初中數(shù)學課堂教學論文3篇
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一、模擬教學情景，促進主動學習
交互電子白板具有非常豐富的表現(xiàn)力和感染力，極大地增加了課堂的互動性和趣味性，有效地整合了多種教育資源．在實際教學互動中，教師可以充分利用交互白板中的綜合材料，將理性的知識，化作可理解的、感性材料．學生在學習中，可以通過對這些感性材料的加工和升華，獲得更加深刻的理性知識．利用交互白板教學，可以增加課堂趣味性．同時，學生往往還會被生動的動畫、優(yōu)美動聽的歌曲和詳實的材料信息所吸引，增加他們學習的熱情．教育工作者利用該教學模式，還可以有效地將課堂知識，化作生動的情景模擬，使學生能夠在課堂練習中產(chǎn)生共鳴，改善了他們傳統(tǒng)的學習方式，有效提高了課堂教學效率，將學生積極主動學習的主觀能動性充分調(diào)動起來．
二、創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)主動發(fā)展
現(xiàn)代教育理念要求以學生為本，重視學生的學習體驗，強化學習的過程和評價體系．教學實踐中，交互電子白板以其獨特優(yōu)勢，可以開展豐富多彩的評價方式．比如，以聲音評價、動畫模擬評價、笑臉或花朵評價等方式，最大限度地刺激學生獲得新知，提高成績．良好的人機互動模式，不僅可以讓學生及時主動地了解自己的學習情況，還能有效提高教師掌握學生學習進度的效率，以達到教學相長的目的．創(chuàng)新教學評價模式，可以使學生在積極向上的環(huán)境中，不斷成長和進步．讓學生了解自己成長的每一步，可以提高學生學習的動力和樂趣，樹立良好的學習理念，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣;還能夠加強教學控制，豐富教學內(nèi)容，促進教師與學生的全面發(fā)展．
三、增加感性認識，拓寬知識領域
交互電子白板的趣味性和形象性，可以使學生在學習過程中，增加感性認識，擴充知識容量．感性認識是理解知識的窗口和前提．人的認識過程是由感性認識到理性認識的，只有經(jīng)由大量、詳實的感性認識，才能促成理性認識的不斷積累和提高．例如，在學習三角形特性的時候，教師可以通過交互白板為學生們演示三角形的穩(wěn)固性．首先，列舉大量的現(xiàn)實例子，從日常中經(jīng)常見到的三條腿的椅子、自行車的支架等說起，說明為什么人們總會選擇三角形作為穩(wěn)定物體的原因;進而為學生們展示自然界中存在的三角形的情況:如三角形的土粒比四邊形的土粒穩(wěn)固，進而證明為什么黃土高原上會出現(xiàn)千溝萬壑的水土流失的現(xiàn)象，進而擴展學生的地理知識，樹立良好的環(huán)境保護理念．這就體現(xiàn)了交互電子白板在增加學生感性認識上的優(yōu)勢，使學生們在感性認識到基礎上，獲得理性認識，進而擴充知識領域．
四、教學直觀、可視，突破學習難點
直觀形象的畫面展示，可以有效吸引學生的課堂注意力，有利于突破教學課程中的難點和重點，進而提高學生的學習水平．例如，在學習三角形、梯形和平行四邊形的關系時，就可以利用交互電子白板進行直觀演示，并讓學生說出它們相互之間的聯(lián)系．在梯形ABCD中，對CD進行拖動，當CD逐漸縮小，最后C和D點重合，原來的梯形就變成了三角形ABC;仍然以梯形ABCD為例，AB邊不變，移動CD邊，當CD邊逐漸擴大至與AB邊相等時，則原來的梯形就變成了平行四邊形．通過演示，讓學生說出三者之間的關系，并利用它們的面積公式，闡明它們的內(nèi)在聯(lián)系．可以說，交互白板可以充分利用其直觀、可視的特性，將本來復雜的難點問題，通過動態(tài)的演示過程，變成簡單問題，方便學生深入了解所學知識的內(nèi)涵．
五、鏈接網(wǎng)絡，融入生活
交互電子白板的可以改善枯燥無味的課堂練習，通過網(wǎng)絡鏈接功能，充分融入現(xiàn)實生活．現(xiàn)代教學理念要求教育教學要貼近生活，融入生活．例如在學習《數(shù)據(jù)在我們周圍》與《感受概率》這兩章時，數(shù)學教師可以巧妙利用交互電子白板搭建課堂內(nèi)和課堂外的橋梁．在課堂上，直接到相關網(wǎng)站收集一些網(wǎng)上的資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計，讓學生在一堂課上就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過程，形成完整的統(tǒng)計意識．比如，在網(wǎng)站上，查找天氣預報，講解降雨概率;通過體育彩票網(wǎng)，顯示彩票號碼，講解中獎概率等．這些方式，都會提高學生學習概率的興趣，感受到數(shù)學來源于生活．
作者：顧逢兵 單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)韓洋初中
第二篇：探討初中數(shù)學課堂教學效率
一、教師要不斷學習和完善自己，提高自己的素質(zhì)以及教學能力
