幼兒教育虐童事件反思

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摘要：2012年溫嶺虐童案件的發(fā)生，引發(fā)了一系列關(guān)于虐童行為的觀察與思考，同時(shí)也使得積弊已久的幼兒教育的弊端呈現(xiàn)在大眾面前，而不得不對(duì)其進(jìn)行深刻的反思.幼兒教育是人類的啟蒙教育，應(yīng)該是健康的、美好的，如果幼兒時(shí)期身心受到嚴(yán)重危害，對(duì)于孩子日后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.為了創(chuàng)造良好的幼兒教育環(huán)境，必須要認(rèn)識(shí)到虐童事件的危害性，并且客觀的分析其發(fā)生的根本原因，采取有效的措施進(jìn)行治理，形成完善的兒童福利與權(quán)益保護(hù)體系，保證幼兒可以享受健康的、有益的幼兒教育.

關(guān)鍵詞:幼兒教育；虐童事件；教育管理

2012年，浙江溫嶺某幼兒園女教師的虐童事件在網(wǎng)上曝光，其他地區(qū)的虐童事件也接二連三被爆出，一時(shí)間，虐童這個(gè)被長(zhǎng)期忽視的社會(huì)問題，引爆了廣泛的社會(huì)輿論，無論是政府管理部門，還是教育部門，都成為了輿論的焦點(diǎn)，虐童事件的發(fā)生究竟是誰之過？幼兒園是開展幼兒教育的基地，本應(yīng)充滿純真與美好，但是頻發(fā)的幼兒園虐童事件，如何為孩子身心健康發(fā)展保駕護(hù)航？本應(yīng)承擔(dān)著師者責(zé)任的幼兒教師，為何將罪惡的黑手伸到孩子身上？如何才能為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，保障孩子的健康成長(zhǎng)，是值得整個(gè)社會(huì)深思的.

1幼兒園虐童事件的危害性

虐待兒童是幼兒教育的一種極端行為，對(duì)于幼兒產(chǎn)生的傷害是巨大的.一方面，在軀體方面.虐待兒童是通過各種形式的體罰或者變相體罰，對(duì)幼兒的身體產(chǎn)生損傷，包括肢體上的損傷和臟器損傷.另一方面，體現(xiàn)在幼兒的心理傷害.軀體的傷害可能會(huì)造成幼兒肉體的疼痛，但是心靈上的影響卻是無形的，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的.幼兒教師對(duì)幼兒的打罵、嘲笑、挖苦等等不良的行為，都會(huì)對(duì)幼兒的人格形成產(chǎn)生重要的影響，有的孩子在受到虐待之后，會(huì)形成孤僻、自卑、膽小等不良情緒，甚至?xí)龀鲆恍┕羲说男袨椋行┳兿囿w罰不會(huì)在幼兒身體表面留下直接的傷痕，但是卻對(duì)幼兒的內(nèi)在產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至造成幼兒心靈的扭曲，在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的陰影.

2幼兒園虐童事件發(fā)生的原因分析

幼兒園虐童問題的發(fā)生，除了幼兒教師自身的教育觀念偏差以外，還包括很多其他方面的因素，如教育資源的配置、幼兒的自我保護(hù)意識(shí)以及幼兒教育管理等，可以歸納為以下幾個(gè)方面：

2.1幼兒教師的教育觀念存在偏差

幼兒雖然年齡小，但是他們同樣擁有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，也應(yīng)當(dāng)受到尊重.但是，很多幼兒教師的教育觀念出現(xiàn)偏差，認(rèn)為幼兒不懂事，必須要通過體罰、責(zé)打才能讓他們養(yǎng)成正確的習(xí)慣，因此而導(dǎo)致有些教師在教育行為上失當(dāng)，產(chǎn)生打罵孩子的現(xiàn)象；另外，也有個(gè)別幼兒教師在心理上存在缺陷，對(duì)幼兒缺乏愛心，通過打罵幼兒發(fā)泄自己的不滿情緒，或者從中獲取快感，這也是導(dǎo)致虐童事件發(fā)生的直接原因.

2.2幼兒教育資源的配置不科學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育尚未完全納入到義務(wù)教育體系中，加之學(xué)前教育本身具有公益性，國(guó)家在幼兒園的建設(shè)與管理方面能夠投入的力量十分有限，尤其是很多民辦幼兒園，幾乎很少有國(guó)家資金的投入，只能依靠民間集資或者地方企業(yè)贊助；在幼兒園的辦學(xué)條件、幼兒教師的薪資等方面的投入都較為匱乏，這必然會(huì)導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)參差不齊，幼兒教育的質(zhì)量也難以得到保障.

