信息工程專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：信息工程專業(yè)范文
實(shí)習(xí)單位：xxxxxxxxx
實(shí)習(xí)時(shí)間：20xx.xx.xx-20xx.xx.xx
本人為中北大學(xué)信息商務(wù)學(xué)院08級(jí)電子信息工程專業(yè)三班的實(shí)習(xí)生李XX，從2011年12月3日至12月7日在北京協(xié)力超越科技公司進(jìn)行了為期一周的實(shí)習(xí)活動(dòng)。下面的內(nèi)容就是有關(guān)于此次實(shí)習(xí)的心得總結(jié)。
此次實(shí)習(xí)由中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院和信息商務(wù)學(xué)院共同組織，全專業(yè)共計(jì)有150多名學(xué)生參加，由中北大學(xué)的專業(yè)負(fù)責(zé)人王晨光和系主任王浩全兩位老師親自帶隊(duì)。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括SDH基本原理、TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、WCDMA調(diào)試和優(yōu)化等課程。協(xié)力超越公司為我們學(xué)員實(shí)習(xí)配備了多名優(yōu)秀的課程講師，他們水平高、業(yè)務(wù)精、態(tài)度好，給我們提供了很大的幫助。
在實(shí)習(xí)期間，我們將更多的精力放在了學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信技術(shù)理論知識(shí)上。一邊上課的同時(shí)，一邊又在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的設(shè)備測試與操作，很好地將所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐之中。
實(shí)習(xí)第一天，由于我們趕到北京的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)有些晚了，所以講師那天只是給我們簡單地做了一下介紹，強(qiáng)調(diào)了此次實(shí)習(xí)應(yīng)該注意的地方，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，當(dāng)代通信技術(shù)的發(fā)展潮流以及電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生今后的就業(yè)去向。
實(shí)習(xí)第二天，我們學(xué)習(xí)了TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程。講師向我們講述了TD-SCDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的流程，路測工具的使用方法，參數(shù)分析，無線網(wǎng)絡(luò)的性能指標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化案例分析等，并讓我們幾位同學(xué)進(jìn)行了實(shí)際的操作，通過改變IP地址、子網(wǎng)掩碼以及默認(rèn)網(wǎng)關(guān)的一些參數(shù)，將同一房間里的幾臺(tái)不同的電腦通過交換機(jī)（Switch)來進(jìn)行連接。經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)，最后終于連接成功，完成了講師交給我們的任務(wù)。
實(shí)習(xí)第三天，我們學(xué)習(xí)了WCDMA的調(diào)試與優(yōu)化，上午學(xué)習(xí)的是理論基礎(chǔ)，下午又在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了上機(jī)操作。通過參觀與學(xué)習(xí)，初步掌握了網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的設(shè)計(jì)理念與方法，清楚了通信技術(shù)的內(nèi)涵。
實(shí)習(xí)第四天，我們學(xué)習(xí)了SDH（同步數(shù)字體系）的基本原理，講師通過運(yùn)用師生互動(dòng)的授課方式，為我們講述了現(xiàn)代同步數(shù)字體系的發(fā)展形勢，以及未來幾年內(nèi)發(fā)展的重心。還建議我們?nèi)シ侵迏⒓庸ぷ?，拓展事業(yè)，他說那邊的通信技術(shù)還相對比較落后，上升的空間非常地大，更有利于我們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
實(shí)習(xí)第五天，我們進(jìn)行了一次簡單的考試，考查的主要內(nèi)容就是這幾天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們經(jīng)過深思熟慮之后，認(rèn)真地完成了考試的內(nèi)容，給這次的實(shí)習(xí)培訓(xùn)書寫了一份滿意的答卷......
第2篇：信息工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；創(chuàng)新應(yīng)用型人才
一、引言
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著越來越重要的作用，與人們的生活變得越來越息息相關(guān)。與此同時(shí)，企業(yè)及社會(huì)對電子信息類人才的需求在不斷加大，且對電子信息類人才的培養(yǎng)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。具有良好的理論基礎(chǔ)，能夠融會(huì)貫通，實(shí)踐及動(dòng)手能力優(yōu)秀的應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才越來越能得到企業(yè)的青睞和社會(huì)的認(rèn)可。然而，長期以來由于受教育理念、管理模式、教學(xué)方法等因素的影響，在我國的高等教育中，往往對大學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和模式已經(jīng)不能適應(yīng)國家提出的大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略對人才的要求，因此對電子信息工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得更加重要和緊迫，對該專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)的探討和研究有著非常重要的意義。
二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀
電子信息工程專業(yè)是我國高等教育中普遍開設(shè)的重要本科專業(yè)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，在電子信息領(lǐng)域掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和基本技能；具有兼顧軟硬件基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力；具有在信號(hào)與信息處理、信息獲取與檢測等領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。但是，由于傳統(tǒng)教育教學(xué)的慣性，畢業(yè)生大部分都是理論有余，實(shí)踐動(dòng)手能力不足，工程應(yīng)用能力欠缺，企業(yè)所需人才的素質(zhì)培養(yǎng)難以在教學(xué)過程中得以完成和實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段，在電子信息工程專業(yè)的教學(xué)中普遍存在以下幾方面問題。1.教育教學(xué)理念陳舊，重理論輕實(shí)踐。教學(xué)過程中，無論是培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，還是教學(xué)過程的開展，都過度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，而對相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)重視不足。2.專業(yè)知識(shí)內(nèi)容更新較慢，與企業(yè)需求脫節(jié)。當(dāng)今，電子信息行業(yè)正在飛速發(fā)展，知識(shí)更新?lián)Q代的步伐也在加快。然而教學(xué)過程中相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí)內(nèi)容陳舊，講授內(nèi)容更新較慢，且相關(guān)課程教師與業(yè)界企業(yè)聯(lián)系較少，對企業(yè)對人才需求的認(rèn)知不足，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求脫節(jié)。3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能做到多課程知識(shí)內(nèi)容相融合。由于硬件平臺(tái)更新速度和信息技術(shù)發(fā)展速度不匹配，導(dǎo)致在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)用性不強(qiáng)，與企業(yè)所需技術(shù)及技能相脫離。
三、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在實(shí)踐教學(xué)體系中的強(qiáng)化
針對電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)現(xiàn)狀，不同的高校也都在采取相應(yīng)的措施來改進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式，力爭人才培養(yǎng)最大可能地滿足企業(yè)及社會(huì)對人才的需求。同時(shí)，不同高校也都在改進(jìn)、優(yōu)化自己的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的作用，以期取得最好的人才培養(yǎng)效果。結(jié)合本校的發(fā)展定位及電子信息工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位，在應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們在人才培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及工程實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革以構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的過程中，結(jié)合本校的特點(diǎn)，并汲取和愛爾蘭塔拉理工學(xué)院合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，電子信息工程專業(yè)對課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了強(qiáng)化，加強(qiáng)其在實(shí)踐教學(xué)過程中的作用，提升其在實(shí)踐教學(xué)體系中的重要性，進(jìn)而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)。課程設(shè)計(jì)共包括四個(gè)，分別在第四至七學(xué)期進(jìn)行，具體每個(gè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求、側(cè)重點(diǎn)、涉及課程等分別如下。1.課程設(shè)計(jì)I面向人群：二年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生。題目：（a）音響放大器的設(shè)計(jì)；（b）增益可自動(dòng)變換的放大器設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)題目及功能要求可根據(jù)指導(dǎo)教師的要求適當(dāng)做調(diào)整，學(xué)生根據(jù)自己的興趣從兩個(gè)題目中選擇一個(gè)。本課程設(shè)計(jì)在第四學(xué)期開設(shè)，要求學(xué)生運(yùn)用分立元件及集成芯片實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)題目所要求的功能，其主要側(cè)重于對電路分析、數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行資料查閱、電路設(shè)計(jì)、電路調(diào)試及報(bào)告撰寫等方面的能力。2.課程設(shè)計(jì)II面向人群：三年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生。題目：（a）溫度濕度檢測系統(tǒng)設(shè)計(jì)。（b）高效率DC-DC開關(guān)電源設(shè)計(jì)；（c）四旋翼飛行器設(shè)計(jì)。同課程設(shè)計(jì)I一樣，題目及功能要求可根據(jù)指導(dǎo)老師的要求適當(dāng)調(diào)整，兩個(gè)題目學(xué)生二選一來完成。本設(shè)計(jì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課程之后開設(shè)的，主要是側(cè)重于帶控制器（單片機(jī)）的小型電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、仿真以及系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)，旨在強(qiáng)化學(xué)生對控制器硬件資源的應(yīng)用及輔助電路的設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)對學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)以及軟硬件系統(tǒng)的協(xié)同調(diào)試能力的訓(xùn)練。3.課程設(shè)計(jì)III面向人群：三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生。題目：（a）基于Hi3516C的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)檢測系統(tǒng)設(shè)計(jì)；（b）基于單片機(jī)的六自由度機(jī)械臂控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；（c）基于WIFI模塊的無線數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)設(shè)計(jì)；（d）電動(dòng)汽車的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。