信息技術(shù)與中職機(jī)電一體化教學(xué)改革

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1前言

中職教育的首要目標(biāo)，就是根據(jù)社會發(fā)展的需要，向社會提供具有專業(yè)技術(shù)的職業(yè)人才。所以，教育策略不僅要注重對學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。機(jī)電一體化教學(xué)是中職教學(xué)中的重要組成部分，主要是培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識以及良好的操作技能的維修電工和編程控制師，既需要有獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還需要在熟練掌握專業(yè)知識的同時，加以應(yīng)用和擴(kuò)展，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為職業(yè)院校的信息化教學(xué)提供了支持，也向職業(yè)院校如何提高教學(xué)效率提出很多新問題。積極探討和解決這些新問題，對于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，具有重要意義。

2機(jī)電一體化教學(xué)中存在的問題

機(jī)電一體化是將機(jī)械技術(shù)、電子工程技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實踐中去的一項綜合性技術(shù)。隨著社會的不斷發(fā)展，中職院校也越來越重視對這一類人才的培養(yǎng)。就目前而言，中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中運用信息技術(shù)較少，對信息化教學(xué)的研究相對滯后，尤其是對于如何運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，建構(gòu)符合學(xué)生發(fā)展需要的專業(yè)教學(xué)新模式尚待開展研究。教學(xué)中所存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。教學(xué)設(shè)備缺乏進(jìn)行機(jī)電一體化教學(xué)需要有完備的教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)支撐。要想提高學(xué)生掌握知識的能力以及動手操作能力,就必須注重教學(xué)設(shè)備的更新，以跟上信息化時展的步伐。而現(xiàn)今一些中職院校的機(jī)電一體化教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的電機(jī)電器為主，并且計算機(jī)主機(jī)也沒有進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，不能運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)水平偏低對于中職學(xué)校的機(jī)電一體化建設(shè)，要想適應(yīng)社會的需要，除了需要更新教學(xué)設(shè)備以外，還需要更新教師的頭腦，加大教師信息化教學(xué)培訓(xùn)。不僅要具有良好的講授能力，還需要具備熟練操作信息技術(shù)的技能，這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗操作?，F(xiàn)今不少中職院校的教師普遍素質(zhì)偏低，有的教師只是掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，缺乏實踐和信息化教學(xué)經(jīng)驗，不能從信息技術(shù)的角度很好地幫助學(xué)生掌握操作技術(shù)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法單一教學(xué)設(shè)備的缺乏和教師教學(xué)水平的偏低，制約了教學(xué)方法的創(chuàng)新，致使不少學(xué)校的機(jī)電一體化教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依然是教學(xué)的“主體”，學(xué)生只是被動地接受。教學(xué)過程中，教師主要是通過“模仿”的方式來進(jìn)行教學(xué)，在講解中進(jìn)行實際操作讓學(xué)生自行掌握，不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和改造，只是“依樣畫葫蘆”。這種教學(xué)模式?jīng)]有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，最終使得教學(xué)效果偏差。此外，一些教師在進(jìn)行實踐教學(xué)時，只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，而不是指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實驗，更不是讓學(xué)生親自實踐后進(jìn)行問題的探究。這樣不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐能力的發(fā)展，也不能很好地與企業(yè)接軌。

3機(jī)電一體化教學(xué)改革

機(jī)電一體化技術(shù)是應(yīng)用型的跨學(xué)科技術(shù)，這就首先要求教學(xué)過程做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生掌握具體理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，將未來工作內(nèi)容和現(xiàn)今的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，主要是指教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為今后工作的實際服務(wù)，以更好地增加課程實用性。所以，針對社會的新要求，提出下具體的改革方法：立足課堂、面向?qū)W生，崇尚實踐，把課堂教學(xué)與課題研究和專業(yè)實踐教學(xué)緊密結(jié)合，充分合理地把現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于專業(yè)實踐教學(xué)中，有效整合專業(yè)實踐教學(xué)資源，以“行動研究”為主，在專業(yè)實踐教學(xué)中不斷總結(jié)提高，豐富實踐經(jīng)驗，形成初步的理論成果[1]。通過應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量和效益，提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高專業(yè)教師特別是專業(yè)實習(xí)教師的教學(xué)水平和科研水平。教學(xué)方法注重利用信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師首先要打破原有的教學(xué)模式的束縛，注重應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)具有集圖像、文字、聲音、動畫等于一身的特點,能夠創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過形象生動的演示，提高教學(xué)效率。如“三相異步電動機(jī)的原理”的教學(xué)，如果用語言講清楚電動機(jī)是如何轉(zhuǎn)動起來的是非常困難的，學(xué)生不易明白；如果把其原理制成課件來說明，學(xué)生既有興趣，也容易理解了。其次，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加快重視理論知識學(xué)習(xí)向重視專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。對課堂教學(xué)重新定位，確立起以向社會提供更多的適應(yīng)職業(yè)崗位要求的技能型人才的目標(biāo)戰(zhàn)略。注重將具體的社會需求和未來工作中的實際需要引進(jìn)課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生知識、技能、態(tài)度的綜合培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行深刻體現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)實踐，從總體上提高學(xué)生的整體水平。第三，要將虛擬教學(xué)和實際教學(xué)相結(jié)合。通過打造現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，充分加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的了解，合理利用各方面的優(yōu)勢資源來不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)技能。在水平提高的過程中，樹立中職學(xué)校師生的良好形象。不斷優(yōu)化教師隊伍建設(shè)在機(jī)電一體化教學(xué)中，要注重理論和實踐技能的雙重發(fā)展，就需要對教師進(jìn)行具體的劃分，也應(yīng)該劃分出具體的理論課教師和專業(yè)課教師，這樣不僅可以有效得將教師的自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，還可以提高教師上課的質(zhì)量和水平。所以必須將教師隊伍進(jìn)行優(yōu)化和整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以真正地對理論和技能進(jìn)行良好把握并進(jìn)行有效結(jié)合。例如，可以把機(jī)電一體化專業(yè)的電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)以及電工技能和電子技能有效地整合成電工技能與培訓(xùn)和電子技能與培訓(xùn)兩門課程，這樣不僅可以把理論和實踐進(jìn)行整合，也有效地提高了教師理論教學(xué)的效率，也給學(xué)生減輕不必要的理論負(fù)擔(dān)。

4結(jié)語

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，推進(jìn)我國走新型工業(yè)化道路、解決‘三農(nóng)’問題、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是全面提高國民素質(zhì)，把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，提升我國綜合國力、構(gòu)建和諧社會的重要途徑；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求?！盵2]由此可見，把發(fā)展職業(yè)教育的重要性提到了一個前所未有的新的高度。總之，中職院校機(jī)電一體化教學(xué)改革，是一個需要不斷深入發(fā)展的課題，在改革過程中一定要注重理論和實踐的結(jié)合，加強(qiáng)教師隊伍的信息化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對職業(yè)技能型人才的需要。

作者：吳艷芳