高中語文教學(xué)的人文性教學(xué)策略

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摘要：高中語文課程可以加強(qiáng)學(xué)生情感培養(yǎng)，人文性教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，強(qiáng)化語文課程人文性教學(xué)符合新課標(biāo)要求。本文通過分析人文性教學(xué)的重要性，給出高中語文強(qiáng)化人文性教學(xué)的方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文人文性教學(xué)素質(zhì)教育

1高中語文人文性教學(xué)的必要性

雖然課程改革及素質(zhì)教育提出很多年，但部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育理念，學(xué)生受到這種思想的影響，承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。加上本身處于重復(fù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的狀態(tài)，會讓一部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，同時語文課程較為單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中語文教學(xué)中引入人文性教學(xué)，其作用體現(xiàn)為兩點(diǎn)：語文學(xué)科本身具有人文性質(zhì)，通過人文性教學(xué)可以傳揚(yáng)人文精神；高中語文教材中很多文章都帶有人文精神，如《離騷》、《荷塘月色》等，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中直觀感受到人文精神的概念，教師可以將這些內(nèi)容充分利用起來，幫助學(xué)生更好領(lǐng)悟人文精神并體會到人生意義。

2高中語文人文性教學(xué)方法分析

2.1深挖教材，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

通過深挖教材的方式，對其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入解讀。如古詩詞教學(xué)時，唐代杜甫的《蜀相》一詩中有這樣一句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，結(jié)合現(xiàn)代開國元帥的“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，理解詩中的“英雄”、“舊部”，可以明白都是泛指中華民族歷來的壯志未酬的仁人志士。他們?yōu)閲鵀槊?，不懼生死，人格魅力極強(qiáng)，這也是中華民族人杰的生命價值。并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生將教材與生活聯(lián)系起來感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生道德素質(zhì)。如，欣賞傳統(tǒng)名篇時，講到項羽之死時，教師可以引入“如果項羽率殘部渡過烏江”的問題，并與生活中輕生自殺的案例聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生了解悲劇英雄項羽的生平與作者司馬遷的經(jīng)歷，探討“現(xiàn)代高中生應(yīng)該具備什么樣的生死觀”的話題，讓學(xué)生明白：涉及國家與民族巨大利益而死，死如泰山，這樣可以彰顯一個民族的精神。

2.2情境教學(xué)，提高學(xué)生自主探究能力

在實際教學(xué)中，教師可以利用相應(yīng)教學(xué)情境培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生自主探究，并以此為基礎(chǔ)對文學(xué)作品進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生汲取語文知識，提高自身語文學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以先為學(xué)生播放一首舒緩的音樂，營造一種靜謐、甜美的意境氛圍，使學(xué)生全身心投入到該情景中，在帶領(lǐng)學(xué)生一起有感情的朗讀文章。然后再利用多媒體展示一些與教學(xué)氛圍向適應(yīng)的荷塘美景，幫助學(xué)生打開思維，分析文章內(nèi)容?？梢娕浜锨榫辰虒W(xué)，學(xué)生回答的都非常好，獲得了自己獨(dú)特的見解，教師繼續(xù)提問：作者為什么要對這些情境進(jìn)行如此細(xì)致的描寫？都說移情于景，作者想要通過這些景色表達(dá)怎樣一種情感？有的學(xué)生回答是對當(dāng)時社會環(huán)境的不喜，想要擺脫卻又被束縛的復(fù)雜情感；有的回答表達(dá)對荷塘的喜愛，不然怎會如此細(xì)致的描寫，等等。而教師通過與學(xué)生一起對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自主探究能力。

2.3中西對比，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

高中生，特別是高三學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力,而學(xué)校和教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生升學(xué)率，則將更多的精力和心思都放在如何進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上。這對提高高中語文學(xué)習(xí)成績難有成效，且會使學(xué)生對冗雜單調(diào)的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，甚至可能使學(xué)生厭學(xué)。如此情況下，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)推行品質(zhì)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，以提高語文課堂教學(xué)的效率。例如，有些學(xué)生比較喜歡《三國演義》，佩服里面人物的足智多謀和英勇氣概；那么，在語文課堂教學(xué)中，如果教師給學(xué)生講述三國的內(nèi)容，相信這些學(xué)生一定會打起十二分精神，并饒有興致地認(rèn)真聽講教學(xué)內(nèi)容。而有些學(xué)生比較喜歡英國作家J•K•羅琳筆下的《哈利波特》，喜歡具有魔幻特點(diǎn)的文學(xué)作品，如果教師適時為學(xué)生仔細(xì)講述哈利波特的世界觀如何構(gòu)建，則可讓學(xué)生從另一面了解J•K•羅琳筆下的《哈利波特》。還有的學(xué)生比較喜歡古詩詞，教師可定期召開古詩文鑒賞大賽或者詩詞背誦大賽，以鍛煉學(xué)生的詩詞記憶和鑒賞能力。在語文教學(xué)過程中，教師只需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行一點(diǎn)小小的改變，就可以讓學(xué)生感受到一種全新的教學(xué)體驗，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多新的興趣。同時通過對比分析，讓學(xué)生敬仰先祖的智慧，培養(yǎng)民族自豪感。

2.4優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

高中語文教學(xué)中開展人文性教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，高中語文教師需要按照新課改的要求不斷的更新自己的教學(xué)觀念，給予人文性教學(xué)足夠的重視，將其作用可以在語文教學(xué)中充分的發(fā)揮出來，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文價值觀。例如，教師在講解《竇娥冤》這節(jié)課內(nèi)容的時候，可以使用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提高，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)建一個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生將竇娥蒙冤整個過程腦補(bǔ)出來，然后教師在向?qū)W生詳細(xì)的講述一下整篇文章背后的故事，讓學(xué)生將自己腦補(bǔ)的內(nèi)容與文章背景故事相結(jié)合，這樣更有利于學(xué)生了解這篇文章所以表達(dá)的實際意義，而且學(xué)生也能夠從竇娥死前的誓愿中了解到當(dāng)時封建社會黑暗的一面，了解到當(dāng)時人們蒙冤而無處申訴的冤屈，教師使用這種課本與人文性教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅可以讓學(xué)生了解到這節(jié)課教師想要傳達(dá)的精髓，還可以讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的提高。

3結(jié)語

總之，新課改背景人文性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，高中語文教學(xué)中合理運(yùn)用人文性小學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與提高人文精神與素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張瑩.論高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)[J].中國校外教育，2014(26):120.

作者：宋浩 單位：吉林省白山市第二中學(xué)