高中歷史的方法技巧精選(九篇)

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第1篇：高中歷史的方法技巧范文

摘要：本文從高校加強禮儀教學的重要性和必要性入題，對破冰游戲、討論法、音樂、形象教學、案例教學法、情景模擬實訓法這幾種教學技巧方法在高校禮儀課程教學過程中的運用進行論述，并探究這幾種教學技巧及方法結合運用的作用及意義。

關鍵詞：禮儀課程；教學技巧；教學方法；運用 ；作用及意義

中國自古就是禮儀之邦，孔子曰：不學禮，無以立。五千年的華夏文明始終教育我們要知禮、懂禮、守禮、用禮。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，禮儀文化更是成為社會交往中不可或缺的一部分。自覺地接受社會禮儀約束的人，就被人們認識為“成熟的人”，符合社會要求的人。大學生作為“準社會人”，在步入職場、踏入社會之前，培養(yǎng)并具備符合社會要求的基本禮儀素養(yǎng)是十分重要的。

隨著國家教育方針和大學生就業(yè)形勢等因素的影響，許多高校都越來越重視禮儀教育，并逐漸走向規(guī)范化教學，但其中也不乏空洞的說教、重“知”輕“行”。 “在具體的德育實施的過程中，往往是在概括性的道德發(fā)展境界方面的要求多，而行為養(yǎng)成強調的少；空泛的大道理講得多，而操作的技能、技巧講得少；道德的知識傳授多，而扎扎實實的行為訓練得少?！?①這種灌入式的教學造成多數學生社會道德規(guī)范知識較多，但不知道應該如何把社會普遍提倡的道德規(guī)范，具體地轉化為個人的道德行為，缺乏良好的行為和自覺的道德約束能力。因此，探究適用于高校禮儀教學的方法尤為必要。

筆者在高校擔任禮儀教學工作，通過與學生的溝通交流，在工作中的探索與積累，歸納出在禮儀教學中學生樂于接受，也便于將知識點熟練掌握、靈活運用的幾種教學技巧及方法。下面就來談談這幾種教學技巧及方法的運用。

一、教學技巧

1.破冰游戲

要打破灌入式的說教，提高的學生的學習興趣，禮儀課堂的教學氛圍應該是活躍的、積極的，在課程正式開始講授之前，引導學生們共同參與一些簡單易行，鍛煉反應能力、節(jié)奏感、團隊合作能力等的小游戲，可以稱之為“破冰游戲”。時間不宜過長，5分鐘左右就可以，這樣能夠活躍課堂氣氛，使學生在課程一開始就樂于參與，精力集中。

2.討論的運用

在理論知識比較多、操作技能較少的教學環(huán)節(jié)中，可適當給學生設計一些結合相關知識點的討論?？梢宰寣W生各抒己見；也可以采用分組計分的形式，只要該組成員發(fā)表意見或看法，就計分，最后看哪一組的總分最高，即獲勝。這樣形成一個小小的競爭，也會帶動課堂氛圍熱烈起來。

3.音樂的運用

禮儀是不露痕跡地讓對方感覺到舒服，任何禮儀都應該在對方的心理上產生愉悅之感。學生學習禮儀的過程也應該是愉悅的、輕松的。將音樂引入禮儀課堂，上課之前和課間休息時放點輕音樂讓學生放松；課程即將開始時，放點奔放的曲子，激活學生的腦細胞。這樣的課堂學生們更喜歡。

在禮儀實訓課程中，特別是在基本行為禮儀姿態(tài)訓練中，通過幾十分鐘的實訓，學生會感到疲乏。而在引入背景音樂后，在背景音樂伴奏下進行實訓教學，能有效調整學生的情緒，使其減輕疲勞感，也會對訓練產生興趣。背景音樂的選擇要根據實訓內容不同來確定不同的音樂。如坐姿、站姿、鞠躬等實訓背景音樂應選擇舒緩的、輕柔的曲目；如走姿實訓的背景音樂應選擇節(jié)奏感明顯的曲目。

4.形象教學

利用掛圖、PPT圖片展示、視頻短片播放等多種教學方式，能很形象、直觀地講明禮儀教學中的許多問題，也能提高教學效率。比如在講禮儀姿態(tài)時，可先展示正確姿態(tài)的圖片，再配以教師自身的示范教學，講明動作要領。在講電話禮儀時，可在網上尋找與之相關的視頻素材或事先根據教學需要錄制視頻，以短片播放的形式讓學生更直觀的了解撥打、接聽電話時的基本禮儀規(guī)范。

二、教學方法

1.案例教學法

案例教學法在禮儀教學中使用的頻率很高?！鞍咐虒W是在一定的理論指導下，以現實生活中的典型案例作為教學媒介，綜合運用多種方法，把真實的典型的問題展現在學生面前，讓學生設身處地的去思考、分析問題。以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)造能力和發(fā)現、分析、解決問題的能力的一種教學方法”②禮儀課程是綜合性、實踐性較強的課程，在禮儀教學中精選來源于社會、來源于日常生活的案例，能夠讓學生對禮儀規(guī)范有更深刻的感受和體驗。

使用案例教學時，首先應注重創(chuàng)設教學情境，通過生動豐富的語言或其他手段將精心設計的符合教學要求的案例及問題展示出來，給學生一個身臨其境的情景和多向思維的空間，引起學生的興趣和思考。其次，在案例及問題展示出來之后，教師應充分調動學生思維的積極性，引導學生多角度多層次對案例進行討論、探索。第三，應及時進行分析，講解，釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識。最后，做好認真細致的總結，讓學生對案例的認識進一步擴展、升華，引導學生將案例的個別事件上升到普遍意義。

2.情景模擬實訓法

實施情景模擬實訓教學的前提是學生已經學習了相關禮儀知識及操作規(guī)范，在實施這一教學法時，教師應首先設計與課程內容相關的生活或工作情景，并為學生設計好需要扮演的角色。角色設計是教師充分發(fā)揮組織、指導作用的重要環(huán)節(jié)，根據教學要求，精心設計每個角色的背景和將要面臨的問題，以便引導學生找到解決問題的最佳方法，使學生在這種身臨其境的操作與感受中，增強對禮儀知識的掌握，并能根據具體情景靈活運用。

如在講授怎樣做好介紹人時，先設計見面的場所，介紹人、被介紹人的身份或職位，介紹的背景，再讓學生根據講授過的介紹禮儀知識與實際情景聯系起來，進行角色扮演。學生演練后，教師應及時點評，并再一次梳理相關知識點及正確的操作規(guī)范，使學生加深理解。

