高中體育模塊選項(xiàng)教學(xué)問題及對策

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中體育模塊選項(xiàng)教學(xué)問題及對策范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：由于學(xué)生成長環(huán)境遺傳及等因素的影響，學(xué)生在體育方面的學(xué)習(xí)效果存在一定的差異性。若體育教師針對全體學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，很難提升學(xué)生的體育素質(zhì)，因此，針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，合理地實(shí)施分層教學(xué)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：體育；初中階段；教學(xué)方案

一、初中體育分層教學(xué)方案中學(xué)生分層設(shè)計(jì)

初中體育教學(xué)方案設(shè)計(jì)要想達(dá)到理想狀態(tài)，必須深入分析學(xué)生的綜合素質(zhì)以及身心特點(diǎn)，并將他們劃分為不同的層次以實(shí)施不同形式的教學(xué)方法。在分層教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的重要地位得以凸顯。因此體育教師需充分了解學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的偏好以及身體素質(zhì)。舉例來說，某些學(xué)生喜歡羽毛球，某些學(xué)生喜歡長跑等。體育教學(xué)課堂中，將學(xué)生分為三個(gè)層次為理想狀態(tài)，分別是1級、2級和3級。具體分析如下：1層：體育綜合素質(zhì)較好的學(xué)生。這部分學(xué)生性格開朗，熱愛體育項(xiàng)目，對于體育課程中所涉及的項(xiàng)目具有強(qiáng)烈的參與意識和拼搏精神，并且喜歡接受和挑戰(zhàn)新鮮的事物，某些還可以利用自身的領(lǐng)導(dǎo)能力號召其他學(xué)生參與到體育項(xiàng)目當(dāng)中。對于1層學(xué)生，體育教師可以在增加課程的難度，并對學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，防止1級學(xué)生因成績好而驕傲，影響其他級別的學(xué)生。2層：在體育課堂中表現(xiàn)尚好，但綜合素質(zhì)一般的學(xué)生。這部分學(xué)生的成績在班級中占據(jù)中上游。雖然這部分學(xué)生的體育水平良好，但成績并不突出，并不具備體育爆發(fā)力以及創(chuàng)新意識。2層學(xué)生整體素質(zhì)雖然與1級相比較稍差，但體育老師仍舊可以從此部分學(xué)生中挖掘某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中具備天分的學(xué)生，幫助其達(dá)到1層水平，舉例來說，善于乒乓球和羽毛球等。2層學(xué)生基數(shù)在3個(gè)層次中占比最大，因此體育教師在制定分層教學(xué)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)著重考慮此部分學(xué)生的需求。3層：體育綜合素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)能力較差。這部分學(xué)生對于體育課程的興趣不高，甚至從心里抵觸體育課程。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時(shí)疏解學(xué)生的這種心理，利用鼓勵(lì)方式幫助他們熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

二、初中體育教學(xué)方案中教學(xué)過程的分層設(shè)計(jì)

初中生的體育教學(xué)活動(dòng)必須與他們的心理發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好相適應(yīng)，并采用激勵(lì)方式提升他們的自信心，有效提升教學(xué)效果。分層實(shí)際上就是教師根據(jù)學(xué)生的不同層次和不同需求進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。舉例來說，以羽毛球?yàn)槔?，在不同層次的學(xué)生中采取針對性的教學(xué)方式。1層：在體育活動(dòng)中進(jìn)行高難度技術(shù)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并增加羽毛球訓(xùn)練的時(shí)間和難度，幫助學(xué)生掌握更為優(yōu)秀的發(fā)球、扣球等技巧。2層：讓學(xué)生兩兩組隊(duì)，掌握不同角度的發(fā)球以及接球的技巧，提升學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力以及羽毛球運(yùn)動(dòng)軌跡判斷的能力。3層：讓學(xué)生觀摩1層和2層學(xué)生的練習(xí)，并著重練習(xí)發(fā)球技巧，增強(qiáng)對羽毛球的熟悉程度，并采取適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

三、初中體育教學(xué)方案中評價(jià)的分層設(shè)計(jì)

分層評價(jià)能夠有針對性地對每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行合理、有效的評價(jià)，幫助他們認(rèn)清自身存在的優(yōu)勢與劣勢，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行提升。在其評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)并不是單一的體育成績，而是學(xué)生在體育活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。1層：利用激勵(lì)評價(jià)，提升1層學(xué)生的拼搏精神和競爭意識，激勵(lì)他們向著更高的層次前進(jìn)。2層：采用肯定評價(jià)，對2層學(xué)生的體育表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，指出他們在練習(xí)中的不足之處，并提出有效的解決方案，為他們指明前進(jìn)的方向。3層：采用表揚(yáng)評價(jià)，對3層學(xué)生來說，他們的綜合素質(zhì)較差，運(yùn)動(dòng)興趣不足，采用不同評價(jià)方法對他們在練習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，能夠提升他們的自信，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

針對學(xué)生在體育方面的興趣和能力，將他們分成不同的層次并采取相應(yīng)的教學(xué)方式和評價(jià)方式，能夠最大限度地激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，對提升學(xué)生的綜合能力具有十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張義建.對初中生體育分層教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（1）：123-124.

[2]王玉花.初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究[J].江西師范大學(xué),2005(9).

[3]王爽，李建章，王志平，等.普通高校體育選項(xiàng)課之分層教學(xué)與目標(biāo)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(1).

作者：黃景銘 單位：安徽省懷寧縣高河初級中學(xué)