深化設(shè)計(jì)論文精選(九篇)

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第1篇：深化設(shè)計(jì)論文范文

本項(xiàng)目型鋼混凝土梁（以下簡稱鋼骨梁）內(nèi)鋼骨采用焊接H型鋼，鋼材材質(zhì)為Q345B。根據(jù)構(gòu)造圖集規(guī)定，鋼骨梁與鋼骨梁的連接應(yīng)保證主梁貫通。當(dāng)主梁與次梁為剛接時(shí)，連接節(jié)點(diǎn)處，主梁上下翼緣連接板應(yīng)根據(jù)次梁角度做好擴(kuò)散角以避免應(yīng)力集中。梁翼緣的連接采用全熔透坡口焊，焊縫質(zhì)量等級(jí)為二級(jí)；腹板的連接可根據(jù)腹板所承受的剪力進(jìn)行螺栓等強(qiáng)連接計(jì)算，以確定所需高強(qiáng)螺栓的數(shù)量。鋼梁的翼緣或腹板處，應(yīng)按照施工圖要求焊好剪力釘，綁扎鋼筋時(shí)次梁的縱向鋼筋應(yīng)深入主梁內(nèi)并彎起，彎起高度符合鋼筋的錨固長度。

2不等高梁與柱的剛性連接

不等高梁與柱剛性連接時(shí)，如圖2所示，當(dāng)兩端梁的高差不大于150mm，根據(jù)《多、高層民用建筑鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖》規(guī)定，截面高度度較小一側(cè)的鋼梁，其與柱的連接牛腿應(yīng)按1:3進(jìn)行放坡，并在轉(zhuǎn)折處設(shè)置加勁板。當(dāng)兩端梁的高差大于150mm時(shí)，如圖3所示，對(duì)應(yīng)于每個(gè)梁翼緣的位置，均應(yīng)設(shè)置水平加勁板。截面高度較小一側(cè)的梁還應(yīng)在牛腿腹板下方設(shè)置豎直加勁板。

3梁上起柱

根據(jù)結(jié)構(gòu)需要，鋼桁架的部分鋼柱需在主梁上生根，也就是所謂的梁上起柱。這種節(jié)點(diǎn)在深化設(shè)計(jì)之前應(yīng)先建立三維模型或進(jìn)行桁架放樣，以便確立鋼柱的準(zhǔn)確定位。鋼柱的柱腳應(yīng)做靴梁，將柱腳應(yīng)力均勻擴(kuò)散至鋼梁上翼緣。鋼梁上對(duì)應(yīng)鋼柱靴梁的位置處也應(yīng)設(shè)置加勁板，使力的傳遞均勻擴(kuò)散。

4三維建模在深化設(shè)計(jì)階段的應(yīng)用

本工程由于建筑造型復(fù)雜，其結(jié)構(gòu)桿件大多高低起伏，各連接節(jié)點(diǎn)均為三個(gè)方向連接構(gòu)件且角度不一。因此，在鋼結(jié)構(gòu)部分深化設(shè)計(jì)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)施工圖首先建立三維模型。模型中，應(yīng)將各構(gòu)件及連接節(jié)點(diǎn)按照1:1的比例輸入模型。待模型建立完畢后，整個(gè)工程的結(jié)構(gòu)桿件便全部呈現(xiàn)于模型當(dāng)中。三維模型除了能直觀的反映各構(gòu)件之間的連接關(guān)系外，還能校核深化設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。若節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)問題，能立刻從模型中反映出來，避免了傳統(tǒng)的二維放樣出現(xiàn)錯(cuò)誤只能在構(gòu)件現(xiàn)場安裝時(shí)才發(fā)現(xiàn)的失誤，從而大大提高了深化設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性。

5結(jié)束語

第2篇：深化設(shè)計(jì)論文范文

國家審計(jì)的核心價(jià)值觀，作為審計(jì)文化的最本質(zhì)、最核心的因素，決定著審計(jì)文化的建設(shè)和培育方向。劉家義審計(jì)長曾說過：審計(jì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行的“免疫系統(tǒng)”。審計(jì)核心價(jià)值觀能夠有助于審計(jì)群體樹立科學(xué)審計(jì)理念，有助于指導(dǎo)審計(jì)實(shí)踐，有助于提升審計(jì)成果質(zhì)量，有助于豐富中國特色的審計(jì)國家理論。審計(jì)核心價(jià)值觀，對(duì)于實(shí)現(xiàn)國家審計(jì)參與國家治理、發(fā)揮經(jīng)濟(jì)運(yùn)行大系統(tǒng)中“免疫系統(tǒng)”功能作用都有著重要的引領(lǐng)性意義?！秾徲?jì)法》規(guī)定審計(jì)要“維護(hù)國家財(cái)政經(jīng)濟(jì)秩序，提高財(cái)政資金使用效益，促進(jìn)廉政建設(shè)，保障國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)健康發(fā)展”。

審計(jì)文化要在“免疫系統(tǒng)”的審計(jì)核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行研究、規(guī)劃、培育、建設(shè)。

以思想建設(shè)為起點(diǎn)，以能力建設(shè)為基礎(chǔ)，以廉政建設(shè)為動(dòng)力，努力造就一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)審計(jì)人才隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)審計(jì)向現(xiàn)代審計(jì)、文明審計(jì)的轉(zhuǎn)變。

文明審計(jì)是審計(jì)文化建設(shè)的核心，促進(jìn)和諧是文明審計(jì)的根本追求，要大力推進(jìn)文明審計(jì)，要強(qiáng)化以“責(zé)任、忠誠、清廉、依法、獨(dú)立、奉獻(xiàn)”為核心的審計(jì)理念教育，積極開展思想品德、職業(yè)道德、社會(huì)公德的“三德”教育，不斷增強(qiáng)審計(jì)人員黨員意識(shí)、公務(wù)員意識(shí)和審計(jì)人員意識(shí)；始終堅(jiān)持“權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀”，用先進(jìn)的文化凈化心靈，以良好的精神狀態(tài)和飽滿的工作熱情做好本職工作；引導(dǎo)審計(jì)干部牢固樹立崇高的事業(yè)心和強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，依法文明廉潔審計(jì)，在勤奮奉獻(xiàn)中享受“為民而審、為國而計(jì)”的愉悅。

審計(jì)機(jī)關(guān)要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，從內(nèi)斂走向開放，積極主動(dòng)地宣傳審計(jì)職能作用、工作開展情況和先進(jìn)典型，將審計(jì)機(jī)關(guān)“依法審計(jì)，科學(xué)審計(jì)，文明審計(jì)，廉潔審計(jì)”的實(shí)績，審計(jì)干部“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)”的風(fēng)采，充分展現(xiàn)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)公眾面前，使審計(jì)影響力和權(quán)威進(jìn)一步得到社會(huì)認(rèn)可，又調(diào)動(dòng)審計(jì)人員的積極性主動(dòng)性，營造一種專業(yè)、文明、廉潔、和諧、嚴(yán)格、奉獻(xiàn)、奮進(jìn)和包容的文化氛圍，為推動(dòng)審計(jì)事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好外部環(huán)境。

以人為本，重視審計(jì)機(jī)關(guān)所配備的各種物質(zhì)設(shè)施和審計(jì)人員隊(duì)伍狀況，爭取相對(duì)充裕的業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)來作為物質(zhì)保障，創(chuàng)造必要的工作條件，以適應(yīng)新時(shí)代的審計(jì)手段。時(shí)刻把廣大審計(jì)人員的冷暖放在心上，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，為優(yōu)質(zhì)高效地開展審計(jì)工作提供保證。

第3篇：深化設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：審計(jì) 職業(yè)化

黨的十八屆四中全會(huì)決定提出“強(qiáng)化上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)。探索省以下地方審計(jì)機(jī)關(guān)人財(cái)物統(tǒng)一管理。推進(jìn)審計(jì)職業(yè)化建設(shè)”，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)審計(jì)工作的意見》要求“著力提高審計(jì)隊(duì)伍的專業(yè)化水平，推進(jìn)審計(jì)職業(yè)化建設(shè)”，這在我國審計(jì)發(fā)展史上還是第一次。由此可見，推進(jìn)審計(jì)職業(yè)化建設(shè)是當(dāng)前中國國家審計(jì)制度改革的重要內(nèi)容，是未來審計(jì)隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向，也是全面推進(jìn)依法治國對(duì)現(xiàn)代審計(jì)體制的必然要求。但當(dāng)前審計(jì)隊(duì)伍建設(shè)及職業(yè)化的發(fā)展中還存在諸多不足和困難。必須引起高度重視，采取切實(shí)措施加以改進(jìn)和加強(qiáng)，才能保證審計(jì)職業(yè)化建設(shè)的順利推進(jìn)。

國家審計(jì)職業(yè)化建設(shè)開端于1980年代初，目前已經(jīng)取得了一定成果。在全國范圍內(nèi)來說，最為典型的表現(xiàn)是《審計(jì)規(guī)定(暫行)》、《審計(jì)條例》、《審計(jì)法》、《審計(jì)基本準(zhǔn)則》、《國家審計(jì)準(zhǔn)則》等系列法律規(guī)范的制定和頒發(fā)，將國家審計(jì)的功能不斷拓寬；助理審計(jì)師、審計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師三個(gè)技術(shù)級(jí)別確定及相關(guān)考試及評(píng)估工作的有序推進(jìn)，確保了國家審計(jì)職業(yè)化建設(shè)在職稱考評(píng)方面的落實(shí)及完善。就特定地域來說，國家審計(jì)職業(yè)化得到了一定程度的落實(shí)。但是，目前我國國家審計(jì)職業(yè)化建設(shè)的程度及其有限，具體而言主要存在以下幾方面的問題。