在高校禮儀教學中，教學技巧及方法的單一會導致學生在一塵不變的學習過程中興趣降低，因此，以上所述的幾種教學技巧及方法應有機結合，合理運用，這樣才能形成張弛有度、教學靈活、學生樂于接受、參與度較高的教學模式，從而加深學生對禮儀知識及規(guī)范的理解和掌握，更容易規(guī)范自身言行，提高禮儀修養(yǎng)，禮儀教學效果才更為突出。

參考文獻：

第2篇：高中歷史的方法技巧范文

【關鍵詞】高中生；新課改；閱讀法；歷史教學

要使高中學生形成正確的人生觀，必須要培養(yǎng)他們的歷史觀。在高中的歷史教學中，教師要培養(yǎng)學生進行理性思考和獨立思考的能力。進行閱讀法的教學方法，可以促進高中學生對歷史的學習，提高教學的效果。

一、進行廣泛的閱讀可以對高中生的學習歷史的興趣進行培養(yǎng)

閱讀是歷史課堂教學的重要部分，通過進行大量的閱讀，了解許多歷史方面的常識，對學生的分析問題、思考問題以及判斷問題的能力進行培養(yǎng)。

1.歷史的學習要求高中生在課外進行大量的閱讀。進行博覽群書的教學方式，對理解課本知識非常重要，能夠從歷史的觀察以及思考中，對解決現實的問題具有啟發(fā)作用。

2.在高中的學習階段，高中生要進行大量的廣泛的閱讀。歷史教師要對高中生在閱讀技巧方面進行正確的引導，讓他們進行廣泛的閱讀，讓學生對閱讀的規(guī)律進行掌握，積累歷史的資料，讓他們學會對問題進行分析和解決。

3.閱讀的教學方法對高中生在心理方面的發(fā)展也具有很大的作用。高中生的思維已經形成了抽象的概括性以及進行辨證的邏輯思維，可以對綜合性的材料進行分析。因此培養(yǎng)高中生的閱讀習慣可以讓他們把現實和理論進行結合。

二、實施閱讀法的教學方式，可以轉變高中歷史的教學模式

新課改的教育環(huán)境下，要求學生具有搜集以及對信息進行處理的能力、獲取新的知識的能力、學生之間進行交流合作的能力。歷史教學中對高中生進行獨立思考的能力要著重的培養(yǎng)，可以靈活的運用知識解決現實的問題。

目前的歷史教學中出現的現象是：高中生對歷史知識非常的匱乏，因此實施閱讀的教學方法可以解決這個問題。在教學中閱讀法的實行，可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓他們對歷史學習學會運用科學合理的學習方法以及策略。具體表現在：

1.對歷史的學習興趣進行激發(fā)，讓學生主動的學習歷史

要充分對高中生的心理特征進行了解，在歷史的教學中聯系高中生的實際生活。這方面要做到：（1）對歷史的課堂內容進行優(yōu)化，創(chuàng)造一種非常輕松的學習的環(huán)境。（2）師生之間進行充分的互動，讓學習的氛圍更加愉悅。

2.對高中生的閱讀效率進行提高，提高閱讀法的效果

歷史教師要對學生的閱讀法進行正確的指導，訓練學生進行高效率的閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀技能。教師可以通過以下方面對高中生的閱讀進行培養(yǎng)：（1）將歷史的知識編寫成教學的提綱，讓學生根據提綱進行閱讀。（2）學生要善于動筆。（3）閱讀的過程分為：粗讀、選讀以及精讀三個。同時，歷史教師還要指導學生進行閱讀的反饋，對閱讀的效果進行檢查。經過教學證明：閱讀的教學方法對高中生在問題的分析以及解決方面的能力提高很多。（4）教師的正確引導。由于新課改看重歷史教師對教學情境的設計，引導學生對現代的社會現象進行深入的思考研究。要培養(yǎng)學生進行搜集以及處理閱讀信息的能力，學生之間進行歷史知識的交流，促進歷史的學習。

結語

在新課程的教育背景下進行的閱讀的教學方式對高中歷史的教學具有很大的推動作用，是歷史教育上的重大的改革，新時代的歷史教師要改變傳統的歷史教學觀念以及教學的方式，恰當的運用好閱讀的教學方法促進歷史教學的不斷發(fā)展，使高中的歷史學習為高中生所接受和喜愛。

參考文獻

[1]程曉南.閱讀法對新課改下高中歷史有效教學的重要性[J].中國校外教育，2011（13）.

第3篇：高中歷史的方法技巧范文

關鍵詞：高中歷史； 高效課堂； 有益討論

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-008-001

現在的學生們，喜歡接觸新事物，同時也有很強的好奇心。如何將它們的好奇心引入到高中的歷史課堂上，讓他們高效地接受高中歷史、理解高中歷史，為使歷史教學走出困境，應明確歷史、現實生活、社會發(fā)展之間的聯系，使學生認識到，學習歷史并非死記硬背，并不是學習無用的知識，而能通過歷史更好地認知現實，通過現實加深對歷史的理解，在歷史與現實的互動中，多視角、多層面、多形式地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，從而領略歷史學習的魅力所在。那么，想要打造高效的歷史課堂，就要把歷史和現實生活聯系在一起。

一、高效課堂的前提

1.首先，一個優(yōu)秀的教師，第一是要熟知歷史教材的知識結構體系，理清每節(jié)課堂的知識脈落、重點和難點，并挖掘其知識結構的內涵和外延，再從基礎上依據不同層次的學生情況，精心設計每一個教學方案，克服教學中的單一性和約束性。解決了吃飽和吃了的問題，使學生能在愉快輕松的課堂上取得高效的歷史學習。

2.要提高歷史課堂教學的效率，第一要了解各班級學生的具體情況，準確把握學生的智力水平、對課程的興趣程度。然后再對癥下藥，精心策劃課堂教學的方案，這樣才能得到良好的教學效果，在這一方面教師必須花大力氣去研究教材、探索教法，多觀察學生對高中歷史的學習態(tài)度，最后整理出一套適合本班同學實際情況的個性化教學，否則，生搬硬套的教學方法有時候只會弄巧成拙。對于那些著名專家的教學方法我們只能去借鑒，而不能盲目的依照他們的教學方法，也不能直接應用到自己的學生身上。因為有些時候我們往往只學到其形，而未能領會到其中精神實質。所以即使使用了，教學效率不一定就會提高。

