高中政治哲學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；探究性；教學(xué)；合作

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0135-02

一、高中政治課程與探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

探究性學(xué)習(xí)方式是提高政治教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的重要手段。高中三年的政治課程內(nèi)容復(fù)雜繁多，涉及政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)等領(lǐng)域，并細(xì)化為更多的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想掌握這些知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)能力，并把這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，就需要學(xué)生充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)精神。此外，當(dāng)學(xué)生把探究性學(xué)習(xí)與政治教材相整合后，學(xué)生所收獲的將不僅僅是政治課程中的理論知識(shí)點(diǎn)，更多的是將理論運(yùn)用于實(shí)踐操作中，這既鍛煉了學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生也將收獲一種新的學(xué)習(xí)方式和思維方式，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，透過(guò)事物的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)規(guī)律，深化認(rèn)識(shí)目標(biāo)，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)工作都將大有裨益。

高中政治課程為探究性學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)、能力養(yǎng)分和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。一方面，學(xué)生在政治課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解和掌握。另一方面，探究性思維方式的形成只有運(yùn)用到實(shí)踐，才能知道其可行性，而高中政治課程恰好為這一學(xué)習(xí)模式提供了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。

二、高中政治課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究性

（一）師傅引進(jìn)門——教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，為探究式學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)有利條件

高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)中，接受傳統(tǒng)教學(xué)方式多年，形成了長(zhǎng)期的思維定勢(shì)，并且高中生對(duì)課程學(xué)習(xí)的全身心投入使得他們的心理承受能力和社會(huì)交際能力較差。因此在培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力時(shí)，教師應(yīng)該在基礎(chǔ)知識(shí)的引入方法、科研方法、思維模式和創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式等方面加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究性思維模式觀察、分析、思考和解決問(wèn)題。教師可以通過(guò)如下方式引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)：

1.以問(wèn)題情景引入高中政治教學(xué)。把問(wèn)題帶入學(xué)習(xí)過(guò)程使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性，從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)各種探究活動(dòng)，有利于學(xué)生更好地獲得知識(shí)技能和能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。問(wèn)題的提出既可以是學(xué)生，也可以由老師提出。這種問(wèn)題教學(xué)的模式不僅互動(dòng)性強(qiáng)，而且把握了學(xué)生的心理機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生自主研究。教師在政治課程的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的全程指導(dǎo)，如在班級(jí)組織開題報(bào)告會(huì)，讓全體學(xué)生對(duì)報(bào)告會(huì)主題的科學(xué)性和可行性進(jìn)行討論，并提出個(gè)人見(jiàn)解。選題方案確立后，學(xué)校應(yīng)在軟硬件方面盡量滿足學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)要求，如運(yùn)用圖書報(bào)刊室查閱質(zhì)料，運(yùn)用計(jì)算機(jī)下載數(shù)據(jù)，用實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，或者是進(jìn)行實(shí)地考察等。學(xué)校創(chuàng)造的有利條件，更利于引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)。

（二）修行靠個(gè)人——充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，是響應(yīng)新課改的號(hào)召，也是政治課程學(xué)習(xí)要求的內(nèi)在體現(xiàn)。因此，在知識(shí)點(diǎn)的掌握過(guò)程中如何培養(yǎng)和運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，具體可以從如下幾方面著手：

1.知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞化。高中政治課程內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)較多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過(guò)歸納和概括出基本原理中的“關(guān)鍵詞”，將知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵詞化。如：價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用可以簡(jiǎn)單地用關(guān)鍵詞概括為：“調(diào)節(jié)”、“刺激”、“促進(jìn)”或者是“棒子作用”、“鞭子作用”、“篩子作用”。在探究學(xué)習(xí)中對(duì)關(guān)鍵詞的概括既可以從老師的課堂中獲得，也可以學(xué)生按自己的思維模式進(jìn)行概括。

2.抽象理論知識(shí)具體事例化。高中政治學(xué)習(xí)中有許多生澀、繞口、難以理解的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不妨探究另一種學(xué)習(xí)方式，將抽象理論的知識(shí)點(diǎn)賦予具體的事例，既便于理解記憶，又使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。如：理解商品的概念時(shí)，可以通過(guò)舉例子來(lái)理解，“自家種的蔬菜不是商品，而多余的蔬菜拿到市場(chǎng)上賣則成了商品”。又如社會(huì)主義國(guó)家強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控可以聯(lián)想到“國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)的調(diào)控”、“神舟六號(hào)飛船的成功發(fā)射”、“三峽工程等重大工程項(xiàng)目的建設(shè)”等等。學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于事例的選擇，可以從實(shí)際生活中加以總結(jié)，用圖表、數(shù)據(jù)、漫畫或數(shù)字等直觀性地表達(dá)出來(lái)。

