教師信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升路徑

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摘要:信息化時(shí)代下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是幫助學(xué)生吸收知識(shí)、理解知識(shí)的引導(dǎo)者。面對高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，高職教師必須不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，才能借助信息化手段改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。因此，高職院校需重視培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)，并通過信息技術(shù)培訓(xùn)、課題研究、制度保障等來強(qiáng)化教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升教師信息化素養(yǎng)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高職院校;教師;信息化素養(yǎng)

職業(yè)教育作為與普通教育同等重要的一種教育類型，承擔(dān)著為國家、社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重任。然而，傳統(tǒng)的高職課堂中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式顯得較為單一，難以滿足新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。往往教師在講臺(tái)上侃侃而談，而學(xué)生卻無精打采地開小差，這種教學(xué)氛圍對學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展是十分不利的。因此，面對高職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，高職教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，通過提升自身信息化素養(yǎng)來改革教學(xué)方法和模式，運(yùn)用信息技術(shù)手段來完善教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)充課程資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、高職院校教師信息化素養(yǎng)提升的意義

信息化時(shí)代下，信息化素養(yǎng)對人們的生存與發(fā)展具有非常重要的作用，不僅可以讓生活方式、工作方式更為便捷，運(yùn)用在教育領(lǐng)域中同樣可帶給學(xué)生更為豐富的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。高職院校教師是開展職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者，也是知識(shí)的傳播者，由信息操作能力、教學(xué)資源開發(fā)、設(shè)計(jì)優(yōu)化與組織能力四方面構(gòu)成的教師信息化素養(yǎng)必將對高職學(xué)生教育教學(xué)效率及質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。(一)信息化教育需求。高職院校教師信息化素養(yǎng)形成是高校信息化發(fā)展中必不可少的因素，也是為社會(huì)培養(yǎng)人才，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要途徑。信息化背景下，高職院校需積極培養(yǎng)教師信息化應(yīng)用能力，讓教師在豐富的信息數(shù)據(jù)中具有優(yōu)劣辨別能力與信息技術(shù)實(shí)踐操作能力，從而開發(fā)、整合、優(yōu)化各項(xiàng)教育資源。(二)提升專業(yè)水平。教師個(gè)人素質(zhì)、教學(xué)水平對學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響，而教師信息化水平的高低將直接影響到整體教學(xué)效率及人才培養(yǎng)效率［1］。因此，高職院校培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)對提升高職院校整體教學(xué)水平及專業(yè)化水平具有重要作用。對于高職院校來說，教學(xué)質(zhì)量占據(jù)教育體系中的重要比重，隨著當(dāng)前我國高等教育逐漸邁入大眾化教育階段，教學(xué)質(zhì)量的提升更需要高職院校加以重視。(三)教學(xué)質(zhì)量提升。隨著我國信息化逐漸深入發(fā)展，想要發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，不僅需要加強(qiáng)建設(shè)信息化軟件與硬件設(shè)施建設(shè)，還需用戶具備信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)。對于高職院校來說，教師的存在便是為了傳承知識(shí)，因而教師更應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，從中不斷提升自身的信息素養(yǎng)，充分掌握信息時(shí)代的教學(xué)方法，合理應(yīng)用信息資源來豐富教學(xué)手段，以此提升高職院校教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，為培養(yǎng)職業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求提升教學(xué)質(zhì)量，只有當(dāng)教師自身的信息素養(yǎng)與時(shí)展相符，才可以在信息技術(shù)的應(yīng)用下有效整合各種信息知識(shí)，進(jìn)一步加快知識(shí)傳遞速度，讓學(xué)生同樣具備信息素養(yǎng)。