3.現在的高中考生都要面對的一個問題就是——高考，十年寒窗苦，就為“高考”做準備，甚至僅僅一場高考就能決定每個人的未來和命運，所以高中學生對每一年的高考試題都會很重視。教師必須研究每一年的高考試題，然后選擇一些有針對性的題目進行研究，再用這些重點對學生進行訓練，這樣能找到重點去學習，使學生對于學習歷史的熱情更加高漲，同樣有助于教學效率的提高。

4.對于高中學生來說，需要記的東西很多，除了歷史還有很多課程需要去記憶，尤其歷史大部分都是需要去記的，而歷史知識往往都是一件歷史事件，一般需要記的是：發(fā)生時間、發(fā)生地點和重要人物等等。因此學會掌握一些學習歷史的方法和技巧是有必要的。同時教師可以通過自己的歷史知識幫助學生們編一些關于歷史事件的順口溜，這樣可以將提問變得更加有意思，來增強學生學習的積極性。

二、分析歷史，學以致用，歸納重點

1.教學首先要側重于歸納歷史知識點，并以重點為例教學，讓學生學會掌握基礎知識的方法和竅門。高中歷史知識基本體系是由歷史時間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識體系也是學生進一步學習歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識，就積累不起來歷史素養(yǎng)的基礎。

2.例如分析三次科技革命史，聯系到大力實施科教興國。例如回顧中國的對外政策，實現了堅持對外開放，加強國際交流合作，再者追本溯源，到現在的堅持以人為本，關注民生的原則。然后進行這些話題討論，調動學生課堂討論的積極性。

3.每個高中學生對歷史課的學習，不是都感興趣的，有些學生只是為了高考才去學習歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學生設置一些問題障礙，并引導他們產生好奇，當學生急于揭開這些問題時，就意味著他們開始對其進行思考，就會實現高效的歷史課堂。

三、高效課堂的益處

1.高效的課堂氣氛，能夠給所有學生自信。當所有的學生對自己充滿自信心，就會對課堂有很高的學習熱情，學習效果就會有明顯的提高。

2.高效的課堂學習氣氛，能讓學生們感到輕松、活躍、精力充沛。這時候學生們對學習歷史的熱情也會提高。如果課堂一直都死氣沉沉的，那樣學生就會覺得自己沒有活力，甚至會感到困倦，這樣學生的學習效率就會大大降低。

3.高效的課堂學習氣氛能讓學生具有自我控制力，讓他們明白要對自己的學習負責。在這樣的課堂里，每個學生都可以自我控制，從而不影響他人。

4.最后高效的課堂學習氣氛可使學生積極回答問題，問題是思維的起點，也是思維的動力。在高中的歷史課堂教學中，教師要學會在平時的提問中，讓學生對于教師所提的問題感興趣，讓學生們都積極起來，同時高中教師應該偶爾放松一下學生的緊張氛圍，可以通過舉辦關于歷史性問題的辯論會，加深學生的記憶力，同時也可以提高課堂教學效率。

高中歷史所學知識量大。所以在學習歷史的過程中，學生要養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要學會思考，同時也要會查閱有關的資料，鼓勵學生自己發(fā)現隱藏在事物后邊的問題?？偟膩碚f，高效課堂的益處很多，而其目的就是為了讓學生的學習更加有效率，讓學生更多地學到知識。

參考文獻：

[1]章曉鐳.企業(yè)檔案數字化建設之我見[J]浙江檔案，2011（12）

[2]林李花.談初中語文教學的提問策略[J]教育教學論壇，2012（6）

第4篇：高中歷史的方法技巧范文

關鍵詞：素質教育；歷史教學；改革要點

0 引言

歷史是我國發(fā)展的印證，高中歷史教學能夠引導學生對我國發(fā)展歷程的認識和了解，能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。然而，我國當前高中歷史教學現狀并不容樂觀，高中歷史教學的地位得不到充分重視，歷史教學還沒有真正拋棄應試教育的觀念，教學質量仍然有待改善。素質教育理念要求教學能夠以提升學生綜合能力為基礎，因此，高中歷史教學就要不斷增強學生分析問題和發(fā)現問題的能力，客觀評價我國發(fā)展中的優(yōu)勢與不足，從而使自己的綜合素養(yǎng)得以提升。

1 當前高中歷史教學改革要點

1.1 充分轉變高中歷史教學理念以適應素質教育的要求

高中歷史教學改革首先就是要轉變教育理念，切實重視素質教育的要求，這就需要對素質教育與應試教育的特點進行綜合分析。應試教育是針對學生升學設計的一系列教學方法，從而使學生能夠掌握一些歷史答題技巧，由此學生在不發(fā)散思維的情況下也可以應付考試和升學。而素質教育則是對學生歷史知識掌握的一種考驗，學生要清晰的了解歷史發(fā)展的歷程，對歷史有一定的感知，只有這樣，才能奠定歷史能力的基礎，提高分析問題和解決問題的能力，因此，高中歷史教學改革要真正改革應試教育的弊端，把提高學生自主學習能力以及綜合能力作為教育教學的重點，要使教師切實認識到素質教育的積極意義，而不能認為素質教育是一項輕松的工作，要切實把素質教育改革做到徹底和有意義。

1.2 教師要自主進行歷史素養(yǎng)的提升以引導學生能力的提升

當前，我國高中歷史教學師資隊伍質量有待提高，教師的能力參差不齊，在素質教育改革的前提下，就要充分發(fā)揮教師的知識覆蓋能力，提高教師自身的素養(yǎng)。在應試教育下，教師對課程內容不需要有拓展的了解也可以完成教學內容，但是在素質教育下就需要教師可以對歷史旁征博引，并且有傳授知識的能力，而不是枯燥的講述，這種能力的培養(yǎng)首先就是歷史知識的積淀。由此教師就要善于活躍課堂氣氛，把歷史知識以更為活潑的方式傳達出來，為了防止課堂的枯燥，教師對歷史知識的講解可以穿插人物故事或者歷史事件的發(fā)生背景，從而加深學生的印象。因此，教師要切實進行自我能力的提升，有條件的話可以選擇去進修，除此之外可以多多翻看歷史材料，要多多學習和學生溝通的心得，提升講課質量，把講課提升到藝術的層次，使學生能夠認識到歷史的美感，增強學生學習的興趣。