3.運(yùn)用對(duì)比方式，建立事物之間的具體聯(lián)系。高中政治基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)中就有許多相近或相反的原理和概念，對(duì)這些概念加以對(duì)比區(qū)分，建立它們之間的具體聯(lián)系，可以達(dá)到舉一反三的效果。如：學(xué)習(xí)“價(jià)值”的概念時(shí)，要對(duì)比聯(lián)系“價(jià)格”、“使用價(jià)值”、“交換價(jià)值”、“價(jià)值規(guī)律”等概念。在學(xué)習(xí)“客觀事物之間的普遍聯(lián)系原理”時(shí)，要聯(lián)想到“客觀事物之間的因果聯(lián)系”、“客觀事物之間的條件聯(lián)系”等概念。

4.對(duì)常犯的典型錯(cuò)誤加以重視和改正。對(duì)高中政治課程中比較容易犯錯(cuò)誤的概念和原理，應(yīng)該加以重視和改正，避免再犯。如：“通貨膨脹”與“通貨緊縮”兩組概率極易混淆，對(duì)他們加以重視，避免出錯(cuò)。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神離不開老師的合理引導(dǎo)與學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造各種有利條件，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。而學(xué)生則應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)通過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì)和規(guī)律。

參考文摘：

[1]萬(wàn)敏.淺談探究性學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（3）.

第2篇：高中政治哲學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)范文

高中政治教材雖然是眾多學(xué)者和專家共同編寫而成，但存在著滯后性、不合時(shí)宜的缺點(diǎn)，教師需要站在學(xué)生需求和教學(xué)現(xiàn)實(shí)的角度去重新思考教材編排、內(nèi)容輕重，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生達(dá)到觸類旁通的目的。深度挖掘高中政治教材既包括教師對(duì)教材內(nèi)容的增、刪、改，也包括學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的深層次理解。換句話說(shuō)，挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)涵是簡(jiǎn)化教材理念內(nèi)容，強(qiáng)化教材與學(xué)生需求、教學(xué)情景的聯(lián)系，讓學(xué)生更加自由地學(xué)習(xí)政治教材，從中獲得更多的感悟和理解。從目前看，高中政治教材為教學(xué)活動(dòng)留出了研究和創(chuàng)造的空間，為教師提供了多種教學(xué)方法和思路。只要教師敢于大膽實(shí)踐，就能將政治教學(xué)效果向前推進(jìn)一大步。

二、深度挖掘高中政治教材的措施

1.高度關(guān)注課程理念。

從《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》看，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中貫徹先進(jìn)教學(xué)理念，確保政治理論與時(shí)展的統(tǒng)一，政治方向與學(xué)生成長(zhǎng)的統(tǒng)一，思想指導(dǎo)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一。雖然課程理念并不是單純的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生思想和行為具有指導(dǎo)性。例如，在“思想指導(dǎo)與生活實(shí)踐的統(tǒng)一”中，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中體會(huì)各種思想，不斷擴(kuò)展課程資源、擴(kuò)展政治思想指導(dǎo)，讓學(xué)生的感情和精神得到熏陶，從而達(dá)到提高政治覺(jué)悟的目的。

2.找到教材內(nèi)部聯(lián)系，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

高中政治教材雖然分為多個(gè)章節(jié)，但每個(gè)章節(jié)之間存在著一定的關(guān)聯(lián)性。如果將教材肢解開單純性地研究章節(jié)內(nèi)部問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)“只見(jiàn)局部，不見(jiàn)整體”的感覺(jué)。教師應(yīng)該根據(jù)教材編排，分析教材涉及內(nèi)容，找到前后之間的關(guān)聯(lián)性。教師在可以把控的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的理解和認(rèn)知程度，逐漸向?qū)W生講明教材的組織聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律，將教材的深度開發(fā)達(dá)到最大效果。例如，在“民主選舉”中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同層面和角度對(duì)公民的權(quán)力進(jìn)行講解，讓學(xué)生將個(gè)人生活和國(guó)家國(guó)情聯(lián)系起來(lái)看，認(rèn)識(shí)到選舉權(quán)與被選舉權(quán)的重要性。抽象的國(guó)家政體和制度可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生周邊的事情和新聞報(bào)道內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生將理論性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)、摸得著的生活實(shí)際。只有將教材內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)，抓住局部和整體的內(nèi)在關(guān)系，才可以減輕學(xué)生記憶和背誦的負(fù)擔(dān)，達(dá)到快速進(jìn)步的教學(xué)目的。