二、高職院校教師信息化素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是信息化技術(shù)在人們應(yīng)用過程中要求必須具備的基本能力，主要由信息知識(shí)、信息道德、信息意識(shí)與信息能力組成。高職院校教師的信息素養(yǎng)是指教師應(yīng)用信息技術(shù)來整合教育資源［2］。在整合階段中要求教師在教學(xué)模式、技術(shù)、環(huán)境、評價(jià)、內(nèi)容與觀念等方面創(chuàng)新教學(xué)，以此滿足信息化時(shí)代下的教學(xué)需求，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力。(一)高等職業(yè)院校教師的信息意識(shí)。信息意識(shí)主要是指人們在面對信息數(shù)據(jù)時(shí)的決策能力、分析能力和敏感性，信息意識(shí)的高低可體現(xiàn)在人們是否能夠在當(dāng)前環(huán)境下有效利用信息數(shù)據(jù)，因而信息意識(shí)的強(qiáng)化是提高信息素養(yǎng)的主要因素。高職院校教師在培養(yǎng)信息素養(yǎng)時(shí)，需充分理解信息社會(huì)、信息教育的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的形成對自身教育教學(xué)工作的重要價(jià)值。同時(shí)，信息素養(yǎng)還可讓教師利用自身的信息技術(shù)迅速解決科研、教學(xué)等問題，且信息獲取速度比以往信息速度更快、更便捷。因此，信息時(shí)代下，高職院校教師需積極培養(yǎng)自身的信息意識(shí)。(二)高等職業(yè)院校教師的信息知識(shí)。信息化素養(yǎng)是指與信息技術(shù)有關(guān)的理論、知識(shí)和方法，高職院校教師通過搜集信息數(shù)據(jù)，而后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、預(yù)測、決策、判斷，即可體現(xiàn)出自身信息素養(yǎng)。高職院校教師只有自身具備高超的信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息整合能力，才可有效提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。此外，教師的信息素養(yǎng)中還包含信息開發(fā)、軟件設(shè)計(jì)、軟件制作等，只有教師的信息應(yīng)用能力足夠全面，才可為高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。(三)高等職業(yè)院校教師的信息能力。高職院校教師在應(yīng)用信息技術(shù)后，可通過不同渠道來獲取教學(xué)資源，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐來制作出更為貼近學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的教學(xué)軟件，讓學(xué)生在豐富的課堂環(huán)境中深入理解知識(shí)含義，進(jìn)一步掌握職業(yè)技能。在此情況下，高職院校教師需具備多元化的信息應(yīng)用能力，其中包含多媒體操作能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、多媒體資源整合能力、課堂教學(xué)能力、課程整合能力、多媒體教學(xué)駕馭能力與排除簡單設(shè)施故障能力等。此外，教師還需在此基礎(chǔ)上具備信息素養(yǎng)中的六個(gè)要點(diǎn)，即分析信息能力、評價(jià)信息能力、利用信息能力、輸出信息能力、加工信息能力與獲取信息能力。(四)高等職業(yè)院校教師的信息道德。信息道德主要是指利用信息技術(shù)投入到工作與生活之中是否在道德標(biāo)準(zhǔn)上有所規(guī)范，其中包含信息開發(fā)、信息利用、信息管理、信息傳播等。高職院校教師想要形成信息素養(yǎng)，首先需培養(yǎng)自身的信息道德，才可為學(xué)生起到模范帶頭作用。同時(shí)，高職教師還需具備責(zé)任意識(shí)，才可慎重篩選有效信息數(shù)據(jù)，讓高職院校知識(shí)信息傳遞更具科學(xué)性、安全性。不僅如此，高職教師更應(yīng)注重提升學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生可在獲取信息、應(yīng)用信息的過程中具備良好的行為和思想，才可保證學(xué)生不會(huì)被不良信息所影響。只有高職院校教師自身的信息素養(yǎng)中具備信息知識(shí)、信息道德、信息能力與信息意識(shí)，才可有效促進(jìn)高職院校發(fā)展，為學(xué)生提供更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方法。