本課程設(shè)計(jì)是在單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用及EDA技術(shù)等課程均講授完后，在第六學(xué)期開設(shè)，設(shè)計(jì)過程中學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇所應(yīng)用的控制器（單片機(jī)、DSP或FPGA）。課程設(shè)計(jì)題目朝多樣化和趣味化演變，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及將來的發(fā)展方向選擇設(shè)計(jì)題目，同時(shí)對某些難度大且功能多的設(shè)計(jì)題目允許學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來完成設(shè)計(jì)工作，這可有效促進(jìn)學(xué)生集思廣益、取長補(bǔ)短、互助進(jìn)步，并有效鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。4.課程設(shè)計(jì)IV面向人群：四年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生。該課程設(shè)計(jì)是在完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程及嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程后在第7學(xué)期所開設(shè)的，該階段不再采用統(tǒng)一布置設(shè)計(jì)題目集中指導(dǎo)的方式，而是把每位學(xué)生都分配給一位專業(yè)指導(dǎo)老師，設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同協(xié)商確定，并要求其有一定的難度和綜合性。該階段的課程設(shè)計(jì)主要側(cè)重于對學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的整體掌握能力、所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和獨(dú)立完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工作能力的培養(yǎng)。從選題、設(shè)計(jì)方案確定到具體軟硬件功能實(shí)現(xiàn)等環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生自行查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)、驗(yàn)證和設(shè)計(jì)來完成。以上四個(gè)課程設(shè)計(jì)由易到難、由簡到繁、逐步遞階，由專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)的運(yùn)用逐步過渡到專業(yè)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，由基于分離元件的簡單系統(tǒng)設(shè)計(jì)逐步過渡到基于控制器的片上系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這極大地鍛煉了學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，有效優(yōu)化了電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)的重要組成部分。
四、總結(jié)
課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，將專業(yè)理論授課與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，且將不同課程知識(shí)的應(yīng)用串聯(lián)起來，做到了課內(nèi)多知識(shí)點(diǎn)融合，跨課程知識(shí)綜合，并逐漸構(gòu)建了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系層次與結(jié)構(gòu)，為專業(yè)知識(shí)的綜合掌握及應(yīng)用創(chuàng)造了條件，為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了保證。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)逐漸完善起來，取得了良好的教學(xué)效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到大幅度的提高，越來越得到用人企業(yè)及社會(huì)的認(rèn)可。
作者:李義豐 褚御芝 朱曉梅 包亞萍 單位:南京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：信息工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：信息工程；教學(xué)體系；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0052-02
一、引言
信息工程專業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)及國民經(jīng)濟(jì)各部門從事信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、集成、制造等工作，具有解決工程實(shí)際問題及從事應(yīng)用研究、科技開發(fā)等方面能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。我校信息工程專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)音頻、圖像、視頻以及各種傳感器信號(hào)如何獲取和進(jìn)行有效處理的基本理論，學(xué)習(xí)承載各種多媒體信息處理的電子電路的設(shè)計(jì)和相應(yīng)電子系統(tǒng)的開發(fā)，具備相關(guān)圖像領(lǐng)域、音視頻領(lǐng)域、電子信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)領(lǐng)域的基本技能。
由于當(dāng)前電子信息科學(xué)技術(shù)的最顯著特點(diǎn)是發(fā)展異常迅速，學(xué)科日趨綜合和交叉，同時(shí)社會(huì)發(fā)展需求對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，這對電子信息科學(xué)專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何在學(xué)科核心課程建設(shè)和教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)行教學(xué)思想的大膽創(chuàng)新，改革現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的問題。我校信息工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究將有助于提升信息工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和教育教學(xué)水平，對我校其他的電氣信息類專業(yè)具有借鑒作用。
二、建立系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合的新教學(xué)體系
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不同時(shí)代的學(xué)生的成長環(huán)境和接觸到的社會(huì)環(huán)境是不一樣的，造成了學(xué)生的思想觀念和知識(shí)的積累程度也大不相同，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法仍然沿用幾年前或者十幾年前的思路，必然影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更無從談起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須積極探索適合學(xué)生成長和能力培養(yǎng)的新教育模式，制定“一體化、多層面的教育教學(xué)體系”，提高本科教育特別是工科專業(yè)的教學(xué)水平。
1.建立“一體化、多層面的教育教學(xué)體系”。根據(jù)我校實(shí)際，結(jié)合我校各專業(yè)整體發(fā)展趨勢，本著專業(yè)理論與實(shí)踐技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化信息工程專業(yè)的整個(gè)核心課程體系[1，2]，該體系包括：①一體化、多層次本科電氣信息學(xué)科教育理論課程體系，依教學(xué)階段分層次設(shè)立了基礎(chǔ)板塊、提高板塊和拓寬板塊等三組系列理論課程。②“一體化、多層次、開放式”科研與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，依次提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法的研究。教學(xué)方法是在一定的教育理念支配下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種教學(xué)模型。在研究性教學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的研究性教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建了“開放式、研究性”的教學(xué)新模式[3，4]。
現(xiàn)在很多學(xué)校的多媒體教學(xué)僅局限在幻燈片或者投影的使用，但是投影的內(nèi)容和黑板教學(xué)的內(nèi)容區(qū)別不大，這種教學(xué)手段不僅失去了多媒體教學(xué)的意義，也失去了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反而不易為學(xué)生接受。現(xiàn)代教育技術(shù)可以增大知識(shí)的信息容量，展示某些很難用文字和語言表達(dá)的知識(shí)，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方法有助于演算和推理。如何充分結(jié)合兩種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)、探索有效的融合教學(xué)方法、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段是各高校理論教學(xué)必須要思考的重要問題。
我校信息工程專業(yè)經(jīng)過幾年的改革和嘗試，形成了如下幾種教學(xué)方法：①案例教學(xué)法：以信息工程的專業(yè)教科書中的重點(diǎn)知識(shí)作為基礎(chǔ)，結(jié)合電子信息發(fā)展的新技術(shù)，設(shè)計(jì)出典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力和分析問題、解決問題的能力。②現(xiàn)場模擬教學(xué)法：采用EDA軟件輔助課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，加強(qiáng)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解力。③師生互動(dòng)法：課堂教學(xué)中不只是教師單向的講授理論課程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問，并相應(yīng)地組織對某專題的討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和方法，將被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的場所。④探索式教學(xué)法：對于電子信息的新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和工具進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。⑤研討式教學(xué)法：提出課堂的知識(shí)點(diǎn)和具體問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和應(yīng)注意的問題，并展開討論，在討論中學(xué)習(xí)和強(qiáng)化理論知識(shí)。⑥充分利用校園網(wǎng)的交互功能，采用網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上信息等方式，鼓勵(lì)師生利用電路與電子學(xué)網(wǎng)站開展教與學(xué)的討論。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)電路電子學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)也為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)立體化教材奠定了基礎(chǔ)。
3.實(shí)施“開放式、研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，打造適應(yīng)創(chuàng)新教育的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要手段，在傳統(tǒng)教育模式下，實(shí)踐僅是理論教學(xué)的驗(yàn)證或者補(bǔ)充，課程考核時(shí)實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論考試。構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的合理培養(yǎng)方案就必須重視實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并制訂和建立起完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方案和教學(xué)文件[5-7]。為此，我們考慮在信息工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)立研究型實(shí)驗(yàn)。與一般的理論教學(xué)驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不同，研究型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容復(fù)雜，有的來自生產(chǎn)一線，有的來自教師的研究項(xiàng)目或者課題。這些實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)性、新穎性、趣味性、實(shí)用性。引入開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐興趣[2，8]，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。