1.3 高中歷史教學要精心設計教學內容以擴大學生的知識面

高中歷史教學要想提高教學的質量，教師就要精心選擇教學內容，從而保證教學內容的適用性和拓展性。在教學內容的設計上，教師要針對高中學生的理解能力和水平，設計符合學生學習的課程體系，從而使學生學習的過程中能夠得心應手，增加對歷史的掌握能力。在應試教育的過程中，歷史教學內容都是根據歷年考試重點而設計，這種設計不利于學生對歷史的認識和了解，只是一種固話的解體模式。而在素質教育的要求下，對歷史教學內容的設計就要針對培養(yǎng)學生的分析能力為目標，因此課程內容的選取要符合這一階段學生的認知水準，要通過教學發(fā)現學生的薄弱環(huán)節(jié)，使學生能夠把歷史知識深入腦海并且真正形成一條發(fā)展主線。

1.4 高中歷史教學要改革教學模式以發(fā)揮學生的主動性

在應試教育的背景下，高中學生是學習的被動者，教師是教學的主動者，教師只是機械地向學生灌輸歷史常識，從而要求學生死記硬背歷史知識達到解題的目的。而素質教育就要改變這種教學模式和教學主體地位，要充分突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，教學過程中教師就要充分對教學氣氛進行帶動和調整，要設計一些課堂討論，對歷史進行一些評價，從而發(fā)散學生的思維，促進學生積極的分析和思考，從而提升學生的綜合素質。要鼓勵學生多多進行課外歷史知識的吸收，要引導學生培養(yǎng)對歷史的正確認知，可以設立一些歷史學習小組，鼓勵學生進行小組討論，增加學生之間的互動和溝通，切實提高學生對歷史的認知。

2 結語

高中歷史教學是學生對歷史認知的萌芽時期，在這一時期教學的好壞直接關系到學生歷史基礎奠定的質量，所以，在素質教育的要求下，就要不斷改革歷史教學現狀，充分保證歷史教學能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和歷史文化底蘊，從而使學生具備一定的歷史分析能力，只有這樣，歷史教學才能充分提高學生的主動性和學習熱情，才能不斷增加學生對歷史的興趣和社會責任感，從而使學生不僅可以適應應試教育，同時增強綜合素質。

參考文獻：

[1] 鐘顯添.基于新課程理念下的高中歷史教學策略[J].現代中小學教育，2012（4）

[2] 張宏偉.高中歷史教學中情感、態(tài)度與價值觀的建立[J].教育藝術，2012（5）

第5篇：高中歷史的方法技巧范文

關鍵詞：新課程 高中歷史 教學方法

一、注意初中知識與高中知識的銜接

初高中銜接問題主要表現在課程內容和呈現方式兩大方面上。在課程內容上，初中歷史課程改革著眼破除舊課程繁、難、深、重的知識體系，大量刪減知識點，展現出簡單淺顯的特點。高中歷史新課程改革的著眼點放在拓寬知識面、深化知識點上，展現出的特點是分量重、內容深。因此從課程內容上看，這輪歷史課程改革使初高中歷史課程的距離拉大，有所脫節(jié)。在呈現方式上，舊課程初、高中都是嚴格地依照時間順序從古到今講述人類社會發(fā)展的過程。它的弊病在于教學內容重復率高。新課程改革克服舊課程的弊病，高中歷史課程采用模塊與專題的方式呈現。但受所規(guī)定模塊與專題的制約，存在難以反映歷史全貌的缺憾。歷史是嚴格地按照時間順序發(fā)展的，時間是串聯歷史的線索。時間的順序性反映著歷史事物的縱向次序或因果關系，注重時間概念是歷史學科的特點。忽視了這一特點，歷史就會變成一團難理的亂麻，“新課標”規(guī)定的“通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”的課程目標就會落空。因此初中歷史的學習基礎關系著高中歷史教學的成功與否，在教學中教師應注意初中歷史的知識體系與高中歷史的鏈接，防止學生感覺到高中歷史知識混亂的現象發(fā)生。

二、教師要注意改革教學方法

1.要引導學生質疑。

探究教學是以解決問題的形式出現的，有意義的探究教學必須把學生要學習的內容巧妙地轉化為新穎的問題情境，以激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性。學生也只有意識到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題。教師要善于選擇教學材料，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質疑，對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發(fā)現，獲得新的認識。

2.要引導學生合作解疑。

開展多彩的討論是其重要手段，教師需根據教學目標巧設討論主題，力求每次討論都有精彩的內容和獨到的思考。在開展討論之前，教師還要指導學生充分利用校內外的學習資源，如圖書館、博物館、互聯網、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關的資料，擬定討論方案和發(fā)言提綱，做好課堂討論的準備。在組織討論的過程中，教師要指導學生掌握基本的討論方法和技巧，引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導學生學會反思，總結得失，提出新的問題，開展新的探究。

3.要引導學生學會人際交往。

積極鼓勵學生向社會各界人士請教，在實際生活中學會交往與合作，使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，使學生在探究性歷史學習中既學習知識，提高能力，也學會學習，從而促進學生健康人格的形成，實現知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的新課程改革目標。

三、以新的課程標準指導教學

1.知識和能力是學生課程學習的基本要求。

教學應以課程資源為教學對象，面向生活，歷史教學要貼近社會，貼近生活，貼近學生，才會煥發(fā)它的生命力。實際上，無論是關注“質”還是“量”，教與學就是圍繞課改精神進行富有個性和創(chuàng)意的實踐與探索，就是通過合理的學科知識結構、健全的思維方式把情感、態(tài)度、價值觀、能力、方法內化為學生一生成長的動力的過程。

2.過程與方法納入課程目標是新課程改革的突出特點。

教學過程中師生要有平等和諧、互動開放、體驗感悟的基本理念。教師不能抑制學生的學習獨立性、學習主動性、學習創(chuàng)造性，要樹立發(fā)展本位的教材教育觀，要通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學習方式的轉變。