存在上述問題及不足，既有經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的必然結(jié)果，有審計(jì)管理體制機(jī)制上的客觀原因，有審計(jì)機(jī)關(guān)組織實(shí)施上的困難，也有審計(jì)人員自身的思想行為的主觀問題。經(jīng)調(diào)研分析，主要有以下這么幾方面。

從當(dāng)前審計(jì)職業(yè)化發(fā)展程度的分析來看，要加快推進(jìn)審計(jì)職業(yè)化發(fā)展，關(guān)鍵是加快審計(jì)體制改革的制度變遷過程。具體操作來說，應(yīng)選擇從易到難，從審計(jì)機(jī)關(guān)內(nèi)部管理變革到外部審計(jì)體制全面變革的方式，逐步推進(jìn)。

（一）建立完善國家審計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度。這是當(dāng)前推進(jìn)審計(jì)職業(yè)化發(fā)展的第一步，也是最基礎(chǔ)的步驟。目前全國統(tǒng)一的審計(jì)職業(yè)資格考試制度已經(jīng)建立多年，但并沒有和審計(jì)人員的準(zhǔn)入建立嚴(yán)格的聯(lián)系。因此應(yīng)當(dāng)在進(jìn)一步完善審計(jì)職業(yè)考試制度，提升其權(quán)威性、專業(yè)性的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格規(guī)定取得審計(jì)職業(yè)資格證書是審計(jì)機(jī)關(guān)現(xiàn)有人員從事審計(jì)工作的必備條件，也是社會(huì)人員報(bào)考審計(jì)機(jī)關(guān)、由其他單位調(diào)任審計(jì)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部的前提條件。審計(jì)機(jī)關(guān)現(xiàn)有的在職人員，也必須在一定期限內(nèi)取得國家審計(jì)職業(yè)資格證書，才能繼續(xù)從事審計(jì)業(yè)務(wù)工作。在規(guī)定期限內(nèi)未能取得國家審計(jì)職業(yè)資格的在職人員，可隨崗學(xué)習(xí)、從事輔的審計(jì)工作，但不能作為審計(jì)組正式成員，應(yīng)當(dāng)調(diào)整到其他崗位或調(diào)離審計(jì)機(jī)關(guān)。

（二）實(shí)行國家審計(jì)崗位分類設(shè)置和等級(jí)劃分制度。要破除原有審計(jì)行政體制的慣性影響，首先要變革對(duì)審計(jì)人員的行政管理方式。因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)審計(jì)工作需要，對(duì)審計(jì)機(jī)關(guān)人員的崗位實(shí)行分類設(shè)置。一是對(duì)于行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，可設(shè)置為正職領(lǐng)導(dǎo)、副職領(lǐng)導(dǎo)、總審計(jì)師、處長、副處長五類；二是對(duì)于大量的審計(jì)職業(yè)人員，實(shí)行等級(jí)設(shè)置，可分為首席審計(jì)師、主任審計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師、審計(jì)師和助理審計(jì)師，每個(gè)等級(jí)又可以根據(jù)工作年限、業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)實(shí)績等因素，細(xì)分為若干等級(jí)，并明確享受相對(duì)應(yīng)的行政級(jí)別待遇，如審計(jì)師可享受副科至副處、高級(jí)審計(jì)師可享受副處至正廳、主任審計(jì)師可享受副廳級(jí)以上待遇。三是設(shè)置少量的綜合服務(wù)保障類崗位，可以由人事部門按照綜合類公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一招聘錄用，由審計(jì)機(jī)關(guān)使用和管理。

（三）推進(jìn)省以下審計(jì)機(jī)關(guān)人財(cái)物統(tǒng)一管理。目前，全國審計(jì)機(jī)關(guān)已經(jīng)著手推進(jìn)省以下審計(jì)機(jī)關(guān)人財(cái)物統(tǒng)一管理，有望在提高審計(jì)機(jī)關(guān)獨(dú)立性上走出更大的步伐。具體實(shí)施過程中可以從以下幾個(gè)方面提升審計(jì)機(jī)關(guān)的獨(dú)立性，從而推進(jìn)審計(jì)職業(yè)化的發(fā)展。一是在審計(jì)機(jī)關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)的選用上，采取由上級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)提名、本級(jí)人大任免各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)正職行政領(lǐng)導(dǎo)的辦法；相應(yīng)地，副職領(lǐng)導(dǎo)、總審計(jì)師、主任審計(jì)師等，由審計(jì)機(jī)關(guān)的正職領(lǐng)導(dǎo)提名，報(bào)請(qǐng)本級(jí)人大常委會(huì)任免；中層正副職及中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以下人員，由審計(jì)機(jī)關(guān)的正職領(lǐng)導(dǎo)任免。二是對(duì)基層審計(jì)機(jī)關(guān)錄用人員，實(shí)行省級(jí)統(tǒng)考，且考試應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，由審計(jì)機(jī)關(guān)會(huì)同公務(wù)員管理部門單獨(dú)組織。報(bào)考條件除學(xué)歷和國家審計(jì)職業(yè)資格證書要求外，還應(yīng)具備一定年度的相關(guān)行業(yè)、崗位工作經(jīng)歷，并突出專業(yè)實(shí)務(wù)考核。三是保障基層審計(jì)機(jī)關(guān)工作經(jīng)費(fèi)，徹底消除基層審計(jì)機(jī)關(guān)工資待遇、福利條件等與地方利益甚至投資建設(shè)審計(jì)項(xiàng)目審減額相關(guān)的情況，提高審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)人員的獨(dú)立性。四是對(duì)于優(yōu)秀審計(jì)人員的選用，應(yīng)不受地域、層級(jí)的限制，根據(jù)審計(jì)業(yè)務(wù)工作的性質(zhì)，實(shí)行靈活調(diào)用。

(四）建立國家審計(jì)職業(yè)人員的終身管理體制。要推進(jìn)審計(jì)職業(yè)化建設(shè)，提升審計(jì)人員的職業(yè)化水平是關(guān)鍵。一是根據(jù)審計(jì)實(shí)踐發(fā)展的需要，建立審計(jì)從業(yè)人員終身培訓(xùn)機(jī)制，將職業(yè)技能的培訓(xùn)貫穿審計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)生命始終，不斷提高審計(jì)人員的專業(yè)理論水平、審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，實(shí)現(xiàn)審計(jì)工作的專業(yè)化分工。二是建立和完善國家審計(jì)人員的考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，將審計(jì)人員的職業(yè)能力、職業(yè)質(zhì)量與其職務(wù)晉升、工作待遇掛鉤。三是實(shí)現(xiàn)國家審計(jì)人員與審計(jì)機(jī)關(guān)的相對(duì)分離，可以考慮引入外部的審計(jì)職業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)審計(jì)人員在不同類型的審計(jì)組織、不同層級(jí)的審計(jì)組織間的自由流動(dòng)。

（五）立法提升國家審計(jì)的獨(dú)立性。審計(jì)職業(yè)化的發(fā)展需要審計(jì)體制向縱深改革，這種改革并非是行政系

統(tǒng)內(nèi)部的權(quán)力微調(diào)，而是國家權(quán)力的重大調(diào)整，需要立法的支持和保障。這也是推進(jìn)審計(jì)職業(yè)化發(fā)展的最根本舉措，是審計(jì)職業(yè)化發(fā)展路徑創(chuàng)新的最終動(dòng)力。一是推進(jìn)憲法的修訂，使現(xiàn)行的行政型審計(jì)體制向立法型審計(jì)體制進(jìn)行轉(zhuǎn)變，徹底改變國家審計(jì)就是政府“內(nèi)部審計(jì)”的現(xiàn)狀，從根本上提升審計(jì)的獨(dú)立性；二是進(jìn)一步完善國家審計(jì)法，在充分借鑒國外先進(jìn)立法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升國家審計(jì)的獨(dú)立性和權(quán)威性；三是制定審計(jì)機(jī)關(guān)組織法，將最高審計(jì)機(jī)關(guān)和地方審計(jì)機(jī)關(guān)從各級(jí)政府中脫離出來，單獨(dú)立法規(guī)定其組織程序和機(jī)構(gòu)設(shè)置等。參考文獻(xiàn)：

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第4篇：深化設(shè)計(jì)論文范文

一、審計(jì)文化的含義

“文化”，從廣義來說是指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。從狹義來說，指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。從文化的狹義論出發(fā)，“審計(jì)文化”是指審計(jì)機(jī)關(guān)在長期審計(jì)監(jiān)督過程中逐步形成的具有自己特色的審計(jì)理念、行業(yè)風(fēng)格、行為模式以及相適應(yīng)的規(guī)章制度和組織機(jī)構(gòu)等。它體現(xiàn)著審計(jì)機(jī)關(guān)和審計(jì)工作者的理想信念、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則等思想和精神。

二、審計(jì)文化的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

按照文化的一般性結(jié)構(gòu)學(xué)說，審計(jì)文化也可分為以下三個(gè)層次；

（一）審計(jì)物質(zhì)文化。這是審計(jì)文化的表層部分，是形成制度文化和精神文化的條件，它往往能折射出審計(jì)管理思想、管理哲學(xué)、工作作風(fēng)和審美意識(shí)。物質(zhì)文化主要包括四個(gè)方面：一是員工隊(duì)伍狀況。審計(jì)人員的文化結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)及專業(yè)化程度等反映或代表著審計(jì)文化。二是審計(jì)機(jī)關(guān)辦公場所狀況。機(jī)關(guān)所處的自然環(huán)境、建筑風(fēng)格、房屋設(shè)計(jì)及布置、綠化等都是凝固關(guān)態(tài)的審計(jì)文化。三是各種生活、福利、文化設(shè)施。四是審計(jì)特色。審計(jì)工作重點(diǎn)是否突出、是否有與眾不同之處，有亮色，這些是審計(jì)文化的具體反映。