三、我校信息工程類專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀
為了進(jìn)行這一項(xiàng)目研究，項(xiàng)目組主要成員先后到西安電子科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國科技大學(xué)、國防科技大學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，利用參加教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開的電氣信息學(xué)科教學(xué)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行了廣泛地學(xué)習(xí)和研討，了解國內(nèi)這方面的現(xiàn)狀和教改動(dòng)態(tài)，獲得了國外著名高校電氣信息類專業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)劃的有關(guān)材料，為項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。目前我校信息工程系已建設(shè)建成兩個(gè)主要的專業(yè)（信息工程和電子信息工程專業(yè)），每個(gè)專業(yè)又分為兩個(gè)主要的培養(yǎng)方向。其中信息工程專業(yè)分為數(shù)字媒體信息處理和信息處理系統(tǒng)開發(fā)兩個(gè)主要的培養(yǎng)方向。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)信息的獲取與處理，設(shè)計(jì)開發(fā)多媒體信息處理系統(tǒng)的基本理論、基本知識(shí)和相關(guān)技能，具有設(shè)計(jì)、分析、開發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用嵌入式電子系統(tǒng)的基本能力。電子信息工程專業(yè)分為信息檢測與處理和物聯(lián)網(wǎng)感知與控制兩個(gè)主要的培養(yǎng)方向。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子線路設(shè)計(jì)與開發(fā)以及信息處理與應(yīng)用等方面的專業(yè)知識(shí)，接受電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。我校信息工程專業(yè)主要面向電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新意識(shí)的、掌握信息的獲取、傳遞、處理等方面的知識(shí)，能在信息產(chǎn)業(yè)及國民經(jīng)濟(jì)各部門從事信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、集成、制造等工作，具有解決工程實(shí)際問題及從事應(yīng)用研究、科技開發(fā)等方面能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
我校信息與電氣工程學(xué)院通過組織相關(guān)教研負(fù)責(zé)人制定了完善的專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、教學(xué)成果考核辦法，并對學(xué)科發(fā)展、特點(diǎn)、學(xué)科核心內(nèi)容、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、質(zhì)量與特色等諸多方面，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究、探討，明確了學(xué)科發(fā)展、改革的方向和目標(biāo)，提出了改革的思路和辦法，并在教學(xué)中加以實(shí)踐、完善，形成了具有自身特色、質(zhì)量過硬的教育教學(xué)體系，為我校電氣信息學(xué)科教育改革與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
通過借鑒國內(nèi)外高等教育改革發(fā)展的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對積極穩(wěn)妥地、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行新一輪的電氣信息專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義。教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的思維方式、工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把科技發(fā)展的最新應(yīng)用技術(shù)成果引入課堂，構(gòu)建有效工程實(shí)踐，同時(shí)通過建立激勵(lì)制度，吸引和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入教師的課題組，發(fā)揮各級(jí)實(shí)驗(yàn)室在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。這一課題的研究、探索將對我校現(xiàn)有的電氣信息學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)改革的深化起到借鑒和推動(dòng)作用，對提高學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。
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第4篇：信息工程專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】電子信息工程；專業(yè)教育；素質(zhì)人才；有效策略
0引言
隨著我國教育水平的不斷提高，素質(zhì)教育的長期推行，我國電子信息工程專業(yè)也得到了前所未有的發(fā)展，與此同時(shí)也對電子信息工程專業(yè)教育提出了更高的要求。我國高校教學(xué)目標(biāo)都是以面向社會(huì)為主，為社會(huì)培養(yǎng)出源源不斷的學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩種，電子信息工程專業(yè)教育也不外，因此學(xué)校要重視電子信息工程教育將其作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)，從而促進(jìn)我國教育水平的提升。
1現(xiàn)階段我國電子信息工程專業(yè)教育存在的不足
雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國電子信息工程專業(yè)教育已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但仍然存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下：
1.1學(xué)校缺乏對電子信息工程專業(yè)教育的關(guān)注
由于電子信息工程專業(yè)教育在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中所占的比重較低，加之我國素質(zhì)教育實(shí)施的效果并不明顯，這導(dǎo)致了學(xué)校缺乏對電子信息工程專業(yè)教育的重視和關(guān)注，忽視其重要性。當(dāng)前我國電子信息工程專業(yè)教育課程設(shè)置較為廣泛，包括模擬電子技術(shù)、晶體管和集成單元、邏輯門電路以及集成零件等課程為主，但每一門課程的內(nèi)容較為淺顯，純理論的深度和廣度都不夠，直接制約了我國電子信息工程專業(yè)教育水平和質(zhì)量的提高。
1.2電子信息工程專業(yè)教育模式落后
很多學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)教育模式，主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師只是粗略大致的講授了課本內(nèi)容，但至于上機(jī)的部分，教師缺乏對學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息工程這門學(xué)科的積極性和主動(dòng)性，從而喪志了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。
1.3電子信息工程專業(yè)教師自身素質(zhì)有待提高
如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，這對電子信息工程專業(yè)教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化技術(shù)水平也提出了更高的要求，老師不僅要掌握教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)IT行業(yè)等高精尖的信息科學(xué)技術(shù)，提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力和授課水平，電子信息工程專業(yè)教育雖然存在諸多不足，但我們?nèi)砸_看待，尋找積極正確的解決方法。
2提高電子信息工程專業(yè)教育水平的幾點(diǎn)思考
2.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對電子信息工程專業(yè)教育的關(guān)注
學(xué)校應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮電子信息工程專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)水平，將電子信息工程專業(yè)教學(xué)作為整個(gè)學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分，發(fā)揮其在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中的積極作用。例如：學(xué)校應(yīng)該增加資金投入，多建立計(jì)算機(jī)教室，如圖1。與此同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該擴(kuò)寬電子信息專業(yè)教育的內(nèi)涵和外延，明確區(qū)分這兩個(gè)不同的概念，將人文電子信息工程專業(yè)教育與自然電子信息工程專業(yè)教育二者有機(jī)的相結(jié)合，只有這樣才能提高電子信息工程專業(yè)教育技術(shù)水平。
2.2轉(zhuǎn)變創(chuàng)新傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)教育模式
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子信息工程專業(yè)教育已經(jīng)成為各大高校的一門必修課程，通過電子信息工程專業(yè)教育不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使學(xué)生直接感受電子信息專業(yè)的真實(shí)價(jià)值。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變創(chuàng)新傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)教育模式，做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，合理安排電子信息工程專業(yè)教育的課程，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)方法，不僅要重視理論講授，更應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教設(shè)計(jì)電子信息工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，如圖2。
2.3提升電子信息工程專業(yè)教育者自身素質(zhì)和水平
學(xué)?？梢詫﹄娮有畔⒐こ虒I(yè)教育者進(jìn)行再培訓(xùn)，增強(qiáng)其自身的專業(yè)素質(zhì)，不僅需要熟練掌握教材內(nèi)容，還需要提高自身素質(zhì)和水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的電子信息工程內(nèi)容，包括軟件開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)研究等多方面的內(nèi)容。學(xué)校還可以建立健全導(dǎo)師制度，讓導(dǎo)師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，制定合理科學(xué)的電子信息工程教學(xué)方案，導(dǎo)師應(yīng)該明確自身的主人翁地位和責(zé)任意識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和理念，從而為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子信息專業(yè)人才。
3結(jié)束語
綜上所述，傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)教育模式已經(jīng)不符合素質(zhì)教育發(fā)展的大環(huán)境，因此創(chuàng)新電子信息工程專業(yè)教育模式已經(jīng)是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的必然趨勢，也是我國推行素質(zhì)教育的必然結(jié)果。學(xué)校只有面向市場，以市場需求為導(dǎo)向，不斷完善電子信息工程專業(yè)教育制度，才能為社會(huì)輸送源源不斷的高素質(zhì)電子信息工程專業(yè)人才?？傊?，提高電子信息工程專業(yè)教育質(zhì)量和水平工作任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教育者、學(xué)生三者的共同努力，只有這樣才能為社會(huì)輸入新鮮血液，從而促進(jìn)我國電子信息工程事業(yè)的飛速發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李麗.電子信息工程專業(yè)實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，201（33）.