3.情感態(tài)度和價值觀也是課程改革的重要目標。

第6篇：高中歷史的方法技巧范文

高中歷史學科素養(yǎng)相比較初中歷史教學而言，具有更深的廣度，對教師和學生也提出了更高的要求。高中歷史教師在教學的過程中，通過傳授知識讓學生掌握歷史基礎知識，掌握歷史學習的基本方法和技巧，培養(yǎng)學生獨特的歷史思維，以及獨立解決問題的能力，由此形成正確的人生態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生高尚的愛國主義情懷，從而形成基本的歷史學科素養(yǎng)。由此可見，高中歷史學科素養(yǎng)的培育必須經過一個長期的過程，并不是一朝一夕的事情，需要教師和學生共同努力，完成高中歷史課程的教學目標。歷史學科的基本知識、基本能力、基本態(tài)度、基本價值等因素是高中歷史學科素養(yǎng)的重要組成部分。高中歷史教師必須結合歷史學科的特點，讓學生最大限度地獲取有效信息，進行完整、準確、合理的解讀。學生通過調動所學的歷史知識，能夠客觀地敘述歷史事物，準確認識歷史事件的本質規(guī)律，并做出科學合理的闡釋，從而達到獨立分析問題、解決問題的目標。《普通高中歷史課程標準》明確規(guī)定，普通高中的歷史課程，要求教師運用歷史唯物主義闡釋歷史發(fā)展的進程以及規(guī)律，提高學生的歷史意識、文化素質、人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。要求每位高中歷史教師在教學中，要全面發(fā)揮歷史教育的特有功能，尊重歷史的真實性，吸收人類最優(yōu)秀的文明成果，弘揚愛國主義情懷，陶冶學生的高尚情操。學生通過系統的歷史學習，了解中國和世界的發(fā)展大勢，不斷增強歷史意識，汲取智慧。因此，高中歷史教學規(guī)定了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三大歷史課程目標，要求教師掌握培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的全部內容，讓學生逐步形成準確、科學、合理的史學評價體系，這既是教師培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)的重要方法，也是歷史學科素養(yǎng)的重要組成部分。高中歷史學科是一門重要的人文社會科學，而培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)貫穿于整個高中歷史教學階段。根據教育部門對歷史學科考試大綱的規(guī)定，讓學生充分掌握歷史基本知識，考查學科素養(yǎng)與學習潛力，培養(yǎng)學生在歷史觀指導下應用學科思維與學科方法分析問題、解決問題的能力。這一明確規(guī)定說明，高中歷史學科不僅要培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，還要讓學生在學習中明確歷史學科素養(yǎng)的內涵和外延。因此，高中歷史教師有必要依據《普通高中歷史課程標準（實驗）》的內容，對歷史學科素養(yǎng)作出科學合理的闡釋，全面指導高中歷史的教學過程，全面提高學生的整體歷史學科素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中生歷史學科素養(yǎng)的重要性

1.歷史學科素養(yǎng)是高中歷史教學的基本目標

教育部2003年頒布的《普通高中歷史課程標準（實驗）》，在全國各地的歷史改革課程中逐步實施。新課程前言部分明確提出：高中歷史課程必須全面實現教育功能，提高現代公民的人文素養(yǎng)。從新課程的前言就可以看出，培養(yǎng)學生的歷史意識、文化素質、人文素養(yǎng)是高中歷史課程的基礎課程?？傮w目標旨在弘揚愛國主義精神，讓學生通過對歷史課程的學習，吸收人類優(yōu)秀的文明成果，了解社會與自然之間的協調關系，增強責任意識和使命意識，健全學生人格。新課程改革中將高中歷史課程目標分為三個層次：

（1）培養(yǎng)學生的知識與能力目標，改變傳統的教學模式，教師逐漸從知識的傳授者，轉變?yōu)閷W生學習的引導者，強化學生的歷史思維能力。這是高中歷史學習最基本的要求，也是教師教學中關注的焦點。

（2）注重過程與方法目標的培養(yǎng)，教師作為學生學習的引導者，必須讓學生學會學習，掌握一些基本的歷史學習方法和技巧，養(yǎng)成獨立思考問題的能力和習慣，學會與他人合作學習。這個層次是高中歷史學習的提升要求，也是當前教學實踐中不斷強化的層次。

（3）情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這是高中歷史學習的最高境界，學生通過對歷史的學習，逐步培養(yǎng)熱愛國家，關注人類命運的人文主義精神，積極進取和合作創(chuàng)新，尊重世界各地文明。這個層次是歷史學習的最終目標，也是歷史教學環(huán)節(jié)中教師最易忽視的環(huán)節(jié)，造成了部分學生價值觀及人生觀存在缺陷的不良現象。在新課程改革不斷深入的過程中，我發(fā)現，高中歷史教學致力于改變傳統的教學方法，強調學生自主學習、合作學習，促進學生人格的全面發(fā)展。掌握歷史知識與技巧是以全面提高學生學科素養(yǎng)為基礎的，是新課程改革的核心因素。

2.歷史學科素養(yǎng)對學生的全面發(fā)展有深遠的影響

整個高中階段是素質教育的核心環(huán)節(jié)，也是學生成長過程中的關鍵時期。高中生告別了初中時代的稚嫩和青澀，但并未形成成熟的人格。長期以來，受到高考應試教育的影響，高中教育的功能日漸以提高學生的成績?yōu)橹?。簡單的教育模式只是為了追求高考取得?yōu)異成績，忽視了教育的本質目的是幫助學生成長成才。這樣的教學方式，培養(yǎng)出來的人才大多數都是高分低能，社會實踐操作能力差，不能適應社會上的各項工作的需求。甚至有部分學生心理素質差、人格不健全，對社會產生報復心理，給社會帶來危害。專業(yè)的歷史學科教育，以培養(yǎng)學生成才，塑造一個健康和諧的人為目標。素質教育不僅是為經濟提供人才，更重要的是把學生看成是發(fā)展的人。高中階段的歷史教育，最主要的任務就是為學生的終身發(fā)展奠定基礎，幫助學生的思想和人格日益趨向成熟。學生明確人生目標，形成完整的人格，是高中歷史教育重視落實學生身心發(fā)展的表現，對學生的綜合發(fā)展起著重要的作用。高中階段的歷史教育在提升學生專業(yè)技能的同時，更應該重視培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)。必要的歷史學科素養(yǎng)教育，不僅能提升學生的思想道德水平，也有利于學生歷史專業(yè)能力的深入發(fā)展，幫助學生成長。在新課程改革的教育背景下，高中歷史教學必須要擺脫高考之上的繩索，大力培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，用人類優(yōu)秀的文明成果培養(yǎng)新時代的青年學生，讓學生懂得自覺關注社會，關注人生，提高學習、交際、審美能力。高中歷史學科素養(yǎng)，對于高中生而言，既是高中歷史教學的應有之意，也是高中生個體全面健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的需要，對學生的全面發(fā)展具有深遠的影響。