3.深化課堂設(shè)計(jì)，提升師生對(duì)教材的研究能力。

課程設(shè)計(jì)關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生自覺(jué)挖掘教材深度有著直接影響。教師應(yīng)該從自身入手，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的主體地位，突出對(duì)教材內(nèi)容的思考和綜合，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的興趣、能力、思想認(rèn)知等多方面因素，尊重學(xué)生群體的差異性，為學(xué)生全部投入到教學(xué)研究中做好鋪墊。課程設(shè)計(jì)還需要突出對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的處理，不斷地提高自身專業(yè)的意識(shí)和水平。例如，在有關(guān)消費(fèi)觀念的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將教材和學(xué)生差異考慮在內(nèi)，避免談及家庭經(jīng)濟(jì)差別和學(xué)生消費(fèi)水平，影響學(xué)生對(duì)消費(fèi)觀念知識(shí)本身的探究和分析；在家庭教育環(huán)節(jié)中，避免談及離異、領(lǐng)養(yǎng)、單親等家庭環(huán)境，避免讓學(xué)生聯(lián)想到自己的家庭生活而出現(xiàn)情緒波動(dòng)。這些都是課程設(shè)計(jì)的注意點(diǎn)和關(guān)鍵性內(nèi)容。因此，教師應(yīng)和學(xué)生共同研究教學(xué)內(nèi)容，步步引導(dǎo)學(xué)生正確理解教材內(nèi)容，并利用教材知識(shí)突破個(gè)人認(rèn)知的局限性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的研究分析能力。

第3篇：高中政治哲學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)范文

一、反思性政治學(xué)習(xí)的特征

1.自主性。反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)自我反省的過(guò)程，只有通過(guò)學(xué)生自我反省和自學(xué)兩種主要途徑才能達(dá)到良好的效果。

2.批判性。反思性政治學(xué)習(xí)需要學(xué)生以批判性的眼光分析和探索問(wèn)題，從而使問(wèn)題能夠更加的完整和深刻，學(xué)生的思路也會(huì)變得更加開闊，學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題。

3.層次性。反思性政治學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，剛開始可能反思的層次較低，但是隨著新知識(shí)的增加，反思的層次會(huì)提高，學(xué)生看待問(wèn)題也會(huì)更加深刻。

4.探索性。反思性政治學(xué)習(xí)同時(shí)具有探索性的特點(diǎn)，在反思的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點(diǎn)，進(jìn)而使自己思維變得更加成熟和深刻。

5.遷移性。反思性政治學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和思路的簡(jiǎn)單回顧，更是運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，并且形成新的知識(shí)遷移的過(guò)程。

二、開展反思性政治學(xué)習(xí)的途徑和方法

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中政治概念進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。高中政治概念語(yǔ)言一般都比較準(zhǔn)確、精煉和高度抽象，學(xué)生普遍反映記憶起來(lái)很困難，為此教師引導(dǎo)學(xué)生采用反思性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)和記憶高中政治概念。比如在學(xué)習(xí)稅收這一小節(jié)時(shí)，可以首先列出記憶提綱：第一，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內(nèi)容是？第五，稅收在整個(gè)國(guó)家財(cái)政收入中占據(jù)怎樣的地位？通過(guò)反思性的記憶方式能夠較為準(zhǔn)確地記憶稅收的概念，然后再根據(jù)稅收的定義向它的外延進(jìn)行延伸，進(jìn)而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。高中政治概念之間其實(shí)是有一定的聯(lián)系的，對(duì)相似的概念同時(shí)記憶，有助于提高學(xué)生的政治思維能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。解答政治題目之后的回顧也就是反思的過(guò)程，通過(guò)回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構(gòu)建出更深層次的知識(shí)點(diǎn)。

首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清整道題目的解題思路，學(xué)會(huì)通過(guò)分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過(guò)改變題目的條件或者是前提，創(chuàng)設(shè)出相似或者完全不同的新命題，能夠培養(yǎng)學(xué)生用政治的思維模式去解答題目。最后，引導(dǎo)學(xué)生將題目從頭到尾進(jìn)行解析，將所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都剖析出來(lái)，這樣不僅能夠防止出現(xiàn)解題的漏答，而且也培養(yǎng)了學(xué)生分析和再創(chuàng)造的能力。

以“環(huán)境”問(wèn)題為例，近幾年來(lái)環(huán)境一直是熱門話題，所以在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中經(jīng)常會(huì)涉及環(huán)境的題目。想到環(huán)境問(wèn)題不可避免地就會(huì)與經(jīng)濟(jì)相掛鉤，然后聯(lián)想到自然規(guī)律和發(fā)展的問(wèn)題。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度還有較大差距，為了盡快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，前期主張快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)，反而忽視了環(huán)境的問(wèn)題。等到經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度降下來(lái)之后環(huán)境問(wèn)題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學(xué)的角度可以聯(lián)想到一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，事物是運(yùn)動(dòng)發(fā)展的過(guò)程以及唯物辯證法的知識(shí)點(diǎn)。

