高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際的教學(xué)

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摘要：開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的主要目的在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)思想，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)人生道理。而良好的口語(yǔ)交際與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合可以在提升學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的人際交流能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展?；诖耍疚奶接懥?a href="http://m.coffee125.com/lunwen/ywjxlw/128335.html" target="_blank">高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)探討

引言

合理開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，而語(yǔ)文教學(xué)也能夠起到這一作用。無(wú)論是口語(yǔ)交際在高中語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展還是口語(yǔ)交際的具體教學(xué)，都能規(guī)范學(xué)生的言行舉止，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流。此外，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，可以讓高中生學(xué)會(huì)尊重別人，這對(duì)于學(xué)生的日常生活具有一定的啟示作用。如果口語(yǔ)交際教學(xué)能夠與高中語(yǔ)文教學(xué)相融合，其既能影響學(xué)生的行為舉止，又可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，從而明確自身的不足，提升語(yǔ)言能力。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠較好地滿足學(xué)生的需求，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，同時(shí)，教師也能夠及時(shí)地了解學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，這也符合新課程改革的背景[1]。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們往往能夠理解語(yǔ)文知識(shí)，但不具備語(yǔ)言能力，在與人交流的過(guò)程中，不能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，這不利于高中階段語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。而教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，則能在深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解能力的同時(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提升綜合素質(zhì)，為未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際的教學(xué)策略

（一）營(yíng)造口語(yǔ)交際氣氛

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程較為枯燥，之所以會(huì)如此，主要是因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文教師仍然秉承著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，這無(wú)疑不利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，一些教師沒(méi)有重視口語(yǔ)交際的相關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)致語(yǔ)文教師本應(yīng)該在教學(xué)中合理融入口語(yǔ)交際，卻機(jī)械性地向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視了口語(yǔ)交際的積極意義，認(rèn)為學(xué)生取得高分才最重要。在這種壓抑的教學(xué)氣氛下，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。所以，高中語(yǔ)文教師在合理的情況下需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造良好的氣氛[2]。興趣是最好的老師。高中生面臨著高考的壓力，這也就使他們都將精力放在了考試課程的學(xué)習(xí)上，忽視了其他方面的學(xué)習(xí)，殊不知高考僅僅是人生中的一次歷練而已，想要成為社會(huì)的棟梁之材，促進(jìn)自身和社會(huì)的發(fā)展，就必須具備口語(yǔ)交際能力。如果學(xué)生只具備應(yīng)試能力而不具備實(shí)踐能力，無(wú)疑會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以，高中語(yǔ)文教師必須要提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際這一課程重要性的認(rèn)識(shí)，并在語(yǔ)文教學(xué)中盡可能地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，高中語(yǔ)文教師需要活躍課堂的氣氛，除了文言文背誦、閱讀練習(xí)之外，可以在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中設(shè)立開(kāi)放性課堂，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)參與口語(yǔ)交際而調(diào)節(jié)心情，緩解學(xué)習(xí)壓力。高中語(yǔ)文教師也必須要以學(xué)生的思想規(guī)律為核心，做好完善的口語(yǔ)交際教學(xué)準(zhǔn)備。一旦學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生興趣，教師就必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材作品進(jìn)行深入閱讀

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材作品進(jìn)行朗誦，能夠提升高中生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的語(yǔ)文教師采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這種教學(xué)方法會(huì)直接消減學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于依賴語(yǔ)文教師的講解，不會(huì)自主地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，其語(yǔ)言能力更得不到培養(yǎng)，因此，語(yǔ)文教師必須要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材作品進(jìn)行深入閱讀，通過(guò)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文內(nèi)容的豐富性。在這一問(wèn)題上，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)成語(yǔ)文教育中口語(yǔ)交際教學(xué)的目的。人教版高中語(yǔ)文教材收錄了很多優(yōu)秀的作品，其中的每一篇古詩(shī)詞、文言文、散文都蘊(yùn)含著極強(qiáng)的引導(dǎo)作用，同時(shí)也隱藏著很多口語(yǔ)交際話題，這些作品能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展。而要想達(dá)到教學(xué)效果，合理地提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師就必須讓學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行深入閱讀。通過(guò)誦讀，學(xué)生能夠更好地體會(huì)作者的思想情感，同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言能力，為口語(yǔ)交際教學(xué)打下基礎(chǔ)[3]。

（三）開(kāi)展情境化口語(yǔ)交際教學(xué)

對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其在口語(yǔ)交際教學(xué)中不僅要對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行基本的優(yōu)化、完善，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，否則就很難達(dá)到效果。所以在教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種不同的口語(yǔ)交際情境，通過(guò)情境化口語(yǔ)交際教學(xué)達(dá)到最終的目的。目前，很多學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)有所抵觸，如果高中語(yǔ)文教師不能在這種情況下合理地解決問(wèn)題，那么整體的教學(xué)過(guò)程就會(huì)缺乏效率。所以在高中口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不能僅僅進(jìn)行理論教學(xué)，還必須創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，開(kāi)展情境式教學(xué)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師只是一味地闡述理論，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得整體教學(xué)過(guò)程較為空洞，自然也就不會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)中，而開(kāi)展情境化口語(yǔ)交際教學(xué)，則可以為口語(yǔ)交際的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，在口語(yǔ)交際教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)間和空間，同時(shí)讓學(xué)生能夠在情境中對(duì)社會(huì)角色進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位和扮演。毫無(wú)疑問(wèn)，很多人在現(xiàn)實(shí)生活中都扮演著不同的社會(huì)角色，無(wú)論是學(xué)生還是教師，抑或是子女、顧客等，都包括在其中，而不同的角色定位也決定了不同的交際語(yǔ)言，不同的交際主題也決定了不同的交際方式。教師需要對(duì)不同的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行情境式模擬，針對(duì)社會(huì)角色的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生口語(yǔ)交際水平能夠快速提升[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教師必須提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際這一課程重要性的認(rèn)識(shí)，并在語(yǔ)文教學(xué)中盡可能地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中語(yǔ)文教師不僅需要活躍課堂的氣氛，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合情境開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的人際交流能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]謝紅艷.試論高中語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際的教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào),2019-03-15(017).

[2]王茵.高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2018.

[3]李洋.高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].鞍山:鞍山師范學(xué)院,2017.

[4]鄭帥.高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2017.

作者：石娟 單位：甘肅省定西市臨洮縣文峰中學(xué)