高中物理教學探析

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摘要：

高中物理讓很多學生望而生畏，這是因為和初中物理相比，高中物理學習內容在不斷深入，而且從學習方法上也有了明顯不同，因此使得很多學生感到難學。要想突破這個困境，教師就要用有效的方法引導學生，讓他們掌握物理學習方法，提高他們的學習興趣，從而提高課堂教學效果。關鍵詞：物理教學新課程改革教學模式能力

一、指導學生的學習方法

初中階段的物理問題相對來說比較簡單易懂，物理現(xiàn)象比較直觀，學生不但容易接受還容易記住，而且，涉及的題型也比較簡單，所以很多學生認為只要記著公式，然后用已知條件帶入公式就能解決問題。學生升入高中以后，不論是定理、定義、概念，還是公式、題型都越來越多，另外，學生學習的科目也增多不少，學生如果還是按照初中階段以記憶為主的學習方法就難以適應高中物理學習了。如果理解能力差，學生即使把公式、定義背得滾瓜爛熟，也會不解其意，而且遇到形同質異、形異質同的問題，就會覺得兩個問題是相同的，但是卻需要用兩個完全不同的物理規(guī)律進行解決；而遇到看似沒有一點關系的兩個問題，但是要用一個物理規(guī)律來解決，會覺得物理好像沒有什么規(guī)律可循。因此，物理教師要從高一就開始指導學生的學習方法。

二、運用多樣化的教學手段

改革課堂教學模式，教師應研究學生的心理特點以及認知水平，要善于開展探究式教學，使整個教學過程生動活潑、要注重發(fā)展和提高學生的思維能力，激起學生的學習興趣，提高他們的參與意識，使他們主動地獲取知識。多數(shù)情況下，教師習慣用講授法進行教學，而教學方法的運用應根據(jù)教學內容而定，在適當?shù)臅r候還可以采用實驗法和討論法等。在學生討論的時候，教師要鼓勵學生發(fā)展見解，培養(yǎng)學生質疑精神。如果學生能提出創(chuàng)新性問題，寧可犧牲課堂內容的完整性，教師也要用充足的時間進行探究，教師不能打擊學生的積極性。問題能激活學生的思維，教師要設計合理的問題來培養(yǎng)學生的興趣，促進學生自覺地去學習。

三、營造良好環(huán)境，調動學生積極性

實踐證明，課堂環(huán)境的好壞和學習效率的高低有很大的關系，營造和諧、寬松的課堂氛圍能緩解學生的壓力，使學生的思維處于最佳狀態(tài)，如果課堂氣氛緊張、嚴肅，學生的主動性肯定不能充分發(fā)揮出來。因此，教師要善于創(chuàng)設教學情境，根據(jù)實際情況選擇教學內容，精心設計教學活動，靈活地采用各種新的教學方法，并合理地滲透到整個教學過程中。另外，教師要具備課堂調控能力，能用自己獨特的方法來處理教學過程中的各種問題，進而促進學生個性的形成，為學生個性的發(fā)展奠定良好的基礎。學生之間存在差異性，有的學生在課堂上表現(xiàn)突出，而有的學生潛能需要教師去挖掘和開發(fā)。教師要為學生創(chuàng)設廣闊的發(fā)展環(huán)境，更多地關注不同層次學生的需求，以促進每一個學生的開發(fā)，把他們潛在的智能激發(fā)出來，提高學生的能力。首先，課堂的引入。在新課程改革背景下，課堂引入顯得非常重要，好的引入能激發(fā)學生的興趣，讓學生主動去探究。教師的提問不要局限于學生直接回答，更主要培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使提出更多有價值的問題。其次，知識的獲取。新課程下的物理課堂教學內容應讓學生自主去合作、探究。學生要在教師的引導下自主去發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，要圍繞問題作出合理的猜想和假設，并具備一定的能力去獨立設計實驗方案，在實驗的過程中獲得親身體驗，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律，在和諧的教學探究過程中體驗到成功的喜悅感。

四、根據(jù)學生實際情況因材施教

教師要尊重學生的個性差異，采取分層次教學，要做到關愛每一個學生，尤其是學困生，因為他們更需要得到老師的關注和幫助。學生的個性差異是逃避不了的現(xiàn)實，教師應平等地對待每一個學生。學生的能力不同，因此，教師應實施不同的教學方法。如課堂提問時，對學困生放低要求，提問一些基礎知識，并一點一滴地進行引導和啟發(fā)，讓他們體驗成功的喜悅，樹立學習的自信；對中等學生，提出的要求稍微高一些，提出的問題需要經過思考才能回答；對于優(yōu)秀生，提出的問題要具有綜合性特點，要在中等生基礎上深化、拓寬。因此，教師應根據(jù)教學對象的不同選擇難易相適應的教學內容，確定具體的教學方法，使課堂教學更具針對性，這樣才能提高物理課堂教學效率。

五、專心聽講，積極思維

在物理教學過程中，聽課是最主要的環(huán)節(jié)，是學生收獲知識、開發(fā)智力、提高能力的重要途徑。會學習的學生往往都會充分利用課堂上的有效時間，專心聽課，跟著老師的思路積極思考，積極捕捉有價值的學習信息，從而提高學習的效率。為了實現(xiàn)聽課的良好效果，學生可以從以下方面來把握：一是認真研究教師是怎樣導入新課的，關注物理教學中新舊知識的銜接。二是看老師是怎樣分析問題的，探索物理教學中解題的思路與方法。三是認真聽老師講解課前預習的一些疑難問題，解決自己思維中的盲區(qū)。四是關注老師是怎樣做課堂小節(jié)的，重點把握教學內容的重點和難點。同時，學生要專心聽講，要做到各方面的到位，即耳到、眼到、口到、心到、手到。所謂耳到就是在聽課的過程中，要盡量排除干擾，集中精力進行聽課；眼到就是要隨著老師的動作表情去學習，做到專心致志；口到就是要在課堂教學中積極發(fā)言，提出質疑，對老師提出的問題要積極思考、積極回答；心到就是要勤于思考，思維緊跟著老師走；手到就是要勤于動筆，做筆記，做練習，實現(xiàn)聽與記的良好結合?？傊咧形锢硎歉咧须A段的一門重要學科，要想在新的課程改革下實現(xiàn)物理教學的良好發(fā)展，教師就必須要遵循新課程改革精神，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)高中物理教學的新突破。

參考文獻：

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[2]陳圣錦.關于初中物理教學有效性的幾點思考[J].中學理科園地，2013（1）.

[3]易寒松.有效教學是高效物理課堂的第一步[J].讀寫算：教師版，2014（34）.

作者：余建華 單位：江西省武寧縣武寧一中