高中學生教育全文(5篇)

摘要：高中階段是學生身體與心理發(fā)展的關鍵時期，學生的身心健康不僅影響著其高中階段的學習與生活，更會對學生未來成長產(chǎn)生深遠影響。體適能課程引入高中體育教學將有效發(fā)展學生體育核心素養(yǎng)，從多維度改善學生綜合素質(zhì)，本文研究從體適能的概念及價值入手，探究體適能課程在高中體育教學中的應用策略。

關鍵詞：體適能課程；高中體育；應用

高中學生身心素質(zhì)的健康發(fā)展對于人力資源積淀、科技創(chuàng)新發(fā)展、變革動力激活具有重要意義，物質(zhì)生活持續(xù)向好的同時高中學生的膳食結(jié)構(gòu)與生活習慣也發(fā)生了潛移默化的改變，肥胖、近視、高血壓、神經(jīng)衰弱等問題成為困擾青少年健康的新因素，高中學生的文化課程壓力較大且運動時間有限，身體素質(zhì)指標呈現(xiàn)持續(xù)下滑趨勢。從體適能教育角度切入能拓展和豐富高中體育教學內(nèi)容，改變當前高中體育教學現(xiàn)狀并豐富體育教學內(nèi)涵，因此以高中學生身心發(fā)育特征為準繩，使高中學生主動參與學習，發(fā)展高中學生健康認知的同時，提升高中學生身體技能，奠定終身體育的堅實基礎，具有重要意義。

1體適能課程作用分析

高中體適能課程同時涵蓋了健康體適能和技能體適能2大模塊，前者重點關注高中學生的心腦血管、骨骼肌肉以及其他器官組織的全面發(fā)育，使高中學生能夠進入良好的學習與生活狀態(tài)，依托肌肉耐力、身體柔韌度、心肺耐力等指標有效評價高中學生的健康體適能水平；后者以高中學生的綜合環(huán)境適應能力為主要提升目標，確保高中學生能夠在各種復雜環(huán)境下快速適應，涵蓋了協(xié)調(diào)性、靈敏度、平衡力、反應速度等關鍵要素，健康體適能與技能體適能共同構(gòu)成了體適能課程。

1.1有效發(fā)展學校體育

學校體育是青少年身心健康發(fā)展的核心基礎，同時也是體育教育的主要構(gòu)成，學校體育教育改革要以學生健康體魄與積極心理培養(yǎng)為主要目標，認知、技能、情感是學生身心健康發(fā)展的主要著力點。高中體育與健康課程作為一門必修課程的重要性日益提升，高中學生身體素質(zhì)提升與健康認知發(fā)展均需要依托高中體育課程實現(xiàn)。體適能課程對高中學生的身體素質(zhì)發(fā)展和終身體育觀念培養(yǎng)具有積極意義，借鑒國外成熟經(jīng)驗引入體適能課程能夠更好地滿足高中學生健康發(fā)展需求，推動高中學生身心健康發(fā)展，從認知、表現(xiàn)、情感等層面有效發(fā)展高中學生的健康體育理念與身心健康行為。

【摘要】隨著素質(zhì)教育以及新課程教育改革的不斷深入，對于高中英語教學提出了更高的要求，尤其是高中英語教學中的英語閱讀教學。但受教學手法的限制，現(xiàn)如今，高中英語閱讀教學還存在著許多問題。根據(jù)當前高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，分析研究了當前高中英語閱讀教學中所存在的問題，并根據(jù)實際情況提出了相對應的高中英語閱讀教學的改進策略。

【關鍵詞】高中英語閱讀教學問題改進策略思考

英語作為國際上的通用語言，學習英語對于我國國際化的發(fā)展以及我國英語實力的提升，有著重要的作用。隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，我國越來越重視對高中英語閱讀的教育。雖然學生經(jīng)過小學、初中的英語學習，對英語有了一定程度上的基礎。但高中英語與小學英語、初中英語相比，其英語知識內(nèi)容更加廣泛，英語知識難度也有了很大的提升。其中高中英語中的英語閱讀更是高中英語學習過程中的難點、重點。學好高中英語閱讀，可以有效地開闊高中學生的英語視野，提高中學生的英語情操。在實際的高中英語閱讀教學中，高中英語教師應注重對高中英語閱讀的教學，利用現(xiàn)代化的英語教學理念以及教學手法，有意識的、有針對性地提升高中學生的英語閱讀能力，注重高中學生對英語的練習以及運用，從而為高中學生以后的綜合發(fā)展打下堅實的基礎。