（二）審計(jì)制度文化。這是審計(jì)文化的中間層次，它通過約束和規(guī)范審計(jì)行為體現(xiàn)獨(dú)特的審計(jì)文化。審計(jì)制度文化按縱向大體分為法規(guī)制度、準(zhǔn)則制度和內(nèi)部管理制度；按橫向結(jié)構(gòu)主要分為三個(gè)方面：一是工作制度；二是責(zé)任制度；三是一些非程序化的特殊制度，如評(píng)議干部制度。上述制度分別規(guī)定了審計(jì)人員在處理人與工作、崗位與崗位、以及人與人關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是審計(jì)價(jià)值觀念的集中體現(xiàn)。

（三）審計(jì)精神文化。這是審計(jì)文化的核心層，是審計(jì)人各種觀念形態(tài)文化的總和，一般講的審計(jì)文化主要指的就是審計(jì)精神文化。它包括審計(jì)精神、管理思想、職業(yè)道德、文化素質(zhì)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美觀念、生活情趣等等，大體上可以歸為基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德及精神風(fēng)貌四個(gè)方面。精神文化是審計(jì)文化的靈魂，是形成審計(jì)物質(zhì)文化和制度文化的基礎(chǔ)和原因。

三、中國傳統(tǒng)文化對(duì)審計(jì)文化建設(shè)的影響

中國審計(jì)最早可以追溯到西周，因此中國審計(jì)文化也有較久遠(yuǎn)的歷史，它的發(fā)展以中國傳統(tǒng)文化為背景，是中國傳統(tǒng)文化的一部分。新時(shí)期探討審計(jì)文化的發(fā)展就必須對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)審計(jì)文化的正反兩方面影響進(jìn)行分析，這是一個(gè)無法回避的問題。傳統(tǒng)文化博大而精深，精華與糟粕同在，必須以辯證的眼光去看待，去偽存真。這里僅簡要的談幾點(diǎn)：

（一）傳統(tǒng)文化中有利的思想

1．以人為本——審計(jì)文化建設(shè)的基本原則

《易經(jīng)》是中國古代圣賢創(chuàng)立的宇宙觀和方法論，從《周易》算起近三千年的歷史，孔子把《易經(jīng)》作為群經(jīng)之首。《周易》指出“易之為書也、廣大悉備，有天道焉，有地道焉，有人道焉”。天地是大宇宙；人是小宇宙，天地人三才合一“以人為本”。當(dāng)前以人為本的的思想已經(jīng)深入人心，是指導(dǎo)各項(xiàng)工作的基本原則，建設(shè)審計(jì)文化也不例外。廣大審計(jì)人是審計(jì)文化的具體建設(shè)者，是載體，是最活躍的因素，審計(jì)文化建設(shè)成功的關(guān)鍵是要充分調(diào)動(dòng)審計(jì)人參與審計(jì)文化建設(shè)的積極性。審計(jì)人也應(yīng)以“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的精神投身其中。

2．和諧審計(jì)——審計(jì)文化建設(shè)的最終目的

中國傳統(tǒng)文化思想的一大特征是講平衡和諧，提倡天人合一。最早《易經(jīng)》中就提了這一思想；孔子也提出“君子和而不同，小人同而不和”，這不僅是指人際關(guān)系，任何事物都是如此；儒家思想精髓之一就是“中和位育”的思想，這也是在講和諧的重要性。當(dāng)前和諧發(fā)展、建設(shè)和諧社會(huì)的的理念已經(jīng)成為我們黨的指導(dǎo)思想之一，審計(jì)要為建設(shè)和諧社會(huì)作貢獻(xiàn)，就必須建設(shè)和諧審計(jì)，使之成為整個(gè)和諧社會(huì)系統(tǒng)中的一部分。

3．創(chuàng)新——審計(jì)文化建設(shè)的根本動(dòng)力

《易經(jīng)》哲理指出宇宙中人和萬物都在不斷變化之中，必須堅(jiān)持“茍日新，日日新，又日新”，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。從中國經(jīng)歷的慘痛歷史看，前，中國的文化體系平行于其他的世界體系，并且一度比西方世界體系更發(fā)達(dá)，但長期的封閉導(dǎo)致政府腐敗、科技落后、經(jīng)濟(jì)凋敝以及心理上抱殘守缺、妄自尊大，致使這個(gè)龐大的體系失去活力，終于被西方殖民擴(kuò)張壓倒。這與其說是經(jīng)驗(yàn)，不如說是教訓(xùn)。

（二）傳統(tǒng)文化中不利的思想

1．中庸觀。傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“不偏不倚”的行為準(zhǔn)則，寧>文秘站:

2．均平觀。中國深受均平主義的影響，歷來有“均平富”的理想。任何創(chuàng)新、開拓都是對(duì)過去平衡的打破，都易被世俗所難于容忍。尤其是在經(jīng)濟(jì)利益分配上的平均主義，往往使經(jīng)濟(jì)利益作為內(nèi)驅(qū)力的效能減弱。機(jī)關(guān)最突出的表現(xiàn)就是干與不干一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣。這種觀念嚴(yán)重影響審計(jì)管理效能的發(fā)揮。

3．等級(jí)觀。傳統(tǒng)文化講“貴賤有等，長幼有序，貧富輕重皆有稱”。這種等級(jí)觀念在機(jī)關(guān)內(nèi)的表現(xiàn)就是人浮于事，論資排輩，效率低下，同時(shí)重視等級(jí)又導(dǎo)致下級(jí)對(duì)上級(jí)的依賴，頻頻請(qǐng)示匯報(bào)，遺誤時(shí)機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)者在管理上傾向于行政方法，權(quán)威管理，直接控制等，這些都使審計(jì)缺乏活力，難于適應(yīng)新形勢的要求。

4．官本位觀。受傳統(tǒng)文化“仕農(nóng)工商”的價(jià)值取向影響 ，一些人將事業(yè)的成功與仕途的升遷緊密聯(lián)系，審計(jì)機(jī)關(guān)作為政府部門，更是深受影響。一些專業(yè)人員在取得成績后走上了行政領(lǐng)導(dǎo)崗位，一些平庸的領(lǐng)導(dǎo)又“能上不能下”，這些影響審計(jì)隊(duì)伍的鞏固和發(fā)展，制約了審計(jì)精神的萌發(fā)。

四、建設(shè)先進(jìn)審計(jì)文化的基本思路和措施

當(dāng)前建設(shè)先進(jìn)審計(jì)文化的基本思路是：以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在對(duì)傳統(tǒng)文化兼收并蓄的基礎(chǔ)上，以審計(jì)精神文化創(chuàng)新為核心，推進(jìn)審計(jì)制度文化和審計(jì)物質(zhì)文化建設(shè)，為最終建成和諧審計(jì)作貢獻(xiàn)。

（一）審計(jì)精神文化建設(shè)——以社會(huì)主義榮辱觀為主要內(nèi)容的價(jià)值觀教育為基礎(chǔ)，以推進(jìn)文明審計(jì)為重點(diǎn)。

審計(jì)精神文化決定著審計(jì)機(jī)關(guān)每個(gè)成員的行為，是推進(jìn)審計(jì)事業(yè)不斷前進(jìn)、審計(jì)隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大、審計(jì)監(jiān)督制度不斷完善的精神支柱和不竭動(dòng)力。因此，審計(jì)文化建設(shè)的目的就是建設(shè)積極向上的精神文化。精神文化的諸多要素中又以價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為核心。因此，首要的是創(chuàng)新方式和方法，進(jìn)行以社會(huì)主義榮辱觀為主要內(nèi)容的價(jià)值觀教育，培育健康人格和正確的審計(jì)價(jià)值理念，這是樹立審計(jì)形象，推進(jìn)文明審計(jì)的基礎(chǔ)。其次是大力推進(jìn)文明審計(jì)。文明審計(jì)是高尚的審計(jì)職業(yè)道德和優(yōu)良的審計(jì)工作作風(fēng)的外在表現(xiàn)，是審計(jì)機(jī)關(guān)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。當(dāng)前要以李金華審計(jì)長提出的文明審計(jì)的“六個(gè)方面”要求自己、衡量自己。再次要廣泛開展群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，增強(qiáng)行業(yè)凝聚力、向心力。第四是選樹和宣傳各類先進(jìn)典型，培育和強(qiáng)化審計(jì)行業(yè)精神。第五是要抓好載體建設(shè)。一要抓與黨和政府一個(gè)時(shí)期重點(diǎn)工作密切相關(guān)的載體；二要抓學(xué)習(xí)型行業(yè)創(chuàng)建載體，全力打造創(chuàng)新型單位、創(chuàng)新型行業(yè)，著力提升審計(jì)系統(tǒng)干部職工的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；三要抓與干部職工工作生活密切相關(guān)的載體。這些會(huì)激發(fā)他們的自豪感，使職工自覺地真正地加入到精神文明建設(shè)行列。第六是與廉政建設(shè)相結(jié)合。要進(jìn)一步落實(shí)黨風(fēng)廉正建設(shè)責(zé)任制，切實(shí)加強(qiáng)廉潔自律教育，抓好黨員隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)黨員的大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、榮辱意識(shí)、憂患意識(shí)，最終建成審計(jì)特色的廉政文化。

