信息技術(shù)課程新體系創(chuàng)新

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信息技術(shù)課程新體系的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的觀念，強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要注重信息技術(shù)與其他課程的整合等等。在新體系帶來的新的教育理念中，有三點比較難以真正實現(xiàn)。

1重視信息技術(shù)課程新體系中的四維課程目標(biāo)

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》要求“從全省教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，構(gòu)建理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容適當(dāng)、切實可行的中小學(xué)信息技術(shù)課程新體系”。其中提出了四維課程目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀以及行為與創(chuàng)新。知識與技能目標(biāo)是學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識與技能的了解、理解與應(yīng)用，它是信息技術(shù)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)的基本前提。過程與方法主要表現(xiàn)在通過哪種方式實現(xiàn)課程目標(biāo)，是實現(xiàn)其他課程目標(biāo)的途徑，在學(xué)會使用信息技術(shù)技能處理問題的同時了解為什么采用這種方式來處理問題，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到類似問題，可以舉一反三，選用合適的手段解決處理問題。情感態(tài)度與價值觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心情感態(tài)度的培養(yǎng)，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)中心靈的感觸，形成樂觀向上的生活態(tài)度和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉思維能力，強(qiáng)化解決問題的能力，從而形成積極的情感態(tài)度，最終促進(jìn)價值觀的改變。行為與創(chuàng)新目標(biāo)意在鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，在課堂活動中展現(xiàn)個人魅力，突出學(xué)生的個性化，突破傳統(tǒng)思維，實現(xiàn)個性化的全面發(fā)展。四維目標(biāo)中存在著遞進(jìn)關(guān)系，知識是基礎(chǔ)，位于最底層，需要學(xué)生理解和掌握；技能上升一個層次，需要通過具體的操作來培養(yǎng)，必須經(jīng)過反復(fù)的實踐和訓(xùn)練；情感態(tài)度與價值觀再上升一個層次，是學(xué)生從感受到內(nèi)化的過程，教師無法直接傳授，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自發(fā)的感知形成；行為與創(chuàng)新位于最高層次，鼓勵學(xué)生突破自我，發(fā)展創(chuàng)新。而過程與方法則貫穿其中，將它們合理的串聯(lián)起來。

2轉(zhuǎn)換觀念，突出學(xué)生主體地位

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課程中有大量的理論知識，學(xué)起來比較枯燥乏味，如何上好信息技術(shù)課，需要教師通過學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，營造輕松和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生感到課堂生動有趣時，才能更積極的參與學(xué)習(xí)過程，配合教師的課堂活動，在主動學(xué)習(xí)中更容易掌握知識與技能，并被激發(fā)出創(chuàng)新思維，體會到成功的樂趣。例如在學(xué)習(xí)第八章第三節(jié)《制作基本動畫》時，在講這節(jié)課時，剛好是萬圣節(jié)前后，我將課題定為《萬圣節(jié)快樂！》。在課前，我準(zhǔn)備了面具、南瓜模型等富有萬圣節(jié)氣息的小道具，創(chuàng)設(shè)了萬圣夜的氛圍，并且通過“不給糖就搗亂”的小游戲吸引了同學(xué)們的關(guān)注，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，所以在接下來的課程中，很好的達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

2.2將“自學(xué)•議論•引導(dǎo)”融入信息技術(shù)課堂

在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用李庾南老師倡導(dǎo)的“自學(xué)•議論•引導(dǎo)”教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程新體系中，學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體，而教師在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)作用。我們倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自學(xué)的手段，將新舊知識進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)它們的異同點，從而一方面鞏固了舊知識，又很容易的掌握了新知識。例如在學(xué)習(xí)第九章第三節(jié)《制作多媒體作品》時，請同學(xué)們先比較PowerPoint和Word菜單欄和工具欄，通過學(xué)生回憶Word的相關(guān)知識，嘗試對PowerPoint進(jìn)行操作，在經(jīng)過多次的實踐后，掌握相同功能的操作要點，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)其他不同功能的操作，這樣就能輕松的掌握新的知識。在信息技術(shù)教學(xué)中，廣泛采用“任務(wù)驅(qū)動”模式的教學(xué)法，在課前分配小組，小組合作完成任務(wù)。學(xué)生的自學(xué)活動貫穿整個教學(xué)過程，通過議論，最終形成觀點呈現(xiàn)給大家。在整個過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，教師在其中穿插引導(dǎo)，有效的提高同學(xué)的自學(xué)能力，較好的做出總結(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分的鍛煉。在課堂中少講多練可以最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生主動的探索新知，成效遠(yuǎn)大于“填鴨式”的課堂。例如在第九章第二節(jié)《多媒體作品制作流程》的內(nèi)容中，鼓勵學(xué)生自主規(guī)劃，小組議論最終形成最合理的方案，在議論的過程中，深化了教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃作品的同時給同學(xué)們帶來了創(chuàng)作的樂趣，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終開拓了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，在教師的引導(dǎo)下，有效的使學(xué)生自主總結(jié)出新知，規(guī)劃出最完美的多媒體作品。

3強(qiáng)調(diào)課堂評價的重要性，提高課堂效率

信息技術(shù)課堂成果不同于其他的課程，大多是以作品的形式呈現(xiàn)。在信息技術(shù)課堂中引入多種形式的評價是非常有必要的。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂評價以教師評價為主，甚至在有些課堂中完全忽視了評價。其實，大部分學(xué)生對在課堂中的評價非常感興趣。初中學(xué)生的特點是好學(xué)也好強(qiáng)，他們不僅僅對于自己的作品有較高的要求，不斷的修改完善，還喜歡與同學(xué)們進(jìn)行比較，評選出最優(yōu)。在評價前，我們先要制定好評價標(biāo)準(zhǔn)。一般可以從課堂活動的主動積極性、小組寫作能力、作品呈現(xiàn)完整優(yōu)美性、有無創(chuàng)新設(shè)計等方面著手制定出一套適合的標(biāo)準(zhǔn)，并且可以以自評表、選票、調(diào)查表等形式發(fā)放下去。我們在第三章《設(shè)計應(yīng)用文檔》的教學(xué)過程中，設(shè)計制作一份電子小報，作品完成之后，將在課堂中開展“小報優(yōu)之星”評比活動，課堂氣氛被調(diào)動得非常熱烈。評比首先由同學(xué)們自薦作品，在這個過程中，學(xué)生進(jìn)行了自評，有信心的孩子非常樂意展示自己的作品。然后每位同學(xué)對自己喜歡的作品投出寶貴的一票，在這個過程中，他們欣賞了其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，在優(yōu)秀作品中可能學(xué)會了新的操作技巧，也可能在布局上有了個新啟發(fā)。在他評的過程中，同學(xué)們你追我趕，形成良性的競爭，最終實現(xiàn)共同成長。最后，在教師對優(yōu)秀作品的點評下，選出班級“小報優(yōu)之星”，教師的點評一方面可以總結(jié)出優(yōu)秀作品的閃光點，一方面也可以對集中出現(xiàn)的問題統(tǒng)一解決，體現(xiàn)出師評的作用。信息技術(shù)的課堂評價是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過評價，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以檢查學(xué)生對于課程的掌握程度，可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以觀察到學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成，最終還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。達(dá)到《綱要》提出的四維課程目標(biāo)要求。信息技術(shù)課程的創(chuàng)新理念，要求突破思維定式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念。如何真正達(dá)到四維課程目標(biāo)，如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何合理有效的運(yùn)用課堂評價，還需要我們在實踐中不斷的總結(jié)反思，不斷成長。

作者：沙春華 單位：啟秀中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科