信息化技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用

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［摘要］信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，并且已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了應(yīng)用，取得了顯著的應(yīng)用成果。在音樂(lè)教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以將知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深其對(duì)知識(shí)的掌握和理解，對(duì)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)信息化發(fā)展具有積極意義。本文主要針對(duì)信息化技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究，希望給予我國(guó)相關(guān)教學(xué)同仁些許參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］信息化技術(shù);高校音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用;研究

一、在高校音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)的重要作用

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量的音樂(lè)教育資源，教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘、開(kāi)發(fā)和利用，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野和專(zhuān)業(yè)思維，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)西方樂(lè)器時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)西方樂(lè)器的視頻資源，然后將其呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生更為直觀深刻地了解各種樂(lè)器的特點(diǎn)和聲色［1］。

(二)更新教學(xué)方法

信息技術(shù)可以改變以往單一的音樂(lè)教學(xué)方法，教師通過(guò)虛擬以及生動(dòng)的音樂(lè)語(yǔ)言，使教學(xué)更加形象和直接。例如在教學(xué)中通過(guò)音頻、文本、圖像以及視頻等方式呈現(xiàn)知識(shí)，可以刺激學(xué)生各項(xiàng)感官，促使其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，以信息化技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂和微課模式，還可以提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性［2］。

(三)營(yíng)造良好氛圍

教師通過(guò)信息化技術(shù)將音樂(lè)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠?yàn)槠錉I(yíng)造豐富而逼真的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，激發(fā)其音樂(lè)興趣。例如在欣賞《十面埋伏》這首音樂(lè)作品中，通過(guò)電影畫(huà)面和音樂(lè)可以同時(shí)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，進(jìn)而加深他們對(duì)作品內(nèi)涵的理解［3］。

二、信息化技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)在歌唱教學(xué)中的具體應(yīng)用

發(fā)音和識(shí)譜是歌唱教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容，以往教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通常是利用鋼琴和板書(shū)，由教師逐句示范、學(xué)生逐句模仿，這種固化的教學(xué)模式不僅死板僵硬、教學(xué)效率較低，也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，基于音樂(lè)符號(hào)的特點(diǎn)，教師板書(shū)容易出現(xiàn)不規(guī)范的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生記不住、看不清，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量［4］。在歌唱教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，可以有效解決這一問(wèn)題，教師利用投影儀或者大電視，將曲譜直接呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以節(jié)約書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，還能夠讓學(xué)生對(duì)曲譜一目了然。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)還可以對(duì)學(xué)生的演唱技巧和發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)。當(dāng)前，很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高校，都開(kāi)發(fā)了各種具有發(fā)聲指導(dǎo)功能的教學(xué)軟件，其具有節(jié)點(diǎn)回放、聲音聽(tīng)辨以及音準(zhǔn)糾正等功能，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人需求自主進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，進(jìn)而提升聲音和音準(zhǔn)的辨識(shí)度。信息技術(shù)軟件不僅便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)，同時(shí)還可以給學(xué)生提供自主練習(xí)的空間，這是以往歌唱教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

(二)在欣賞教學(xué)中的具體應(yīng)用

音樂(lè)欣賞能力體現(xiàn)了一名學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，音樂(lè)欣賞課作為音樂(lè)教育的關(guān)鍵組成部分，其教學(xué)目的為促使學(xué)生在傾聽(tīng)、欣賞以及感悟音樂(lè)作品時(shí)，加深情感理解，進(jìn)而提升音樂(lè)素養(yǎng)。以往的音樂(lè)欣賞教學(xué)主要是由教師在演奏中引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，但是由于教師演奏存在一定的問(wèn)題，例如錯(cuò)誤率較高、節(jié)奏緩慢等，對(duì)作品欣賞的連貫性和整體性帶來(lái)負(fù)面影響，降低了欣賞課的育人價(jià)值。在欣賞教學(xué)中引入信息化技術(shù)可以有效改善這一局面，在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以通過(guò)影像、動(dòng)畫(huà)以及文字等載體，向?qū)W生展示音樂(lè)作品，甚至可以將音樂(lè)作品以電影或者動(dòng)畫(huà)的形式，展示其創(chuàng)作背后的故事，幫助學(xué)生更好地對(duì)作品加深理解。信息教學(xué)方式不僅改變了以往音樂(lè)欣賞教學(xué)枯燥而沉悶的氛圍，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和積極性，促使其主動(dòng)發(fā)表對(duì)音樂(lè)作品的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而提升其音樂(lè)素質(zhì)和欣賞水平［5］。例如在欣賞《漁舟唱晚》這一古箏名曲時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)這一曲目的視頻，配合優(yōu)美的古箏樂(lè)曲，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在優(yōu)美的音樂(lè)中，學(xué)生欣賞著夕陽(yáng)風(fēng)光和日落紅霞，想到祖國(guó)的壯麗山河，進(jìn)而在心中涌起民族情懷和愛(ài)國(guó)熱情，加深對(duì)作品深層次的理解和感悟。

(三)在實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在以往的實(shí)踐教學(xué)中，主要通過(guò)學(xué)生匯報(bào)演出、文藝匯演等形式開(kāi)展，但是由于實(shí)踐資源有限，舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)有限，學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力無(wú)法得到錘煉。同時(shí)，受到教學(xué)資源和觀念意識(shí)的影響，實(shí)踐教學(xué)也逐漸趨于形式化和空洞化，難以發(fā)揮其育人作用。在實(shí)踐教學(xué)中引入信息化技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的舞臺(tái)表演情境，促使學(xué)生在真實(shí)的情境下磨煉和鍛煉個(gè)人的音樂(lè)表演技能。同時(shí)，教師通過(guò)信息化技術(shù)就可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的舞臺(tái)空間，為學(xué)生提供擬真的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在表演中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。例如教師可以利用多媒體設(shè)備將講臺(tái)布置為一個(gè)小型的舞臺(tái)，選擇幾名學(xué)生充當(dāng)樂(lè)隊(duì)成員，為學(xué)生提供舞臺(tái)演唱的空間，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)的效率［6］。

三、信息化技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的局限性

信息化是音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展必然趨勢(shì)，在教學(xué)中引入信息技術(shù)可以提升課堂的鮮活性、生動(dòng)性以及趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，但是其在應(yīng)用中也存在一定的局限性，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一，信息技術(shù)容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散的情況，學(xué)生可能會(huì)將更多的精力集中于信息技術(shù)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在應(yīng)用中需要突出信息技術(shù)的輔助地位，應(yīng)用不能脫離現(xiàn)實(shí)、喧賓奪主、紙上談兵;第二，信息技術(shù)只是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的手段，教師依然是知識(shí)的傳授者，教師不能完全依賴信息技術(shù)，要發(fā)揮自身的作用和價(jià)值，用自己的情感渲染以及感染學(xué)生，進(jìn)而主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中［7］。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)了大量應(yīng)用。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)中，要貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育和新課改的要求，積極應(yīng)用和引入信息化技術(shù)，將其作為輔助教學(xué)的關(guān)鍵手段，學(xué)生獲得能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，為其未來(lái)的藝術(shù)生涯發(fā)展鋪平道路。

注釋:

［1］扎西央金．淺談關(guān)于信息化時(shí)代下音樂(lè)教育的方法分析［J］．藝術(shù)評(píng)鑒，2018(16):81—82．

［2］徐震宇．高等教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)信息化進(jìn)程中的微課探析［J］．西部素質(zhì)教育，2017，03(09):190．

［3］李越．信息技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．戲劇之家，2013(09):155—162．

作者：張艷 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院