第5篇：信息工程專業(yè)范文
[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀(jì)的電子信息工程專業(yè)人才，對教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術(shù)人才的要求，結(jié)合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)的改革設(shè)想與建議。
一、引言
近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，電子信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如果不能及時(shí)改革課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)驗(yàn)手段，教學(xué)質(zhì)量就無法保障。近幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學(xué)特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關(guān)的教學(xué)組織運(yùn)行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。
二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題
1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實(shí)踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)。講課效果較差，學(xué)生普遍感覺“學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)踐中用不上，實(shí)踐中需要的知識(shí)沒學(xué)過”。
2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，缺乏一個(gè)統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課理論太多與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實(shí)，易造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽、動(dòng)起手來什么都不會(huì)的惡性循環(huán)局面。
4．實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)只讓學(xué)生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實(shí)際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。
在這種情況下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代需要的電子信息工程專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。
三、教學(xué)改革的具體建議
（一）以提高技能水平為教學(xué)核心，采取多種實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學(xué)模式。我們把實(shí)踐課題分成不同的課程類型:項(xiàng)目中心類型、任務(wù)中心類型、問題中心類型、訓(xùn)練中心類型、體驗(yàn)中心類型、案例中心類型和復(fù)合類型等。例如單片機(jī)的實(shí)踐訓(xùn)練就采取“任務(wù)中心”、“訓(xùn)練中心”和“項(xiàng)目中心”相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方法，以完成一個(gè)實(shí)際課題為中心，帶動(dòng)訓(xùn)練和項(xiàng)目，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。電子產(chǎn)品工藝訓(xùn)練則采取訓(xùn)練中心的教學(xué)方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調(diào)試、電路的維修等工藝進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過大量的實(shí)踐達(dá)到提高學(xué)生的技能水平和熟練程度。對實(shí)踐課程的考核方式也要相應(yīng)改變，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行素質(zhì)考核與技能考核，減少知識(shí)的記憶力考核。實(shí)踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學(xué)生使用任何工具和儀器。有些實(shí)踐課程可以進(jìn)行分段考核和實(shí)時(shí)考核。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
為了更好地培養(yǎng)電子類應(yīng)用型本科人才，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊(duì)伍，即使有好的教學(xué)計(jì)劃和一流的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，也實(shí)現(xiàn)不了培養(yǎng)合格的學(xué)生的目標(biāo)。打造一支教學(xué)效果好、科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，是電子信息工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。（三）注重計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的融合
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已使得計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各學(xué)科專業(yè)不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為緊密。電子信息工程是一門應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行電子信息控制和信息處理的學(xué)科，主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成，對學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力、利用軟件和硬件技術(shù)開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力要求很高，其本科教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生操作使用計(jì)算機(jī)的能力和開發(fā)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，除了會(huì)使用已開發(fā)的軟件包外，還應(yīng)對已有的軟件包進(jìn)行二次開發(fā)或直接利用某種高級(jí)語言進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，也能從事控制電路、接口電路等方面的設(shè)計(jì)與調(diào)試工作。因此，電子信息工程專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)尤為重要，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、能否適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求。電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，在電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容雖有獨(dú)立性，但在很多情況下已很難將計(jì)算機(jī)技術(shù)單獨(dú)分離出來，其和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業(yè)的課程設(shè)置和課程內(nèi)容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如，在《信號(hào)與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號(hào)處理》等課程實(shí)驗(yàn)中可讓學(xué)生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
（四）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的好壞直接影響最終的教學(xué)效果。在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，既堅(jiān)持“以學(xué)生為本，自主學(xué)習(xí)”，滿足學(xué)生課內(nèi)外的要求，又及時(shí)給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。對于課程內(nèi)規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)，要采用提前集中授課的方式，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)及時(shí)為學(xué)生排位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄各種相關(guān)信息，供教師和學(xué)生查詢。針對開放實(shí)驗(yàn)后可能會(huì)存在學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等問題，要建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制。具體構(gòu)思為:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過預(yù)習(xí)檢查(可通過預(yù)習(xí)檢查課件進(jìn)行);基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理;值班教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行隨機(jī)抽查;加大實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比重;采用答辯和集中進(jìn)行操作考試相結(jié)合的考核方法，確保開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
（五）以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，大膽進(jìn)行全面教學(xué)改革
可持續(xù)發(fā)展是一種新的發(fā)展觀，教育在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占據(jù)極其重要的地位。一方面，教育改革與發(fā)展的各種問題，從發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，都可以從可持續(xù)發(fā)展的觀念和原則得到啟發(fā)；另一方面，在對大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須把可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力、行為，作為文化素質(zhì)教育的重要組成部分。從可持續(xù)發(fā)展的理念和原則與實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，高等教育和教學(xué)改革就可以在面臨和解決經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、高等教育大眾化到來的一系列問題時(shí)，少走彎路。在實(shí)踐教學(xué)改革中，可以給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的更大的自，使學(xué)生相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，揚(yáng)其所長；在改革傳統(tǒng)的考試方法時(shí)，以考評(píng)綜合實(shí)踐能力為主，用實(shí)驗(yàn)操作、完成設(shè)計(jì)課題等方法考核學(xué)生，促使學(xué)生真正為提高能力而學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]王皖貞，電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革探索[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào).2003.63(3):8-11
第6篇：信息工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：電子信息；專業(yè)建設(shè)；探索
引言：電子信息工程專業(yè)在我國起步較晚，相關(guān)教學(xué)開展的模式還處于探索階段，而該行業(yè)又處于快速變革的時(shí)代，無論是針對基礎(chǔ)技術(shù)還是基礎(chǔ)理論科學(xué)的發(fā)展都較為迅速，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求以及該專業(yè)的學(xué)科特征，來制定有效的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。全面以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主來開展對應(yīng)的教學(xué)。對應(yīng)的電子信息工程專業(yè)的教師還應(yīng)當(dāng)具備前沿性的學(xué)科知識(shí)以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在當(dāng)下電子信息工程專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)中，還需要進(jìn)一步的探索與實(shí)踐，以探尋出一套能夠滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)培養(yǎng)模式。