2.3幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí)

幼兒園的孩子正處在不會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我克制的階段，所以幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打鬧、不聽話等現(xiàn)象，這也成為很多幼兒教師責(zé)罰孩子的理由，動(dòng)輒打罵，但是很多孩子都缺乏自我保護(hù)意識(shí)，在受到幼兒教師打罵時(shí)忍氣吞聲，大多孩子由于受到教師的威脅而不敢將事件的發(fā)生告訴家長(zhǎng)，所以很多家長(zhǎng)都無法在第一事件發(fā)現(xiàn)孩子的異常，也會(huì)因此而導(dǎo)致虐童問題的惡化.

2.4幼兒教育管理的缺位

通過對(duì)虐童事件的總結(jié)與觀察發(fā)現(xiàn)，虐童問題大多發(fā)生在民辦幼兒園，而這與政府在幼兒教育管理方面的缺位有直接的關(guān)系.公立幼兒園在辦園條件、教師福利、管理制度等方面都有政府足夠的投入與管理，但是民辦幼兒園需要依靠社會(huì)力量進(jìn)行建設(shè)，而且缺乏有效的監(jiān)管制度，而且民辦幼兒園的幼兒教師準(zhǔn)入門檻很低，甚至沒有專業(yè)的幼兒教師資格也可以從事教育活動(dòng)，所以幼兒教育的開展無法得到有效保障，虐童問題也常常被忽略.

2.5缺乏法律的有效干預(yù)

浙江溫嶺虐童事件在巨大的社會(huì)輿論壓力下，以“尋釁滋事罪”將當(dāng)事女教師處以刑事拘留，22天后被無罪釋放，面對(duì)判罰結(jié)果，社會(huì)公眾存在巨大疑問，為何如此惡劣的行為卻不用當(dāng)事人承擔(dān)刑事責(zé)任，這也反映出我國(guó)在幼兒教育法律法規(guī)建設(shè)方面的缺陷.從當(dāng)前的法律體系來看，沒有一部專門針對(duì)或者涉及到幼兒園虐童應(yīng)該如何判罰，所以只能根據(jù)現(xiàn)有法律體系中的虐待罪、故意傷害罪等法律法規(guī)進(jìn)行判處，但是有沒有達(dá)到一定的危害程度，沒有嚴(yán)重侵害社會(huì)秩序或者國(guó)家利益，所以缺乏具有說服力的法律依據(jù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行判罰.

3加強(qiáng)幼兒教育管理、消除虐童現(xiàn)象的反思與建議

幼兒教育是一項(xiàng)具有公益性特征的教育事業(yè)，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并且保證每個(gè)適齡兒童都得到平等的教育機(jī)會(huì)，是國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任.針對(duì)虐童問題的發(fā)生，也同樣需要國(guó)家和社會(huì)的努力，從多個(gè)方面著手，構(gòu)建完善的幼兒教育管理制度，創(chuàng)造安全、可靠的幼兒教育環(huán)境，具體可以從以下幾個(gè)方面考慮：

3.1加快學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系的進(jìn)程

從本質(zhì)上來說，學(xué)前教育是一項(xiàng)公共事業(yè)，而享受學(xué)前教育是每個(gè)適齡兒童的權(quán)利，也是國(guó)家和政府的責(zé)任.從當(dāng)前來看，虐童事件的發(fā)生集中在民辦幼兒機(jī)構(gòu)，如果不能對(duì)民辦和私立的幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面，不僅會(huì)導(dǎo)致虐童現(xiàn)象的惡化，更會(huì)偏離幼兒教育的發(fā)展規(guī)律.因此，需要加快學(xué)前教育納入到義務(wù)教育體系的進(jìn)程，不斷加大政府對(duì)學(xué)前教育的投資.首先，在公辦幼兒園的規(guī)模方面需要不斷擴(kuò)大，并且明確幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)和限制條件，徹底解決適齡兒童入園難的問題；其次，提高幼兒教師的入園門檻，尤其是注重對(duì)幼兒教師綜合素質(zhì)的考核，為幼兒教師提供更好的薪資和福利待遇，提高社會(huì)對(duì)幼兒教師的尊重和認(rèn)可程度，從根本上加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能杜絕虐童事件的發(fā)生.