綜上依托環(huán)境問(wèn)題展開，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)橫向的或者縱向的聯(lián)系，就能夠完整地解答出題目了。

3.善于對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性反思。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可能會(huì)遇到這類問(wèn)題“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率和商品的價(jià)值量之間成反比的關(guān)系”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價(jià)格，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，糧食的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是我國(guó)的糧食價(jià)格卻一直沒(méi)有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價(jià)月餅”等現(xiàn)象好像都違背了教材中所學(xué)的價(jià)格規(guī)律內(nèi)容。那到底是教材有問(wèn)題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？

帶著這類問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，收集和整理資料。比如糧食漲價(jià)的問(wèn)題：隨著人口數(shù)量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農(nóng)民的數(shù)量在減少，飼養(yǎng)業(yè)以及食品加工業(yè)等快速發(fā)展，農(nóng)民種植糧食的成本增加等都導(dǎo)致了糧食的價(jià)格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了，但是價(jià)格卻沒(méi)有降下來(lái)，這本身是由于其他各種因素導(dǎo)致的，而不能說(shuō)教材中的結(jié)論是錯(cuò)誤的。

4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課堂內(nèi)容進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，要想完整地將知識(shí)點(diǎn)掌握到位，進(jìn)行反思這一環(huán)節(jié)是必不可少的。課堂筆記是進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，然后利用課下時(shí)間再仔細(xì)地整理和反思，認(rèn)真將課堂中教師講解過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理和理解。

第4篇：高中政治哲學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);問(wèn)題

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中生綜合能力成了教學(xué)的又一任務(wù)。因此，為了增強(qiáng)自身能力，推進(jìn)教育改革，我們必須正視高中政治教學(xué)已經(jīng)存在的問(wèn)題，從提高學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

一、新課標(biāo)下高中政治教學(xué)的要求

（一）學(xué)生素質(zhì)為重心

課堂教學(xué)作為新課標(biāo)下政治教學(xué)的主渠道，教學(xué)目標(biāo)完全取決于教學(xué)內(nèi)容。從宏觀的角度來(lái)看，課標(biāo)實(shí)驗(yàn)與教育制度的制定目標(biāo)是推動(dòng)教育發(fā)展以及創(chuàng)新，從而進(jìn)一步改善普通高中政治教育教學(xué)發(fā)展。從微觀的角度來(lái)看，新課標(biāo)的制定主要包含各項(xiàng)能力、知識(shí)、情感、價(jià)值觀和態(tài)度等。高中政治教學(xué)作為提高高中生德育教育發(fā)展的重要方面，它能有效帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）理論彰顯時(shí)代特性

從現(xiàn)行的政治教學(xué)發(fā)展來(lái)看，理論知識(shí)主要包含文化、經(jīng)濟(jì)、政治與哲學(xué)，在講解中，為了達(dá)到教學(xué)要求，除了要聯(lián)系現(xiàn)代化發(fā)展，還必須做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整工作，通過(guò)展現(xiàn)時(shí)代特性，突出以及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)力量。這也要求政治教學(xué)要將學(xué)以致用作為基本準(zhǔn)則，在理論與實(shí)際相結(jié)合的同時(shí)，突出時(shí)代旋律。

（三）更好地展現(xiàn)生活氣息

科學(xué)世界與生活世界的轉(zhuǎn)變，它是當(dāng)前教育發(fā)展的主導(dǎo)向，自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，它要求結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到生活主題中，這樣才能推動(dòng)生活、邏輯與知識(shí)的整合。因此，在課堂上，我們必須將生活與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地體現(xiàn)出教學(xué)源于生活、歸于生活的理念。

（四）確立教學(xué)策略

價(jià)值觀作為辨別真假、破舊的有效方法，它需要老師講、學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程整合起來(lái)，靈活使用案例法、辯論法、情境法與探究法等策略，從源頭上克服教學(xué)策略的局限。

二、高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然新課標(biāo)提出了價(jià)值觀、態(tài)度、情感于一體的課程目標(biāo)，它需要師生共同協(xié)作才能完成，但是從現(xiàn)行的高中政治教學(xué)過(guò)程來(lái)看，很多高中學(xué)校仍然采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)。在這種情況下，即使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，卻在很大程度上忽略了政治課對(duì)學(xué)生思維能力、價(jià)值觀、情感態(tài)度的培養(yǎng)，也就出現(xiàn)了德育智育的狀況。

