信息藝術設計教育的思維淺談

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【內容摘要】信息藝術設計要與人們的日常生活以及需求相結合，這就要求該專業(yè)的學生在信息藝術設計的學習過程中掌握更多現代技術，提升藝術設計能力。當前，社會已經逐漸步入信息化時代，信息藝術設計作為將美學以及功能學兩者相結合的專業(yè)，為教學提供技術思維的支撐，進而提高教學效率，以更好地提升學生的信息藝術設計素質。文章就信息藝術設計教育的思維及其創(chuàng)新策略等展開探討。

【關鍵詞】信息藝術設計教育思維設計本質

一、信息藝術設計本質

信息藝術是信息技術和藝術設計緊密結合發(fā)展的產物，作為一種新形態(tài)的藝術，其突破了傳統(tǒng)的藝術形式，有著很高的研究價值。隨著現代技術的進一步發(fā)展，很多傳統(tǒng)藝術設計逐漸消亡，相關教育系統(tǒng)出現了一些缺陷。藝術的傳承和科技發(fā)展對當前信息藝術設計教育提出了新的要求，藝術設計是文化和科技兩者作用的最終結果，而文化通過時間被不斷積累和沉淀，具有一定的不可逆性。人們不能忽視傳統(tǒng)文化對經濟發(fā)展的重要性，同時應緊跟時展的步伐，不斷更新思想和眼光。藝術設計只有具備全面的理論，將創(chuàng)作作為發(fā)展的核心，將文化融入其中，才能真正得到傳承。而信息藝術設計者在掌握堅實的理論基礎外，還應當充分把握藝術設計創(chuàng)作的核心，即將傳統(tǒng)文化融入設計作品，引起人們的情感共鳴[1]。信息藝術設計的理論和實踐對學生的要求不盡相同，因此，學生所要感悟的內涵也有所不同。國內的藝術設計主要源自藝術系統(tǒng)與中華傳統(tǒng)文化兩者的結合。隨著西方文化藝術的引進以及國內外相關人士的努力，我國的信息藝術設計教育內容在不斷完善和豐富，教學方式也得到了一定的調整。因此，藝術設計教育的教學范圍和定義在逐漸確立[2]?，F代信息藝術設計教學除了結合科學和藝術兩者的內涵，還在很大程度上傳承并創(chuàng)新了中華傳統(tǒng)文化，藝術設計能夠反映當下正在流行的一些社會思維和人文精神，能夠在迎合市場要求的同時具有一定的文化性。這也從另一角度證實了設計者在追尋人類文明進步的同時，應當將科技與藝術兩者進行高度結合。高校也應培養(yǎng)與之相對應的人才，不斷推陳出新，從而達到藝術設計教學的專業(yè)化和先進化等目的。

二、當前信息藝術設計教育的問題

當前，社會經濟的快速發(fā)展使藝術設計逐漸為人們所關注，很多高校也開設了信息設計的相關課程，主要包括工業(yè)設計、信息藝術設計、園林設計等，其專業(yè)內容十分豐富，要求教師掌握更為全面的知識。藝術設計課程不僅能夠給學生帶來美的感受，還要令其應用于生活之中，改變人們的生活環(huán)境，滿足人們對物質和精神的雙重需求。緊跟時展的步伐是信息藝術設計教育的需求，只有這樣，藝術才能真正滿足人們的精神文化需求。信息藝術設計是一個有些枯燥的過程，如果沒有教師的適當引導，部分學生很難樹立設計的目標，進而對設計產生排斥心理。因此，教師應當在學生的設計過程中進行正確的引導，從而使學生永遠保持一顆對設計熱情的心[3]。當前，藝術設計教育在不斷突破和創(chuàng)新。然而，信息藝術設計教育依然不夠成熟，教學方法以及教學內容方面還存在不少漏洞，這也導致信息藝術設計教育跟不上時代的步伐，與產業(yè)脫軌。信息藝術設計教育專業(yè)只有緊跟時代的步伐，才能夠更好地培養(yǎng)出適應時展的人才，從而推動我國現代化發(fā)展[4]。一些高校的信息藝術設計課程采用傳統(tǒng)的教學方式，與市場要求背離，學生學習了大量的理論知識，相對缺乏實踐及操作經驗，人才培養(yǎng)效果不理想。隨著經濟全球化的進一步深入，社會也迫切需要藝術設計教育的創(chuàng)新，很多優(yōu)秀的藝術設計平臺也期待更多人才的加入。現階段，我國藝術設計產業(yè)與其他發(fā)達國家相比，還存在著很大差距，很多設計者只是一味地對優(yōu)秀的作品進行模仿，這也與我國當前信息藝術設計教育思維的局限性有十分密切的關系。一些高校對信息藝術設計專業(yè)的劃分過于細致，從而缺乏一定的系統(tǒng)性和綜合性，這也導致很多教師沒有充分地意識到信息藝術設計教育的發(fā)展前景，以及將數字媒體應用于教學的必要性[5]。

