高中體育專項化改革實踐應用
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摘要：高中體育教學在素質(zhì)教育背景下變得越來越重要。但是目前我國高中體育教學中普遍存在不少問題，與新課改下人才培養(yǎng)目標不相適應。高中體育專項化改革可明顯提升教學質(zhì)量，能引發(fā)學生體育學習的積極性，因此需要教育工作者提高對高中體育專項化改革的關注度，采取有效措施深化體育專項化改革。
素質(zhì)教育背景下高中體育變得越來越重要，根據(jù)素質(zhì)教育的需求選定改革方向，引進一些新的思想和方法，構建嶄新的體育育人機制，對于引發(fā)學生學習積極性，促使學生身心健康發(fā)展具有重要作用。以下就是本文對我國高中體育專項化改革問題的有關分析。
一、目前高中體育教學中存在的問題分析
（一）體育教學重視度有待提高受我國傳統(tǒng)應試教育的影響，高中體育教學被多數(shù)學校所忽視。體育學科本身就不在期末考試范圍內(nèi)，也不會對學生綜合成績產(chǎn)生較大影響，受此種錯誤教學理念的影響，不少學校往往不重視體育課程的開展。一周一節(jié)體育課較為多見，在體育課時不足的情況下，給高中體育專項化教學改革帶來了較大的阻礙。學校的不重視會引起教師的不重視，教師的不重視又會引起學生的不重視，導致高中體育教學中自由散漫教學現(xiàn)狀較為常見。
（二）體育教學基礎設施有待完善基礎設施不完善是目前高中體育教學中普遍存在的問題。素質(zhì)教育背景下高中體育教學的地位得到了顯著提升。教育界也呼吁進一步完善學校體育設施，為學生創(chuàng)造良好的體育教學環(huán)境。但是體育教學基礎設施在實際建造中，不少學校將建設重點還是放在了教學樓、實驗樓的建設上，忽視了體育場地和基礎設施的建設。不完善的基礎設施、較小的運動場地直接影響了高中體育課的有序開展，進而降低了學生參與體育課程學習的積極性。
（三）體育專項化改革師資力量不足體育專項化改革中師資力量不足是普遍存在的問題。不少體育教師將體育教學定義為引導學生熟悉簡單的體育項目。教學中秉持的教學理念較為落后，教學模式缺乏多樣性，難以根據(jù)學生自身興趣設置最佳的體育運動項目。此外，學校建設的激勵機制不全面，教師缺乏一定的進修機會，積極性受到限制，也降低了教學效率。
二、推進高中體育專項化改革的有效措施
（一）提高對體育專項化改革的關注度提高對高中體育教學的重視程度是推進體育專項化改革的前提。高中體育專項化改革的核心理念就是要體現(xiàn)學生的主導地位。高中體育專項化改革中需要教師以尊重學生的興趣和愛好為前提，引導學生學習1~2項體育運動項目。高中體育專項化課程設置中需要注意以下幾點問題，一是留出足夠的教學時間，確保學生可熟練掌握專項運動項目；二是在期末考試評分標準中納入運動技能評價，凸顯對學生團隊意識和合作精神的評價；三是創(chuàng)新目前高中體育教學模式和教學運行機制，進一步提高教學質(zhì)量，強化學生學習能力。以上三方面是推動高中體育專項化改革的有效措施[1]。
（二）采取因材施教分層教學模式高中體育教學中教師需要根據(jù)學生身體素質(zhì)和運動能力的不同采取差異性教學模式。每個學生都是獨立的個體，他們的學習能力、思維能力以及接受新知識的能力是不一樣的。高中體育專項化教學中，教師根據(jù)學生的不同情況劃分為多個層次，根據(jù)層次細化教學目標，發(fā)揮專項化教學的優(yōu)勢。高中體育專項化教學中實施分層教學模式可從以下幾方面考慮，一是體育教師需要了解學生的興趣愛好，立足該方面對教學方式和教學內(nèi)容進行設置；二是體育教師需要將運動能力和身體素質(zhì)較為接近的學生劃分到同一個小組內(nèi)，實施分層教學法，開展教學任務。這樣可促使每個層次的學生均有所收獲，綜合素養(yǎng)均得到提升。
（三）進一步壯大師資隊伍壯大高中體育教學的師資隊伍要從選拔考核環(huán)節(jié)考慮。學校需要加大對體育教師綜合素養(yǎng)的考核力度，確保體育教師具備較好的綜合素養(yǎng)開展專項化教學。為了引發(fā)教師參與體育教學的積極性，在日常教學中可制定科學健全的教學質(zhì)量水平評估機制，制訂教師人才培養(yǎng)方案，進一步提高體育教師的專業(yè)技能[2]。
