幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

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摘要：采用問卷調(diào)查法對(duì)天津市河西區(qū)9所幼兒園幼兒教師的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息安全與道德四個(gè)維度進(jìn)行現(xiàn)狀分析，結(jié)合問卷調(diào)查分析結(jié)果，提出了相應(yīng)的幼兒教師信息素養(yǎng)的提升策略。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；幼兒教師；互聯(lián)網(wǎng)＋

0引言

教育部的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011－2020年）》，明確了教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障，要采取多種方法和手段幫助教師有效應(yīng)用信息技術(shù)［1］。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，信息技術(shù)的運(yùn)用已強(qiáng)勢滲透至幼兒教育領(lǐng)域，學(xué)前教育領(lǐng)域的信息化也迎來了大變化大發(fā)展［2］，幼兒教師必須敏銳地感知并努力提高信息技術(shù)素養(yǎng)，適應(yīng)這場教育變革。

1幼兒教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

信息素養(yǎng)的發(fā)展伴隨著信息技術(shù)和社會(huì)文化的發(fā)展，呈現(xiàn)出變化性、多元化和多層次的特性［3］。本研究者認(rèn)為，信息素養(yǎng)是對(duì)個(gè)體能力的一種綜合評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)維度包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息安全與道德四個(gè)維度。以天津市河西區(qū)幼兒園為例，河西區(qū)共有231個(gè)幼兒園，以幼兒園園內(nèi)的信息硬件設(shè)備為依據(jù)，將231個(gè)幼兒園劃分為好、中、差三類，再次根據(jù)抽樣調(diào)查法分層抽樣了9所幼兒園，共有幼兒教師187名，發(fā)放問卷187份，收回有效問卷108份。

1．1幼兒教師信息意識(shí)

當(dāng)問及“您覺得幼兒教師的信息素養(yǎng)對(duì)信息教育化是否重要”時(shí)，約70％的幼兒教師認(rèn)為非常重要，26％的幼兒教師認(rèn)為比較重要，只有很少數(shù)的幼兒教師認(rèn)為教育信息化離學(xué)前教育比較遙遠(yuǎn)。這說明在對(duì)信息教育化的認(rèn)識(shí)方面，絕大多數(shù)幼兒教師信息意識(shí)良好。當(dāng)問及“您是否愿意每天花費(fèi)一小時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)office軟件”時(shí)，約53％幼兒教師表示愿意學(xué)習(xí)，30％的幼兒教師持中立態(tài)度，17％的幼兒教師表示不愿意。在對(duì)愿意學(xué)習(xí)of－fice軟件的幼兒教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，他們大都是女教師，他們有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需求，同時(shí)也覺得office軟件對(duì)于他們教育教學(xué)有很重要的作用，但現(xiàn)在迫于幼兒園和家庭事務(wù)繁多，時(shí)間有限，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)office軟件，可見幼兒教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度良好。

1．2幼兒教師信息知識(shí)

信息知識(shí)是指進(jìn)行信息行為所需要的理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)。108份有效問卷顯示，大部分教師對(duì)于常用的office軟件有一定的了解，然而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫這些術(shù)語來說，非常了解的幼兒教師比較少，大部分幼兒教師基本術(shù)語的了解程度較差。為了了解108名幼兒教師信息技術(shù)知識(shí)的現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒教師常用信息技術(shù)能力，選取了word應(yīng)用、excel處理、課件制作、圖片處理、音頻處理、視頻處理、信息檢索7個(gè)方面作了進(jìn)一步調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于word應(yīng)用，約78％的幼兒教師只會(huì)對(duì)字體、段落進(jìn)行一些修改，布局、分頁、圖表轉(zhuǎn)換等稍復(fù)雜的操作對(duì)于幼兒教師來說有一定的難度。在課件制作方面，只有很少幾個(gè)幼兒教師熟悉課件制作軟件。訪談中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒教師認(rèn)為現(xiàn)實(shí)的工作和教學(xué)中很少用到這些軟件，沒有必要掌握。

1．3幼兒教師信息能力

幼兒教師的信息能力主要包括信息的獲取能力、信息的處理和利用能力、信息的創(chuàng)造能力三個(gè)方面。通過對(duì)108名幼兒教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒教師都能通過網(wǎng)絡(luò)社交軟件獲取信息，只有9％的幼兒教師不使用這些常見的軟件獲取信息。可見，多數(shù)老師能夠利用網(wǎng)絡(luò)中的資源包括軟件和教育網(wǎng)站等多個(gè)渠道搜集獲取所需的信息資源。當(dāng)問及“您的電腦文件是否分類保存”時(shí)，約20％的幼兒教師把所有的信息文件分類保存，55％的幼兒教師部分文件分類保存，25％的幼兒教師從不分類保存電腦文件；當(dāng)問及“是否能把所獲得信息結(jié)合自己見解寫出一篇?jiǎng)?chuàng)新型論文”時(shí)，95％以上的幼兒教師表示不行。