一、電子信息工程專業(yè)建設(shè)面臨的問題分析
（一）基礎(chǔ)課程教學(xué)方式改革
當(dāng)下，電子信息工程專業(yè)在教學(xué)模式上依然沿用傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解輔以一定量的實(shí)踐操作來開展對應(yīng)的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中更多的是針對該專業(yè)知識(shí)理論層面上的講解。此外，該專業(yè)交叉的學(xué)科較少，并且學(xué)生不能有效地融入學(xué)科之間的知識(shí)，來加加強(qiáng)針對該專業(yè)的學(xué)習(xí)。此外，針對學(xué)生在電子信息工程專業(yè)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)板塊還有待加強(qiáng)?？傮w來說，現(xiàn)目前在該專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。
（二）基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革
當(dāng)下針對我國高校理工科類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，存在劃分過于細(xì)致的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)面較為狹窄，且課程結(jié)構(gòu)也存在相應(yīng)的不合理。此外，該專業(yè)各自學(xué)科課程的系統(tǒng)性以及完整性被過分地看重，并且在對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要較強(qiáng)的邏輯推導(dǎo)能力，在學(xué)習(xí)過程中往往超出了學(xué)生的理解認(rèn)層次知以及對知識(shí)的接受能力。此外，對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容同具體的專業(yè)聯(lián)系不緊密，很難提起學(xué)生對于電子信息專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，相互課程之間存在銜接度不高且內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的綜合能力。部分課程的知識(shí)點(diǎn)還存在使用面過于狹窄且不能滿足時(shí)展的需求。
（三）創(chuàng)新意識(shí)待提高
針對學(xué)生的創(chuàng)新教育是目前高等院校重要的教學(xué)方針，針對人才創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以系統(tǒng)化以及科學(xué)化的方式按照對應(yīng)的教學(xué)大綱來開展。在實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，缺乏對創(chuàng)新性人才的具體培養(yǎng)環(huán)境以及有效的培養(yǎng)方式。此外，針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及對應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)。
二、電子信息工程專業(yè)改革措施
（一）加強(qiáng)課程的教學(xué)改革
當(dāng)下電子信息工程專業(yè)學(xué)科課程的核心需要得到進(jìn)一步的優(yōu)化，教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際狀況，對現(xiàn)目前電子信息專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合以及更新。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的時(shí)候，教師需要將對應(yīng)的電路課系列的課程以及計(jì)算機(jī)技術(shù)系列的課程進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主，且融合現(xiàn)目前學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況有效地同企業(yè)聯(lián)合開展對應(yīng)的教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，對應(yīng)的專業(yè)學(xué)校之間還需要進(jìn)行教學(xué)分享，參考該專業(yè)往屆畢業(yè)生的建議，組織院校教師進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)分析，對現(xiàn)有的電子信息專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行完善，使得對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容具備系統(tǒng)化以及精簡化，能夠突出專業(yè)應(yīng)用主線，拓寬專業(yè)課程的具體的使用價(jià)值以及課程內(nèi)涵。全面以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高對應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)為主，結(jié)合相應(yīng)的工程素質(zhì)提升來開展對應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)，對學(xué)生綜合能力全面進(jìn)行提升。
例如，針對目前該專業(yè)具體的電路基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，教師需要針對課程內(nèi)容中電路分析為主要的教學(xué)開展的基礎(chǔ)，同時(shí)輔以對應(yīng)的電路設(shè)計(jì)作為教學(xué)主導(dǎo)，結(jié)合電路應(yīng)用組織相應(yīng)的教學(xué)工作的開展。著重打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為往后更高階段的電子電路課程的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。針對電路基礎(chǔ)課程主要是要包含數(shù)字電子線路、通信電子線路以及模擬電子線路等相應(yīng)的課程。對相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行統(tǒng)一，完善具體教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，盡可能的增強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)力度，提高知識(shí)教學(xué)的共性。最大限度地使得電路基礎(chǔ)課程對應(yīng)的知識(shí)體系劃分更為合理，使得課程間基礎(chǔ)內(nèi)容交叉重疊部分盡量減少，提高教學(xué)效率。
當(dāng)下，由于基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，電子設(shè)備更新?lián)Q代速度較為迅速。因此對應(yīng)的電子信息基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要做到與時(shí)俱進(jìn)，對應(yīng)的專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容精選的環(huán)節(jié)，需要對課程類陳舊且重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減。進(jìn)一步提高教學(xué)效率以及課程的教學(xué)水平。將計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心概念向?qū)W生反復(fù)地宣導(dǎo)，對于學(xué)科工程設(shè)計(jì)方面著重開展實(shí)踐教學(xué)法。此外，最為主要是，需要將計(jì)算機(jī)技術(shù)對應(yīng)的系統(tǒng)編程類進(jìn)行有效的教學(xué)，以適應(yīng)時(shí)展的需求。對應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程要有效的結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造出更多學(xué)習(xí)的可能性，提高學(xué)生在該專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)能力。
（二）加強(qiáng)教學(xué)方式的改革
多媒體教學(xué)：隨著當(dāng)代信息技術(shù)的迅速進(jìn)步，無論是針對實(shí)際的生活需求，還是對教育培訓(xùn)方面都需要有效地借用多媒體技術(shù)來開展對應(yīng)的工作。有效地利用多媒體課件到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以節(jié)約教師大部分的教學(xué)時(shí)間。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行理論推檔、圖像描繪過程中可以提高效益的教學(xué)效率。并且使得對應(yīng)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠更加形象直觀地向?qū)W生展示，將原本黑板上難以進(jìn)行全面板書的知識(shí)內(nèi)容，以更加活靈活現(xiàn)的形象展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生對應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。
互動(dòng)教學(xué)：在教學(xué)方式上，需要以學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)為主，推動(dòng)師生之間以及同學(xué)之間有效的交流溝通。針對該專業(yè)實(shí)際的教學(xué)開展環(huán)節(jié)，教師需要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，以營造良好專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍為重要的教學(xué)開展形式，打破了原有電子信息工程專業(yè)單方面知識(shí)理論講解的教學(xué)模式，融入創(chuàng)新教學(xué)的元素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高該專業(yè)綜合教學(xué)效果。
線上教學(xué)：當(dāng)下，電子信息工程專業(yè)的知識(shí)體系較為復(fù)雜，且內(nèi)容較為繁多，在開展對應(yīng)的教學(xué)過程中，教師很難利用課堂上的時(shí)間來完善對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的拓展，因此需要有效地融合課后的線上教育來加強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。將課后課堂打造為第二課堂，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流溝通。教師可以將對應(yīng)電子信息工程專業(yè)課件、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)案例放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過相應(yīng)的終端設(shè)備來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)課件的有效學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)互動(dòng)，以及課后學(xué)習(xí)的開展。
雙語教育：之前說到電子信息工程專業(yè)最主要的是要有效地結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此英語作為計(jì)算機(jī)語言需要學(xué)生提高相應(yīng)的英語水平。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要有效的融入英語教學(xué)的元素，提高學(xué)生對于專業(yè)中計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)束語
總體來說，針對電子信息工程專業(yè)建設(shè)過程中需要時(shí)刻保持教學(xué)課程內(nèi)容的前沿性以及科學(xué)性。對應(yīng)的教學(xué)還需要以學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面入手，結(jié)合有效的教學(xué)開展創(chuàng)新模式來培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。當(dāng)下，針對電子信息工程專業(yè)的建設(shè)工作還需要進(jìn)一步的探究，對應(yīng)專業(yè)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中需要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的摒棄原有陳舊且重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，全面以拓展學(xué)生的視野為主來開展對應(yīng)的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]海潔. 電子信息工程專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐——以鄭州西亞斯學(xué)院為例[J]. 科技風(fēng)， 2019， No.394(26):98-99.