（四）采取多樣化教學模式社會不斷發(fā)展的過程中，人們思維方式也需要作出一定的調(diào)整。高中體育教學采取的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，因此在推進高中體育專項化改革的過程中需要秉持現(xiàn)代化的教學理念，學?？梢詮亩鄻踊虒W模式上推進體育專項化改革。舉例來說，學校在設置高中專項教學內(nèi)容時需要結合社會發(fā)展的需求以及參考學生的學習興趣，確保體育教學計劃制訂的合理性。比如高中體育專項教學中可設置乒乓球、健美操、羽毛球等運動項目，允許學生根據(jù)自身興趣和愛好選擇所要學習的體育運動項目。這樣不僅可以減輕學生學習壓力，也可發(fā)展學生特長，真正體現(xiàn)出體育專項化教學的作用。此外，高中體育授課模式上，教師可以將課堂教學與現(xiàn)代化教學技術結合在一起，為學生構建相應的情境，引發(fā)學生的學習興趣。體育教學室外授課時教師也可以組織學生采取游戲教學模式。比如，學校可定期舉辦運動會、班級聯(lián)誼賽等教學實踐活動。實踐性教學活動可促使學生綜合素質(zhì)得到提升[3]。
三、高中體育專項化改革的具體實踐與應用
（一）選課環(huán)節(jié)的專項化改革選課環(huán)節(jié)的專項化改革是推動高中體育教學改革的具體實踐之一，在設置課程時，可以在傳統(tǒng)課程基礎上，加大資源開發(fā)力度，分析師資儲備和設施支持等各種情況，將上述因素納入其中可促使體育專項課有序開展。學校在選課環(huán)節(jié)可以將高中體育專項課意愿表發(fā)放給學生，調(diào)查學生選課情況。當學生選課意愿超出原有設定的體育運動項目時，可以結合學生自身意愿分配到其他運動項目中。在專項課堂中，教師應當給予學生更多的時間，由學生自由發(fā)揮，學生不再受到傳統(tǒng)課堂的限制，使得學生的學習更加靈活多樣，掌握適合自己的方法，提高自身的綜合能力[4]。
（二）課程內(nèi)容設計環(huán)節(jié)的專項化改革高中體育專項化教學中學生要根據(jù)自身興趣選擇合適的運動項目。高中體育專項化改革促使學生有了更多參與課堂選擇的機會，學生由原來被動性學習轉為主動性學習，自主學習意識更強。高中體育專項化課程教學內(nèi)容明顯體現(xiàn)出了學生的主體地位，能促使學生樹立終身體育意識。舉例來說，學校在高中體育專項化教學中可以參考學生興趣選項后重新編班，實行小班化教學，編設310個專項教學班，每班學生人數(shù)在二三十人。實施分層教學模式，專項教學涉及籃球、足球、健美操、游泳四個項目。在課時安排上，學?？刹捎谩?0+40”的模式，將兩節(jié)體育課連上，保證學生有充分鍛煉的時間。
（三）課程評價環(huán)節(jié)的專項化改革高中體育專項化教學改革課程在這三年中課程難度是不斷增加的，教學側重點也是不一樣的。比如體育基礎課主要集中在高一和高二，引導學生對體育項目有基本了解。該階段的教學目標主要是提高學生身體素質(zhì)。高三則以開展專項比賽為主，將戰(zhàn)術安排、動作技能、團隊意識和組織能力等評分標準納入評價體系中。高中體育專項化改革中配合相應的評價標準，可促使專項化教學改革順利開展[5-6]。
四、結束語
綜上所述，高中體育傳統(tǒng)教學中教學方式單一，學生參與體育課學習積極性不高等問題較為嚴重，需要深化高中體育教學的改革。以上就是本文分析的高中體育專項化改革的有關問題，希望可對該領域研究有一定幫助。
參考文獻：
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[3]桑林軍.對高中體育專項化教學改革實踐的分析[J].科技資訊,2020,18(16):161-162.
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[5]張補君.高中體育專項化教學改革問題與實施策略[J].魅力中國,2020(9):92.
[6]唐強山.高中體育專項化教學改革的必要性與實施策略[J].當代體育科技,2020,10(3):107-109.
作者：林亞宗 單位：福建省東山第一中學