（二）審計(jì)制度文化建設(shè)——以完善和實(shí)施審計(jì)準(zhǔn)則為重點(diǎn)

制度文化在審計(jì)文化系統(tǒng)中占據(jù)重要地位，是保證審計(jì)工作正常運(yùn)行、審計(jì)人員行為規(guī)范、審計(jì)組織職能有效履行的關(guān)鍵。建立涵蓋廣泛、相互銜接且落實(shí)到位的審計(jì)制度體系，充分代表著審計(jì)文化建設(shè)所達(dá)到的水平和高度。在審計(jì)制度的三個(gè)縱向?qū)用嬷?，法?guī)制度一般具有穩(wěn)定性，內(nèi)部管理制度又視各個(gè)具體單位而定，最能代表審計(jì)文化特色的就是準(zhǔn)則制度，審計(jì)準(zhǔn)則是規(guī)定審計(jì)人員資格和指導(dǎo)審計(jì)人員行為的基本原則，又是衡量審計(jì)工作質(zhì)量好壞的尺度。準(zhǔn)則制度也是審計(jì)機(jī)關(guān)與其他部門之間制度方面最大的不同之處。因此，審計(jì)準(zhǔn)則的制定、完善和推行是審計(jì)制度文化建設(shè)的重點(diǎn)。審計(jì)準(zhǔn)則的制訂不是一勞永逸的，要適時(shí)出臺(tái)新的準(zhǔn)則規(guī)定，定期對(duì)現(xiàn)有準(zhǔn)則進(jìn)行清理修訂，以保證準(zhǔn)則的先進(jìn)性，才能有效適應(yīng)外部環(huán)境要求和內(nèi)部情況的變化。當(dāng)前關(guān)注的應(yīng)是質(zhì)量準(zhǔn)則的修訂、完善和實(shí)施。而對(duì)具體的某個(gè)審計(jì)機(jī)關(guān)來說，就要重視內(nèi)部管理制度的制訂和實(shí)施。制度要體現(xiàn)人性化和可操作性，這是管理到位的基本前提。

第5篇：深化設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；地域文化；文化景觀；場所精神

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

基金項(xiàng)目：

立項(xiàng)者：范寅寅

項(xiàng)目的類別：2012年度中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)項(xiàng)目――青年教師基金

項(xiàng)目名稱：文化景觀中場所精神再現(xiàn)的設(shè)計(jì)方法探索

編號(hào)：12NZYQN02

一、引言

在全球化時(shí)代，城市間聯(lián)系日趨緊密，城市規(guī)模隨同城市經(jīng)濟(jì)快速增長，城市面貌日新月異。相對(duì)于發(fā)達(dá)國家的城市發(fā)展已進(jìn)入“成熟期”而言，我國的城市發(fā)展可以說還處于“成長期”，而成長的過程，往往又是一個(gè)喪失的過程。[1]在“大拆大建”的開發(fā)建設(shè)中，全國城鎮(zhèn)普遍出現(xiàn)“千城一面”、“偽”地景等現(xiàn)象。雖然設(shè)計(jì)完成了形式和功能兩大要素的結(jié)合，然而，城市形態(tài)特色越來越模糊，人們走進(jìn)家園的感覺也越來越淡薄。

城市出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，最根本的原因在于設(shè)計(jì)形式背后的文化薄弱。人類賴以生存的每一塊土地都有它的內(nèi)涵特質(zhì)，這種內(nèi)涵特質(zhì)是在自然與人文歷史的進(jìn)程中逐漸形成的。設(shè)計(jì)背離了文化基礎(chǔ)，必然導(dǎo)致地域文化的喪失。

現(xiàn)今我國的城市依然面臨地域文化磨滅的危機(jī)，甚至愈演愈烈。地域文化的喪失已是不回避和擱置的問題，而地域文化的保護(hù)是城市長遠(yuǎn)發(fā)展的必要前提。那么，在具體的景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)該如何更有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)地域文化的保護(hù)？

二、城市的文化景觀

任何一種文化都是由多種要素按一定方式或結(jié)構(gòu)組成的有機(jī)整體。其中，物質(zhì)文化屬于文化的表層結(jié)構(gòu)，行為文化和精神文化屬于文化的深層結(jié)構(gòu)。[2]在文化的相互作用中，文化的表層結(jié)構(gòu)具有顯性特質(zhì)，易于改變；而深層結(jié)構(gòu)具有隱性特質(zhì)，難于改變。然而，在特定的情況下，表層結(jié)構(gòu)的變異會(huì)導(dǎo)致深層結(jié)構(gòu)的瓦解。

就設(shè)計(jì)層面而言，能夠作用的更多的是文化在空間中的物質(zhì)形態(tài)，即文化的表層結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)通過人們對(duì)文化表層結(jié)構(gòu)的感知，影響其深層結(jié)構(gòu)。因此，忽視地域文化的景觀設(shè)計(jì)，盡管目前只是改變了文化的物質(zhì)形態(tài)，然而這樣的改變正在侵入人們的生活方式，甚至可能危及文化的本質(zhì)。

設(shè)計(jì)是通過“物質(zhì)”作用于“精神”，對(duì)于這些物質(zhì)形態(tài)，可以嘗試以“文化景觀”的概念進(jìn)行理解。

“文化景觀”來自文化地理學(xué)。它探討的是人的活動(dòng)與“原生”景觀間相互作用的結(jié)果。地理學(xué)家蘇爾（Carl Sauer）指出文化景觀是任何特定時(shí)間內(nèi)形成一地基本特征的自然和人文因素的復(fù)合體；是人類文化與自然景觀相互影響、相互作用的結(jié)果。此外，文化景觀區(qū)別于其他的景觀類別，具有更深刻的內(nèi)涵。文化景觀具有延續(xù)性，體現(xiàn)了文化與自然相互作用的過程和結(jié)果；文化景觀具有象征性，是人們生活方式、民族身份和信仰系統(tǒng)的象征。

可見，文化景觀無論是概念還是內(nèi)涵都更強(qiáng)調(diào)了人與自然的相互作用以及文化的深層結(jié)構(gòu)。正因如此，在探討地域文化保護(hù)的時(shí)候，將“文化景觀”作為文化在空間中的物質(zhì)形態(tài)進(jìn)行理解，整個(gè)研究工作將更具地域針對(duì)性并更體現(xiàn)設(shè)計(jì)的人文關(guān)懷。

三、城市的場所精神

城市為人所用，是生活發(fā)生并具有特性的空間，它不僅包含著構(gòu)成城市空間的一系列物質(zhì)要素，還承載著人們的生活記憶與情感。在對(duì)城市的認(rèn)知過程中，如果片面的強(qiáng)調(diào)城市的空間關(guān)系、功能、結(jié)構(gòu)組織和系統(tǒng)等各種抽象內(nèi)容，而忽視城市作為“家園”這一層面更深刻的意義，城市可能將會(huì)失去其可見、實(shí)在的具體性質(zhì)，甚至包括不可替代的人文特性。因此，在地域文化保護(hù)的前提下，更應(yīng)該將城市作為一個(gè)“場所”進(jìn)行理解和分析。

場所不是一個(gè)抽象的地點(diǎn)，而是“由具有物質(zhì)的本質(zhì)、形態(tài)、質(zhì)感及顏色的具體的物所組成的一個(gè)整體?！?/p>

城市作為場所，必然具有其自身的特性，及“場所精神”（genius loci）。場所精神的產(chǎn)生是依賴于環(huán)境客體與感知主體雙方相互建構(gòu)的。一個(gè)有意義的場所的產(chǎn)生，是源于豐厚的文化積淀，精神的巨大張力通過物化的文化景觀以“冰山的一角”顯現(xiàn)出來。具體而言，城市通過其文化景觀，如建筑、廣場、構(gòu)筑物等與人們的記憶對(duì)話。當(dāng)提及某一建筑、或某一廣場時(shí)，便能喚起人們對(duì)此相關(guān)的全部記憶和情感。當(dāng)然，不同的人對(duì)于城市的記憶也是不同的。但是，那些令人難忘的場所，給人印象深刻的文化景觀，對(duì)于多數(shù)人而言往往又是一致的。在那里承載著一些讓人感動(dòng)的內(nèi)容，也就是它的場所精神。[3]這些具有普遍性的集體認(rèn)同是一個(gè)城市不可或缺的深層文化，它們顯現(xiàn)于那些人們所熟知的“核心”文化景觀，而這樣的“核心”文化景觀就成為了人們在城市中得到歸屬感的情感寄托。

地域文化是靠積淀而成的，不可能運(yùn)用某種設(shè)計(jì)方式在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出來；與此同時(shí)，地域文化涵蓋內(nèi)容眾多，很難憑借某種設(shè)計(jì)手段對(duì)每一層面的內(nèi)容進(jìn)行同等力度的保護(hù)。因此，在景觀設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該更關(guān)注現(xiàn)有的集體認(rèn)同，并保存城市的特性（即場所精神）。通過人們對(duì)于城市場所精神的體驗(yàn)，完成對(duì)于城市地域文化的感知，最終實(shí)現(xiàn)人們對(duì)于“家園”歸屬感和認(rèn)同感的產(chǎn)生。