（二）理論與生活相背離

從理論的方面來(lái)看，邏輯主要包含客觀與思維規(guī)律兩個(gè)方面。思維主要講述的是邏輯規(guī)律遵守;客觀規(guī)律則要求遵循革命、生活與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的邏輯。即：政治理論不僅要滿足思維，又要?dú)w于生活，滿足生活發(fā)展以及規(guī)律。因此，我們可以將生活邏輯看成教學(xué)組織的具體方法。但是，在政治教學(xué)中，我們經(jīng)常讓生活與教學(xué)理論相脫離，這也是教學(xué)過(guò)程越來(lái)越枯燥、乏味、抽象的具體原因。

（三）教學(xué)方法缺乏時(shí)效性

從傳統(tǒng)的政治教學(xué)來(lái)看，課堂教學(xué)專制與封閉是最嚴(yán)重的兩個(gè)問(wèn)題，而學(xué)生只能作為被動(dòng)接納知識(shí)的容器。新課標(biāo)下的高中政治教學(xué)，要求倡導(dǎo)開放式的教學(xué)，在教學(xué)環(huán)境民主的空間，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與發(fā)展能力。

三、增強(qiáng)高中政治教學(xué)的對(duì)策

（一）改善教學(xué)觀念

觀念作為行動(dòng)的前鋒，為了將高中政治教學(xué)工作落到實(shí)處，政治老師必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)學(xué)習(xí)與更新教學(xué)觀念。首先，我們可以依賴政治教材“三貼近”等特征，整合當(dāng)前政治教材的相關(guān)內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性地剖析現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的各種弊病，特別是要將國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)、重大事件與書本中抽象的理論整合起來(lái)。只有這樣學(xué)生才能對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，真正地體會(huì)到政治理論與生活之間的距離。其次，在教學(xué)中，老師必須拿捏有度，結(jié)合學(xué)生的主置，保障課堂教學(xué)效益。根據(jù)貧困地區(qū)資源缺乏的狀況，成立探究性小組相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，根據(jù)新課程的相關(guān)要求，整合教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）整合教學(xué)方法，做好知識(shí)銜接

在教學(xué)前，老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教程，理清教學(xué)實(shí)質(zhì)與精神，并在其指導(dǎo)下做好備課工作，這樣才能真正把握教學(xué)重、難點(diǎn)，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，做好教學(xué)拓展工作。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中，老師不必立刻傳授課內(nèi)容，可以先從介紹知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，對(duì)基本需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容進(jìn)行講解，并且生成對(duì)應(yīng)的框架，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）整合學(xué)生特征，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣作為一切行動(dòng)的導(dǎo)火線，從政治教學(xué)成果來(lái)看，滿足學(xué)生的心理與興趣要求，對(duì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高教學(xué)效率具有直接關(guān)系。例如，在講解價(jià)值規(guī)律時(shí)，可以從菜價(jià)變動(dòng)，由豬肉轉(zhuǎn)為魚肉說(shuō)明消費(fèi)與金融之間的關(guān)系。

總之，政治教學(xué)作為高中德育教育的重要方面，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維與客觀看待事物具有重要影響。因此，在實(shí)際工作中，我們根據(jù)高中政治教學(xué)的實(shí)際特征，使用有針對(duì)性的教學(xué)方法，讓政治教學(xué)與生活有效的結(jié)合起來(lái)，從而保障教學(xué)成果。

第5篇：高中政治哲學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)范文

一、關(guān)于高中政治成績(jī)發(fā)生分化的原因分析

1.環(huán)境和心理的變化

升入高中后，學(xué)生所面對(duì)的一切都是全新的，新環(huán)境、新教師、新集體、新課程等。學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)度期；有些學(xué)生因?yàn)榻?jīng)過(guò)了緊張的中考，入高中后有種要放松休息一下的思想；有的學(xué)生聽說(shuō)了高中的課程比較難，就有些畏難的情緒，實(shí)際上在高中政治里確有許多難點(diǎn)，如：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，哲學(xué)等概念就比較難理解。以上原因都會(huì)引起學(xué)生心理的變化。

2.教材的變化

雖然近年初高中的教材難度都做了調(diào)整，但初中的教材難度降低幅度較大，高中因面臨著高考誰(shuí)也不敢輕易地降低難度，所以降低的幅度并不大。調(diào)整后的教材難度一個(gè)降另一個(gè)不降，因此從一定意義上講，造成難度差距不僅沒(méi)縮小反而拉大了。

3.內(nèi)容上的變化

到了高中知識(shí)點(diǎn)增多，靈活性增加和新工作時(shí)間的實(shí)行，使課時(shí)減少，課容量加大，進(jìn)度加快，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)鞏固。這也使一部分學(xué)生不適應(yīng)造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

4．學(xué)法的變化

到了高中由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)的應(yīng)用形式、題型講全講細(xì)，只能選講一些典型的題，以落實(shí)對(duì)學(xué)生的“三基”的培養(yǎng)能力。因此，高中政治學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律。。

