因素的影響，歸其要點，主要有以下三個方面：

（一）教師對媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的影響

英語老師是英語課堂教學活動的主導者，英語教師的媒介素養(yǎng)水平和能力直接影響學生媒介素養(yǎng)的學習成果以及課堂的教學效果和教學質(zhì)量。英語教師的教育專業(yè)化程度、教學行為以及教學評價對媒介素養(yǎng)教育與英語教學能否有效融合有著重要的影響。英語教師在多媒介的教學環(huán)境下，要能對大量的英語媒介信息進行有效的認知，對優(yōu)質(zhì)的英語媒介信息能夠及時準確地捕捉、甄別，加工及應用，充分利用媒體資源的前沿性、豐富性等優(yōu)勢，并對學生接受媒介素養(yǎng)教育的程度進行準確地評價，教師的這些教學業(yè)務素質(zhì)和媒介素養(yǎng)教育能力都影響著預期融合目標的實現(xiàn)。

（二）學生的自身行為對媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的影響

我國的《教育規(guī)劃綱要》明確提出教育工作要以學生作為主體，媒介素養(yǎng)教育與英語教學的融合主要需要學生通過自我教育途徑來實現(xiàn)，因此學生的自身行為對于兩者的融合起著決定性的作用。媒體環(huán)境下的英語教學是以媒介工具作為學習基礎(chǔ)平臺，學生對時下流行的媒介工具，如電腦、手機、mp4等都有著較強的使用興趣，除教師需對學生正確地使用媒介工具的引導之外，學生自我能否在學習實踐中用獨立的批判的眼光看傳播媒介的內(nèi)容和建設性地利用媒介的能力，能夠有效地利用媒介信息達到發(fā)展自我的目的，這對于媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的有效推進有著重要的影響。

（三）教學設備和環(huán)境對媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的影響

教學設備和環(huán)境是媒介素養(yǎng)與英語教學相融合的重要保障。我國經(jīng)濟較發(fā)達的沿海地區(qū)學校與經(jīng)濟水平欠發(fā)達的內(nèi)陸地區(qū)學校在現(xiàn)代化教學設備的配備上有著較大的差距，這一現(xiàn)狀的存在使得媒體素養(yǎng)教育在英語課堂上的應用及重視程度呈現(xiàn)出不均衡的發(fā)展現(xiàn)狀。另外，全媒體時代信息的開放性和交互性模糊了傳統(tǒng)媒介信息者與接受者之間的界限，缺少了對海量信息審核的把關(guān)人，部分媒體為擴大市場份額，營造出的功利化媒介環(huán)境對學生成長產(chǎn)生了一定的負面影響。學校作為學生教育的主要陣地，提供良好的媒介學習環(huán)境，引導學生正確理解和理性分析媒介信息，這對于媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合中營造良好的學習平臺和氛圍有著積極的影響。

三、媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，有機結(jié)合媒介素養(yǎng)教育目標與英語教學目標

開展教學活動的首要環(huán)節(jié)是設置合理可行的課程目標，同時這也是媒介素養(yǎng)教育與英語教學進行融合的先決條件。這一過程是以明確兩者各自的教育目標為前提，并在此基礎(chǔ)上找尋分析兩者切實可行的結(jié)合點，在此基礎(chǔ)上來設計媒教融合的新路徑。如何將媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)目標有效地融入課程教學中，這是全媒體時代運用媒體技術(shù)有效開展教學活動的前提，同時又對傳統(tǒng)課堂的教學設計提出了挑戰(zhàn)。媒介素養(yǎng)教學內(nèi)容有計劃地融入現(xiàn)有課程的教學目標中是媒教融合邁出的關(guān)鍵第一步，在一定程度上拓展了原有課程的教學目標和內(nèi)容。教育部在2017年5月頒布的英語教學《指南》中提出“要推進信息技術(shù)與課程教學的融合原則，設計和構(gòu)建移動英語學習平臺……凸顯現(xiàn)代學習方式的自主性、移動性、隨時性等特點”，由此可見，媒體素養(yǎng)教育與英語教學在教學目標上相互契合、相互滲透、相互促進。媒介素養(yǎng)教育是英語教學改革目標實現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)、是英語教學質(zhì)量提高的保障，同時英語教學豐富了媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、為媒介素養(yǎng)教育提供了良好的教學載體。