四、地域文化的保護(hù)需要彰顯和強(qiáng)化核心文化景觀中的場所精神

在城市的發(fā)展中，地域文化不是一種固定和永久的狀態(tài)，文化與時(shí)代的適應(yīng)性發(fā)生碰撞，文化必然會(huì)受到一定的影響和作用，有時(shí)甚至非常劇烈。文化景觀作為文化的空間物質(zhì)形態(tài)，也會(huì)隨之發(fā)生改變，這種改變不可避免，也是社會(huì)發(fā)展所需要的。

另一方面，人們的生活與發(fā)展需要一種相對(duì)穩(wěn)定的精神體系，給予人們認(rèn)同感和歸屬感，而這種感受來源于人們對(duì)場所精神體驗(yàn)的過程。場所精神是一種特質(zhì)文化，即在一段時(shí)間里所保存的集體認(rèn)同，個(gè)人認(rèn)同性與社會(huì)認(rèn)同性的發(fā)展是一種緩慢的過程，無法在連續(xù)的變遷中產(chǎn)生。[4]

終上所述，由于文化的可變性以及人們對(duì)穩(wěn)定精神的需求，在景觀設(shè)計(jì)過程中，承載的集體認(rèn)同的“核心”文化景觀是保護(hù)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)需要通過一系列的空間手法彰顯和強(qiáng)化核心文化景觀中的場所精神。

在重慶渝中區(qū)鬧市中心，矗立著一座世人皆知的“解放碑”。這座“紀(jì)念碑”的由來和發(fā)展歷程是典型地域文化保護(hù)的案例(圖1)。

“解放碑”的前身是抗戰(zhàn)時(shí)期的“精神堡壘”。1941年12月31日，當(dāng)為了激發(fā)全民族的抗戰(zhàn)決心和鼓舞士氣，在曾數(shù)度一片火海、斷垣殘壁的民族路、民權(quán)路和鄒容路三條主干道交叉中心，修建了一座木質(zhì)紀(jì)念建筑物，即“精神堡壘”?？箲?zhàn)期間，每當(dāng)重慶經(jīng)歷一次轟炸，人們都會(huì)聚集于“精神堡壘”周圍，慶祝自己的幸免于難，并鼓舞堅(jiān)持抵抗的民族士氣?！熬癖尽痹趧倮?，被改建為“抗戰(zhàn)勝利紀(jì)功碑”，由于歷史原因，在20世紀(jì)50年代又被改名為 “人民解放紀(jì)念碑”（簡稱解放碑）。盡管，這座“紀(jì)念碑”在歷史的變遷中，經(jīng)歷了名稱、建筑形式和紀(jì)念對(duì)象的改變，然而，“紀(jì)念碑”作為重慶“核心”文化景觀被保存至今，它所承載的場所精神也得到了彰顯和強(qiáng)化。因此，無論是“精神堡壘”還是“人民解放紀(jì)念碑”，都作為重慶的地標(biāo)，作為群眾性活動(dòng)與聚會(huì)的重要場所，一如既往的滿足著市民對(duì)于集體認(rèn)同與歷史記憶的情感需求。

五、結(jié)語

城市的發(fā)展、現(xiàn)代化的進(jìn)程對(duì)于地域文化保護(hù)而言，是不可回避的挑戰(zhàn)。而那些人們所熟知的生活環(huán)境，給予人們歸屬感的“家園”，不僅承載著人們大部分的生活內(nèi)容，還記載著城市的發(fā)展歷程，它們更是成為城市可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。如果漠視城市的場所特性，削弱其場所精神，采用肆意拆除重建的景觀設(shè)計(jì)方式，最終的成果可能是無人問津的失落空間。景觀設(shè)計(jì)中，對(duì)于地域文化保護(hù)的倡導(dǎo)，并不是拒絕發(fā)展，也并不意味著盲目的保存所有的文化景觀。然而，對(duì)于那些承載著某種強(qiáng)烈感情、集體認(rèn)同的“核心”文化景觀是應(yīng)該給予重點(diǎn)的保護(hù)，它們所積淀而成場所精神應(yīng)該得到充分的彰顯和強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張松.為誰保護(hù)城市[M].北京：三聯(lián)書店，2010.p13.

[2] 戴代新，戴開宇.歷史文化景觀的再現(xiàn)[M].上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2009.p4.

第6篇：深化設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞 ^程分析 土木專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文

Abstract This paper adopts the advanced process of "Engineering" analysis method， "stagnation" analysis of the whole process of the graduation thesis， and explore the "stagnation" Association； and then proposed based on the process of "training" of civil engineering undergraduate thesis guidance mode. It is proved by practice that the method is effective in improving the scientific research quality and innovative ability of undergraduate students， and it is full of innovative value and significance.

Keywords process analysis； civil engineering specialty； graduation thesis

教育部在“關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知”①中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！?/p>

近年來，針對(duì)土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文階段“時(shí)間短，任務(wù)重；不安定因素相對(duì)集中”的特點(diǎn)和難點(diǎn)，國內(nèi)各高校對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)加大了改革和創(chuàng)新的力度。②③④

本文作者從事土木專業(yè)教學(xué)、研究生和本科生學(xué)位論文指導(dǎo)多年，積累了大量成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)我國高等教育的內(nèi)在要求和大連理工大學(xué)提出的“精英教育”目標(biāo)，貫徹“土木專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文指導(dǎo)工作方法”，提出了基于“過程培養(yǎng)”的土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，具有較好的實(shí)踐效果和創(chuàng)新意義。

1 “過程培養(yǎng)”模式的特色

高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，終極目的是培育創(chuàng)造型新人才。為此，結(jié)合當(dāng)前的教育背景和形式，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式和手段勢在必行。

本教學(xué)模式的特色即在于把畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重點(diǎn)放在“過程培養(yǎng)”上，目標(biāo)是提高學(xué)生的“綜合科研能力”。結(jié)合畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，以最有效的方法，完成本科生由理論知識(shí)型行向?qū)嵺`能力型人才的轉(zhuǎn)化，完成“理論與實(shí)踐的” 完美結(jié)合。

首先，只有在正確的方法論的指導(dǎo)下，才能制定科學(xué)可行的實(shí)施方案，進(jìn)而才可能產(chǎn)生可靠的實(shí)施成果。本文采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，⑤⑥對(duì)本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析，并探索各“駐點(diǎn)”的關(guān)聯(lián)性。

其次，教學(xué)模式的改革實(shí)質(zhì)就是“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合為一體，這一點(diǎn)，在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)顯得尤為突出。如何充分引發(fā)學(xué)生的熱情和興趣、調(diào)動(dòng)其的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)、全神貫注的投入到課題中。以教師的誘導(dǎo)、啟發(fā)為方向，最終達(dá)到對(duì)人才培養(yǎng)由知識(shí)型向能力型的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的根本目標(biāo)。

第三，教學(xué)成果的總結(jié)及效果的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效果的確認(rèn)至關(guān)重要。申請(qǐng)者首先總結(jié)了歷年本科生畢業(yè)論文知道的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中提煉的理念和方法；同時(shí)，“他山之石，可以為玉”，本課題亦廣泛了解了國、內(nèi)外有代表性的高校的相關(guān)專業(yè)在本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)教學(xué)模式，充分研究各校特色，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，吸取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，借鑒科學(xué)的教學(xué)方法和技術(shù)手段，用以補(bǔ)充完善本課題的實(shí)施方案，提升自我整體水平。進(jìn)而探索本教學(xué)環(huán)節(jié)與精英教育相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將我?！熬⒔逃被揪V略的實(shí)施落在實(shí)處。

2 本科生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)全過程駐點(diǎn)分析

針對(duì)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提高學(xué)生科學(xué)研究能力的問題，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文階段的特點(diǎn)，采用先進(jìn)的“過程工程學(xué)”分析方法，對(duì)本科畢業(yè)論文的全過程進(jìn)行“駐點(diǎn)”分析（如圖1所示），將本科生畢業(yè)論文全過程確定為五個(gè)駐點(diǎn)，即選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化、答辯。

駐點(diǎn)1：選題與查閱文獻(xiàn)。

該駐點(diǎn)是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“過程訓(xùn)練”的開端。好的開始是成功的一半。本“模式”所強(qiáng)調(diào)的全過程的學(xué)生參與，首先就是選題需要學(xué)生的參與，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。指導(dǎo)教師由于還有較重的教學(xué)和科研任務(wù)，不能全程地陪同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生應(yīng)是實(shí)驗(yàn)工作的主體，教師僅起輔助的導(dǎo)向作用。學(xué)生對(duì)所做課題感興趣，他們通常能做到積極地去查文獻(xiàn)、用心地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、認(rèn)真地去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，他們也會(huì)想方設(shè)法去加以解決，這樣學(xué)生往往能高質(zhì)量地完成研究工作。反之，學(xué)生在心理上就有抵觸情緒、在工作態(tài)度處于消極狀態(tài)，被動(dòng)完成任務(wù)，論文水平尚得不到保證，談何科研能力的培養(yǎng)和提高？因此，本課題實(shí)施中，指導(dǎo)教師應(yīng)提供多個(gè)題目，采取自愿選題的原則，盡量讓學(xué)生選擇自己喜歡的課題，指導(dǎo)教師與學(xué)生充分溝通，亦可對(duì)課題的工作方向做適當(dāng)?shù)男拚?，共同確定任務(wù)書的內(nèi)容，使論文質(zhì)量能在現(xiàn)有條件下達(dá)到較高的水準(zhǔn)。

駐點(diǎn)2：研究方案制定與實(shí)施。

學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)制定研究方案和進(jìn)度計(jì)劃，是科研能力的重要方面，是獨(dú)立從事科研活動(dòng)的基本素質(zhì)之一。