二、搞好高中政治教學(xué)銜接應(yīng)采取的主要措施

1．做好準(zhǔn)備工作，為搞好銜接打好基礎(chǔ)

第一做好對(duì)政治整個(gè)課程的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生清楚政治在生活中的作用和意義。

第二摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)

教師先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，依此來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)，制定相應(yīng)要求，提高教學(xué)的針對(duì)性。通過(guò)分析他們的成績(jī)，結(jié)合教學(xué)大綱和教材，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)區(qū)別點(diǎn)和過(guò)度點(diǎn)。

2．優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好知識(shí)的銜接。

a.立足教學(xué)大綱和教材，注重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。在高二教材中有許多難點(diǎn)，應(yīng)采取小梯度、底起點(diǎn)，分層次、多訓(xùn)練的方法，適當(dāng)放慢速度，在知識(shí)的導(dǎo)入上多以實(shí)例引入，在難點(diǎn)的講解上要對(duì)教材做必要的分層和鋪墊。對(duì)理解要點(diǎn)要進(jìn)行總結(jié)并舉例說(shuō)明。

b.重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

c.重視知識(shí)的展示過(guò)程和方法探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

d.培養(yǎng)學(xué)生自我反思、總結(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。僅靠課堂聽懂是不夠的，課后要消化、歸納總結(jié)。這就要求我們積極培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生反思步驟和思路。擴(kuò)大知識(shí)的范圍，提高學(xué)習(xí)效率。

3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

第6篇：高中政治哲學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)范文

一、影響山區(qū)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣的原因分析

1.山區(qū)教育形式單一，教育方法單調(diào)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到多種因素制約，山區(qū)的教育投入相對(duì)較少，師資力量、硬件設(shè)備等條件較差，這使得教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)可以嘗試和使用的教育教學(xué)形式和方法要比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)少得多，這不利于學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

2.課堂教學(xué)方法上的差異性影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受

初高中政治在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上的差異性，決定了它們?cè)诮虒W(xué)方法上也具有一定的差異性。高中政治課堂教學(xué)容量大、節(jié)奏快，重視思維和能力，而初中政治課的內(nèi)容少而淺，在課堂教學(xué)中相對(duì)而言節(jié)奏慢，反復(fù)較多。因此，學(xué)生初進(jìn)高中時(shí)較難適應(yīng)。

3.學(xué)習(xí)政治的動(dòng)機(jī)、興趣不足影響了學(xué)習(xí)的動(dòng)力

在各種因素的引導(dǎo)下，部分學(xué)生剛?cè)敫咧?，就將自己的“奮斗目標(biāo)”定位在理科上，從而產(chǎn)生了“我是學(xué)理科的，政治與我無(wú)關(guān)，充其量能應(yīng)付會(huì)考即行”的想法。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)談不上有學(xué)習(xí)政治的興趣和內(nèi)在需要，從而無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的積極動(dòng)機(jī)，結(jié)果當(dāng)然覺(jué)得政治是不好學(xué)的。

二、激發(fā)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治課興趣的措施

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性

其一，學(xué)習(xí)高中政治可以讓學(xué)生掌握一些經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治常識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有幫助的；其二，學(xué)習(xí)高中政治可以提高學(xué)生的思維能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就是對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也是有幫助的；其三，學(xué)習(xí)高中政治可以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，尤其是可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀；其四，學(xué)習(xí)高中政治可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這一點(diǎn)對(duì)于今后學(xué)理科的學(xué)生也顯得尤為重要。

2.上好高一年級(jí)思想政治開學(xué)第一課

“良好的開端是成功的一半”，要讓學(xué)生信服你，學(xué)好你這一門課，你就必須在第一節(jié)課中讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，否則會(huì)事倍功半。首先，要講講對(duì)所教授科目的認(rèn)識(shí)，最好是聯(lián)系實(shí)際，突出所教科目在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的實(shí)用性及重要性和在學(xué)考中的重要性，讓學(xué)生在上完你的這一節(jié)課后精神振奮，產(chǎn)生一種想學(xué)政治課的欲望。其次，把學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生知道怎么學(xué)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的吸引力

要想學(xué)生對(duì)政治科感興趣，教師除了切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念外，還應(yīng)該精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)。這就需要教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓政治課“活”起來(lái)， 而“活”起來(lái)的關(guān)鍵就是讓學(xué)生積極參與課堂。教師首先要信任學(xué)生，放下師道尊嚴(yán)的架子，營(yíng)造平等、親切、寬松、民主的課堂教學(xué)氣氛；其次要采取多種形式和手段，如調(diào)查研究、課堂討論辯論、多媒體教學(xué)等來(lái)讓學(xué)生積極參與課堂。

