信息技術在鋼琴重奏教學中運用

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【摘要】隨著時代的發(fā)展，高校的教學方式也日趨多元。作為教育者，教師應站在時代前列，將最新的教學手段與自己的教學內(nèi)容相結合，提高教學效果。在鋼琴重奏教學中，高校鋼琴教師可以充分發(fā)揮信息技術的作用，運用多媒體方式讓學生更高效地學習。本文主要探討教育信息化背景下高校鋼琴教師鋼琴重奏教學的措施，以期為我國鋼琴教學提供參考。

【關鍵詞】信息技術；鋼琴教學；積極性

鋼琴重奏是現(xiàn)代鋼琴演奏的重要形式。作為一名鋼琴演奏者，不僅需要具備扎實的鋼琴獨奏技能，還要能夠進行鋼琴重奏，這是檢驗學生鋼琴演奏技能的重要標準。近年來，計算機教學技術蓬勃發(fā)展，如果老師能充分運用信息技術開展鋼琴教育，不僅能提高教學效率，而且可以提高學生的鋼琴重奏技能，提高學生的鋼琴綜合素養(yǎng)。

一、高校鋼琴重奏教學現(xiàn)狀

鋼琴重奏是一種重要的演奏形式，但是，當前鋼琴重奏教學中存在著一些問題，比如，教學形式和教學內(nèi)容比較單一[1]等。在鋼琴重奏教學中，許多高校主要以教師為中心，根據(jù)教師的課堂設計進行教學，使許多學生在課堂上被動接受鋼琴知識。單向傳播往往造成學習者對鋼琴學習的目標并不清楚，教學激勵積極性不夠，學生的復習自主性也較差，這又進一步導致許多學生對鋼琴重奏掌握得不好。其次，在鋼琴重奏教學中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學方法，即課堂講解和自主練習。老師在課堂上向學生介紹一個項目，然后讓學生分組練習鋼琴重奏,整個教學過程枯燥乏味，經(jīng)過長時間的練習后，學生對鋼琴重奏的興趣可能會降低。

二、信息技術對高校開展鋼琴重奏教學的意義

在信息技術飛速發(fā)展的今天，鋼琴課程改革打破了傳統(tǒng)的教學模式，越來越多的多媒體技術被用于教學，體現(xiàn)了多媒體在教學中的價值，這是學校鋼琴教學改革的有效途徑與正確發(fā)展方向，多媒體的應用可以培養(yǎng)學生的獨立練習能力[2]。

（一）教學內(nèi)容更加多樣化

多媒體技術可以用不同的形式將鋼琴教學知識直觀生動地呈現(xiàn)給學生，調動學生的多種感官參與學習，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，提高課堂教學的效果。在教育信息化背景下，教師的課堂教學內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的教材或教案，而是可以結合學生的學習特點和學習需求，從豐富的網(wǎng)絡資源中尋找教學靈感，更新教學內(nèi)容。當教師能夠利用信息技術更新相關教學內(nèi)容時，學生可以在課堂上學習到更多有趣、多樣的音樂知識，這可以拓寬學生的視野，幫助學生獲得新的學習經(jīng)驗[3]，從而提高學生的學習自主性和學習效率。

（二）教學形式更加多樣化

傳統(tǒng)的鋼琴重奏教學課堂一般以集體教學的形式進行，即教師向學生介紹鋼琴重奏的基本方法，對學生進行方法論指導，然后教師通過小組教學讓學生在課堂上或課后進行練習。如果學生不掌握鋼琴重奏的精髓，大量的練習對他們來說也是浪費時間，也不會對他們產(chǎn)生實際效果。然而，當教師將信息技術應用于鋼琴重奏教學時，教師可以在課堂上引導學生觀看相關的表演視頻，讓學生沉浸其中，充分感受鋼琴重奏的魅力，這不僅可以激活學生的學習思維，也可以提高學生學習鋼琴重奏的積極性，幫助學生學好課程內(nèi)容。

（三）實踐形式更加多樣化

鋼琴課和文化課很不一樣，彈鋼琴是學生的一項技能，教師應提供實踐機會，更好地培養(yǎng)學生的實踐技能。在傳統(tǒng)的鋼琴重奏教學中，教師經(jīng)常在課堂上組織比賽，讓學生進行技術訓練，但當教師將信息技術引入鋼琴重奏教學時，就會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)比賽的范圍較小，學生的視野也會受到限制，教師可以與其他高校的鋼琴教師合作，開展在線鋼琴重奏比賽。在信息技術的幫助下，學生可以跨越地區(qū)差距，在互聯(lián)網(wǎng)上相互學習、共同進步。

（四）教學資源更加多樣化

互聯(lián)網(wǎng)上有成千上萬的教育資源，老師們可利用多媒體技術進行利用，或在課堂上適當參考網(wǎng)絡上的音視頻資料，這可以擴展教材知識、豐富鋼琴教學、拓寬學生的鋼琴藝術視野。多媒體信息技術可以把文字、聲音、圖像與電腦技術有機融合在一起，使教師在講解鋼琴知識和技能時更加靈活，學生在學習中更加直觀。

三、信息技術支持下高校鋼琴重奏教學的策略分析

隨著中國教育信息化的深入推進，一個全新的高等教育形態(tài)——信息高等教育也開始產(chǎn)生。信息高等教育不但把信息納入教學，同時提供了先進的教學理論。和傳統(tǒng)教學有所不同，信息高等教育提供了一個有利于學生主體人格發(fā)展的教育空間，信息化的鋼琴重奏教育，在培養(yǎng)學生主體人格發(fā)展方面的作用將更加突出[4]。