學(xué)生通過第一階段的文獻(xiàn)分析，充分了解所研究問題領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究水平，通過對(duì)比分析，尋求、借鑒擬研究問題的解決方法；在此過程中，學(xué)生大量參考文獻(xiàn)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程，以確定正確合理的試驗(yàn)方法，制定嚴(yán)密科學(xué)、切實(shí)可行的研究方案和合理的進(jìn)度計(jì)劃。

由于這一環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量直接影響論文工作的深度和質(zhì)量，因此，指導(dǎo)教師要給予相對(duì)較多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在研究方案細(xì)節(jié)的制定上力求科學(xué)、準(zhǔn)確、可行；方案實(shí)施中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，積極解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種學(xué)術(shù)及非學(xué)術(shù)問題。

駐點(diǎn)3：試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析。

本階段著重培養(yǎng)學(xué)生客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練規(guī)范、縝密的思維習(xí)慣；學(xué)會(huì)尊重客觀規(guī)律，戒除急于求成和主觀臆斷的大忌。熟悉專業(yè)常規(guī)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的數(shù)據(jù)處理和分析方法，更應(yīng)在一定的高度上，采用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缃M會(huì)討論）， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的討論和思考，不斷提升他們凝練科學(xué)問題、進(jìn)行對(duì)比分析、舉一反三的科研能力。

駐點(diǎn)4：論文撰寫及成果深化。

相對(duì)于前三個(gè)階段，本階段重在對(duì)研究成果的深化分析，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象，提升論文工作的理論水平，避免“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”式畢業(yè)論文的出現(xiàn)。

指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生做更多、更深入的理論分析，而不是圖省事地取而代之，淪為“重使用輕培養(yǎng)”、“重結(jié)果輕過程”的反面典型。

駐點(diǎn)5：答辯。

這是全過程分析的最后一個(gè)駐點(diǎn)。無論從形式還是內(nèi)容，都是具有重要意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。采用規(guī)范的論文評(píng)閱和答辯形式，對(duì)于提升論文質(zhì)量，完成最后的升華至關(guān)重要。本課題組成員均具有多年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文經(jīng)由課題組指導(dǎo)老師之外的兩名其他老師實(shí)質(zhì)性的評(píng)閱，給出具體評(píng)閱意見，并由學(xué)生經(jīng)修改后再進(jìn)行答辯。答辯采用PPT講述方式，全面考察學(xué)生在論文過程中的工作質(zhì)量。

3 實(shí)施效果

2012-2015年，作者針對(duì)選題與查閱文獻(xiàn)、研究方案制定與實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析、論文撰寫及成果深化答辯五個(gè)駐點(diǎn)的具體內(nèi)容，將“過程培養(yǎng)”模式的理念和方法實(shí)施運(yùn)用到大連理工大學(xué)土木專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的具體工作中――所指導(dǎo)的土木專業(yè)本科畢業(yè)生陳祝？012年）、李祝？013年）、白祝？014年）等同學(xué)，在論文過程及畢業(yè)答辯中表現(xiàn)突出，畢業(yè)論文成績均為“優(yōu)”。特別是陳祝？012年）同學(xué)，不僅獲得2012年大連理工大學(xué)優(yōu)秀本科生畢業(yè)論文，并于論文期間在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了與其論文工作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，科研能力得到了全面的鍛煉和提升。

實(shí)踐表明，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效的。因此，作者認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)深入探索研究、并在在更大范圍內(nèi)推廣基于“過程培養(yǎng)”的創(chuàng)新型土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。

4 結(jié)語

本文提出的“基于‘過程培養(yǎng)’的創(chuàng)新型土木R當(dāng)究粕畢業(yè)論文指導(dǎo)模式”的實(shí)踐效果已經(jīng)初步驗(yàn)證，該方法對(duì)于全面提高本科生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，確實(shí)是行之有效。相信經(jīng)過不斷實(shí)踐改進(jìn)和完善，其效果將更加顯著。這種模式能夠最大限度的解決好兩個(gè)關(guān)鍵問題：（1）在有限時(shí)間內(nèi)，借助先進(jìn)的“過程工程學(xué)”理論指導(dǎo)，高效率、高質(zhì)量完成土木專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；（2）切實(shí)解決畢業(yè)論文過程中容易出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生懈怠敷衍、教師倉促放水的局面。從而將我國“精英教育”基本綱略的實(shí)施落在實(shí)處，進(jìn)而提高本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論扎實(shí)、富于創(chuàng)新的研究型人才，為社會(huì)打造合格的土木專業(yè)精英人才。

注釋

① 關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教育部）.教高廳[2004]14號(hào)，2004.4.

② 羅怡，李春天，許惠斌.材料類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討.長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：219-220，228.

③ 同濟(jì)大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的若干規(guī)定（同教[2012]28號(hào)）.

④ 大連理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理辦法（2016年）.

第7篇：深化設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：檢測系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；思考

作者簡介：王長鵬（1977-），男，江蘇南京人，三江學(xué)院教務(wù)處，講師；華沙（1978-），男，江蘇南京人，三江學(xué)院教務(wù)處，副研究員。（江蘇 南京 210012）

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0200-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等學(xué)校培養(yǎng)人才的不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、思維方法和實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量是評(píng)價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近年來，高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量普遍下滑，引起了教育界專家的廣泛關(guān)注。2013年1月1日教育部頒發(fā)了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，針對(duì)論文作假行為制定相應(yīng)的處理辦法，加大處罰力度，從制度上進(jìn)行遏制，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。為了更好地執(zhí)行教育部頒布的此辦法，許多高校紛紛采購了論文抄襲檢測系統(tǒng)對(duì)本校的論文進(jìn)行抽查或普查。如何通過檢測系統(tǒng)保證和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量已成為當(dāng)前高校關(guān)注和研究的課題。

一、主要問題分析

1.學(xué)生因素

各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作基本上在第七學(xué)期末或者第八學(xué)期初啟動(dòng)，而且大部分都持續(xù)16周，即每年的12月（1月）至次年的6月上旬。而這段時(shí)間正是畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)或找工作的高峰期，在當(dāng)前找工作困難的形勢下畢業(yè)生不得不提前準(zhǔn)備，參加各類招聘會(huì)場和用人單位的面試，有的畢業(yè)生往往在第七學(xué)期末就早早向?qū)W校提交了用人單位開具的實(shí)習(xí)證明，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾越來越明顯。由于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間忙于熟悉單位業(yè)務(wù)操作，因此投入在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的精力也非常有限。在就業(yè)壓力的沖擊下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量有下降的趨勢。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要手段。然而，大部分論文基本上是借鑒了前人的研究成果，自己獨(dú)創(chuàng)的東西少，理論闡述深度不足。個(gè)別同學(xué)的論文復(fù)制比太高，抄襲嚴(yán)重。有些學(xué)生選題大而空，或者不能做到與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系。這些也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降的因素。

2.指導(dǎo)老師因素

在教育大眾化背景下，高校經(jīng)過連續(xù)幾年的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)猛增，一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量也逐漸增多，許多院校一般都達(dá)到10名學(xué)生左右。此外，高校給每個(gè)教師規(guī)定了工作量，除了完成課堂教學(xué)任務(wù)外還有其他相關(guān)的科研項(xiàng)目。如果教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，由于精力有限，自然就會(huì)影響論文指導(dǎo)的質(zhì)量。而對(duì)于民辦本科院校來說，一方面專職年青教師自身的科研水平有限，沒有能力指導(dǎo)學(xué)生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；另一方面兼職指導(dǎo)教師比較多，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的兼職教師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量難以保證。

3.管理制度因素

各高校雖然都制訂了比較全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有關(guān)工作規(guī)程和管理辦法，但是只能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）程序、流程、格式等方面的規(guī)范，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的本身質(zhì)量卻依然無法保證，如論文工作量不足、對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用過于簡單、敘述不深入、圖表制作粗糙等質(zhì)量問題。學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全方位的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系，答辯環(huán)節(jié)往往出現(xiàn)過于集中或“走過場”的現(xiàn)象。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量得不到保證。

二、方法與措施

1.加強(qiáng)過程管理

為了嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)，需要重視過程管理中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：選題方向和內(nèi)容要符合本學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到科學(xué)研究和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的，難易度要滿足專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，難易適中，工作量適當(dāng)；雖然畢業(yè)生由于畢業(yè)實(shí)習(xí)或找工作難以返校集中進(jìn)行當(dāng)面指導(dǎo)，但是除了通過電話、電子郵件、QQ等通訊方式之外，仍要保證當(dāng)面指導(dǎo)的次數(shù)和時(shí)間；對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）通過系統(tǒng)進(jìn)行，低于某個(gè)比例（江蘇地區(qū)各高校自行制訂的，基本上以20%和30%為標(biāo)準(zhǔn)）才允許答辯，抄襲嚴(yán)重者推遲答辯；答辯前指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師須認(rèn)真審閱學(xué)生論文，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，答辯工作不能流于形式。為保證答辯的質(zhì)量，學(xué)生答辯的時(shí)間不得少于25～30分鐘，合理安排答辯工作的時(shí)間、批次及流程等。