一、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）高中英語閱讀傳統(tǒng)的教學理念，單一的教學手法

由于高中英語教師受到傳統(tǒng)的教學理念所影響，導致我國高中英語閱讀教學理念相對比較傳統(tǒng)，教學的方法也相對比較單一。在實際教學中，高中英語教師對于學生之間的不同差異性沒有一個深刻的了解，在實際的高中英語閱讀教學中，教師以自身的主觀理念來覺得高中英語教學的進度，沒有充分考慮到高中學生的不同差異性以及實際學習情況。再加上枯燥單一的高中英語閱讀教學方法，無法很好的激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。對于高中英語閱讀教學的教學效率以及教學質(zhì)量、學生的學習效率以及學習質(zhì)量也無法得到很好的保證。導致部分學習能力相對比較差一些的同學跟不上高中英語的教學進度，從而影響學生對高中英語閱讀的學習，造成學生對高中英語的自我放棄，甚至會出現(xiàn)一些厭學心理。

（二）高中英語閱讀材料不合理，高中學生的英語詞匯量不足

一、高中英語詞匯教學和西方文化融入的必要性

1.1英語學科的特點，要求高中英語詞匯教學和西方文化進行融合

對于很多高中學生來說，他們經(jīng)常遇到這樣的問題：在進行相應的閱讀理解的過程中，盡管對所有的英語單詞都比較熟悉，然而卻不能夠理解文章的主要大意。與此同時這個難題，不僅僅困擾著高中學生，而且對于很多大學生，甚至部分研究生來說，他們也經(jīng)常出現(xiàn)該問題。高中學生之所以會出現(xiàn)這種情況，其主要原因是學生在學習英語知識以及詞匯的過程中，根本沒有對英語的文化知識，進行一定程度的了解。大部分的高中學校對英語的詞匯教學，對于西方的文化不夠關注，甚至有些高中學生對此一無所知。面臨這樣的現(xiàn)狀，相關的高中英語教學老師，需要在平時的英語詞匯教學工作中，盡量講授一些西方的傳統(tǒng)文化或者風俗習慣等等。其中可以對英語學習過程中，所涉及到的外國地理知識，他們的日常用語習慣，甚至是他們所經(jīng)歷的歷史進程等等各種西方文化，進行介紹。如果英語老師在進行詞匯教育教學的工作過程中，能夠?qū)Ω咧袑W生進行這方面的傳授，那么就會提升學生們的跨文化的交流能力。與此同時，大部分的高中學校的英語教育，其主要部分就是詞匯的教學工作，因此要盡量將西方文化與英語詞匯的教學工作，進行相應的融合。

1.2英語課程開設的主要目的，要求高中英語詞匯教學和西方文化進行融合

高中英語老師在詞匯日常教學過程中，需要解釋詞匯的含義固然重要，但是對于詞匯的文化內(nèi)容的講解，也同樣重要。所以英語教師需要在平時的教育教學中，不斷的提升學生們在語言與文化結(jié)合的情況下，所培養(yǎng)的詞匯認知能力。這樣才能夠在一定程度上，提升學生與國外友人的綜合交流能力。目前，我國的教育水平以及教育形勢，開始變得越來越國際化。這樣在一定程度上對高中學生的英語綜合能力的要求，就變得越來越高。學校在開展英語課程這門課程的主要目的，就是希望學生們能夠?qū)獾慕?jīng)濟、文化以及科學等等有所了解。并且希望學生們能夠利用所了解到國外知識，對國內(nèi)的文化、經(jīng)濟以及科學，進行有效的改革或者完善。如果僅僅讓學生學習如何讀或者寫英語，是遠遠不夠的。而是需要讓學生們真正了解英語語言背后的文化內(nèi)容，所以對于高中學生來說，英語老師將詞匯教學與西方文化進行融合，就顯得非常有必要。將英語詞匯教學工作與西方文化進行融合，不僅僅可以學到國外的相關文化，與此同時便于學生將國內(nèi)外文化進行比較。這樣在很大程度上，能夠幫助國內(nèi)的高中學生，對我國的文化有一個更加全面的了解以及分析。

