信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：新課標(biāo)鼓勵(lì)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段的運(yùn)用。信息技術(shù)教學(xué)手段作為現(xiàn)代教學(xué)方法之一，本文研究信息技術(shù)教學(xué)手段對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用，以及如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段。文章提出信息技術(shù)教學(xué)手段對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用主要包括：有利于激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)生對生澀知識(shí)的理解，有利于加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知力。在信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用方面，小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以參考以下幾點(diǎn)：情景交融，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)課堂，激起情感共鳴；擴(kuò)大課堂容量，開闊學(xué)生視野。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué);小學(xué)美術(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)教育資源，優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。隨著課程改革的不斷深化，教育現(xiàn)代化及教學(xué)質(zhì)量提高得到了有力的保障。保障的最主要來源之一就是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)教學(xué)，具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，通過使用先進(jìn)的視聽教學(xué)手段進(jìn)行教育活動(dòng)可以將對象化小為大、化遠(yuǎn)為近，做到虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相宜。信息技術(shù)教學(xué)手段可以讓學(xué)生親耳聽、親眼看、親身體驗(yàn)，大大刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的積極性。

一、信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠加快小學(xué)生對于課程知識(shí)的掌握。信息技術(shù)教學(xué)通過現(xiàn)代化技術(shù)，如幻燈片、廣播、電影、音頻等，將聲音、影像進(jìn)行多重組合，以此來輔助教師教學(xué)。因此，從其概念界定上來看，信息技術(shù)教學(xué)在一定程度上能夠打破空間和時(shí)間的限制，能夠提高課堂的利用效率，這種以現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)的方法就是信息技術(shù)教學(xué)。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）小學(xué)美術(shù)教育中對于動(dòng)態(tài)教學(xué)的忽視

從現(xiàn)階段小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)狀況來看，很多小學(xué)生并不能完全理解美術(shù)作品中所要表達(dá)的情感，其主要原因是缺少動(dòng)態(tài)教學(xué)。美術(shù)知識(shí)較抽象，單純地講解學(xué)生很難理解，不理解就會(huì)喪失對其的興趣，而興趣是一個(gè)人認(rèn)知事物的開端。因而，我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的第一個(gè)問題，就是對動(dòng)態(tài)教學(xué)的忽視，導(dǎo)致小學(xué)生對于美術(shù)知識(shí)理解得不透徹和不感興趣。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中缺乏思維引導(dǎo)

這主要是教師在制訂美術(shù)課程教學(xué)方案時(shí)，對學(xué)生的發(fā)散思維缺乏完整的認(rèn)知。比如在小學(xué)美術(shù)課青花瓷圖案的學(xué)習(xí)中，這類具有較深藝術(shù)底蘊(yùn)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度，如果教師在課堂上不進(jìn)行思維引導(dǎo)，小學(xué)生學(xué)起來就極為困難，無法對課程的難點(diǎn)進(jìn)行消化吸收，這樣的課程教學(xué)就是做無用功。

（三）授課方式簡單，造成小學(xué)生審美思維局限

美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活，美術(shù)課學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，為了讓小學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，開拓小學(xué)生的眼界，提高其審美能力。單純的課本教學(xué)很難使小學(xué)生充分地理解美術(shù)作品的意境和含義。說到底，美術(shù)學(xué)習(xí)就是為了讓小學(xué)生更好地了解生活和體會(huì)生活。然而如今的小學(xué)美術(shù)教育完全局限在課本講述上，以至于學(xué)生所認(rèn)知和理解到的東西都是抽象的，學(xué)生很難將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中的。

三、信息技術(shù)教學(xué)手段對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用

信息技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著極為重要的作用，它能夠有效解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上出現(xiàn)的問題。具體來看信息技術(shù)教學(xué)手段對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用主要包括：有利于激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣；有利于小學(xué)生對生澀知識(shí)的理解；有利于加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知力。

