高中物理中電子信息技術(shù)的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高中物理中電子信息技術(shù)的應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】隨著電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了人們的生活，同時(shí)也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。高中物理作為高考理科綜合考試的重要內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的高考成績(jī)和未來(lái)前途，因此，運(yùn)用電子信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率成為高中物理教學(xué)的重要方式，本文以電子信息技術(shù)與高中物理課程的融合作為探索方向，深入研究有效的融合途徑，為高中物理教學(xué)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；電子信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式

引言

在推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，學(xué)習(xí)不僅是單純的記憶與考試，更是對(duì)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升，這是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的過(guò)程。電子信息信息技術(shù)在高中教學(xué)方面的應(yīng)用具有一定的基礎(chǔ)，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)方面發(fā)揮重要作用。

1高中物理和電子信息技術(shù)的概述

1.1高中物理簡(jiǎn)介

物理是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的主要課程，同時(shí)也是國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育工作的重點(diǎn)領(lǐng)域，物理這門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從理論學(xué)習(xí)為主逐漸變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐結(jié)合的方式。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)既能提升學(xué)生的高考成績(jī)，又能改變學(xué)生的未來(lái)。當(dāng)學(xué)生遇到物理相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，或者在大學(xué)選擇物理專業(yè)繼續(xù)深造的時(shí)候，高中階段的物理課程將對(duì)學(xué)生的處理問(wèn)題的能力和自身的學(xué)習(xí)興趣起到?jīng)Q定性作用。并且，熟練掌握高中物理也能讓我們更容易理解生活中的各種現(xiàn)象。高中的物理課程涉及力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，包含這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，具有多領(lǐng)域、大范圍等特點(diǎn)，同時(shí)還引入了關(guān)于能源、航天、電子信息等多個(gè)專業(yè)方向的內(nèi)容。因此，學(xué)生應(yīng)該更加重視高中階段物理課程的學(xué)習(xí)，利用物理這一學(xué)科多領(lǐng)域、多專業(yè)的特點(diǎn)，提升對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高看待事物的眼界。同時(shí)，高中物理的多領(lǐng)域特點(diǎn)也造成了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)所適從的困境，雖然物理老師能夠采用理論分析和情景想象等授課方式來(lái)解決學(xué)生的部分難點(diǎn)，但是這種授課方式不能普及所有高中，同時(shí)也不能適用高中階段的所有知識(shí)點(diǎn)。近年來(lái)，電子信息的發(fā)展和普及，使電子信息成為解決此類問(wèn)題行之有效的手段。一方面，電子信息更容易被學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣；另一方面，電子信息的靈活多樣能夠使原本復(fù)雜難懂的知識(shí)內(nèi)容變得更容易理解和掌握。

1.2電子信息簡(jiǎn)介

電子信息技術(shù)是采用電子技術(shù)來(lái)分析、提取、處理和應(yīng)用信息的技術(shù)手段，如軟件技術(shù)、傳感器和多媒體技術(shù)等都是電子信息技術(shù)的范圍。電子信息技術(shù)越來(lái)越深入的影響著人們的生活，并且我們已經(jīng)對(duì)這種技術(shù)產(chǎn)生了依賴。無(wú)論是在虛擬網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，或者在手機(jī)終端、電腦和電視等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域，電子信息技術(shù)都成為不可或缺的技術(shù)載體。電子信息技術(shù)的發(fā)展還體現(xiàn)出便捷性、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，這種技術(shù)在不斷的推動(dòng)著我們生活的改變。復(fù)雜的知識(shí)原理被可視化的演示，單調(diào)枯燥的定義被生動(dòng)活潑的解釋，電子信息技術(shù)被我們?nèi)谌氲竭|寧號(hào)航母、C9飛機(jī)等工業(yè)領(lǐng)域，也被引入衣食住行等民用領(lǐng)域，更被教育領(lǐng)域所重視。多媒體、DIS實(shí)驗(yàn)技術(shù)等電子信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，這種技術(shù)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，受到越來(lái)越多的學(xué)生所推崇。

2高中物理中電子信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)

電子信息技術(shù)改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也在影響著高中物理課程的教學(xué)模式。電子信息技術(shù)在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要的作用，貫穿高中物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從前期的課前預(yù)習(xí)，到中期的課堂實(shí)驗(yàn)，再到后期的課后復(fù)習(xí)，還有學(xué)生個(gè)人興趣的自主學(xué)習(xí)，電子信息技術(shù)都能起到重要作用。

2.1課前預(yù)習(xí)

高中物理課程具有理論知識(shí)理解難度大的特點(diǎn)，因此，老師要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方式只能是自學(xué)，抽象的物理原理致使預(yù)習(xí)效果較差。隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端的發(fā)展，電子信息技術(shù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳輸來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行搜集、分析和匯總，多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛關(guān)注，視頻資源的上傳和匯總，讓高中物理課程的預(yù)習(xí)效果更加顯著。利用多媒體的可視性讓全國(guó)各地的知名高中物理老師為每一名學(xué)生進(jìn)行課程的輔導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，提升了物理課程的課前預(yù)習(xí)成效。