第7篇：信息工程專業(yè)范文
《軟件工程》課程是該專業(yè)的專業(yè)核心課程。軟件工程是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和維護(hù)的一門工程學(xué)科[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是要求他們掌握軟件工程的概念、原理、技術(shù)和方法，從而經(jīng)濟(jì)、高效地開發(fā)出高質(zhì)量的軟件并有效地維護(hù)它。該類課程理論較多，同時(shí)其綜合性、實(shí)踐性要求較高。如何教授好這門課程是一個(gè)值得思考的問題。
1 《軟件工程》課程教學(xué)中存在的問題
軟件工程課程內(nèi)容主要是許多概念和原理，教材上涉及的方法與技術(shù)并沒有多難理解，但教學(xué)過程中仍發(fā)現(xiàn)有如下問題：
1.1 學(xué)生對軟件工程類課程感覺概念、原理太多，難以記憶
軟件工程課程主要講解軟件開發(fā)中的原理、方法、技術(shù)，很少涉及軟件算法和程序設(shè)計(jì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)誤區(qū)，覺得這門課既然是介紹各種概念和原理的，死記硬背就好了。而大量的概念和原理光靠死記硬背反而容易混淆，學(xué)習(xí)效果并不好。
1.2 教學(xué)模式單一，缺少有專業(yè)特色的固定的教學(xué)案例
目前軟件工程課程仍以教師課堂授課為主，學(xué)生聽課為輔，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，學(xué)生的實(shí)踐多在課后完成，較難落到實(shí)處。課堂使用案例也多為教材上給出的小案例，實(shí)用性不強(qiáng)，缺少專業(yè)特色，學(xué)生很難接觸真正的醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)例。
1.3 學(xué)生缺少對相關(guān)課程間關(guān)系的理解
目前的教學(xué)模式是各門課獨(dú)立講授，對于軟件工程課程而言其綜合性很強(qiáng)，其理論與應(yīng)用與許多課程相關(guān)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是單獨(dú)學(xué)習(xí)的，在頭腦中沒有形成完整的課程體系，不能把已學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通的使用。
1.4 學(xué)生實(shí)踐能力較差，難以滿足專業(yè)需要
軟件工程課程實(shí)踐性要求高，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅抽象的學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的過程，很少有機(jī)會(huì)參與軟件開發(fā)的整個(gè)過程，從而實(shí)踐能力較差。
2 解決辦法
2.1 注重教學(xué)方法和教師的課堂感染力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際教學(xué)
當(dāng)課程內(nèi)容不夠吸引學(xué)生時(shí)，授課的效果就更依賴于教學(xué)方法和教師的個(gè)人魅力。教師要教授好一門課程，僅僅對課程內(nèi)容的深入理解是不夠的，有時(shí)要向一位演員一樣的表演。聲音抑揚(yáng)頓挫的變化可以使本想打瞌睡的學(xué)生清醒。在教學(xué)中適度的加入一些包袱，博得滿堂一笑，同樣可以使渙散的注意力重新集中。學(xué)習(xí)軟件工程課程的目的是為了讓學(xué)生了解和掌握開發(fā)一個(gè)高質(zhì)量軟件的過程、方法及使用的工具。那么對于高質(zhì)量軟件要給學(xué)生一個(gè)定義，如果僅從理論上來解釋將枯燥無趣。筆者在上課時(shí)以學(xué)生所熟悉的MS office、QQ等軟件作例子，讓學(xué)生從用戶的角度討論高質(zhì)量軟件的特性，將軟件工程設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)階段的一些基本原理、概念和啟發(fā)規(guī)則引入進(jìn)去，引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對這些原理、概念、啟發(fā)規(guī)則的理解，在不用死記硬背的情況下輕松記住教學(xué)內(nèi)容。
2.2 結(jié)合其他課程內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通
軟件工程課程的綜合性和實(shí)踐性都比較高。在教學(xué)中結(jié)合其他課程內(nèi)容，并與其他課程教師交流共同教學(xué)，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用，效果會(huì)非常好。例如在講述軟件工程需求分析階段建立數(shù)據(jù)模式時(shí)引入數(shù)據(jù)庫原理中的知識(shí)，解釋數(shù)據(jù)對象、屬性及數(shù)據(jù)對象間相互聯(lián)系，以及它們對應(yīng)到應(yīng)用中的實(shí)現(xiàn)形式；在講述設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)階段內(nèi)容時(shí)，可引入算法設(shè)計(jì)與分析課程中的知識(shí)對設(shè)計(jì)思想、代碼的構(gòu)造進(jìn)行說明；講述實(shí)現(xiàn)效率時(shí)，引入算法設(shè)計(jì)與分析中的時(shí)間復(fù)雜度和空間復(fù)雜度的概念來討論效率問題，討論存儲(chǔ)效率時(shí)還可引入操作系統(tǒng)中存儲(chǔ)調(diào)度的原理加深學(xué)生的印象。
在我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程計(jì)劃中，軟件工程是在大三上學(xué)期開設(shè)，大三下學(xué)期還有《J2EE架構(gòu)設(shè)計(jì)與開發(fā)》和《綜合課程設(shè)計(jì)》兩門課，結(jié)合這兩門課，讓學(xué)生分組以軟件工程方法開發(fā)一個(gè)軟件，并交付相應(yīng)文檔，從而再次鞏固學(xué)生在軟件工程課程中學(xué)習(xí)的知識(shí)并加以應(yīng)用。
2.3 采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例，使學(xué)生學(xué)以致用
采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
（1）盡量使用實(shí)際案例，虛擬的案例因?yàn)闆]有需求方，學(xué)生在需求分析和需求定義時(shí)很容易流于形式，體會(huì)不到獲取需求有多么的困難，反而會(huì)覺得獲得需求很容易，難在編程。在我校的教學(xué)中，軟件工程前期有《醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)》課程，為學(xué)生介紹醫(yī)院的一些管理流程，并指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)相應(yīng)的軟件；同時(shí)學(xué)院經(jīng)常組織學(xué)生去醫(yī)院實(shí)地參觀；學(xué)院教師也經(jīng)常與醫(yī)院或企業(yè)有一些軟件開發(fā)的項(xiàng)目。這些都為軟件工程課程提供了很好的實(shí)際案例。
（2）指導(dǎo)學(xué)生分組，學(xué)生分組時(shí)最好不要任由學(xué)生自由分組。學(xué)生自由分組時(shí)，往往編程能力好的同學(xué)抱成一組，其他的同學(xué)以關(guān)系疏密來確定分組。導(dǎo)致一個(gè)項(xiàng)目組中只有個(gè)別學(xué)生起到作用。使整個(gè)教學(xué)過程流于形式?？梢韵茸寣W(xué)生自由報(bào)名擔(dān)當(dāng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，然后以公開競聘的方式確定項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，這個(gè)過程中，需要老師對學(xué)生有一定了解，對競聘方式和過程加以引導(dǎo)，確定有組織能力和負(fù)責(zé)任的同學(xué)擔(dān)任。然后再由個(gè)人向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人申請職位（如軟件設(shè)計(jì)人員、軟件架構(gòu)人員、程序員、軟件測試人員等），一般一個(gè)項(xiàng)目組5-6人，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人決定小組人員，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體管理和協(xié)調(diào)工作。因?yàn)槁毼欢际亲约荷暾埖?，所以最后在?xiàng)目實(shí)施時(shí)，各人職責(zé)明確，不會(huì)出現(xiàn)人浮于事的狀況。
（3）定期檢查工作進(jìn)度。如果沒有定期的工作進(jìn)度檢查，學(xué)生可能會(huì)直到課程快結(jié)束時(shí)才趕緊寫各類文檔交付了事，達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生無法體會(huì)到軟件工程在實(shí)際應(yīng)用中的意義。所以要求各個(gè)項(xiàng)目組跟隨課程的進(jìn)度按時(shí)間段完成包括可行性分析報(bào)告、需求規(guī)格說明書、總體設(shè)計(jì)規(guī)格說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)規(guī)格說明書、測試計(jì)劃、源代碼等各類文檔。學(xué)時(shí)允許的話，安排幾節(jié)課作為工作匯報(bào)會(huì)。適度的工作匯報(bào)會(huì)可加強(qiáng)小組間的交流，讓學(xué)生從別人的工作中發(fā)現(xiàn)自己工作的優(yōu)勢和不足。每次匯報(bào)會(huì)的發(fā)言人由每小組成員輪流擔(dān)任。筆者認(rèn)為通過軟件工程課程教學(xué)提高學(xué)生匯報(bào)工作的能力和與人交流的能力也是很重要的。教師對學(xué)生的文檔和匯報(bào)予以總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，在對學(xué)生的工作予以肯定的基礎(chǔ)上提出對學(xué)生所給方案的改進(jìn)意見或建議。畢竟軟件開發(fā)的過程中沒有唯一標(biāo)答，學(xué)生的思路與老師的不同是很正常的現(xiàn)象，不要一味否定從而打擊學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以開放的思想與學(xué)生討論，更能促進(jìn)學(xué)生更深入的思考。這樣既能加深他們對軟件工程理論的理解，同時(shí)也提高對這門課程的興趣。
第8篇：信息工程專業(yè)范文
根據(jù)項(xiàng)目研究內(nèi)容和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式[5-9]的實(shí)踐探索目標(biāo)進(jìn)行了有計(jì)劃、有步驟的研究活動(dòng)。派專人深入相關(guān)企業(yè)、院校，廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析，確定電子信息類各專業(yè)工程素質(zhì)要求；咨詢企業(yè)專家、高教專家，確定實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)架；按工程素質(zhì)要求修改各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系；修(制)訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃；項(xiàng)目組教學(xué)組織形式和項(xiàng)目編制的合理性和適用性進(jìn)行審定并付諸實(shí)踐。具體研究過程與活動(dòng)如下圖1。
(一)工作過程分析深入相關(guān)企業(yè)、院校，廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析，確定電子信息類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求。利用2011級(jí)學(xué)生見習(xí)之機(jī)，走向?qū)I(yè)對應(yīng)的工作崗位——陜西黃河機(jī)械廠、達(dá)內(nèi)軟件公司、富士達(dá)等企業(yè)通過現(xiàn)場觀摩、交談、及管理人員報(bào)告，對崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域的綜合能力要求：(1)專業(yè)技能方面需要具備：應(yīng)用相關(guān)材料、設(shè)備、工具、過程或產(chǎn)品的思維能力和工作能力；車間和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的知識(shí)和思維能力；與工程相關(guān)的背景知識(shí)，即經(jīng)營與管理，技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)等；有從技術(shù)文獻(xiàn)獲得信息，并加以應(yīng)用的能力；有應(yīng)用合適的實(shí)踐規(guī)范和工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力；具有工程過程管理原理的思維能力；知曉質(zhì)量問題及其在持續(xù)改進(jìn)中的應(yīng)用。(2)自我情感調(diào)節(jié)與職業(yè)態(tài)度方面應(yīng)具有：樂觀、自信、勇氣、感恩、欣賞等正確的非智力情緒。