二、英語老師如何將詞匯教學與西方文化進行融

合的概述英語老師在詞匯教學過程中，需要時刻把握其實踐性目的。具體來說，就是不但要關注以及重視，英語詞匯的講解以及語法的分析，更重要的是進行西方文化與詞匯的結(jié)合。與此同時也需要英語老師完善自身的教學策略，將死記硬背的學習方法杜絕。要想將這種現(xiàn)象從根本上進行杜絕，就要求學生能夠了解詞匯背后的含義以及文化。無論對我國語言還是對外國語言來說，其語言都有著較為豐富的文化背景以及文化內(nèi)涵。這些文化都是相應國家發(fā)展以及進步過程中，所經(jīng)歷的各種事物的發(fā)展歷程。高中的英語老師在進行英語教育的過程中，需要講解的西方文化，大部分是指英語語言國家的相關歷史、地理、風俗習慣以及文學發(fā)展等。如果高中學生在英語的學習過程中，將這些基本的西方文化了解透徹，那么在很大程度上有助于學生們對英語知識的實際運用。英語老師在詞匯教學與西方文化相融合的過程中，不是直接將它們進行簡單的結(jié)合，與此同時也需要結(jié)合學生的年齡階段，以及興趣愛好等等。其中對于高中生來說，他們有著該年齡段特有的優(yōu)勢以及劣勢，與此同時學生的生活文化和對事物的認識水平，也有所不同。這就需要英語老師在教學過程中，注重這些因素的分析以及運用。只有將這些較為重要的關鍵性因素，進行有效的分析之后，才可能讓學生們真正學會英語詞匯，以及西方文化內(nèi)容。

摘要：信息技術在當前社會的發(fā)展中起著越來越重要的作用。高中地理涉及知識內(nèi)容較多，教師要跟隨當前時代的潮流，在課堂中適當采用信息技術來提升學生學習地理的興趣，讓高中學生在豐富的課堂學習中提升學習效率。

關鍵詞：高中地理；信息技術；教學效率

在當前新課程的發(fā)展下，提高學生學習的效率，幫助學生進一步提升學習的質(zhì)量是教師教學努力的方向。作為高中地理教師，要結(jié)合地理學科的特點，同時重視結(jié)合信息教學的方式，讓高中地理學習的課堂變得更加生動有趣，讓高中學生更加有效率的學習。

1有助于加強高中學生的理解能力

信息技術顧名思義就是在課堂上采用互聯(lián)網(wǎng)的學習模式，高中學生的學習內(nèi)容繁多，很多的學生不能夠有效完整的接受地理知識的全部內(nèi)容。因此，作為高中地理教師，在課堂上采用信息技術的學習方式，能夠增強學生的理解能力。例如，地理學習有很多的知識需要學生去想象和思考，一些學生的學習能力較差不容易理解，但是如果教師采用這種信息教學方式就能夠促進學生的理解，比如，大氣運動規(guī)律以及日照時間的相關地理學習內(nèi)容，這些地球運動的知識本身就比較難，又是地理學習的重點，作為地理教師，應該在課堂上利用多媒體給學生展示相關的地理學習方法，教師如果單純的講解大氣運動的規(guī)律和過程，學生的學習就相對模糊，在遇到同樣類型的題目轉(zhuǎn)換時，還是不能夠清楚地了解，相反，教師如果利用PPT進行教學，就能采用圖片的形式詳細的展現(xiàn)大氣運動的整個過程，如果有些學生還不能理解，教師還可以播放大氣運動知識的學習視頻，讓高中學生在動態(tài)的環(huán)境展示中更加生動的理解大氣形成的原因和過程，同時也能夠幫助高中學生在頭腦中形成動態(tài)的理解圖像，促進高中學生對大氣運動知識的理解，幫助高中學生更快更簡單的學好大氣運動相關內(nèi)容，這樣通過信息技術的地理學習也能夠幫助高中學生延伸學習，提高做題的準確率，達到高效率的地理課堂教學。