（一）有利于小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師。魯迅先生曾講過：缺乏趣味的教學(xué)，無異于一場苦役；缺乏趣味的地方，就沒有智慧和靈感。合理的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的課堂設(shè)計(jì)，能發(fā)揮多媒體技術(shù)的特色和優(yōu)越性。學(xué)生可以積極主動(dòng)地根據(jù)自身的水平有選擇性地自主學(xué)習(xí)。中國知名教育教學(xué)專家于漪說：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。從一開端，就將學(xué)員們牢牢吸引住?！币肷虾靡惶妹佬g(shù)課，開頭十分重要。對于傳統(tǒng)的繪畫課程，教師們往往在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的過程中存在著較大的局限性。尤其是現(xiàn)在的美術(shù)課本知識(shí)涉及面非常廣，中小學(xué)生對許多知識(shí)不了解或者完全陌生。這時(shí)教師利用多媒體展示豐富的資料，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，將所有需要的場景都呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過情景交融讓學(xué)生真實(shí)地融入課堂教學(xué)，因而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，獲得理想的教學(xué)效果。通過信息技術(shù)將色彩和聲音的結(jié)合，使學(xué)生對課程產(chǎn)生期待，進(jìn)而珍惜點(diǎn)滴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

（二）有利于小學(xué)生對生澀知識(shí)的理解

信息技術(shù)教學(xué)手段讓煩瑣的知識(shí)點(diǎn)學(xué)起來更加簡單，便于學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，也更加促進(jìn)了學(xué)生對抽象化知識(shí)點(diǎn)的了解和把握。教師利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考，有助于學(xué)生理解和記憶。信息技術(shù)手段另一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)就是，將書本上一些具體而難以掌握的過程利用現(xiàn)代信息技術(shù)展示出來，讓抽象化的問題形象化。比如在小學(xué)美術(shù)人教版教材“多變的色彩”第二課時(shí)“色彩與情感”中，如何運(yùn)用顏色表達(dá)情感是本課時(shí)的重難點(diǎn)。首先可以利用網(wǎng)絡(luò)搜尋四季變換的色彩短片，如大興安嶺地區(qū)一年四季的變化，最好是北方地區(qū)，能夠清楚表現(xiàn)出一年四季的不同色彩基調(diào)，同時(shí)在短片中配上適當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)然在觀看期間可以進(jìn)行兩次播放，一次是沒有聲音的，另一次是帶有配樂的。春天可以是歡快的配樂，冬季可以是悲傷的配樂，使學(xué)生能夠清楚地感知色彩與情感的關(guān)系。信息技術(shù)教學(xué)手段的使用，能夠使學(xué)生通過欣賞視頻體會(huì)一年四季顏色的變換并體驗(yàn)情感的變遷，能夠使復(fù)雜生澀的知識(shí)點(diǎn)變得簡單明了。比起傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥講解，其更容易讓學(xué)生理解。

（三）有利于加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知力

借助現(xiàn)代化技術(shù)手段可以把抽象的問題形象化，把靜止的圖像動(dòng)態(tài)化，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、鮮明，使學(xué)生的視覺、聽覺得到刺激，視野得到開闊，靈感和創(chuàng)新思維得到激發(fā)。以小學(xué)美術(shù)人教版教材第四冊重復(fù)教學(xué)為例，對小學(xué)生來講，抽象概念很難在腦海中形成清楚的認(rèn)知框架，對于重復(fù)手法不能形成清楚的認(rèn)識(shí)，對于重復(fù)手法的紙張展現(xiàn)，小學(xué)生就更難進(jìn)行了。某小學(xué)教師在此課教學(xué)中，就利用信息技術(shù)教學(xué)手段，在課程開始前進(jìn)行千手觀音重疊空間展示，并且利用幻燈片向?qū)W生展示光影重疊效果，并給出旋轉(zhuǎn)樓梯圖片，這些都能使小學(xué)生更好地了解重復(fù)手法，在繪畫過程中，對于重復(fù)手法的使用也更加順利。這一教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的感知力，學(xué)生對于生活中擁有同樣重復(fù)構(gòu)造的物體也有了鮮明的認(rèn)知，并且發(fā)現(xiàn)了其中的美感，相比于之前的毫無感觸，已經(jīng)能夠大概地說出重復(fù)構(gòu)造物體的一些美感特點(diǎn)。

四、信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在了解信息技術(shù)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以參考以下幾點(diǎn)：情景交融，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)課堂，激起情感共鳴；擴(kuò)大課堂容量，開闊學(xué)生視野。