新課程標準指出：“在課堂教學中，學生是學習的主體，教師要組織和引導學生開展自主性的學習活動，讓學生自主探索知識，獲取知識?！边@一要求雖然改變了傳統(tǒng)教學中教師主宰課堂的情況，卻也提出了教師作為組織者和引導者的身份及作用。這種看似簡單的“組織”和“引導”，對教師工作技巧和能力的要求實際上要遠遠高于傳統(tǒng)教學。它要求教師不斷豐富自身的知識和能力，具備較強的組織能力，能夠通過自己言行和舉止來帶動學生，激發(fā)學生主動學習?？梢?，想要提高數(shù)學課堂的教學效率，教師必須提高自身的素質(zhì)和能力。首先，不斷學習，更新自己的教學觀念，提高教學素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)的教學理念和教學方式已經(jīng)不再適應社會的要求，為此我們國家也進行了較大的教育改革。作為教師，我們更應在第一時間接受新的思想和理念，并在新教學理念的要求下進行大膽的創(chuàng)新和改革，創(chuàng)設出適宜的教學模式和教學方法。其次，不斷提高自己的交流能力，確保有效開展組織工作。組織是一項很有難度的工作，在組織學生開展學習活動的時候，教師必須具有較強的交流能力，能夠說服所有的學生參與到學習活動中來。為此，教師必須提高自己的溝通能力，增強自己的親和力，讓所有的學生都發(fā)自內(nèi)心地愿意服從教師的組織和引導。再次，不斷擴大自己的知識面，確保順利全面地指導學生，為學生解除疑惑。初中學生的思維十分靈活，且具有較強的好奇心理，在自主學習的過程中不免會擁有很多問題和疑惑，這些問題和疑惑并不一定只局限于數(shù)學學科或是局限于初中的數(shù)學知識。所以廣大教師必須不斷擴充自己的知識面，順利地幫助學生解除疑惑，在學生心目中樹立威信，不被學生問倒。
二、教師要引導學生進行反思，真正理解和掌握數(shù)學知識
在長時間的教學中我發(fā)現(xiàn)，課堂中教師講解得很認真，學生聽得也很投入，但是等到下一次再遇到類似的問題時，學生仍然無法順利解答出來。究其原因，我認為是在學生明白之后沒有進行及時的鞏固和反思，沒有真正理解和掌握解題的思路，為此，我們在數(shù)學課堂中一定要引導學生及時地進行反思和鞏固。首先，教師應該引導學生對新知識進行反思。在課堂學習過程中，教師應要求學生記好筆記，對自己探索的問題和答案進行詳細的記錄，并且在課后督促學生及時復習和鞏固，對于遺忘的問題或是還沒徹底理解的問題及時進行詢問，真正把知識全部消化。這樣在學習新知識的時候，學生才能夠?qū)⒔處焸鬟f的新思想和新思維內(nèi)化到自己的知識中，從而確保學生的思維更加靈活，解決問題的思路也更加開闊。其次，要引導學生在活動中進行反思。教師在組織學生開展自主性學習活動的過程中應指導學生學會運用舊知識來探索新知識，這樣就會增加知識之間的聯(lián)系，引導學生從這些聯(lián)系中進行反思，從而使學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)和全面。再次，引導學生反思自己的學習態(tài)度。在活動結(jié)束之后，教師要組織學生評價自己的表現(xiàn)，反思自己在課堂活動中是否認真努力，是否擁有克服困難的自信，自己的意志是否堅強等，由此發(fā)現(xiàn)自己表現(xiàn)的不足，并在以后的學習活動中加以改正。
三、重視現(xiàn)代教學手段在數(shù)學課堂中的運用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
多媒體作為科學技術快速發(fā)展的產(chǎn)物，能夠使數(shù)學課堂更加生動、形象和直觀。加之多媒體技術能夠?qū)⒙曇?、圖片、視頻等有效結(jié)合在一起，這些具有強烈視覺和聽覺沖擊效果的畫面會極大激發(fā)學生學習的欲望和興趣。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應恰當?shù)厥褂眠@一先進的教學工具，使其能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高數(shù)學課堂的教學效率。
四、重視實踐教學，提高學生的運用能力和創(chuàng)新能力
體現(xiàn)數(shù)學知識價值的最好方式就是實踐。在學生的學習生活中無處不存在著數(shù)學知識。因此，教師在數(shù)學教育過程中要有目的、有計劃地組織學生去感受和體驗數(shù)學的價值，讓學生在親身的實踐中看到數(shù)學知識的重要性，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，以此提高數(shù)學課堂教學效率。例如，我們可以要求學生放學回家之后一起和媽媽去買菜，然后幫助媽媽計算買菜所花的錢數(shù)；或是在課堂中把一些習題的條件和問題進行刪除或增減，為學生制造多角度思考問題的機會，讓學生在思考問題的同時，感受到數(shù)學知識的偉大之處，從而更加喜愛數(shù)學。
作者：陳利民 單位：河北省撫寧縣臺營學區(qū)呂良峪小學
第三篇：研究初中數(shù)學課堂教學
一、采取多種方法，激發(fā)學生的學習興趣
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