2.2課堂實(shí)驗(yàn)

高中物理是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)科，高級(jí)中學(xué)難以保證每一名學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這種情況下，電子信息技術(shù)成為解決難題的重要手段。通過(guò)電子信息技術(shù)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，以真實(shí)直觀的表述方式讓學(xué)生理解物理知識(shí)，極大地降低了時(shí)間和人力成本，提高了授課的效率。如《霍爾效應(yīng)》等大量的難以直接演示的物理實(shí)驗(yàn)，老師可以采用視頻講解的方式，讓學(xué)生觀看整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，把教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論以動(dòng)態(tài)演示的方式演示給學(xué)生，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性。

2.3課后復(fù)習(xí)

高中物理課程的抽象性和繁雜性影響著學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)主要采用學(xué)生課后復(fù)習(xí)筆記和回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的方式。這種方式在復(fù)習(xí)效果上依賴筆記的全面性和回憶的準(zhǔn)確性，極大地影響了復(fù)習(xí)的效果。電子信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供課堂講解視頻來(lái)幫助學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，同時(shí)還可以通過(guò)模擬DIS實(shí)驗(yàn)軟件來(lái)重復(fù)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程。電子信息技術(shù)在課后復(fù)習(xí)方面的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，并且對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)的觀看，提升了學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)通過(guò)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)還能夠提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

2.4課外拓展

我國(guó)的素質(zhì)教育重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性開(kāi)發(fā)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也千差萬(wàn)別，因此，學(xué)生想對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生深入的學(xué)習(xí)，就可以通過(guò)電子信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)這一想法。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻播放、各種實(shí)驗(yàn)軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，都能夠幫助學(xué)生拓展物理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以通過(guò)各大高校免費(fèi)公開(kāi)課，實(shí)現(xiàn)跨域式聆聽(tīng)知名高校的專家課程，為未來(lái)專業(yè)的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3電子信息技術(shù)在高中物理中的應(yīng)用實(shí)例

物理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索未知，學(xué)生們也要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。然而，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)受到諸多限制，部分實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件下難以完整進(jìn)行。高中物理實(shí)驗(yàn)中引入電子信息技術(shù)使原有的時(shí)間和空間限制被打破，消除了物理實(shí)驗(yàn)中存在的危險(xiǎn)，保護(hù)了學(xué)生和教師的安全。以伏安法測(cè)量金屬電阻率實(shí)驗(yàn)為例。實(shí)驗(yàn)中使用了滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)電流的強(qiáng)弱，滑動(dòng)裝置在移動(dòng)時(shí)電阻線長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生改變，造成了電路中電流的微小的變化，電阻線變長(zhǎng)造成電阻的增大，而這種改變是難以察覺(jué)的，導(dǎo)致金屬電阻率測(cè)量實(shí)驗(yàn)的效果變差。電子信息技術(shù)中多媒體的應(yīng)用使整個(gè)實(shí)驗(yàn)變得準(zhǔn)確而簡(jiǎn)單。通過(guò)多媒體演示伏安法的測(cè)量過(guò)程，電流的改變、電阻的增減都能夠直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這種生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理產(chǎn)生深入理解和深刻記憶。再以電路串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)為例。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法是采用單刀多擲開(kāi)關(guān)和小燈串聯(lián)完成實(shí)驗(yàn)。老師控制開(kāi)關(guān)實(shí)現(xiàn)小燈泡的亮滅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求老師理論講解和學(xué)生空間想象能力結(jié)合來(lái)判斷電流的流向。電子信息技術(shù)給老師授課帶來(lái)了新的思路，運(yùn)用多媒體技術(shù)演示開(kāi)關(guān)轉(zhuǎn)換時(shí)電流的流向，以發(fā)光線條的流動(dòng)代表電流。電路串并聯(lián)實(shí)驗(yàn)引入電子信息技術(shù)能夠使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加直觀，同時(shí)生活元素的融入也能讓學(xué)生增添學(xué)習(xí)的興趣。

4結(jié)論語(yǔ)

綜上所述，高中物理的抽象性困擾著學(xué)生，作為高考科目之一，其掌握的難度也不言而喻，學(xué)生能夠通過(guò)電子信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，拓展物理領(lǐng)域的眼界，這些都有利于電子信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合。電子信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)高中物理教學(xué)水平的提升，也通過(guò)相互融合推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝明勛.淺析電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（12）：96~97.

[2]邱昊林.電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用初探[J].信息記錄材料，2018（19）：48~49.

[3]劉鑫雨.淺析高中物理與電子信息的關(guān)系[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（20）：185~186.

作者：金禹彤 單位：哈爾濱市第九中學(xué)