4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

第7篇：高中政治哲學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高三政治；一輪復(fù)習(xí)；反思

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-0067

縱觀近幾年高考試題，考查的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。高三各科復(fù)習(xí)都實(shí)行分輪復(fù)習(xí)，無(wú)論是三輪還是兩輪復(fù)習(xí)，其中第一輪復(fù)習(xí)都是緊扣課本，是夯實(shí)基礎(chǔ)階段。如果這一階段復(fù)習(xí)效果不好，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很難在后面的復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高。因此，高三第一輪復(fù)習(xí)非常重要。筆者現(xiàn)就高三文綜政治一輪復(fù)習(xí)談一點(diǎn)自己的做法：

一、抓教材，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)

從近幾年的高考試題看，無(wú)論是材料新穎的選擇題，還是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)中。學(xué)生們丟分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能不熟練造成的。因此，在政治總復(fù)習(xí)中，首要的一條就是夯實(shí)基礎(chǔ)，熟練掌握高中階段政治學(xué)科三個(gè)模塊（經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)）的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，猶如電腦一般，鼠標(biāo)一點(diǎn)，“記”上心來(lái)。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要在復(fù)習(xí)的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生細(xì)看教材，在充分理解概念、范疇、原理的基礎(chǔ)上去強(qiáng)化記憶，而且要學(xué)會(huì)同遺忘作斗爭(zhēng)，運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來(lái)鞏固和加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)要適當(dāng)增加看教材的遍數(shù)。對(duì)于自覺(jué)性不高的學(xué)生，教師的監(jiān)督也很重要，在每節(jié)課前可以用五分鐘左右的時(shí)間對(duì)上一節(jié)所復(fù)習(xí)內(nèi)容抽查學(xué)生掌握的情況。

二、列提綱，構(gòu)建知識(shí)框架

高三學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體已有了解，但由于知識(shí)點(diǎn)的孤立記憶及遺忘，學(xué)生未能形成一定的體系。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既要從微觀上把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要從宏觀上把握教材知識(shí)體系。這就需要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，弄清知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)框架。構(gòu)建知識(shí)框架包括兩部分：首先，在每復(fù)習(xí)完一節(jié)一課后，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)本課知識(shí)進(jìn)行歸納，列出提綱，以主干知識(shí)為基礎(chǔ)，把書本的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起來(lái)，做到內(nèi)容簡(jiǎn)略、線條清楚，這就是把書讀“薄”，然后根據(jù)提綱再把知識(shí)補(bǔ)充完整，也就是把書再讀“厚”。這樣就會(huì)提起一條線，放開一大片，有利于全面的系統(tǒng)的掌握知識(shí)。其次，打破教材章節(jié)束縛，按照一定的邏輯順序?qū)滩闹R(shí)進(jìn)行組合。高中政治教材是按照一定的邏輯順序編寫的。一般說(shuō)來(lái)，是先普遍后特殊、先具體后概括、先國(guó)內(nèi)后國(guó)際。這些排列方法，利于學(xué)生從整體上把握教材。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸類，理清教材的邏輯關(guān)系，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)，它的主題是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征。教材首先從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征講起，第一課講了商品經(jīng)濟(jì)的一般知識(shí)，第二課講了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，這兩課都講到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律。從第二課開始，引入社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，將社會(huì)主義生產(chǎn)資料所有制及分配制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)合到一起，就是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。這是一般與特殊的結(jié)合，“一般”就是要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，即價(jià)值規(guī)律在市場(chǎng)資源配置中的作用，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征及不足，都是價(jià)值規(guī)律起作用的表現(xiàn)和結(jié)果；“特殊”是指社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的特征，包括社會(huì)主義公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)，以及在此基礎(chǔ)上所必然產(chǎn)生的以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。兩者的結(jié)合構(gòu)成了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征。教材余下的部分實(shí)際上就是按照生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)，從宏觀和微觀兩個(gè)角度展開的。通過(guò)知識(shí)框架的建立，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、講熱點(diǎn)，提高運(yùn)用能力