初中數(shù)學知識邏輯性、抽象性強，學生難以理解，興趣不高。而情境教學不失為解決這一難題的重要途徑之一。教學中教師可利用講故事、猜謎語等方式，適時創(chuàng)設一定的教學情境，以引起學生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激起其學習的動機，使他們興趣盎然地投入到學習中去，變“要我學”為“我要學”。
（二）動手操作，激發(fā)興趣
初中生雖然與小學生相比已經(jīng)有了一定的自控能力，但長時間的教學仍會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，為了緩解學生的這種情緒，使他們保持長時間的學習興趣，教師不妨在課堂教學中為學生提供一些動手操作的機會。而動手操作符合學生的身心特點，通過動手操作，學生不僅能親身體驗知識的形成過程，更清楚地掌握所學知識，還喚起了學習熱情，有利于長時間保持學習興趣。初中數(shù)學教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。
二、建立良好的師生關系，營造民主、寬松的課堂氛圍
新課程改革的全面實施，要求教師與學生建立良好的師生關系。而師生關系的和諧更容易營造一個民主、寬松的課堂氛圍，在這樣的氛圍中，學生的思維才容易被打開，思維活躍了，效率自然就提高了。那么，教師要如何與學生建立良好的師生關系呢？一是教師要轉(zhuǎn)變自身角色。新課程改革背景下，教師和學生的課堂地位發(fā)生了明顯的變化，教師應從以往的傳授者、控制者向引導者、啟發(fā)者轉(zhuǎn)變，圍繞學生開展教學活動，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而建立“教”與“學”雙方的良好關系。二是教師要一視同仁地對待學生。學生之間存在個體差異，教師不能因?qū)W生學習成績的好壞、家庭條件的好差等差別對待他們，而應秉持公平、公正的原則，一視同仁地對待學生。三是教師要多關心、愛護學生。愛是教育永恒的主題，沒有愛就沒有教育。愛的力量會讓心靈與心靈對接，信任與信任相會，情感與情感相融。教學中教師要用愛來滋潤學生的心田，用愛來溫暖學生的心靈，從而縮短師生距離，讓學生“親其師而信其道”。四是教師要尊重和理解學生。尊重和理解是人與人之間實現(xiàn)和諧相處的基礎，這同樣適用于師生之間。數(shù)學教學中，教師不僅要尊重學生提出的意見、尊重學生的回答，還要學會站在學生的角度，體諒學生、理解學生，做到不挖苦、諷刺學生，從而使學生信任教師，主動親近教師。只要做到以上幾點，師生關系融洽了，課堂教學氛圍和諧了，學生就一定會愿意學習數(shù)學，課堂教學就一定能取得好的效果。
三、優(yōu)化課堂提問，引發(fā)學生思考
課堂提問是引發(fā)學生思考的催化劑，很多問題的解決都是由一系列的設問達到的。因此，教師要重視課堂提問的設計。初中數(shù)學教學中，教師提問必須注意以下幾點要求：一是提問要具有導向性。教師的提問應為指引學生解決問題而設置，它必須以解決這個問題的思路為主線，有一定的目的性。二是提問要有重點。教師的提問不能無的放矢、想到什么問什么，而應根據(jù)重點、難點有計劃地提問，從而使學生對本節(jié)課的重點知識加深印象，突破難點。三提問要逐漸深入。一開始就對學生提出一個高難度的問題，學生會感到難度太大，無從下手，就會放棄思考，失去學習興趣。因此，教學中教師提問要注意做到先淺后深，可將一個大的問題劃分為多個小問題，最好是后一個問題的設置建立在前一設問解決的基礎上，以避免問題設置的重復，做到層層深入。這樣，學生就能夠思路清晰地跟著教師設置的問題進行學習、進行思考，建立條理性很強的知識系統(tǒng)。
四、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效果
隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，多媒體教學手段應運而生，它具有傳輸速度快、直觀性強、容量大的特點，給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響，改變了一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式，具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢。初中數(shù)學教學中，教師應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體增加某些知識點的可見度、可聞性、可操作性，化靜為動、化難為易，進而使學生直觀地掌握、理解數(shù)學知識。如教學二次函數(shù)的移動關系時，要讓學生理解頂點移動這個難點，光靠教師口頭講述遠遠不夠。對此，教師可利用多媒體來演示，通過兩個二次函數(shù)圖像移動后能夠重合，并在圖中依次標出每個頂點的變化，學生就可以直觀、清晰地觀察出二次函數(shù)圖像的移動，原來就是頂點的移動，從而解決了教學難點。這比教師在黑板上畫易懂、直觀，效果更好。需要注意的是在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握，并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂教學效果。而只有適當使用，才能發(fā)揮其優(yōu)勢。
作者：張習明 單位：貴州省織金縣三甲街道普翁中學
