高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

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一、數(shù)學(xué)教學(xué)充分利用信息技術(shù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性

對(duì)于抽象性強(qiáng)、難以想象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在乏味、枯燥的學(xué)習(xí)中順利地堅(jiān)持下來，并且成功地將知識(shí)納為己有。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性便成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵因素。作為數(shù)學(xué)教師，也要重視起學(xué)生興趣及積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生都能夠有這樣一位無時(shí)無刻不推動(dòng)自己學(xué)習(xí)和前進(jìn)的“老師”——興趣。興趣的培養(yǎng)需要教師展現(xiàn)和講解的知識(shí)能夠吸引學(xué)生的注意，也就是說能夠更好地激起學(xué)生的好奇心。作為高中生，他們說好奇的事物大都是非常新穎的事物、知道而沒有見到過的物體等，為此，教師要滿足他們的需求，利用信息技術(shù)將學(xué)生所感興趣的事物呈現(xiàn)在他們的眼前，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)，筆者利用信息技術(shù)將各種各樣、形式各異、顏色豐富的橢圓展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且利用橢圓形組合繪制出非常有趣好玩的事物形象，學(xué)生在觀看筆者的展示過程中注意力就被大屏幕當(dāng)中形形色色的橢圓形所吸引住了。然后筆者引入橢圓的概念滿足學(xué)生的好奇心，告訴學(xué)生什么樣的形狀可以稱為橢圓；再通過多媒體讓這些橢圓動(dòng)起來，將其巧妙地置于坐標(biāo)系中，豐富學(xué)生的視覺，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能力，滲透給學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，讓其發(fā)自內(nèi)心地愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索。

二、信息技術(shù)能夠推動(dòng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自主地進(jìn)行知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，能夠成功地運(yùn)用自己的探究方法解決數(shù)學(xué)中遇到的問題，在這種良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持下進(jìn)而能夠進(jìn)行知識(shí)的開拓和創(chuàng)新。在學(xué)生體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體的教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和所選擇的數(shù)學(xué)問題就成了能夠正確有效引導(dǎo)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵因素，也就是說在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的數(shù)學(xué)教育過程的核心是教師對(duì)于課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和有效組織?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為組織和創(chuàng)新環(huán)節(jié)提供了更多的資源和背景，以及更多的教學(xué)軟件為教師提供了最佳的教學(xué)工具。在這些資源和工具的充分及有效利用下，能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鉆研的積極性和主動(dòng)性。如“兩條直線的位置關(guān)系”的教學(xué)中，筆者利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的兩條直線，通過學(xué)生的觀察和探索，發(fā)現(xiàn)平面內(nèi)兩條直線所有可能存在的關(guān)系。然后教師再有目的地將課本中的知識(shí)詳細(xì)地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在深刻的理解和印象中去體會(huì)和感受直線之間的關(guān)系。這樣就能夠?yàn)榻虒W(xué)錦上添花，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，并且能夠提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能

數(shù)學(xué)知識(shí)具有超強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性和創(chuàng)造想象性。這些特點(diǎn)就要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及營造的教學(xué)氛圍都能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)性，通過學(xué)生積極主動(dòng)的探索能夠清晰地了解、全面地理解和牢固地掌握這一學(xué)科的知識(shí)，便于教師揭示數(shù)學(xué)的思維過程，讓學(xué)生擁有自己特殊的數(shù)學(xué)思考形式和本領(lǐng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中有著非常重要的教學(xué)作用，適當(dāng)巧妙地利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠幫助學(xué)生提高獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和技能。如“四種命題”學(xué)習(xí)之前，筆者給學(xué)生布置搜索有關(guān)“命題”的資料和知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己搜集到的資料進(jìn)行整理和歸納，并且把自己在搜集整理的過程中所產(chǎn)生的疑問以及現(xiàn)實(shí)生活中存在的關(guān)于命題的問題一一羅列出來。教師通過精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生搜集的資料呈現(xiàn)出來，加上自己的補(bǔ)充和講解，成功地揭示出命題的概念和內(nèi)涵。對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，除了能夠幫助學(xué)生掌握和理解知識(shí)，更重要地是讓學(xué)生在進(jìn)行資料的搜索和整理過程中，體會(huì)到信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，便于學(xué)生視野的開闊和信息技術(shù)的快速推廣。

四、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課中的適當(dāng)應(yīng)用，能夠幫助教師提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教育過程中，教師想要把知識(shí)更加全面廣泛地呈現(xiàn)給學(xué)生，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣泛性和全面性，就需要在教學(xué)之前進(jìn)行充分的備課。而在備課的過程中教師一本書一本書地進(jìn)行查閱和記錄會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，導(dǎo)致身心疲憊，在以后的工作中缺乏積極性。而有了網(wǎng)絡(luò)信息這個(gè)技術(shù)平臺(tái)，就為教師提供了十分豐富的教學(xué)資源，而且通過簡單的電腦操作就能夠搜集和整理出需要的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中也比較容易將其展現(xiàn)出來。這樣就為教師的備課節(jié)省了大部分時(shí)間，從而能夠讓教師把精力多用在教學(xué)手段的想象和設(shè)計(jì)之中，從而創(chuàng)新出更加完美的教學(xué)形式，有效地提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)效率。

五、小結(jié)

總之，教師要善于利用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教育課堂，為數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)提供更加新穎有趣的教學(xué)形式。通過數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有效結(jié)合，提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也促進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷推廣和發(fā)展。

作者：劉建波 單位：昌邑市文山中學(xué)