高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思考

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翻轉(zhuǎn)課堂是指對(duì)課堂之內(nèi)與課堂之外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，不在以教師為中心，而是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在此種教學(xué)模式下，課堂上學(xué)生更容易參與教學(xué)之中，擺脫了之前填鴨式、灌輸式的傳動(dòng)模式。翻轉(zhuǎn)可堂具體的實(shí)施就是，在教學(xué)結(jié)束后，教師要幫助學(xué)生完成內(nèi)化，也就是學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)之后，在課外也要做一定的延伸，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論、電子書(shū)閱讀、視頻講座等等方式，主要是對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高具有重要作用。教師在這過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作、課堂角色的轉(zhuǎn)變、與學(xué)生的溝通交流，有一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，就會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂的整體效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的思考

與傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有明顯優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以教師為中心進(jìn)行灌輸式講授，課外給學(xué)生留一定的作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完全打破了這一模式，其具體的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

1.獨(dú)特的教師角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常會(huì)以教師為中心進(jìn)行所有知識(shí)點(diǎn)的講授，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師在角色上做出改變。首先，在教學(xué)責(zé)任方面，教師角色發(fā)生改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的責(zé)任就是講授教學(xué)內(nèi)容，而在此種教學(xué)模式下，教師轉(zhuǎn)變成了一個(gè)學(xué)習(xí)資料提供者，以一個(gè)引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色協(xié)助學(xué)生更=完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，能力方面，教師要做出轉(zhuǎn)變，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只要具一定的英語(yǔ)知識(shí)即可，但是在此種教學(xué)模式下，教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制作教學(xué)視頻等等方面的能力。最后，在考核方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式就是通過(guò)試卷來(lái)完成對(duì)學(xué)生的考核。此種教學(xué)模式下，教師要對(duì)學(xué)生做適時(shí)的觀察，掌握每一個(gè)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困惑或者困難，教師要第一時(shí)間給予其幫助。

2.獨(dú)特的學(xué)生角色

首先，學(xué)生角色發(fā)生重的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是知識(shí)的接受者，而在此種教學(xué)模式下，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的直接參與者。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況、自身特點(diǎn)來(lái)制動(dòng)學(xué)習(xí)策略、制定學(xué)習(xí)步調(diào)。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)在模式下，變得更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣與熱情會(huì)更高。

3.重新調(diào)配的課堂時(shí)間

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，就是課堂講知識(shí)，課下做作業(yè)，而此種教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)的課堂時(shí)間。除了課堂上進(jìn)行知識(shí)講授，之外，還要做一定的課堂延伸。教師可以將教學(xué)資料以及教學(xué)視頻在校園網(wǎng)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)資料與視頻進(jìn)行舊知識(shí)復(fù)習(xí)，新知識(shí)預(yù)習(xí)等等。

二、有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的措施

1.課前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)視頻，以供學(xué)生觀看

在講解新課程、新知識(shí)之前，教師要事先做好相關(guān)內(nèi)容教學(xué)資料、教學(xué)視頻的制作，并且將制作好的教學(xué)內(nèi)容上傳至校園網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生課下，通過(guò)教師所的內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如，在講解“TheViolenceofNature”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師必須提前做好教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，并上傳至網(wǎng)絡(luò)，可根據(jù)課程中所要講解的新單詞制作一些圖片，如thunderstorm，lightening，flood，hurricane等等。根據(jù)新的語(yǔ)法知識(shí)、新的句型、新的課文制作相應(yīng)的教學(xué)視頻。學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻，對(duì)即將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容先進(jìn)行第一遍的自我學(xué)習(xí)。在視頻中，教師將新單詞的讀法以及相關(guān)句子等等內(nèi)容全部示范給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可以反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)練，直到練會(huì)為止，另外，教師還要將重點(diǎn)的句型、課文注釋等等內(nèi)容在視頻中進(jìn)行講解分析，學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行反復(fù)的吸收、理解。然后，在課堂上正式的學(xué)習(xí)之前，教師要針對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)，主要通過(guò)提問(wèn)的方式，如，讓學(xué)生對(duì)新的單詞進(jìn)行發(fā)音，做與新課文、新句型相關(guān)的題目，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的具體情況，在做有針對(duì)性的講解，將學(xué)生容易出錯(cuò)、難以理解的地方，做重點(diǎn)的講解。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度會(huì)更佳。

2.課堂上師生之間多做互動(dòng)交流

從上文可得知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不同傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師角色發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，不在是以教師為中心，更多的是扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，課堂上將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師要不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流、引導(dǎo)，對(duì)疑難點(diǎn)、容易發(fā)生錯(cuò)誤的點(diǎn)予以指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體的流程可以分為三個(gè)，第一，確定任務(wù)。這一環(huán)節(jié)有教師完成，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)，分成不同的小組，通過(guò)交流協(xié)作的方式，完成任務(wù)。第三，匯報(bào)任務(wù)。完成任務(wù)后，每一個(gè)小組可派出一個(gè)代表，將完成的任務(wù)匯報(bào)給教師。任務(wù)不同，匯報(bào)的方式也不同。如果教師下達(dá)的任務(wù)是朗誦或者背誦一篇課文，那么在匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組可以通過(guò)表演的方式進(jìn)行，每個(gè)人扮演課文中的一個(gè)角色。另外，在任務(wù)匯報(bào)完成后，教師要根據(jù)實(shí)際情況，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)存在錯(cuò)誤的地方予以及時(shí)糾正。

三、總結(jié)

隨著教育改革的逐步推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今的教育要求，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)日后面臨的高考，還是未來(lái)的工作生活都具有重要作用。所以一定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要從根本上轉(zhuǎn)變角色，做不斷的探究與思維上的變革。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的思考出發(fā)，再對(duì)有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的措施進(jìn)行分析探討。希望對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高有重要作用。

作者：胡偉