中小學(xué)舞蹈社團(tuán)建設(shè)與舞蹈教學(xué)方式

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【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，社會的進(jìn)步，教育在得到社會廣泛關(guān)注的同時，也取得了可喜的成績，從而對中小學(xué)舞蹈教學(xué)有著至關(guān)重要的意義。對于中小學(xué)生來說，他們的思想、能力和心智正處于發(fā)展的早期階段，在舞蹈的教學(xué)過程中，很容易受到影響。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過合理、科學(xué)和有效的教學(xué)模式幫助學(xué)生更好地融入到舞蹈的教學(xué)當(dāng)中，提高綜合能力。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生舞蹈社團(tuán)舞蹈教學(xué)方式

引言

就目前的舞蹈教學(xué)來看，大多數(shù)的教師往往將工作的重心偏向于學(xué)生的成績。然而，學(xué)生的綜合能力和發(fā)展能力停滯不前，教師忽略了中小學(xué)生往往具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。而隨著新課程改革的不斷深化，大部分教師改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中，進(jìn)行機(jī)械的填鴨式教學(xué)，綜合能力忽視和學(xué)生發(fā)展的退化等弊端，通過建立舞蹈社團(tuán)等模式賦予了舞蹈教學(xué)新的生命力。本文將從兩個方面闡述如何改進(jìn)中小學(xué)生的舞蹈教學(xué)。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容的缺失

對于中小學(xué)生來講，其身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和心智狀態(tài)都存在著很大的差異，然而，目前的大部分教師在實際的教學(xué)當(dāng)中往往只是照貓畫虎，按部就班的全盤按照教材目標(biāo)而開展舞蹈教學(xué)[1]。中小學(xué)生在具體的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，其多樣化的要求不能得到有效的滿足，導(dǎo)致學(xué)生喪失了舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，從長遠(yuǎn)來看，它甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的抵制。

（二）教學(xué)評價體系狹窄

教學(xué)評價作為舞蹈教學(xué)中必不可少的一部分有著重要的意義，就目前的舞蹈教學(xué)發(fā)展來看，大部分的教師往往在教學(xué)評價的過程中，將評價的重心側(cè)重于學(xué)生的理論知識考查，舞蹈技能掌握情況，而對于學(xué)生審美能力，情感素質(zhì)的重視力度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)重心出現(xiàn)了偏移，只關(guān)注技能和理論兩個方面，無法得到全面發(fā)展。這些因素長期以往，將會使學(xué)生的舞蹈教學(xué)得不到長久的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法的單一

就目前我國舞蹈教學(xué)來看，大部分中小學(xué)生為了提高升學(xué)率，而對舞蹈教學(xué)采取忽視的態(tài)度，不僅表現(xiàn)在課程安排較少的現(xiàn)象當(dāng)中。部分教師在開展舞蹈課堂的過程中，不積極備課，往往采用老套的教學(xué)方法，使學(xué)生被動地接受舞蹈理論知識，通過填鴨式的教學(xué)，使學(xué)生機(jī)械、被動的學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生舞蹈能力的提高，久而久之，容易造成學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣的匱乏。

二、解決措施

（一）轉(zhuǎn)變舞動教學(xué)方式

相比較于其他學(xué)科，舞蹈教學(xué)對于中小學(xué)生來說，具有很大的差異，具體表現(xiàn)在舞蹈教學(xué)不僅需要一定的基礎(chǔ)知識，還有必要確保學(xué)生使用特定形式的舞蹈來表達(dá)情感并展示舞蹈的真正含義。過去傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，大多數(shù)的教師并沒有按照新課程改革下的要求，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，班級沒有真正的回歸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握舞蹈技巧。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)觀念的束縛，實際的將課堂交給學(xué)生。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，可以極大地幫助舞蹈課堂更好地發(fā)展。教師可以通過圖片、視頻或聲音進(jìn)行實踐教學(xué)，多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，使其對舞蹈課堂產(chǎn)生濃厚的探索欲和求知欲，不僅可以讓學(xué)生更直觀地感受舞蹈的魅力，還使學(xué)生渴望優(yōu)秀的舞者，從而激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。

（二）完善舞蹈教學(xué)評價

與其他理論學(xué)科相比，在舞蹈教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行舞蹈評價時不僅要把學(xué)生對于舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)情況、舞蹈技能的掌握情況作為教學(xué)評價的重點(diǎn)。舞臺表現(xiàn)力作為舞蹈的重要部分，舞蹈課堂的評價也應(yīng)當(dāng)對其引起重視[2]。作為舞蹈教師，首先要立足于中小學(xué)生的心理素質(zhì)，日常學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心發(fā)展。更重要的是，要根據(jù)不同階段中學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時的進(jìn)步作為評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。重視學(xué)生的日常表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生通過鼓勵指導(dǎo)增強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)的信心。在評估過程中，教師應(yīng)善于運(yùn)用批判性評估。教師要在具體的教學(xué)評價過程中，重視學(xué)生對于舞蹈教學(xué)的自信心，面對學(xué)生舞蹈環(huán)節(jié)的薄弱部分，要建立在保護(hù)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上展開評價，避免使學(xué)生喪失舞蹈興趣。因此，在教師的實際教學(xué)評價中，教師要根據(jù)新課程改革的要求，完善自身的教學(xué)評估體系，使其教學(xué)評價理念科學(xué)化，立足于學(xué)生的實際發(fā)展，深化自身對舞動教學(xué)的文化內(nèi)涵。最后，需要指出的是，在教學(xué)評估過程中，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的心理素質(zhì)選擇多種評價方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，舞蹈教學(xué)作為中小學(xué)生的藝術(shù)課堂，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，還可以在很大程度上幫助學(xué)生全方面發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入。教師應(yīng)以學(xué)生的實際為出發(fā)點(diǎn)，以教材目標(biāo)為立足點(diǎn)，分析舞蹈教學(xué)過程中的不足之處。通過改善教學(xué)評價，利用科學(xué)、有效和合適的教學(xué)方法開展舞蹈教學(xué)，提高舞蹈課堂效率。

參考文獻(xiàn):

[1]付曉靜.小學(xué)學(xué)生舞蹈社團(tuán)建設(shè)與舞蹈教學(xué)方式探索[J].黃河之聲,2016(23).

[2]張陳.小學(xué)舞蹈教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].藝術(shù)評鑒,2016(11):163-164

作者：孫艷春 單位：甘肅省武威市古浪縣第六中學(xué)