幼兒教育誤區(qū)與發(fā)展策略
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幼兒具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，作為幼兒教師，必須把握住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，有計(jì)劃、科學(xué)地培育幼兒，為培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)、守紀(jì)律的一代新人奠定良好的基礎(chǔ)。
1.品德教育知識(shí)化
道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個(gè)方面，它們相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。然而，在當(dāng)前的幼兒品德教育中，人們大都過于注重知識(shí)的教育而忽視行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面，家長、教師教給幼兒許多道德品質(zhì)方面的知識(shí)，幼兒也能繪聲繪色地講解許多包含行為規(guī)范、為人處事道理的故事。另一方面，幼兒在行為中多表現(xiàn)出任性、自私、爭搶、不懂禮貌、不分是非等，究其原因，主要是在品德教育過程中只講知識(shí)，忽視操行，以知識(shí)代替行為習(xí)慣，最終忽視的是德育知識(shí)與行為規(guī)范的雙向聯(lián)系。
2.智力開發(fā)超前化
幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，就人的智力而言，在這一時(shí)期更具發(fā)展的可能性。把握時(shí)機(jī)開發(fā)幼兒智力，應(yīng)是幼兒教育的重要任務(wù)。但是，幼兒智力的開發(fā)必須與幼兒生理、心理的發(fā)展相稱，晚則失去良機(jī)，過早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會(huì)事與愿違。在現(xiàn)實(shí)中，家長、幼兒園教師在對(duì)孩子的教育過程中往往出現(xiàn)過于超前的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強(qiáng)，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。
3.素質(zhì)培養(yǎng)功利化
在許多家長看來，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學(xué)、什么都會(huì)，所以不惜精力、財(cái)力送孩子上各種培訓(xùn)班。他們在選班的時(shí)候，往往很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子心理的承受能力，致使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)興趣不定。有的家長將幼兒的業(yè)余生活安排得很緊，孩子不堪重負(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，脾氣也很大，以至于在幼兒園經(jīng)常和其他小朋友爭吵、打架。許多家長對(duì)子女的教育，往往出自自我夢想的延續(xù)、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化色彩，而某些幼兒園則為了聲譽(yù)做表面文章，宣傳在幼兒園里什么都可以學(xué)到。由于這種利益的驅(qū)使，家長與教師在對(duì)幼兒教育時(shí)或監(jiān)督懲罰、或金錢物質(zhì)刺激，長此以往，孩子們反把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)，當(dāng)成了逃避懲罰、獲得利益的手段，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
二、走出幼兒教育的誤區(qū)
1.幼兒教育應(yīng)遵循發(fā)展相稱原則
發(fā)展相稱原則是指幼兒接受學(xué)習(xí)訓(xùn)練的準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容要相適應(yīng)，也就是兒童的發(fā)展?jié)摿εc潛力開發(fā)的要求及采取的開發(fā)方式、手段等相吻合。幼兒時(shí)期是開發(fā)人的潛力的最佳時(shí)期，但這并不意昧著可以任意開發(fā)，教育者必須依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律實(shí)施教育。所以，對(duì)于教育者而言，以科學(xué)的態(tài)度為幼兒確立一個(gè)可行的目標(biāo)尤為重要。因此，要根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展趨向和可能，進(jìn)行有選擇、主次明確的教育。從幼兒教育的目的來分析，幼兒教育的目標(biāo)不應(yīng)只是讓幼兒識(shí)多少字、背多少古詩詞、具有某種特長，而主要在于開發(fā)人的潛力，使其在智力發(fā)展水平上有所提高，為今后成才奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)定的意志品質(zhì)、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，教育者切不可把自己的興趣、需要強(qiáng)加給幼兒，而是要在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)幼兒興趣的方向上下功夫。
2.幼兒教育既要言教幼兒教育既要言教，更要身教
不少教師把德育看成一個(gè)單向的知識(shí)傳授過程。于是，在教育幼兒的過程中只注重言語上的循循善誘，不注重實(shí)際生活中的行為規(guī)范。殊不知幼兒年齡小，如同一張白紙，對(duì)大人的言行深信不疑。家長經(jīng)常教育孩子要遵守交通規(guī)則，可是自己卻常闖紅燈，孩子看在眼里記在心里?！盀槭裁茨銈兛梢浴也豢梢浴边@是孩子經(jīng)常疑惑的地方。家長、教師的正確言行會(huì)使幼兒學(xué)到正確的處事要領(lǐng)，也會(huì)使幼兒是非不清，甚至形成不良的行為習(xí)慣。幼兒時(shí)期是行為品德養(yǎng)成的重要時(shí)期，而這種養(yǎng)成是要通過行為來實(shí)現(xiàn)的。一方面，幼兒非常注意家長、教師的言行，確定他們的言行是否一致，另一方面則加以模仿，并在不斷的模仿中形成道德標(biāo)準(zhǔn)。所以，家長、教師在日常的教育過程中要用自己的正確言行為孩子樹立榜樣，使其逐漸形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。
3.幼兒教育要寓教育于游戲之中
兒童喜歡游戲，游戲是他們的基本需要，他們通過游戲來認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)。作為教育者，要在幼兒教育中巧妙地將教育寓于游戲之中，從而達(dá)到良好的教育效果。如通過游戲中的角色扮演，學(xué)習(xí)人與人之間相處、交往的正確態(tài)度，模仿角色的良好行為，通過比賽、做操來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其身心的健康成長。陶行知先生說過：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜。方能發(fā)芽滋長。否則幼年受了損傷。即不夭折，也難成材。所以小學(xué)教育是建國之根本：幼稚教育尤為根之根本。”作為一名幼兒教師，一定要認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)幼兒曉之以理、動(dòng)之以情，持之以衡、導(dǎo)之以行，培養(yǎng)幼兒的良好品行。
作者：潘軍蓮 單位：南京軍區(qū)179旅幼兒園