3.歷史學科素養(yǎng)是時展對優(yōu)秀人才提出的要求

進入21世紀以來，科學技術的飛速發(fā)展，給人類的物質文明帶來了顯著的進步，也給人類的精神文明帶來新的危及。隨著人類對自然改造能力的提高，人類的道德水平和價值觀念正在逐步下降。歷史學科素養(yǎng)作為社會文明成果的核心部分，讓人類了解和掌握歷史文化事件，必將在一定程度上提升國家和民族的人文素養(yǎng)，為社會的長遠發(fā)展帶來有利影響。時代的發(fā)展日新月異，國家對優(yōu)秀人才提出了更高、更全面的要求，優(yōu)秀人才已經成為國家和民族發(fā)展的首要制約因素。真正的優(yōu)秀人才，在掌握先進科學技術的同時，也必須具備良好的歷史素養(yǎng)，能全面熟悉和掌握我國的歷史文化。培養(yǎng)人才需要教育的全面普及和推廣，高中教育又是人才培養(yǎng)的關鍵階段。歷史學科素養(yǎng)作為素質教育的重要內容之一，應該豐富學生的精神世界，提高學生對世界、社會、人生的理性認知水平，培養(yǎng)學生的民族責任意識。這一切的要求對增強民族凝聚力，提高人才的道德文化素養(yǎng)，都有深遠的影響。隨著新課程改革理念的不斷深化，我國教育的根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，大力加強學生的歷史文化素養(yǎng)。堅持以人為本，促進學生的全面健康發(fā)展，加強學生的歷史文化素養(yǎng)，順應時代的發(fā)展，與新時代提出的素質教育理念相呼應。

三、培養(yǎng)高中生歷史學科素養(yǎng)的對策及建議

1.加強教師隊伍培訓，提升教師自身的歷史學科素養(yǎng)

教師自身的歷史學科素養(yǎng)是高中歷史教學發(fā)展的關鍵，甚至直接決定著學生歷史學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，提升自身的歷史素養(yǎng)，為學生樹立榜樣，已成為當務之急。

（1）創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，提升教師的職業(yè)使命感

培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要國家及社會給予高度的重視，也需要注重發(fā)揮輿論宣傳的作用，大力倡導和鼓勵。同時，國家必須充分保障教師的職業(yè)權益，提高教師的待遇和福利，讓教師都以熱情飽滿的心態(tài)投入工作中，增強社會責任感和使命感。

（2）加強教師的師德培訓，樹立終身學習的職業(yè)理念

高中歷史教師平時的工作比較煩瑣，但是并不能因為這個原因而忽視了對教師的師德培訓教育。隨著互聯網技術的發(fā)達，教師可以共享優(yōu)質資源，教育機構的領導必須定期組織教師充電，除了對教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓外，還應注重增強教師的師德素養(yǎng)、人文教化等各個方面的內容，真正提升歷史教師的素養(yǎng)。

（3）提升校園管理階層的素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的文化環(huán)境

學校領導者及管理階層的思想，對教師的工作思路及精神狀態(tài)都有深刻的影響，校長對優(yōu)良校園文化的創(chuàng)建起著決定性的作用。因此，高級中學的管理階層更要注重自身的人文素養(yǎng)，廣泛閱讀、全面考查、深入思考，不斷地學習、完善自我，提高自己的思想境界。

（4）歷史教師個人努力，自覺提高自身的學科素養(yǎng)

歷史教師內在的個人因素，對教學及學生起著決定作用。歷史教師提高自身的學科素養(yǎng)不僅有助于個人道德修養(yǎng)的提升，更有利于提高教師個人的專業(yè)修養(yǎng)。作為一名合格的歷史教師，不僅要對課本知識熟悉，更應該借助多媒體先進的信息技術主動閱讀，豐富自己的精神世界，提升課堂魅力。

（5）教師加強對自身的心理疏導，培養(yǎng)良好的心理素質

高中歷史教師，不僅要具備良好的專業(yè)素質，還要有健全的個性及健康的心理。教師的心理素質也關系著學生的身心健康水平。歷史教師必須是一個高度自我反省、自我教育的人，性格開朗、心胸開闊，敢于挑戰(zhàn)困難。教師只有具備良好的心理素質，才能關愛每一位學生的身心發(fā)展，因材施教，促進學生的身心健康發(fā)展。

2.深入挖掘教材，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)

歷史文化博大精深，蘊含著人類幾千年來智慧的結晶。高中歷史教材包含的人文知識與人文精神，足以滿足學生的求知欲望。歷史教師在充分挖掘教材中的教育資源時，應加強對學生深刻全面的歷史學科教育。

（1）用偉大的歷史人物教化學生，培養(yǎng)其高尚情懷

在高中歷史教材中，對于許多為歷史文明發(fā)展做出貢獻的優(yōu)秀人物都做了詳細的介紹，這些先哲們的優(yōu)秀事跡也給后世留下了寶貴的精神財富。歷史教師在教學中要對優(yōu)秀人物進行深入的講解和分析，鼓勵學生多向這些模范學習，學習他們的探索精神和創(chuàng)新精神，樹立遠大的志向和目標。

（2）用優(yōu)秀的文藝成果教化學生，培養(yǎng)審美理念

第7篇：高中歷史的方法技巧范文

關鍵詞：歷史圖片；高中教育；教學效果

歷史在高中教育中占據著十分重要的地位，對于枯燥無味的歷史課培養(yǎng)好學生的興趣對以后的歷史學習是至關重要的。巧用歷史圖片，在教學課堂上，對歷史事件配以相關的圖片，能簡明、直觀地傳達歷史信息并直接快速地被學生接受，從而增強學生的學習興趣，提高高中歷史教學效果。

一、充滿活力的歷史課堂

1.激發(fā)學生濃厚的歷史興趣

正所謂興趣是最好的老師，也是學生自覺學習的強大內驅力。在高中歷史學習中學生要進行大量抽象思維的思考，使得學生學習歷史知識很枯燥、很疲憊。在課堂上巧用歷史圖片，這就給我們的歷史教學帶來了一定的幫助，通過課本和老師的講述讓學生基本明白歷史知識，然后配以相關的歷史圖片，直觀地重現歷史情形，讓學生真切地體會到歷史的陳跡，從而激發(fā)學生濃厚的歷史興趣，加深學生對歷史知識的理解和記憶。