三、信息藝術設計教育的創(chuàng)新策略

（一）更新教學方式

在數字媒體的時代背景之下，信息藝術設計教育模式首先應當針對傳播課題進行一系列的創(chuàng)新思維活動，而不是僅像傳統(tǒng)的教育一樣，通過固定程序化的復制和模仿[6]。設計在進行創(chuàng)新思維活動的過程中，對作品進行視覺表現非常重要，常見的藝術設計載體是紙質、畫板等實體。然而，隨著當前信息技術的進一步發(fā)展，教師可以將數字軟件技術充分融入信息藝術設計教學中，從而推動學生完成藝術思維和創(chuàng)作方式之間的轉變，使數字媒體成為學生查閱資料及累積經驗的有效載體。數字媒體也能夠用震撼的視覺和聽覺效果，對所要講解的知識進行有效呈現，在很大程度上將藝術設計從傳統(tǒng)的展示內容轉變?yōu)閭鬟f內容，將創(chuàng)作者與受眾結合在一起，真正實現對藝術作品的呈現。在教學的過程中，學生也可以通過借助數字媒體技術對一些優(yōu)秀的藝術作品進行閱覽，了解作者創(chuàng)作作品時的心情，并加以體會，并獲得一定的創(chuàng)作體驗。在這一情況之下，學生除了扎實自身的設計基礎之外，還應掌握一些繪畫軟件。與此同時，教師在專業(yè)知識的講授過程中，應當從知識要點向實際操作延伸，或是布置有針對性的作業(yè)，強化學生的薄弱之處，培養(yǎng)其獨立思考的習慣。這一舉措在實際操作訓練中能夠加深學生對信息藝術設計專業(yè)知識的理解，從而提升學生的實踐能力。

（二）彰顯學生個性

通過調查可以發(fā)現，在傳統(tǒng)的信息藝術設計教學中需要固定的空間和時間，而空間具有一定的有效性，這也導致很多學生只能簡單地欣賞一些藝術作品，很難達到當前信息時代對于人才綜合素質培養(yǎng)的需求[7]。因此，學校應為學生提供更加豐富的信息來源，從而實現信息的精細化傳播，以突破傳統(tǒng)教學模式帶來的空間限制。除此以外，傳統(tǒng)的信息藝術設計教育通常是一對多模式，很多學生在接受教育的過程中出現受教育的重復性和普遍性。而每一位學生的個性都有所不同，傳統(tǒng)的教學模式也很難滿足其個性化需求，教師可以有針對性地開展一些一對一教學活動，使學生的個性得以凸顯，而教學內容也由此呈現差異化特點，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維而言非常重要。除此之外，教師應當注重培養(yǎng)學生的合作能力，針對不同的設計方案要求學生解決問題并分析每一個要點的意義，使其在明確自身短板的情況下，向教師尋求咨詢，深思熟慮后設計出來的作品才能更具專業(yè)性[8]。同時，也可以進行校外教育，校外教育往往沒有課堂教育的壓力，整個學習過程較為輕松愉快。校外教育能夠培養(yǎng)學生處理問題的能力，開發(fā)學生的潛能。校內教育與校外教育兩者相結合，有助于創(chuàng)新藝術設計的教育途徑。

（三）提升學生素質

現代教育理念呈現人性化的特點，其體現在各高校的考核和評價機制上。人是具有個體差異性的，因此不能只通過固定的考察方式對學生進行評價。傳統(tǒng)的通過成績來衡量一個學生專業(yè)能力的方式有很大弊端，尤其是對學習信息藝術設計的學生來說，具有優(yōu)秀的實踐能力十分重要[9]，之前的考核方式很難兼顧這一點。因此，高校教師應當改變傳統(tǒng)的考核評價方式，采用全方面、多角度、有針對性的評價方式，對學生的綜合素質和能力進行衡量，例如在信息藝術設計考評的過程當中，教師可以按照每一環(huán)節(jié)的比重來規(guī)定考核的分值，在考核過程中也應當注重學生良好的團隊合作精神，以及流利的語言表達能力。這種全方位的評價方式能夠幫助學生認識到自身的不足，督促其進行自我的反思和總結。在信息化時代，對學生的評價方式應從全面、辯證的眼光出發(fā)，認真看待每一位學生的能力，在考核的過程中也應當根據專業(yè)的特點，設計與專業(yè)相對的考核方式。

結語

綜上所述，在當前這個信息不斷發(fā)展的年代，藝術設計教育也應當取其精華、去其糟粕，通過放棄一些與時代脫節(jié)的教學內容和方式，提升自身的教學質量。當前社會對技術的要求越來越嚴格，這也意味著信息藝術設計不僅要靠自身的創(chuàng)意，還應完善理論基礎。因此，信息藝術設計教育這門學科能將信息與藝術兩方面充分融合，借助科學工具進行創(chuàng)作，具有高效性。然而，當前的信息藝術設計教育體系還不夠完善，需要將信息技術與藝術設計教育兩者更好的融合，不斷推動其可持續(xù)發(fā)展，使其在發(fā)展的過程中相互促進。

參考文獻：

[1]陳改花.創(chuàng)新意識在信息藝術設計中的應用[J].藝術研究，2018（2）.

[2]陳改花.信息藝術設計教育的新思維[J].美術教育研究，2018（1）.

[3]張俊磊，錢小輪.數字媒體時代構建新型藝術設計教學模式的探討[J].美術教育研究，2018（1）.

[4]宋立民，于捷，張園園.藝術設計教育培訓創(chuàng)新方式研究——以清華大學美術學院非遺傳承人培訓項目為例[J].藝術教育，2017（13）.

[5]張麗麗.藝術設計基礎課程在包裝設計教學中的作用探討[J].中國包裝，2017（4）.

作者：萬語科 單位：武漢理工大學藝術與設計學院信息藝術設計系