2.培養(yǎng)實(shí)踐能力

為了避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出現(xiàn)紙上談兵、抄襲資料、拼湊論文等現(xiàn)象，應(yīng)該從源頭抓起，在入校后就要有意識(shí)地讓學(xué)生接受科學(xué)研究方法、工程設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐技能的基本訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的全面提高。鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和相關(guān)的學(xué)科競賽，在實(shí)踐過程中鍛煉能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以在創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競賽的研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行提升和深化。理工科學(xué)生能夠運(yùn)用本專業(yè)設(shè)計(jì)或研究的方法、手段和工具開展課題的設(shè)計(jì)與研究工作。指導(dǎo)教師在下達(dá)任務(wù)書時(shí)必須明確學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的具體任務(wù)和參數(shù)指標(biāo)，同時(shí)，在答辯之前院（系）還要參照任務(wù)書的參數(shù)指標(biāo)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)物進(jìn)行驗(yàn)收，填寫《軟硬件驗(yàn)收表》。文管類學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)課題所研究的問題進(jìn)行分析。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生論文的研究目標(biāo)要明確，內(nèi)容要具體，且具有一定的深度。同時(shí)，文管類學(xué)生要盡量通過實(shí)地考察和實(shí)證研究撰寫畢業(yè)論文。

3.加強(qiáng)校企合作

理工類學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行三年半的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和模擬實(shí)踐后，最后一學(xué)期全程參與到實(shí)際項(xiàng)目和工作環(huán)境中，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)結(jié)合起來，在校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)場教師都是擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，他們在學(xué)生具體工作中的指導(dǎo)不僅及時(shí)解決了學(xué)生的問題，更重要的是教給了學(xué)生課堂上、實(shí)驗(yàn)室中無法接觸到的最新的技術(shù)知識(shí)、解決問題的思路以及言傳身教的做人、做事道理。他們是校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資隊(duì)伍補(bǔ)充，也是學(xué)生剛踏上社會(huì)的領(lǐng)路人。畢業(yè)設(shè)計(jì)改革后，實(shí)際校內(nèi)教師指導(dǎo)僅指導(dǎo)了理論部分，實(shí)踐部分由現(xiàn)場教師指導(dǎo)完成，即由2名及2名以上指導(dǎo)教師指導(dǎo)1名畢業(yè)生，實(shí)行了雙導(dǎo)師制，因此，在落實(shí)好企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的前提下校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)可適當(dāng)增加，緩解專職指導(dǎo)教師人數(shù)緊張的壓力。

4.規(guī)范論文撰寫

通過對(duì)結(jié)果的分析，有許多高復(fù)制比率的論文是因?yàn)閷W(xué)生引用不規(guī)范或無引用造成的。因此，論文中的術(shù)語、圖表、數(shù)據(jù)、公式、引用、標(biāo)注及參考文獻(xiàn)的引用及著錄要符合學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)程的規(guī)范要求。尤其在借鑒和引用前人研究成果時(shí)一定要將引用部分標(biāo)明清楚，避免發(fā)生因?yàn)橐煤蜆?biāo)注的不規(guī)范而造成論文復(fù)制比增高的情況。

三、結(jié)語

各高校剛剛接觸系統(tǒng)，而檢測系統(tǒng)能否成為提高當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量的良藥仍需要今后多年的實(shí)踐來證明。筆者認(rèn)為檢測系統(tǒng)只是提供判斷論文是否抄襲的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量則不是一蹴而就的，需要學(xué)校、院系、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，這樣才能達(dá)到標(biāo)本兼治的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛宏麗，馬朝興.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空，2009，（10）.

第8篇：深化設(shè)計(jì)論文范文

關(guān)鍵詞：CDIO理論；工科類專業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G511文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0143-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和各種能力的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，作為工科學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)也是完善本科生工程實(shí)踐的重要教育過程。在當(dāng)前高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)張的形勢上，如何做好畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，強(qiáng)化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作”4個(gè)過程[1]，給出了我們清晰的指導(dǎo)工作。

一、目標(biāo)的制定

高校畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)是工科專業(yè)學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問題能力的重要一環(huán)。通過工程設(shè)計(jì)或?qū)ｎ}研究，綜合運(yùn)用和深化所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生受到工程師（科技人員）的綜合訓(xùn)練，在不同程度上提高調(diào)查研究、查閱文件、撰寫論文或設(shè)計(jì)說明書、計(jì)算書及工程設(shè)計(jì)繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設(shè)有關(guān)的方針政策、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；以培養(yǎng)工程師（科技人員）基本素質(zhì)。

二、做好中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，學(xué)校要制定必要的管理制度來約束實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段安排、學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)管理委員會(huì)的成立、進(jìn)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)的組織與安排等相關(guān)的執(zhí)行政策與決定，作為二級(jí)學(xué)院要貫通上級(jí)部門政策同時(shí)理順系部與教師工作，做好整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

（一）成立本院畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組

針對(duì)每一屆畢業(yè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際情況制定相關(guān)管理規(guī)定，成立畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）督導(dǎo)組。其中領(lǐng)導(dǎo)小組參與組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全院畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，決定畢業(yè)環(huán)節(jié)中重大事項(xiàng)；工作小組負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)具體工作管理，落實(shí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)定和要求。督導(dǎo)組負(fù)責(zé)學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量把關(guān)，各階段提交資料的檢查、審核，向?qū)W院提出改進(jìn)建議和意見。

（二）階段性工作的設(shè)計(jì)

為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，畢業(yè)環(huán)節(jié)階段性工作安排是非常必要的，從第七學(xué)期開始依據(jù)本院情況，安排各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容、組織方式、時(shí)間安排。內(nèi)容包含選題—師生雙選—任務(wù)書下達(dá)—前期工作的布置—實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)—畢業(yè)環(huán)節(jié)—校外實(shí)習(xí)有關(guān)事宜—優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的培育工作—評(píng)語答辯—優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)選等工作。

三、實(shí)施與操作

（一）制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定

作為二級(jí)學(xué)院要完成本院或本系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)，而且保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，做好中間環(huán)節(jié)的橋梁紐帶作用；制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)管理的規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)室教室使用管理規(guī)定、畢業(yè)生在校外開展畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生管理工作的通知、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師評(píng)選的評(píng)定辦法、評(píng)定本科十佳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)方法、培育本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)的決定、關(guān)于往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料借閱管理的規(guī)定等等一系列的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行，把控中間環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)環(huán)節(jié)正常有序的進(jìn)行。

（二）編制各專業(yè)方向性內(nèi)容要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量

針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中出現(xiàn)的一些問題，如：同專業(yè)同類型題目大小不等、完成的內(nèi)容達(dá)不到題目的基本要求、同類型題目完成的內(nèi)容程度不同、教師在任務(wù)書中給定的任務(wù)量不確定、相同類型題目不同指導(dǎo)教師完成的內(nèi)容不同等等諸多問題出現(xiàn)，同時(shí)考慮到教師學(xué)有專長，不可能對(duì)本專業(yè)所有方向面面精通。根據(jù)以上情況，我院請(qǐng)各專業(yè)負(fù)責(zé)人針對(duì)各自專業(yè)的幾大方向，如環(huán)境工程的三個(gè)方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業(yè)：“建筑工程設(shè)計(jì)”“施工組織設(shè)計(jì)”“道路橋梁設(shè)計(jì)”“巖土工程”“工程召投標(biāo)與概預(yù)算”。指定各專業(yè)組織相關(guān)課程的授課教師參考專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)相關(guān)要求編寫各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范性文本資料；編寫出相關(guān)方向需要完成的內(nèi)容，以滿足本專業(yè)所有教師指導(dǎo)該方向畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務(wù)書；另一方面也給出學(xué)生必須完成的內(nèi)容，便于教師的指導(dǎo)、檢查和評(píng)閱，這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，也同時(shí)鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的完善。

（三）多方位培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師工程水平

近年來高?？蒲腥蝿?wù)加重，引進(jìn)青年教師過于偏重學(xué)歷，而工程實(shí)踐性不足。本科生要求工程性設(shè)計(jì)類題目不得低于一定比例，完成某一個(gè)專業(yè)所有方向的設(shè)計(jì)，特別是工程設(shè)計(jì)類題目對(duì)于青年教師是迫切需要解決的一道難關(guān)；聘請(qǐng)工程經(jīng)驗(yàn)豐富的高工進(jìn)行整體的集中培訓(xùn)，從各類工程工藝流程識(shí)圖、到制圖再到專業(yè)繪圖等幾大方面培訓(xùn)；安排青年教師到企業(yè)、到設(shè)計(jì)院進(jìn)行學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程培訓(xùn)。都是有效提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的良好措施。

另一個(gè)方面，學(xué)院組織全體教師進(jìn)行有針對(duì)性的講座，如任務(wù)書規(guī)范性編寫，從完成內(nèi)容、工程背景、參考文獻(xiàn)與專業(yè)規(guī)范工具書的有效應(yīng)用、任務(wù)書時(shí)間段的合理安排等多個(gè)方面一一指導(dǎo)；如開題報(bào)告從研究內(nèi)容、研究路線、研究方法應(yīng)該如何指導(dǎo)。避免學(xué)生將研究性題目的開題報(bào)告寫成實(shí)驗(yàn)藥品、研究路線寫成研究方法、研究內(nèi)容與研究目標(biāo)相同、研究方法又寫成研究內(nèi)容或者復(fù)制老師的原版任務(wù)書中的方程式等等很多雷同現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的培育

為深化教學(xué)改革，激勵(lì)教師的主動(dòng)指導(dǎo)作用和學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)精神，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中的作用，特制定本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)培育管理辦法。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）每屆培育院級(jí)本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以按照專業(yè)確定。具體產(chǎn)生由各專業(yè)老師申報(bào)、專家初評(píng)，最后由院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后進(jìn)行重點(diǎn)培育。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)每屆培育院級(jí)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量不限，由各專業(yè)老師自由申報(bào)、專家初評(píng)，由院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定后進(jìn)行重點(diǎn)培育中間檢查，最后學(xué)院單獨(dú)組織團(tuán)隊(duì)答辯。每年上報(bào)校級(jí)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)數(shù)量從列入院培育的本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)中優(yōu)選產(chǎn)生。在此過程中學(xué)院對(duì)院級(jí)本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)培育的給予相關(guān)的資金資助。