2.掌握教材中的難點知識，增加課外知識

在高中歷史教材中，教材內容是有限的，而我國的歷史又浩若星河，所以很多歷史知識不能在教材中詳盡涵蓋，在講解教材中的歷史問題時，教師可穿插教材上沒有的相關知識的圖片，使學生增加課外知識。

二、在教學課堂中利用歷史圖片應注意的問題

1.用心選擇歷史圖片

教師在選取課外圖片資料時必須講究科學準確，決不能主觀臆斷，任意發(fā)揮。盡量選擇一些與本節(jié)課難點知識相關的圖片進行重點講解。如果只顧數量不顧質量，就會影響正常教學，達不到教學效果。

2.掌握相關的教學技巧

在教師備課時，必須對課堂教學內容進行全面細致的鉆研觀察，對所選取的圖片都有較深的理解，搞清每個圖片所要表達的知識和含義，做到胸中有數。在教學時，利用教學技巧，巧妙地插入歷史圖片，優(yōu)化教學效果。

本文筆者通過多年的歷史教學經驗，明確了巧用歷史圖片在高中教育課堂上的重要性，并提出需要注意的問題，然而由于個人閱歷的局限性不能做到全面徹底的分析，望相關教育工作者能夠借鑒。

第8篇：高中歷史的方法技巧范文

關鍵詞：史料；高中歷史；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-286-01

高中歷史一直是高考中的一門很重要的科目，這是讓歷史真實展現和傳承下去的一個很好的方式，其中來自于各方面的史料就是歷史展現的一個很重要的方式和模式。

文字史料、表格數據史料和圖片史料，將的新的高中歷史教材的課文中史料系統地穿插起來，在教材和教學中有重要的地位。這些教師是對這些史料的使用起到主導作用，因為史料都是圍繞著教材的重點和難點來選擇的，所以在備課時認真分析史料，思考題有思考，這樣才能在指導學生學習史料時有事半功倍的效果。

一、文字史料的學習

文字史料，顧名思義，是通過文字堆積來呈現歷史的一種最常見的方式，也在歷史教材中占據很大的一部分，因而掌握好文字史料的運用方法是很重要的。我們可以從以下幾個方面出發(fā)：1、挑選出教材中的重要史料，讓學生在指導下品味每個字和句子，保證過關。每當遇到生僻的字和難理解的典故，要認真講解。2、面對材料時要認真分析，為提煉有用的信息和體現課文本質的知識打下很好的基礎。3、同時，為了更好的讓同學們更好地掌握，還需要在對材料的研讀和分析的基礎上設計相關的問題，拓展學生的思維，啟發(fā)學生的思路。文字史料看起來是比較枯燥，但是只要很好的運用起來，發(fā)揮效果就會是其他史料無法比擬的。

二、表格數據史料的分析

表格數據史料和其他的史料相比，更加直觀、形象和具體同時數據本身就具有可信度高說服力強的優(yōu)點，可比性比較高。運用數據，可以幫助學生在明辨是非的能力得到提高，從各方面理論知識出發(fā)，得到正確和有用的信息，學生的思維也會變得更活躍，從而舉一反三的能力也會有突破。 表格數據史料的分析有以下幾種方法：1、教師要學會將這些抽象的數字信息變成更加直觀的圖和學生們仔細的講解，這樣才可以讓學生們在圖表的世界里，熟悉數字的魅力。2、數據在書本中常常是靜態(tài)的，但是當通過圖畫出來時，將數字變成可以看得符號時，便會變成動態(tài)的樣式，讓同學更好的接受和直接理解。3、學生在學習常常覺得數據是個枯燥無味，教師在教學中也會常常遇到這樣問題。這時表格數據便會發(fā)揮它的作用，它讓數據變得活潑生動起來了。

其實這幾個方面，就突顯出了表格數據史料的優(yōu)點，可以讓學生的積極性充分調動起來，課堂也會變得不再沉悶，相反而是變得活躍起來了，學生們就會在輕松的學習氛圍中掌握知識，也會對學習有興趣，學生的思維和視野也被拓寬，才會獲得更好的教學效果。

三、圖片史料的運用

圖片史料在教學中會引用不同種類的圖片史料，這就包括實物圖案、事件圖案以及大量的歷史地圖，其實在歷史教學中，教師對圖片史料的運用占據了很大的地位。只要教師運用的好，學生們就能對歷史的基礎知識掌握得更牢固，理解起來也會變得更容易。這時教師，就要充分把這些圖片史料利用起來，將歷史更形象直觀生動的展現在學生的面前。同時還要注意仔細準備問題，必要時補充有關的資料，從而激發(fā)學生對這段歷史的學習興趣和對教材的理解。學生在學習中也會潛移默化地受到影響，觀察、分析還有綜合想象的能力也會培養(yǎng)得更好。

首先從實物圖案和事件圖案的使用方面來看：

1、對于這樣的歷史圖片，我們首先采用就會是圖片聯想法，這樣的方法就需要教師與引導學生發(fā)揮自身的想象力，對眼前的圖片仔細研究觀察，獲取有效的信息并結合自己的學到的知識，充分聯想組成完整的片段，這樣就能更好的完成對知識的獲取和研究。

2、教師在上課之前就需要讓學生學會自主的學習，也就是我們常說的預習。這樣可以讓學生大概掌握以下要學的內容，對知識點有個大概的了解，有儲備的知識，才會在講的時候不會感到陌生。這也幫助學生在課堂上觀察圖片，聯想歷史場景有了一定的基礎。

3、教師在指導學生觀察圖片的技巧，從人物和場景的比例方面出發(fā)，再看看人物的神態(tài)，中心人物和周圍環(huán)境的關系，這些都是看圖片的關鍵，任何細節(jié)都不能錯過。然后才會讓學生說出圖片的大概的含義時變得簡單和順利。

下面就是歷史地圖，歷史地圖是很難看得，這還涉及到地理的知識，綜合分析能力要求比較高，為了發(fā)揮它的作用，教師在教學時首先就要明確自己的教學的目的，教學內容，靈活運用歷史地圖。歷史地圖是為了更直觀的教學，因而我們可以有以下的幾個方法：

4、教師需要將地圖的內容和教材的內容充分結合起來，這樣學生才會更好地理解掌握要學的知識。

5、歷史圖是為了教學服務的，所以圖上的內容我們要力求簡單，重點突出，主次也要分清。教師也要注重學生的看圖示、圖標和重要的地名的能力，并且結合教學的內容，不脫離教材。