(二)教學(xué)過程分析根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及分層分級(jí)分類訓(xùn)練的原則，為培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能，設(shè)計(jì)、建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐課程教學(xué)體系，結(jié)合我校特點(diǎn)形成“課程實(shí)驗(yàn)注重知識(shí)點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)連點(diǎn)成線、綜合設(shè)計(jì)跨課成面”的實(shí)踐教學(xué)體系。將電子信息工程和通信工程的教學(xué)計(jì)劃作了相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充，把工業(yè)見習(xí)感性認(rèn)識(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)由第五學(xué)期提前到第三學(xué)期、增加了金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；在原有課程實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新布局、規(guī)劃了接近實(shí)際應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目40余項(xiàng)。結(jié)合我校電子信息類實(shí)驗(yàn)條件并充分考慮課時(shí)的限制和學(xué)生基礎(chǔ)差異，使這些項(xiàng)目具有相對的穩(wěn)定性和可更新的特點(diǎn)。完成了從行動(dòng)領(lǐng)域素質(zhì)要求到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)任務(wù)(項(xiàng)目載體)的轉(zhuǎn)換。使實(shí)踐教學(xué)體系更完備、更科學(xué)、更有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和適用性、競爭力的提高。
(三)教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)模式形成通過“走出去、請進(jìn)來”的方式進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)與交流。曾于2013分別參加了清華大學(xué)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心組織的“FPGA骨干教師考查培訓(xùn)班”、教育部“高校電子電氣課程教學(xué)系列報(bào)告會(huì)”、“西北地區(qū)電子技術(shù)與線路課程教學(xué)改革研討會(huì)”。于2014年參加了陜西省教育廳組織的“高等學(xué)校MOOCS時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新與改革報(bào)告會(huì)”、“視頻公開課研討會(huì)”；走訪參觀了西安交通大學(xué)信息工程學(xué)院和培華學(xué)院；2014年8月承辦了“西北地區(qū)電子技術(shù)與線路課程教學(xué)改革研討會(huì)”。通過廣泛的學(xué)習(xí)與交流，對兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了適切性取舍，形成了具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”工程素質(zhì)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
1．創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式教學(xué)情境。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和素材盡可能來自實(shí)際應(yīng)用需求，創(chuàng)造工程實(shí)際環(huán)境，將項(xiàng)目論證、組織實(shí)施、階段任務(wù)落實(shí)、產(chǎn)品性能測試分析、技術(shù)報(bào)告撰寫等項(xiàng)目完成的整個(gè)過程貫穿于教學(xué)過程中，讓學(xué)生身臨其境地參與工程實(shí)踐項(xiàng)目。2．采用答辯式的項(xiàng)目方案論證和設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收。突出了教學(xué)工程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。針對項(xiàng)目任務(wù)要求，以答辯方式組織課堂，讓每個(gè)學(xué)生拿出自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行單個(gè)方案匯報(bào)，然后又師生集體評(píng)議——即由設(shè)計(jì)學(xué)生對自己設(shè)計(jì)方案向全班匯報(bào)，老師和其他同學(xué)就相關(guān)問題進(jìn)行提問、再由匯報(bào)者做出解答。要求同學(xué)們不但知己而且知彼，使每個(gè)學(xué)生了解多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)思路，明確每一個(gè)項(xiàng)目多種實(shí)現(xiàn)途徑。從不同角度對各組選定題目的內(nèi)容獲得更全面、更具體、更深入的理解和認(rèn)識(shí)，力求收到舉一反三的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)中也采用了邊演示、邊解說、邊提問、邊解答，設(shè)計(jì)結(jié)果優(yōu)劣一目了然，成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)的成績由師生共同評(píng)出等次。通過這種形式互動(dòng)教學(xué)促使學(xué)生不斷地思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。同時(shí)，對考查課成績的形成融入民主成分[6]，增加了透明度和說服力。3．階段任務(wù)完成情況的驗(yàn)收檢查。通過下達(dá)項(xiàng)目工作任務(wù)讓學(xué)生明確要去做什么，做到什么程度，完成工作任務(wù)需要哪些知識(shí)和技能，怎樣去查找有關(guān)的資料，怎樣去制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃之后，指導(dǎo)小組長根據(jù)同學(xué)的特長進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)分工。在分工協(xié)作基礎(chǔ)上，限定功能設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、PCB板的制作、焊接組裝、電路調(diào)試、電路作品展示等階段任務(wù)完成的時(shí)限。一方面，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，另一方面對階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況作出評(píng)判，作為最終考查成績合成的依據(jù)。在教學(xué)方法上實(shí)施“教、學(xué)、做”合一原則，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法組織教學(xué)，注重實(shí)踐性教學(xué)，所有課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全產(chǎn)品化。4．課程體系建設(shè)重點(diǎn)放在“兩個(gè)核心專業(yè)能力課、一個(gè)優(yōu)質(zhì)核心課程”上。以“重點(diǎn)打造核心專業(yè)能力，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程”為目標(biāo)，圍繞核心專業(yè)能力培養(yǎng)，開發(fā)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”與“電路綜合設(shè)計(jì)”兩門項(xiàng)目教學(xué)型課程構(gòu)建了專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程體系，申請獲批“模擬電子技術(shù)”省級(jí)網(wǎng)絡(luò)精品資源共享課程一項(xiàng)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育信息上網(wǎng)、專業(yè)資源共享。5.凝聚了各有側(cè)重設(shè)計(jì)專長的中、青年教師投身于實(shí)踐教學(xué)。用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助了具有實(shí)踐教學(xué)熱情的教師外出研討交流、發(fā)表教學(xué)研究論文、有組織地指導(dǎo)青年教師提高教學(xué)技能，初步形成一支項(xiàng)目式教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，其中，3人已獲得“雙師證”。
三、教學(xué)模式應(yīng)用效果
新模式在電子信息工程和通信工程兩個(gè)專業(yè)的09、10、11、12級(jí)中10個(gè)教學(xué)班的“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“電路綜合設(shè)計(jì)”試行推廣，成效較為明顯。收回設(shè)計(jì)作品100多件，部分獲得實(shí)用新型專利?；陧?xiàng)目式教學(xué)，組織我院學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、“未來伙伴杯”中國智能機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、延安市大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等賽事，獲獎(jiǎng)60余人次，顯性受益學(xué)生達(dá)50余人。特別是在“2014年TI杯電子設(shè)計(jì)競賽”中，我校學(xué)生獲得陜西賽區(qū)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，打破了我校電子設(shè)計(jì)競賽最好成績——二等獎(jiǎng)一項(xiàng)的記錄。
四、總結(jié)
第9篇：信息工程專業(yè)范文
ZHANG Hai-e
（Department of Basic Science，Tangshan College， Tangshan Hebei 063000， China）
【Abstract】This paper analyzes on the present situation of the Engineering mathematics teaching in almost all of the universities of our country， points out some problems existing in the traditional classroom teaching of the mathematics. Because of different majors have different needs for the teaching of Engineering mathematics， the teaching highlights should be vary with majors change. From the aspects of integration of curriculum content， revising the teaching plan， improving the teaching methods and innovative assessment methods， The article discusses the teaching reform for my college.