2有助于促進高中學生的記憶能力

地理的學習離不開記憶，高中地理除了需要學生較強的邏輯思維能力之外，還考驗學生的記憶力。因為在地理的學習中，很多的學生被鐵路圖、煤炭分布圖、種族分布圖以及全世界的河流、山脈圖記憶所困擾，導致自身在學習的過程中出現(xiàn)種種困難。因而教師在課堂上教學的時候要注重采用信息技術的教學方式來加深學生的記憶，由于信息技術方便展現(xiàn)學習內(nèi)容，在講解到中國山脈、河流、城市以及資源分布的時候，教師除了讓學生觀看紙質(zhì)的地圖之外，還可以利用多媒體播放這些內(nèi)容的相關電子圖像，由于信息技術發(fā)達，在地圖的展示中既可以進行擴大又可以進行縮小，學生在學習過程中可以隨時進行轉(zhuǎn)換和變化，對于地圖中展示的內(nèi)容進行比例的縮放，想看每一個地方具體的形態(tài)都可以專門去研究、記憶和觀察，讓更多的學生融入地圖學習的過程當中，這樣學生不論在學習任何知識的時候都可以借助于網(wǎng)絡信息技術去觀察、記憶和理解，也能夠加深學生對于地理知識的印象。由于地理知識記憶較多，學生如果在學習完之后對知識點不加以鞏固，就會很容易忘記自己所學習的內(nèi)容。因此，學生必須要及時的復習和鞏固，作為高中教師而言，要讓學生在學習中利用好信息技術進行地圖的學習和記憶，重視在課上和課下都利用信息技術記憶學習，從而讓高中學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如果能夠長期堅持利用信息技術進行學習和記憶，就能節(jié)約學生的學習時間，也能夠幫助高中學生更有效率的學習。

摘要：農(nóng)村高中班級管理受各種因素的制約和影響，存在其特殊性。要想優(yōu)化和提升農(nóng)村高中班級管理，就很有必要針對其特殊性“對癥下藥”，創(chuàng)出一條符合農(nóng)村高中班級管理實際的、行之有效的途徑。

關鍵詞：農(nóng)村高中；班級管理；學困生轉(zhuǎn)變；家長教育理念

農(nóng)村高中班級管理受各方面因素的制約和影響，具有一定的特殊性。具體說來主要存在：教育對象、教育資源、家長教育理念、教師隊伍及新課改實施等方面的特殊性。這些特殊性的存在，給農(nóng)村高中班級管理帶來了挑戰(zhàn)，同時也迎來了機遇。下面筆者就其特殊性的針對性策略談一些個人的看法。

一、農(nóng)村高中班級管理中學困生的轉(zhuǎn)變策略

農(nóng)村高中學生大多中考成績不高，少數(shù)學生還較頑劣。但再頑劣的學生內(nèi)心深處都渴望做個好學生，作為班主任若能少一點批評、多一份鼓勵，少一點苛責、多一份賞識，就可能使我們的學生自尊、自愛、自強。我們要讓學生真切地感受到：老師沒有放棄我，老師把我與其他學生一視同仁。其次，班主任要講究與學生的溝通方式，要善于傾聽學生的訴說，要報著課下與學生做朋友的心態(tài)與學生交流。只有這樣他們才愿意與你接近，從而逐步建立融洽的師生關系。才能激發(fā)學生學習的主動性和積極性。另外，作為班主任要充分認識到存在于農(nóng)村高中學生身上的諸多優(yōu)點：正直、誠實、有恒心、不服輸?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，適時予以肯定，并引領班級全體學生將這些優(yōu)秀品質(zhì)運用于學習生活中。總之我們要能看到農(nóng)村高中學生教育過程中存在的有利的一面，并使之發(fā)揚光大，從而在農(nóng)村高中班級管理中學困生的轉(zhuǎn)變上創(chuàng)出一片新天地。

二、農(nóng)村高中學生家長教育理念滯后的應對策略

農(nóng)村高中學生家長整體文化程度偏低，大多不能科學有效地教育自己的孩子，普遍存在完全依賴于學校及班主任老師的傾向。而教育應該是學校、家庭、社會的“合力而為”，缺少任何一股力量都將會使學生教育出現(xiàn)缺失和不完整。作為農(nóng)村高中班主任應主動將每個學生在校的各方面表現(xiàn)，及時反饋給家長，以便家長能采取富有針對性的家庭教育手段來配合學校教育。這種反饋可以是電話、也可以是家訪，還可以邀請家長到學校面談。同時班主任應組建好家長委員會，逐步分層次培養(yǎng)出有見地、敢說敢做的優(yōu)秀家長代表，由他們?nèi)ヒI和帶動其余家長參與到教育學生的“隊伍”中來，使家庭教育和學校教育逐步形成合力，爭取教育效果最大化、最優(yōu)化。另外，還可以在微信群上設立一個信箱，鼓勵家長能對班級管理提出合理化并具建設性的建議，并使之成為家校聯(lián)系的橋梁之一。同時定期評選出優(yōu)秀家長代表，在每學期定時召開的家長會上讓優(yōu)秀家長代表發(fā)言、交流，從而做到家校聯(lián)手、齊抓共管，共同教育。