（二）拓展教學內(nèi)容，挖掘媒體素養(yǎng)教育資源用于英語課堂

教學資源是可應用于教學實踐的各種教學素材，包括了教學資料、支持系統(tǒng)、教學環(huán)境等，這些教學資源正是媒體素養(yǎng)應用于英語教學最直觀、最佳的載體。在英語教學中引入媒體資源，改變了傳統(tǒng)英語課堂以教材作為知識傳播的主要載體，打破了傳統(tǒng)英語教學模式在激發(fā)學生英語學習興趣方面存在的局限性，使英語教學向著多素材、多資源的以學生作為課堂主體的教學模式轉(zhuǎn)變。將媒體素材資源有效地引入英語教學中，英語教師需要不斷提升信息化素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)和選取優(yōu)質(zhì)的英語教學資源，如著名的演講視頻、電影或最新的英語頻道新聞等，并且能夠?qū)⑦@些資源通過后期的加工和制作，建立各種英語教學優(yōu)質(zhì)資源數(shù)據(jù)庫供學生課上課下、隨時隨地獲取英語學習資源。另外，在引入媒介素材時，英語教師要以教學目標為向?qū)?，以課程知識點為選材依據(jù)，注重突出教學中的重點、難點，才能達到最佳的媒教融合效果。課后教師要對融合課的教學過程、學生反饋、教學成果進行不斷反思和改進，讓學生從一個全新的英語學習世界中拓展學習視野。

（三）豐富教學手段，引導學生在教學活動中合理使用媒介工具

教學手段作為教學中師生相互傳遞信息的重要途徑，對教學活動的順利開展發(fā)揮著關(guān)鍵作用。全媒體時代的現(xiàn)代化技術(shù)為英語教學提供了靈活多樣的教學手段，較好地促進了教學活動的開展。在英語教學活動中加強對學生理性地辨識、合理地使用媒介工具的引導，可通過課內(nèi)小組合作、課外探究等方式展開。小組合作學習是在教師的鼓勵和支持下確定研究主題，然后各小組成員明確分工任務，合作完成對研究主題的分析、討論和總結(jié)。在小組合作學習開展中，各小組需要借助媒介工具進行搜集、整理相關(guān)主題的媒介信息，教師則需要有針對性地將媒介素養(yǎng)教育貫穿英語課堂活動中，鍛煉學生理性甄選、辨別媒介素材的能力。另外，探究活動作為媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的重要課外教學活動，是對教學內(nèi)容的有效延展。在實施的過程中，既要注重培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新精神，又要積極引導學生批判性地選擇和接受錯綜復雜的英語媒介及媒介信息資源，從而真正實現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的教學目的。

（四）構(gòu)建多元監(jiān)控，優(yōu)化媒教融合的教學評價與反饋體系

加強英語課堂內(nèi)外的監(jiān)控，對學生進行合理、及時的評價與反饋，是媒介素養(yǎng)教育與英語教學有效融合的保障，是落實媒教融合的風向標。在現(xiàn)代媒體技術(shù)與英語教學相互融合、共同促進的發(fā)展進程中，將媒介素養(yǎng)真正落實到學生的發(fā)展評價體系中，使評價手段更加多樣化、評價方式更加多元化。在傳統(tǒng)評價體系僅針對學生分數(shù)和技能進行的終結(jié)性評價層面之上，建立對學生在應用媒介技術(shù)時的學習態(tài)度、學習動機、價值取向、學習效果等因素進行的形成性評價。為了促進媒介素養(yǎng)教育在英語教學中的融合，教師應該對英語教學評價方案進行優(yōu)化設計，以融入新媒介素養(yǎng)教育教學目標為前提，將尊重學生的個體差異，調(diào)動學生的英語學習積極性為評價導向，不但要對學生在英語學習方面的成績進行評價與分析，而且還要從課上和課下兩個英語學習場域中對學生在媒體信息的有效收集、合理運用能力以及媒體技術(shù)的操作能力等方面進行綜合評價與反饋，從而在多元的英語教學評價與反饋體系中來有效地提高學生的媒介素養(yǎng)能力。綜上，隨著全媒體時代的到來，媒體技術(shù)在英語教育中必將得到廣泛應用與拓展，媒介素養(yǎng)將極大程度地影響著英語學習者的學習方式和接受方式。全媒體時代良好的媒介素養(yǎng)為英語學習帶來眾多積極影響的同時，在教育實施中也受到多重因素的制約，因此積極探索媒介素養(yǎng)教育與英語教學融合的有效路徑，在媒介融合掀起教育發(fā)展新變革的大背景下培養(yǎng)學生語言能力和媒介素養(yǎng)能力的齊頭并進、共促發(fā)展，這是當下在教育實踐中仍需不斷地去深入探索和研究的重要課題。

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作者：劉堃 單位：湖南科技學院