3.2加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德培養(yǎng)

教師是幼兒教育的根本，如果幼兒教師不具備良好的職業(yè)道德，不懂得關(guān)愛幼兒、尊重幼兒，就無法保證幼兒教育的有效開展，虐童事件的發(fā)生也無法避免.因此，要注重對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)與強(qiáng)化，為人師表，首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛幼兒教育，充分尊重并且理解幼兒的一切語(yǔ)言和行為，在人格上堅(jiān)持與幼兒平等的地位；其次要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過自己的能力為幼兒進(jìn)行知識(shí)、禮儀以及藝術(shù)等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，而且幼兒教師要不斷拓寬自己的知識(shí)面，擁有豐富的胸懷，才能以和藹的態(tài)度去應(yīng)付幼兒的哭笑和打鬧；最后，幼兒教師要會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)欣賞幼兒的純真，可以在開展幼兒教育活動(dòng)的過程中融入到幼兒的心靈世界中，這種正面情緒的影響下，自然呈現(xiàn)出和諧、溫馨的教育氛圍，自然可以遏制虐童事件的發(fā)生.

3.3著重關(guān)注幼兒教師的心理健康

幼兒教師的心理問題，是引發(fā)虐童事件的一個(gè)重要誘因，所以需要著重對(duì)幼兒教師的心理健康問題給予更多關(guān)注.一方面，作為幼兒教師要時(shí)刻懂得加強(qiáng)自我心理保健，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì)以及健康的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，面對(duì)幼兒的哭笑和打鬧也可以平常心待之；另一方面，幼兒園方面也需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育環(huán)境的改善，提供良好的教學(xué)環(huán)境，并且為幼兒教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，使幼兒教師充分了解到自身心理健康狀況對(duì)于幼兒教育活動(dòng)開展產(chǎn)生的重要影響，也可以定期開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，幫助幼兒教師解決心理上存在的疑問和困惑，消除他們的顧慮，可以保證幼兒教育活動(dòng)的健康開展.

3.4促進(jìn)相關(guān)法律制度的完善

虐童事件的頻繁發(fā)生不僅反映了幼兒教師隊(duì)伍的心理健康狀況，同時(shí)更折射出社會(huì)對(duì)于幼兒教師的忽略，由于缺乏相應(yīng)的法律體系做保障，使得虐童事件一再發(fā)生，卻無法對(duì)當(dāng)事人作出合理的判罰.對(duì)此，必須要加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)制度的完善，可以借鑒日本、美國(guó)等在兒童保護(hù)方面立法相對(duì)較為完善的國(guó)家，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情，對(duì)虐兒行為的判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格劃分，制定符合中國(guó)特色的兒童保護(hù)法、防止兒童虐待的處理辦法以及針對(duì)虐待兒童做出的判罰標(biāo)準(zhǔn)等等，對(duì)虐童的幼兒教師進(jìn)行嚴(yán)厲處罰的同時(shí)，也需要加強(qiáng)幼兒教師的法律意識(shí)，使他們清楚認(rèn)知虐待兒童的邊界，從而在思想上杜絕傷害兒童念頭的產(chǎn)生.

3.5社會(huì)各方面力量的共同參與

要從根本上杜絕虐童案件的發(fā)生，除了政府部門的努力意外，還需要社會(huì)各界力量的參與，而在這方面有很多成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如香港地區(qū)有80%的兒童保護(hù)工作是由社會(huì)力量完成的，而且社會(huì)力量與政府之間建立了商業(yè)合作關(guān)系，政府通過招標(biāo)的方式選擇合適的社會(huì)組織，并且賦予其保護(hù)兒童的權(quán)利和義務(wù)，通過社會(huì)力量的有效參與，可以促進(jìn)幼兒保護(hù)工作的全面開展.另外，也要重視家庭教育的作用，父母在家庭教育中著重對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，教給幼兒一些簡(jiǎn)單的自衛(wèi)、求助的方法，可以減輕傷害，為保護(hù)兒童的合法權(quán)益爭(zhēng)取更多有利的時(shí)間.

總之，幼兒教育是教育的初始階段，也是最重要的階段，幼兒教育的重要性不僅僅在于開發(fā)孩子的智力，讓孩子掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和節(jié)能，更重要的是為幼兒的人格培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，才能在未來養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，成長(zhǎng)為身體健康、人格健全的高素質(zhì)人才.虐童行為具有嚴(yán)重的危害性，對(duì)孩子的軀體和心靈都會(huì)造成嚴(yán)重的傷害，尤其是對(duì)幼兒的性格、情感等方面都會(huì)產(chǎn)生永久性的傷害，因此必須要重視虐童問題，通過政府部門、教育部門以及幼兒家庭和社會(huì)各界力量的努力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿安全感的教育環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng).

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作者：高桐江 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院