（五）做好中間環(huán)節(jié)的過程檢查與控制

畢業(yè)環(huán)節(jié)通常在第八學(xué)期進(jìn)行，由于工程類專業(yè)校外進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的人員增加，學(xué)生為了就業(yè)需要，實(shí)際上在外工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有不定數(shù)因素存在，而由于近年來的擴(kuò)招，教師或?qū)嶒?yàn)室無法滿足學(xué)生一人一座需求，另外一個(gè)方面由于專業(yè)不同，指導(dǎo)教師不同，學(xué)生重視程度不同，對(duì)待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度不同，導(dǎo)致學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容深淺不一。所以中間環(huán)節(jié)的檢查很重要，學(xué)院從階段安排到前期文獻(xiàn)綜述或開題報(bào)告、中期環(huán)節(jié)檢查，不定期抽查，校外學(xué)生返校檢查，安排專門負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的各系正副主任進(jìn)行檢查，定期寫檢查工作匯報(bào)，學(xué)院從中發(fā)現(xiàn)問題，安排下一步工作，監(jiān)督督促學(xué)生按照時(shí)間完成任務(wù)。保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

四、結(jié)論

本文應(yīng)用CDIO“構(gòu)想—設(shè)計(jì)—實(shí)施—操作”的理論，指導(dǎo)工科類畢業(yè)環(huán)節(jié)的“目標(biāo)的制定—中間環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)—實(shí)施與操作”的工作，保障了畢業(yè)環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行與質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：深化設(shè)計(jì)論文范文

一、設(shè)計(jì)精巧的由頭入題

何謂由頭？顧名思義就是一個(gè)“楔子”。在議論文寫作中，往往通過一個(gè)精彩的、生動(dòng)的小故事，或者充滿爭議、富有內(nèi)涵的話題、事件等，在吸引住讀者閱讀興趣的同時(shí)，巧妙入題。采用由頭入題避免了直接入題的僵硬、不自然，同時(shí)也能通過一些新穎、生動(dòng)的小故事，將道理平和、自然、“潤物無聲”地闡述出來，讓人感覺到一種語言的智慧、思考的智慧。如佳作《簡單》一文中，作者是這樣借助由頭入題的：

凡是至善至美的東西，都不會(huì)過于復(fù)雜。齊白石畫的蝦子就是明證，白石老人只要簡單幾筆，幾只活靈活現(xiàn)的蝦就會(huì)呈現(xiàn)在大家面前，但誰又能否認(rèn)他畫的蝦的美？

文章在開頭以小故事為由頭入題，引出寫作的話題，顯得非常自然，開門見山，設(shè)計(jì)精巧；接著以評(píng)論的方式承接話題，提出“大凡至善至美的東西，皆是簡單的”這一觀點(diǎn)，十分自然，也非常新穎生動(dòng)。在很多議論文寫作的“破題”環(huán)節(jié)，我們都可以采用“由頭”入題的方式，一下子將讀者帶入到議論的話題和情境之中，從而更好地引出下文。

二、提煉精練的事例論證

按照議論文寫作的規(guī)律，入題之后就要開始闡明論點(diǎn)或者分論點(diǎn)，進(jìn)行論證。在議論文論證中，事例論證是最主要也是最有力的論證方式之一。但是，不少剛開始寫作議論文的高中生，受記敘文寫作的影響，在議論文寫作中，將事例寫成了故事，將論證變成了敘述。其實(shí)在議論文寫作中，事例的主要目的是為了論證，要對(duì)故事本身進(jìn)行高度凝練的概括，進(jìn)行舉例論證。如文中這樣舉例：

簡單，是善良的源動(dòng)力。還記得“最美媽媽”吳菊萍嗎？當(dāng)她看到一個(gè)嬰兒從樓上墜落，沒有任何過多考慮，本能地沖上去，冒著重傷的危險(xiǎn)救了下來。在回答記者的提問時(shí)，她坦然說道：“當(dāng)時(shí)沒想那么多，只想著救人?！薄熬热恕?，她的想法何其簡單，卻挽救了一個(gè)無辜的生命！可以說，簡單是吳菊萍的善行最初的動(dòng)力之源，這焉能不善？丁尼生說過：“最偉大的人僅僅因?yàn)楹唵尾棚@得崇高。”我的身邊雖然沒有因?yàn)楹唵味鴤ゴ蟮娜?，但卻充滿了因?yàn)楹唵味鞓罚⒔o別人帶來快樂的人。他們純潔善良，簡單地生活，簡單地做人。

文中舉例就是遵循“何人、何事、何結(jié)果、說明了什么”的精練模式，沒有就故事本身進(jìn)行過分?jǐn)⑹?，而是將重心放在這個(gè)例子所說明的道理“簡單是吳菊萍的善行最初的動(dòng)力之源”上，論證針對(duì)性強(qiáng)，集中度高。

一般情況下，議論文中舉例的目的是為了論證，因此并不需要進(jìn)行詳細(xì)描述。即使是再精彩、生動(dòng)、有趣的事例，也要著眼于為觀點(diǎn)論證服務(wù)，就像羅丹砍去那超越整個(gè)雕塑之美的手臂一樣，議論文舉例追求的也是整體的力度。

三、運(yùn)用精簡的語言分析

議論文的語言和記敘文不一樣。記敘文可以敘述、鋪墊，而議論文崇尚簡潔、要言不煩。在議論文的論證過程中，應(yīng)該運(yùn)用最精彩的語言對(duì)論據(jù)進(jìn)行合理、有效、深刻的分析，而不需要無用的簡單重復(fù)。如此文中，作者在論據(jù)分析中這樣寫道：

簡單，是純粹的外標(biāo)簽。在已故作家史鐵生的作品中，很多都是寫深愛著他的母親。在史鐵生一生最艱難的日子里，她無微不至地照顧史鐵生，即使是在地壇中焦急地走來走去這個(gè)簡單的動(dòng)作，都包含了一個(gè)母親對(duì)孩子最真摯最純粹的愛，這也成了史鐵生最為懷念的動(dòng)作，因?yàn)檫@簡單動(dòng)作的背后標(biāo)注的是母愛的偉大與純粹。盡管面對(duì)孩子的頹廢，面對(duì)孩子的不理解，她依然憑借自己堅(jiān)忍的愛，用最簡單的動(dòng)作表達(dá)了最偉大的母愛，這難道不美嗎？

在這個(gè)論據(jù)分析中，作者直言“這簡單動(dòng)作的背后標(biāo)注的是母愛的偉大與純粹”。一句話，道盡母愛簡單外表下的內(nèi)涵，雖然簡單卻足夠深刻。

對(duì)于議論文而言，精簡的語言往往更能寄寓豐富、深刻的內(nèi)涵。它要求我們在寫作議論文時(shí)一定要目的清晰，不能節(jié)外生枝，四處蔓延，應(yīng)該集中筆墨對(duì)論點(diǎn)或分論點(diǎn)進(jìn)行論證。

四、注重精辟的道理闡述

道理論證的精辟與否是議論文論證有力與否的關(guān)鍵。相對(duì)于舉例論證側(cè)重“事實(shí)勝于雄辯”的客觀性，道理論證則側(cè)重以精辟的道理征服人心、以理服人。如作者是這樣說理的：

簡單，是深刻的原生態(tài)。正如諺語所說，最深刻的往往也是最簡單的，最偉大的往往也是最樸實(shí)的。比如在學(xué)習(xí)中，我們常常百思不得其解的一道問題，最后發(fā)現(xiàn)解法卻如此簡單，有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。這是因?yàn)椤叭诵灾锌倳?huì)有把簡單的東西復(fù)雜化的不良成分”。正如童話《皇帝的新裝》中那些大臣們，把明明沒有穿衣服的國王說成是穿戴華服的時(shí)尚“模特”，自以為聰明，卻彰顯了真正的愚蠢；小孩子簡單直白的言語，卻成為了最真切、最深刻的話語。這原生態(tài)背后的深刻，又怎能不讓人深思？

這一段論證中既有引用，也有舉例，作者通過“最深刻的往往也是最簡單的，最偉大的往往也是最樸實(shí)的”、“人性中總會(huì)有把簡單的東西復(fù)雜化的不良成分”、“這原生態(tài)背后的深刻，又怎能不讓人深思”幾句精辟的闡述，將引用、舉例中的內(nèi)涵串聯(lián)起來，賦予了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼蛧?yán)密的闡述，使得論證更加有力、更加有效。

精辟的道理闡述，有助于實(shí)現(xiàn)論據(jù)論證效果的最大化。

五、營設(shè)精彩的結(jié)尾提升

議論文的結(jié)尾非常重要，相對(duì)于記敘文的結(jié)尾不需要過分設(shè)計(jì)而言，議論文更需要營造一個(gè)有力的、充滿內(nèi)涵的精彩結(jié)尾，對(duì)文章的思想進(jìn)行提升，對(duì)文章的觀點(diǎn)進(jìn)行深化。本文的結(jié)尾就是如此：

“簡單是宇宙的精髓?！边@句話看起來復(fù)雜，其實(shí)理解起來也很簡單：簡單也許才是我們應(yīng)該追求的。你想簡單快樂地生活嗎？那就常懷簡單之心，追求樸素的理想，擁有純粹的真愛，找尋簡單的快樂，做個(gè)最簡單的人吧！