（一）借助信息技術，引導學生開展自主學習

在信息時代，為了從根本上提升鋼琴演奏教學效果，教師們應注意從根本上更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教材為主體的“一刀切”教學模式，逐步構建以學生為主體的新課堂管理模式。教師應根據(jù)學生對基礎知識的掌握情況，以及他們在教學上的思維方式和情感態(tài)度，合理設計課堂教學計劃，形成教師、學生、多媒體一體的立體化教學模式。信息化環(huán)境為教師提供了與學生互動的機會。在傳統(tǒng)的鋼琴重奏教學中，除實踐課外，教師以理論的形式教學生，會使學生感到枯燥，難以有獨立思考和自主學習的機會。而通過信息化教學，教師可以為學生提供一些鋼琴應用程序或通過多媒體向學生展示一些鋼琴知識，更直觀地教授學生，為學生提供更好的學習資源，成為學生學習鋼琴重奏的向導和合作者。另外，老師們還可給學員介紹在線自學鋼琴知識的網(wǎng)站，讓學員利用業(yè)余時間開展自主學習，以更有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生愿意積極探索和彈奏鋼琴。此外，教學設計在整個教學過程中起著不可或缺的作用，教師應根據(jù)學生對知識的理解和教育部的培訓要求，將理論知識轉化為教材和課堂教學計劃。

（二）借助信息技術，引導學生開展情境學習

情境教育就是老師在課堂中給學生創(chuàng)造沉浸式的教育情境，以調動學生的學習興趣，進而調動學生的學習激情的教育方式。當學生處于特定的情境中時，對知識會有獨特的理解。所以，在鋼琴課程中，教師應善于利用信息技術為學生創(chuàng)造學習情境。例如，在正式上課前，教師可以使用多媒體演奏土耳其進行曲，然后邀請學生們發(fā)言：“你從音樂中感受到了什么？”這時，學生會說出自己的想法，當老師傾聽學生的想法時，要向學生介紹鋼琴重奏的意義、演奏形式、不同特點的樂器相互配合的技巧等知識點。通過演示視頻和老師的講解，學生對鋼琴重奏的藝術形式會有新的認識，這有助于激發(fā)學生的學習興趣。此外，為了讓學生有一個可直觀感受的學習環(huán)境，老師還可以引導學生做如下假設：“假設你在金色維也納表演鋼琴重奏，請想象你當時的樣子，完成你的作品”。然后，老師將多媒體切換到維也納的金色大廳，讓學生沉浸其中，切身體會，并敦促學生以這種方式反復練習，揣摩作品表達的意境和情感。

（三）借助信息技術，引導學生進行個性化學習

在傳統(tǒng)教學觀念中，教師在教授鋼琴時主要是讓學生先學習理論，然后直接練習鋼琴。這種教學模式忽視了學習者接觸課堂中的鋼琴知識的速度，學生很難準確掌握課堂知識。因此，在鋼琴重奏教學中，教師應通過多媒體技術深入探索鋼琴重奏的要點，經(jīng)常和學生分享一些鋼琴重奏的視頻，讓學生感受到鋼琴重奏中需要注意的節(jié)奏和聲音，讓學生在視頻中分享對鋼琴演奏的看法，鼓勵學生從不同角度進行分析，最后，老師要讓學生們在舞臺上分享他們的觀點，這樣才能保證鋼琴重奏教學的效果。這種以多媒體的形式與學生分享的方式，改變了以往的教學模式單方面灌輸知識的教學方法，有助于學生在不斷實踐中提高聽覺意識。這樣一來，學生對鋼琴重奏節(jié)奏的音樂敏感性將提到提高，這將為學生今后的鋼琴學習奠定堅實的基礎。

（四）借助信息技術，展現(xiàn)教學特色

隨著教育科技的發(fā)展，多媒體在大學課堂中的運用已經(jīng)成為當前教育發(fā)展的趨勢。將多媒體和鋼琴教學相結合能夠創(chuàng)造全新的鋼琴重奏教學環(huán)境，從而提高學習者的鋼琴演奏技巧訓練效果。作為高校鋼琴老師，必須全面掌握各種教材，不斷提升多媒體教學的技術水平。在多媒體的支持下，學習者應該增強自身的彈琴技巧，掌握多元化的表達方式。時代發(fā)展帶來了新的教育觀念，我國現(xiàn)代教育也加入了全新的教學方式與理念，多媒體的應用讓教學內(nèi)容更好理解，讓專業(yè)抽象的課程內(nèi)容更有特色，這一方面能激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學習者的主動性，另一方面也能有效地提高學生的學習效率。

四、結語

總之，高校鋼琴教師將信息技術運用到鋼琴重奏教學中，可以取得非常顯著的效果。在信息技術背景下，多媒體的應用可以使鋼琴重奏教學的內(nèi)容更加多樣化，教學形式更加多樣化，課程的實踐形式更加多樣化，這有助于提高學習者對鋼琴演奏知識的興趣，增強他們的練習積極性，并逐步提高學習者的鋼琴素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳聆操.教育信息化支持下的高校鋼琴重奏教學策略[J].藝術大觀,2021,(16):115-116.

[2]王丹.高校鋼琴教學中多媒體技術的應用探究[J].文藝生活·下旬刊,2020,(5):199,201.

[3]常麗文.高師鋼琴重奏教學的實踐探究[J].參花（下）,2021,(02):113-114.

[4]周才雅.教育信息化背景下鋼琴教學中鋼琴二重奏的運用實踐探尋[J].科學與信息化,2017,(5):2.

作者:秦翀 單位:滁州學院音樂學院