【Key words】Engineering mathematics；Teaching Reform；Engineering professionals
近年來，地方性本科院校經(jīng)過升本以來十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為高等教育的主要力量之一。21世紀(jì)，高校正處在更新教育觀念、深化教學(xué)改革的熱潮中，各個(gè)課程的教學(xué)改革也是一個(gè)重要方向?；诮ㄔO(shè)應(yīng)用型本科院校的的目標(biāo)，我院教師對諸多課程進(jìn)行了大量適合于我院學(xué)生的教學(xué)改革與實(shí)踐， 并取得了良好效果。針對于工科各專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程--工程數(shù)學(xué)，我作為負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)課題組成員進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，同時(shí)借鑒了河北大學(xué)王培光教授[1]對該課程改革的一些成功做法，取得了良好效果。
1 工科工程數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性
工程數(shù)學(xué)（ 線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變換等） 是我院信息工程系、環(huán)境與化學(xué)工程系、機(jī)電工程系、土木工程系等工科各專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。工程數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決工程中的實(shí)際問題，然而在現(xiàn)實(shí)中，教師課堂上著重于介紹嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)原理和枯燥的邏輯推演，學(xué)生課上聽得乏味、昏昏欲睡，課下專注定理推導(dǎo)、解題技巧，很多學(xué)生不知道工程數(shù)學(xué)到底有什么用，感覺太抽象，失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒。結(jié)果導(dǎo)致教師課上一味強(qiáng)調(diào)“工程數(shù)學(xué)很有用”，學(xué)生卻不知如何用的現(xiàn)象[2-3]。所以， 如何改進(jìn)工程數(shù)學(xué)教學(xué)模式， 與學(xué)生所在專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使原本抽象枯燥的工程數(shù)學(xué)課程更好地為學(xué)生所在專業(yè)服務(wù)， 是每位從事工程數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師需要解決的問題。到目前為止，項(xiàng)目組針對于專業(yè)課程和工程數(shù)學(xué)結(jié)合最緊密的通信專業(yè)、電氣自動(dòng)化專業(yè)（信息工程系）進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。具體如下：
2 工程數(shù)學(xué)教學(xué)如何與各專業(yè)相結(jié)合
2.1 進(jìn)一步細(xì)化原有教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彰顯專業(yè)特色
對原有教學(xué)大綱及計(jì)劃做了仔細(xì)的分析與討論適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)的特點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化原有教學(xué)計(jì)劃。由于各專業(yè)知識(shí)體系不同，教師如何講授可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取足夠的工程數(shù)學(xué)知識(shí)，為后繼的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，需要教師對學(xué)生專業(yè)課程的大致內(nèi)容要了解，從而對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，刪除一些不必要內(nèi)容，增加工程應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步細(xì)化原有的授課計(jì)劃。
我院信息工程系的通信專業(yè)、電氣自動(dòng)化專業(yè)課程是與工程數(shù)學(xué)結(jié)合最緊密的專業(yè)，《微波技術(shù)基礎(chǔ)》、《天線技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《信息論》、《數(shù)字信號(hào)處理》、《電磁場理論》、《自動(dòng)控制原理》等課程大量的問題都?xì)w結(jié)為工程數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的知識(shí)。
在微波傳輸中傳輸線的矩陣解、矩形波導(dǎo)、園波導(dǎo)等傳輸線方式分析；微波網(wǎng)絡(luò)分析中無耗互異網(wǎng)絡(luò)特性分析、密碼通信中的加密、解密；微波負(fù)載元件、微波連接元件、阻抗匹配元件、功率分配元件等特性分析等問題用到了線性方程組求解、求解特征值、特征向量、求矩陣的逆，將矩陣對角化等《線性代數(shù)》的知識(shí)。在《信息論》中，信號(hào)的輸入與輸出中信道的傳遞概率等問題就是利用《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中離散隨機(jī)變量的條件概率、全概率公式、貝葉斯公式等知識(shí)?！毒€性代數(shù)》與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的矩陣?yán)碚撆c樣本均值與方差的結(jié)合用于《圖像處理》中的變換核分析。所以在講解工程數(shù)學(xué)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注重解題技巧及如何解決專業(yè)課程的相關(guān)問題，弱化一些工程數(shù)學(xué)本身的理論推導(dǎo)。
《自動(dòng)控制原理》、《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中時(shí)域、頻域分析及數(shù)字濾波器分析用到了大量的積分變換。留數(shù)定理是計(jì)算拉氏變換和 變換的重要手段，但是前提是函數(shù)在區(qū)域內(nèi)解析，以往工程數(shù)學(xué)教學(xué)中為追求嚴(yán)密性，過多地糾纏于抽象的理論細(xì)節(jié)，討論函數(shù)在區(qū)域內(nèi)解析，但是在工程上的很多實(shí)例信號(hào)本身就滿足解析條件，所以在授課時(shí)避免了“頭重腳輕”。
2.2 工程數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用（數(shù)學(xué)建模）的有效結(jié)合
在課程中增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，像MatLab、Mathematics 語言內(nèi)容， 結(jié)合專業(yè)背景，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際問題《密碼的設(shè)計(jì)、解碼與破譯》、《信息的度量與應(yīng)用》、《交通流問題》。通過實(shí)際工程問題建立數(shù)學(xué)建模，借助數(shù)學(xué)軟件對實(shí)際問題進(jìn)行研究分析，將線性代數(shù)的矩陣論、概率統(tǒng)計(jì)中的多元回歸分析及數(shù)據(jù)擬合、誤差分析等工程數(shù)學(xué)的知識(shí)完美結(jié)合，這樣可以直接將理論教學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相連接，幫助學(xué)生及時(shí)從實(shí)踐中加強(qiáng)對理論的理解。通過數(shù)學(xué)建模，既激發(fā)了學(xué)生的想象能力，活躍了思維，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得了非常好的教學(xué)效果。
2.3 結(jié)合專業(yè)制定合理的考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)探索
隨著教學(xué)改革的深入展開，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段都發(fā)生了變化，因此考試內(nèi)容及方法也應(yīng)與之相適應(yīng)?？荚噧?nèi)容要能較為全面地反映教改的效果以及學(xué)生對課程知識(shí)的掌握情況，更主要的是要能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的區(qū)別。課題組改變了傳統(tǒng)的“一張卷子是大頭”模式， 改變了傳統(tǒng)只參考作業(yè)、課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績的方式，在現(xiàn)有考核方式中，顯現(xiàn)了學(xué)生在處理專業(yè)問題時(shí)運(yùn)用工程數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而更加綜合地測評(píng)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果。具體如下：
（1）在平時(shí)成績的評(píng)定中， 除了等情況外， 任課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容， 聯(lián)系相關(guān)的專業(yè)問題設(shè)計(jì)幾個(gè)開放性題目， 學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇題目，查找相關(guān)資料， 并對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析， 結(jié)合實(shí)際， 給出可行性建議， 最后以論文的形式上交，教師給予評(píng)分， 作為考核成績的一部分。
（2）教師采取了綜述報(bào)告和科技演講兩個(gè)方式進(jìn)行測試作為學(xué)生期末成績的附加分，學(xué)生可以自由選擇。要順利完成綜述報(bào)告，學(xué)生要對該課程內(nèi)容有整體把握，哪些內(nèi)容是專業(yè)課程必須的，哪些內(nèi)容僅是提高學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生能分清伯仲。在此過程中需要查閱大量的資料，從而開闊了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，更能深刻體會(huì)工程數(shù)學(xué)課程在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的聯(lián)系和重要性，綜述報(bào)告中能夠深層次的檢測學(xué)生對該課程的理解及相關(guān)應(yīng)用。學(xué)生在期末亦可以選擇科技論文演講，學(xué)生自愿參加，根據(jù)自己所在專業(yè)，下載相關(guān)1-2篇和工程數(shù)學(xué)結(jié)合緊密的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，讀透理解，并整理出摘要，準(zhǔn)備做一次20分鐘的演講，課題組教師酌情給分。通過實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)探索能力、實(shí)踐能力都有了很大的提高。
3 結(jié)論