1．4幼兒教師信息安全與道德

當(dāng)問及“知道多少互聯(lián)網(wǎng)安全網(wǎng)絡(luò)常識(shí)”時(shí)，63％的幼兒教師表示不了解，37％的幼兒教師表示稍微了解一些；當(dāng)問及“您多長時(shí)間備份一次重要資料”時(shí)，10％的人一周一次，17％的教師不定時(shí)備份，73％的教師不備份。

1．5小結(jié)

通過對(duì)108名幼兒教師進(jìn)行調(diào)查分析，大多幼兒教師信息意識(shí)良好，能夠較好地認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的態(tài)度比較端正；幼兒教師的信息理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)不容樂觀，整體信息技術(shù)水平偏低，需要進(jìn)一步的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，以提高幼兒教師的信息知識(shí)；從信息能力來看，大多數(shù)幼兒教師都具有獲取信息的能力，但信息的處理和利用、信息的創(chuàng)造能力都有待提高；從信息安全與道德方面來看，幼兒教師對(duì)這方面了解很少，缺乏互聯(lián)網(wǎng)安全常識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師信息安全與道德建設(shè)。

2“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下幼兒教師信息素養(yǎng)的提升策略

2．1樹立正確的教育信息化觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代，幼兒教師只有樹立正確的教育信息化觀念，深刻認(rèn)識(shí)到提高信息素養(yǎng)的重要性，才會(huì)有積極的信息意識(shí)和態(tài)度［4］，而幼兒教師只掌握基本的信息知識(shí)和技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要不斷地提升自我，探索新信息，并不斷地利用有價(jià)值的信息來優(yōu)化教育手段、教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

2．2加強(qiáng)幼兒教師信息培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代下，幼兒教師要熟練掌握信息技術(shù)的操作及應(yīng)用，能夠使用信息技術(shù)，選擇有效合適的教育方法及方式，并直觀形象地向兒童展示教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)兒童的學(xué)前能力。當(dāng)前幼兒教師信息知識(shí)提高的主要途徑為繼續(xù)教育培訓(xùn)和自主研修［5］。加強(qiáng)幼兒教師信息理論知識(shí)與技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，需要制定及規(guī)劃幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，并注重完善培訓(xùn)方案，定期舉行信息技術(shù)技能的應(yīng)用培訓(xùn)，利用課余時(shí)間分批學(xué)習(xí)信息理論知識(shí)及常用軟件的技能知識(shí)。

2．3提高幼兒教師信息的能力

幼兒教師應(yīng)該培養(yǎng)信息創(chuàng)新能力，要善于挖掘有用信息和濃縮有效信息，能對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行深層加工，對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)分類、標(biāo)引、排序、存儲(chǔ)等；能夠?qū)π畔⑷未嬲妫ゴ执婢_評(píng)價(jià)、消化信息，同時(shí)通過調(diào)查分析，獨(dú)立思考，最終創(chuàng)造出新的有效信息。

2．4加強(qiáng)幼兒教師信息安全與道德建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時(shí)代對(duì)現(xiàn)有的信息存儲(chǔ)和安防措施提出了新的挑戰(zhàn)，個(gè)人信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)日益增高，幼兒教師們更應(yīng)有信息安全意識(shí)，提高信息安全能力。幼兒園應(yīng)該定期對(duì)幼兒教師開展信息安全與道德的相關(guān)講座，加強(qiáng)幼兒教師信息安全與道德建設(shè)。

3結(jié)論

不難看出，天津市河西區(qū)幼兒教師的信息素養(yǎng)整體情況還有提升空間。信息意識(shí)較強(qiáng)，能認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性；信息知識(shí)和技能還停留在office操作的基礎(chǔ)水平；能較好地獲取信息，但是歸納、分類、創(chuàng)新的能力較差；信息的安全與道德有待進(jìn)一步提高。互聯(lián)網(wǎng)＋教育已經(jīng)成為教育競爭的一個(gè)新焦點(diǎn)，教師信息化素養(yǎng)的提升有助于促進(jìn)幼兒多種思維方式和信息素養(yǎng)的綜合提高，互聯(lián)網(wǎng)＋的課程引入教師教育課程讓幼兒教師在體驗(yàn)中感受技術(shù)的進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，激發(fā)其對(duì)信息技術(shù)的興趣和對(duì)未來科技的追求。

參考文獻(xiàn)：

［1］孟亞玲．幼兒教師信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究［D］．北京：首都師范大學(xué)，2013．

［2］教育部．幼兒教育指導(dǎo)綱要［M］．北京：2001．

［3］李偉，林建香．信息技術(shù)教師教學(xué)信念與教學(xué)行為關(guān)系的調(diào)查研究［J］．電化教育研究，2012（9）．

作者：劉桂香 崔麟 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 信息技術(shù)工程學(xué)院