不同的史料是有不同的運用方法，教師要培養(yǎng)學生利用史料的能力，創(chuàng)造出更多的機會讓學生閱讀材料，教學應該從各方面涉及史料學習，比如導學案、課堂上、課后的鞏固中，都應該有史料的問題，培養(yǎng)學生閱讀史料和理解史料的能力。同時也做到鞏固知識。其實只要多給學生更多接觸史料的機會，讓學生去閱讀和理解，學生們利用史料的能力就會慢慢提高，教學效率也會相應的提高許多。

參考文獻：

第9篇：高中歷史的方法技巧范文

關鍵詞：高中歷史；小組合作；有效開展

新課程改革的推進，對高中歷史教學又有了新的要求，在教學的過程中要把學生作為教學的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。教育工作者在不斷的摸索和總結中，發(fā)現小組合作學習的方式對教學的有效開展很有幫助。所謂小組學習就是要讓學生學會共同學習，小組內的學生有著相同的學習口標和任務，他們可以根據自身水平，進行明確的分工，這樣的學習方法不僅能夠有效地改善課堂教學的氛圍，而且還能夠培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力。要想讓小組合作學習的方式在高中歷史教學中得到有效的開展，就需要采取一定的措施。

一、小組合作學習在高中歷史教學中有效開展的前提

（一）營造良好的合作氛圍

我國的教育長期受應試思想的影響，在傳統的歷史課堂上，學生一般都是在教師的帶領下學習，教學以“灌輸式”的方式為主，學生很少有機會進行獨立自主學習。這樣的教學方式讓學生對教師產生了強烈的依賴，他們只是一味地機械學習?！肮噍斒健钡慕虒W不僅讓整個課堂的氣氛顯得很沉悶，而且還限制了學生的創(chuàng)新能力以及自主學習的能力的發(fā)展。因此，要想在高中歷史教學中有效地開展小組合作的教學形式，首先，教師就要有意識地為學生營造良好的合作氛圍，要明白教學的順利開展需要滿足學生的意愿。讓學生自主地、主動地投入到學習當中的教學效果，遠比教師的強行要求好得多。因此，教師要適當地給學生提供一些合作的機會。比如，在一些小的問題的探討方而，教師可以讓學生先自由地討論，然后再回答問題，這樣的方式能夠讓學生自動地組成學習小組，以小組的方式共同探討問題，學會合作學習。在教師的長期引導下，學生能夠逐漸地融入到合作學習的氛圍中，受到學習氛圍的感染，學生就會更加主動地學習，學習效果也會更加有效。

（二）選擇合適的合作材料

教師在開展合作學習的時候，一定要認清合作學習的本質。并不是說讓學生以小組的形式學習就能完成教學口標，合作學習也是要講究一定的方法，需要在一定的時機，需要合適的合作材料。對于高中歷史的教學而言，在選擇教學材料時，教師要本著難易適中的原則，讓學生以小組合作的方式來探究一些重點的教學內容。由于有固定答案的題口可能會限制學生的思維發(fā)展，所以教師在選擇合作的內容時，可以適當地選擇一些開放性和操作性較強的題口，讓學生能夠自由發(fā)揮，并提高學生學習的積極性。

（三）傳授學生正確的合作技巧

教師要想保障小組學習的有效性，就要講究一定的方法和技巧。學生剛接觸到小組合作學習時，會感到無比新奇，冒然地把幾個學生分為一個小組，在合作的過程中可能會出現一些問題，甚至會阻礙到課堂教學的正常進行。所以，為了合作學習達到最理想的效果，教師就要傳授給學生合作的技巧，讓學生懂得如何合作，讓整個課堂有序地進行，讓學生真正地學到知識。首先，教師要在小組內明確各成員之間的分工，讓學生根據自身的實際情況，在小組內找到適合自己的位置。其次，要在每個小組選出小組長，加強組內成員的管理。再次，教師要教會學生掌握傾聽的技能，讓他們認真傾聽組內每一個成員的意見，并且主動交流，在交流中學習別人的優(yōu)點。最后，教師還要引導學生服從小組長的管理，只有聽從小組長的安排，小組才會穩(wěn)定發(fā)展。

二、高中歷史教學中開展小組合作學習的有效策略

（一）開展小組互助活動

為了讓小組合作教學得到有效的發(fā)展，教師可以適當地開展一些合作教學活動。教師可以先對教學的知識點進行總結，然后讓學生通過合作的方式來探究學習，讓小組長將教學任務進行合理的分配，引導小組成員思考，最后總結集體的意見。這樣的方式既能夠讓學生有獨立自主學習的機會，又能夠通過合作學習快速有效地解決教學問題。

（二）情境引導合作學習的方式

歷史本身就是發(fā)生在過去的一些史實，學生會感覺到它與現實生活有一定的距離，因此他們在學習的時候不能夠把精力完全地投入到學習中，此時，教師應該給學生創(chuàng)設一定的教學情境，引導學生進入到情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用多媒體技術讓學生觀看一些能夠反映當時社會現狀的紀錄片。比如，在學習“半殖民地半封建社會”這一概念的時候，學生一時半會可能理解不了概念的意思，教師可以讓學生觀看一些當時的紀錄片，帶領學生去感受當時的社會環(huán)境，然后讓學生進行自由的討論，以小組合作的形式來談一談對半殖民地半封建社會的認識。學生在小組內可以自由地發(fā)表自己的意見，也可以探討別人獨到的見解。這種創(chuàng)設合作教學情境的方式能夠給學生帶來視覺上的沖擊，激發(fā)他們的想象力，幫助學生更好地理解和掌握歷史知識，深刻體會當時的社會現狀和歷史史實，提高學生的學習熱情。

三、結語

要想在高中歷史課堂上有效地開展小組合作教學，教師首先要做好合作教學的前提保障工作，給學生營造出良好的合作學習氛圍。其次，教師要選擇合適的教學材料，傳授給學生學習合作的技巧，保證合作學習的有序進行。最后，教師還要為學生創(chuàng)設一定的教學情境，引導學生自主學習，讓學生在教學實踐中不斷地摸索和探究，促進合作學習的有效開展。

參考文獻：

[1]曹若溪.高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 科學大眾（科學教育），2015，（11）：40-41

[2]梁海霞.探究式教學在高中歷史教學中的應用分析[J]. 北極光，2015，（09）：55-56