（一）情景交融，激發(fā)學(xué)生興趣

面對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏的問題，在這里所給出的對策就是利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上，使情景交融。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的在于讓小學(xué)生更好地了解藝術(shù)，增強(qiáng)對美的感知力，讓小學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。這就要求教師對所要講述的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)所體現(xiàn)的情感與意境有一個(gè)深入的了解，并且能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情景再現(xiàn)。比如通過影像、環(huán)境布景以及角色扮演等方式還原出一個(gè)真實(shí)的藝術(shù)情境，使枯燥的學(xué)習(xí)變得更加具體化、生動(dòng)化。在這一基礎(chǔ)上，情境教學(xué)的重要性就更為突出。有情有景，情景具象化的教學(xué)更有利于小學(xué)生理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)手段，在教學(xué)中導(dǎo)入情境，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠引發(fā)小學(xué)生深入思考。

（二）創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)課堂，激起情感共鳴

所謂聯(lián)動(dòng)是指在小學(xué)生與美術(shù)知識(shí)之間建立一種聯(lián)動(dòng)。實(shí)際上，美術(shù)作為一門藝術(shù)，是極具復(fù)雜性和抽象性的。學(xué)習(xí)美術(shù)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，因而，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生盡快地去理解所學(xué)知識(shí)。然而，小學(xué)生的能力是有限的，這時(shí)，就可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在小學(xué)生和美術(shù)知識(shí)之間建立一種聯(lián)動(dòng)，使得美術(shù)知識(shí)點(diǎn)靈活生動(dòng)地展現(xiàn)在小學(xué)生面前。比如二年級美術(shù)人教版教材上第五節(jié)欣賞世界名畫作品課，對于這種學(xué)習(xí)難度較高的課程，尤其是畫家作品賞析，小學(xué)生基本上觀察不出什么，如梵高的《星空》。這時(shí)候，就可以利用多媒體教學(xué)手段去播放梵高的生平以及相關(guān)創(chuàng)作背景，讓小學(xué)生能夠感同身受，從梵高的角度出發(fā)，去理解他的作品，這就是美術(shù)與小學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)，利用電教化手段使得二者之間的情感達(dá)到共鳴，幫助小學(xué)生更好地理解美術(shù)、賞析藝術(shù)。（三）擴(kuò)大課堂容量，開闊學(xué)生視野在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)還能夠有更大的衍生作用，即擴(kuò)大課堂容量，開闊學(xué)生視野。首先是考慮小學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這一時(shí)期的小學(xué)生思維具有較高的跳脫性，因此很容易發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教材中可能上一章還是簡單的直線，下一章就是透視或者轉(zhuǎn)換類型的山水畫。因此，從教材上就可以看出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的就是在跳脫的環(huán)境中去培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，信息技術(shù)手段剛好能夠加強(qiáng)這一點(diǎn)。比如，小學(xué)四年級山水畫課程，就是一節(jié)中國古典美術(shù)學(xué)習(xí)課，中國畫中雖然山水畫占了很大部分，但并不是全部，因此，在教學(xué)中就可以讓小學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。利用信息技術(shù)教學(xué)手段，讓小學(xué)生通過幻燈片或視頻從宏觀的角度去感知中國傳統(tǒng)畫作，了解山水畫在中國畫中的地位，同時(shí)清晰其他畫作的風(fēng)格，這樣既可以對山水畫有一個(gè)很好地了解，又可以使學(xué)生間接了解中國畫的構(gòu)成，甚至還能激發(fā)小學(xué)生對中國畫的濃厚探索興趣。

五、結(jié)語

小學(xué)教育一直是我國教育界重點(diǎn)研究的話題，因小學(xué)生具有偏向于新鮮事物的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此對于小學(xué)生的教學(xué)要更加靈活。從促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，小學(xué)美術(shù)教育是不可或缺的。在新課標(biāo)實(shí)施背景下，把信息技術(shù)手段充分應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，使電教化現(xiàn)代教學(xué)手段能夠加強(qiáng)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)小學(xué)生對生澀知識(shí)的理解、提高學(xué)生的藝術(shù)感知力。本文提出可以利用信息技術(shù)手段使得美術(shù)教學(xué)課程情景交融，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)課堂，激起情感共鳴；擴(kuò)大課堂容量，開闊學(xué)生視野，將信息技術(shù)教學(xué)手段的時(shí)間效率發(fā)揮到最大，為小學(xué)美術(shù)教育提供強(qiáng)有力的支撐。

作者：章江霞 單位：銅陵市淮河路小學(xué)