三、高職院校教師信息化素養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)教師對信息化素養(yǎng)不夠重視。當(dāng)前我國高職院校中存在著較為明顯的信息化弊端，如教師沒有重視應(yīng)用信息化教學(xué)，不明確信息化的重要價(jià)值;信息化教學(xué)設(shè)備投入成本過高，但利用率卻沒有與之匹配;教師在參與微課比賽、信息技術(shù)比賽時(shí)沒有足夠的積極性，常常選擇放棄比賽。因此，高職院校需積極擴(kuò)大信息化技術(shù)宣傳范圍，讓教師對信息化技術(shù)予以足夠重視，才可為信息化校園提供有力的發(fā)展空間，讓教師在教學(xué)中普及信息化技術(shù)。(二)教師信息化應(yīng)用能力較弱。信息化時(shí)代下，高職院校學(xué)生主要通過電腦、手機(jī)、平板等工具閱覽知識(shí)，在此情況下，高職教師需不斷提升信息素養(yǎng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需。但從當(dāng)前情況來看，多數(shù)高職院校教師年齡偏大，計(jì)算機(jī)知識(shí)較為匱乏，且信息化操作能力較低，從而導(dǎo)致高職院校開展信息化教學(xué)受到一定影響。因此，高職院校需加大教師信息化技術(shù)訓(xùn)練力度，為開展信息化教學(xué)提供保障。(三)教師信息化意識(shí)不明確當(dāng)前高職院校中，雖然部分教師已經(jīng)具備信息化意識(shí)，但由于教學(xué)設(shè)施落后、校內(nèi)缺乏重視、規(guī)章制度尚未健全等因素，導(dǎo)致教師無法在教學(xué)中充分發(fā)揮自身信息化能力。同時(shí)，高職教師信息素養(yǎng)對整體晉升和考核來說并未產(chǎn)生實(shí)際影響，一些教師在此情況下本身對信息技術(shù)不敏感，更不會(huì)對提升信息技術(shù)予以足夠重視，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校中信息化設(shè)施與信息技術(shù)應(yīng)用效果不佳。

四、高職院校教師信息化素養(yǎng)提升路徑

信息化時(shí)代，高職院校教師需順應(yīng)時(shí)展趨勢，在教學(xué)過程中充分利用自身信息化技術(shù)，為學(xué)生營造更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以此為信息化社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才。高職教師可通過以下方法來增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)。(一)加大培訓(xùn)力度。高職教師想要培養(yǎng)自身信息素養(yǎng)，首先需要強(qiáng)化自身信息化意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教育帶來的局限性思想和觀念，通過提升信息敏感度來深化信息化教學(xué)。常年以來，我國高職院校普遍忽略提升教師信息素養(yǎng)，這種情況的產(chǎn)生主要是因?yàn)楦呗氃盒ｎI(lǐng)導(dǎo)沒有信息化意識(shí)。隨著信息化技術(shù)在高職院校的普及應(yīng)用，雖然高職教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，但對當(dāng)前教學(xué)時(shí)所需的信息化技術(shù)仍然難以加以利用。甚至有些教師對于信息化基本知識(shí)都沒有足夠了解，無法在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用信息化手段，從而導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。因此，高職院校需順應(yīng)信息化時(shí)展，積極強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)，通過加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度來為教師教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(二)營造良好環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境可帶給教師與學(xué)生更為濃郁的教學(xué)氛圍，教學(xué)環(huán)境中主要包含軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。對于高職教師來說，信息化教學(xué)需借助教學(xué)設(shè)施和教學(xué)軟件才可營造出良好的信息化教學(xué)環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)提升教師信息化素養(yǎng)的目的。因此，高職院校需根據(jù)實(shí)際情況來為教師提供各種信息化教學(xué)設(shè)備，讓教師利用先進(jìn)的設(shè)施不斷提升自身的信息化技術(shù)水平。同時(shí)，高職院校還需構(gòu)建信息化教學(xué)管理與信息知識(shí)培訓(xùn)機(jī)制，讓師生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自身的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生不管身在何處都可順暢使用信息技術(shù)獲取知識(shí)，從而為高職院校實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)提供有力支撐。從當(dāng)前高職院校信息化教學(xué)來看，雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高了信息傳播效率，有效解決了師生傳播知識(shí)問題，但高職教師信息素養(yǎng)的提升還需解決共享教學(xué)資源的問題。在此情況下，高職院?？赏ㄟ^構(gòu)建信息資源庫來為教師提供教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)音頻、教學(xué)視頻、教學(xué)習(xí)題等資源。此外，還可在必要的時(shí)候購進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)軟件、教學(xué)資料等，以此滿足教師信息化教學(xué)所需。(三)進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)。想要提升高職院校教師信息化素養(yǎng)，還需要及時(shí)更新信息化培訓(xùn)內(nèi)容，完善教師培訓(xùn)方案。高職院校可在培養(yǎng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的過程中，讓教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行信息化教學(xué)，以保證信息化教學(xué)的準(zhǔn)確性與安全性。同時(shí)，高職院校還需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及專業(yè)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整與修改信息化培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)信息技術(shù)要求來擴(kuò)大教師信息應(yīng)用范圍，并時(shí)常更新教師信息化培訓(xùn)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)。最后，高職院校在培養(yǎng)教師信息能力前，需根據(jù)實(shí)際情況來對教師信息素養(yǎng)進(jìn)行評定、分析、調(diào)查，在教師現(xiàn)有信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，確定培訓(xùn)目標(biāo)，規(guī)劃有效培訓(xùn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上編寫培訓(xùn)大綱來進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)。(四)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制。高職院校教師信息素養(yǎng)的提升離不開合理、科學(xué)、全面的信息素養(yǎng)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)機(jī)制的有效應(yīng)用不僅可以讓教師在教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生外部動(dòng)機(jī)，還可有效提升教師信息技術(shù)教學(xué)積極性［3］。對積極開展信息化教學(xué)的教師應(yīng)通過激勵(lì)機(jī)制來進(jìn)一步增強(qiáng)其積極性，讓教師堅(jiān)定信息化教學(xué)的信心，從而不斷探索信息化教學(xué)方法。同時(shí)，高職院校信息化教學(xué)還需宣傳優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，為其他教師起到模范帶頭作用，并鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源、制作教學(xué)視頻、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源等，在進(jìn)行教師工作考核中高職院校可結(jié)合教師教學(xué)情況與信息化技術(shù)來評價(jià)。此外，高職院校還可將信息技術(shù)證書作為教師入職高職院校的基礎(chǔ)條件，在教師晉級、晉職時(shí)將信息技術(shù)作為部分考核內(nèi)容，對于沒有達(dá)到相應(yīng)要求的教師與不接受信息培訓(xùn)的教師，高職院?？刹挥枰詴x升職務(wù)。高職院校教師信息化素養(yǎng)的提升是一個(gè)系統(tǒng)性工程，高?？赏ㄟ^構(gòu)建合理、科學(xué)的評價(jià)體系、考核機(jī)制來提升教師的信息化素養(yǎng)。(五)夯實(shí)教師信息基礎(chǔ)。教師信息化素養(yǎng)的提升雖然能夠優(yōu)化高職院校的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，也可在一定程度上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、教學(xué)觀念、教學(xué)方法，但當(dāng)前高職院校中仍有部分教師還沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。因此，高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師開展信息化教學(xué)研究，以此豐富教學(xué)方法與教學(xué)模式，帶給學(xué)生更為廣泛的知識(shí)內(nèi)容與多元化的教學(xué)模式。如此一來，不僅可提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息應(yīng)用能力、技術(shù)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式僅僅依靠教師應(yīng)用黑板與粉筆進(jìn)行教學(xué)，不僅枯燥無味，而且會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。在此情況下，高職教師可通過增強(qiáng)信息基礎(chǔ)技術(shù)，如動(dòng)畫、文字、音樂、圖像處理，來構(gòu)建一種全新、豐富、多彩的教學(xué)內(nèi)容，并以此作為主要教學(xué)輔助技術(shù)，讓以往抽象化的知識(shí)內(nèi)容變得更為生動(dòng)形象。

五、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與高職教學(xué)的結(jié)合，可有效轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式中枯燥、乏味的課堂氛圍，并對提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率具有重要作用。在此情況下，高職教師需積極提升自身的信息素養(yǎng)，不斷為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更為先進(jìn)、豐富。同時(shí)，教師還需不斷更新教學(xué)觀念，豐富自身的教學(xué)手段，積極接受新鮮事物來鞏固自身的教學(xué)地位，通過提升自身的信息素養(yǎng)來努力提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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作者:楊興波 單位:廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院