高考是為國(guó)家選拔人才的考試，所以它既要體現(xiàn)國(guó)家意志，又要符合國(guó)家素質(zhì)教育的改革方向。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，既要靈活掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要關(guān)心時(shí)政，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)保等熱點(diǎn)問(wèn)題，既要熟悉掌握其時(shí)代背景、發(fā)展過(guò)程，引發(fā)的事件、導(dǎo)致的后果，又要聯(lián)系所學(xué)學(xué)科知識(shí)，宏觀把握，微觀切入，多角度思考。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題一直是這幾年高考的一個(gè)重點(diǎn)，如2008年的高考政治題中就涉及有民族問(wèn)題，雪災(zāi)和地震等一系列社會(huì)熱點(diǎn)。同時(shí)，單純的復(fù)習(xí)教材知識(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為很枯燥，而在復(fù)習(xí)過(guò)程中適時(shí)地結(jié)合熱會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)則可以起到事半功倍的效果。比如在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)常識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的金融危機(jī)讓學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊；結(jié)合剛剛結(jié)束的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，分析我國(guó)財(cái)政政策和貨幣政策的變化；結(jié)合十七三中全會(huì)有關(guān)內(nèi)容，分析當(dāng)前我國(guó)重視“三農(nóng)”問(wèn)題的重要性……這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。社會(huì)熱點(diǎn)包括及時(shí)熱點(diǎn)和長(zhǎng)期熱點(diǎn)，對(duì)于像落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)等長(zhǎng)期熱點(diǎn)，可在復(fù)習(xí)時(shí)聯(lián)系課本知識(shí)進(jìn)行分析。即在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要將重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題和新鮮材料及時(shí)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面、全方位地聯(lián)系實(shí)際，以不斷提高適應(yīng)高考的能力。

四、做練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)效果

第8篇：高中政治哲學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)銜接；習(xí)慣養(yǎng)成

一、高二基礎(chǔ)知識(shí)和高三復(fù)習(xí)備考兩個(gè)階段

近些年來(lái)，越來(lái)越多的高一新生對(duì)新上手的高中課程總是不能很快適應(yīng)。無(wú)論是對(duì)課程的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)內(nèi)容，還是教師的教學(xué)方法、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法等諸多方面，都很難一時(shí)之間轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。許多學(xué)生剛進(jìn)入高中后的一段時(shí)間，因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)導(dǎo)致成績(jī)下滑，進(jìn)而苦惱、悲傷、茫然，心理壓力增大；再加上家長(zhǎng)的期望值過(guò)高，無(wú)形中更增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)相當(dāng)不利。

二、初高中政治教學(xué)銜接的必要性

（一）初高中政治學(xué)科教學(xué)容量、知識(shí)深度、教學(xué)節(jié)奏的變化而形成的銜接問(wèn)題。總體而言，高中學(xué)科的知識(shí)容量和難度都比初中大，這在較大程度上影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（二）初高中學(xué)生身心變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式不同等因素而形成的銜接問(wèn)題。由于年齡特征和心理上的差異，初中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處。

（三）中考和高考性質(zhì)上的差異而形成的銜接問(wèn)題。初中思想品德學(xué)科的中考與高中思想政治學(xué)科的高考是兩種性質(zhì)完全不同的考試。

三、初高中政治教學(xué)銜接的對(duì)策

（一）思想認(rèn)識(shí)方面的銜接―轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，明確目標(biāo)。剛從初三中考政治開卷考試形式過(guò)來(lái)的高一新生，剛開始一般都以為高中政治還是開卷，因而只要把書本上的重點(diǎn)劃一劃和勾一勾就行了，不需要花太多的時(shí)間去理解、運(yùn)用。作為高中政治教師，首先要解決的問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。第一堂課就應(yīng)該讓學(xué)生明確初高中政治的差異性，明確學(xué)習(xí)高中政治的具體要求；同時(shí)可以針對(duì)高考狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、教育，引起學(xué)生的重視，并讓學(xué)生樹立考大學(xué)的志愿，進(jìn)而奮發(fā)向上，有所作為。

（二）教法的銜接―注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。教學(xué)方法是實(shí)施“銜接”的橋梁，思想品德課和思想政治課在教學(xué)方法上有許多共通之處。思想品德課和思想政治課教學(xué)如果脫離了生活實(shí)際，教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持和貫徹這一原則，但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步，體現(xiàn)得更為明顯。初中在平時(shí)的教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對(duì)問(wèn)題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學(xué)中更重視平時(shí)的時(shí)政學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)分析，重視對(duì)人類面臨的共同問(wèn)題的剖析，重視對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。對(duì)問(wèn)題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

（三）學(xué)法的銜接―引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)習(xí)偏重于形象思維，注重榜樣、體驗(yàn)感受、實(shí)踐活動(dòng)。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。因此，在高一教學(xué)的初期，高中教師要做到特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問(wèn)題探討、構(gòu)建知識(shí)體系、糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答題等方面增加主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；學(xué)會(huì)分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。這些直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，并最終影響教學(xué)實(shí)效。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，在解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)難度加大，做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)有其必要性和重要性。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和學(xué)會(huì)背書。學(xué)習(xí)若不記憶，知識(shí)得不到積累，就談不上運(yùn)用，能力和水平就無(wú)法提高。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和學(xué)會(huì)背書是非常關(guān)鍵的問(wèn)題。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，并通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)加深印象。初高中協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一要求。這些措施得到了廣大教師和學(xué)生的一致認(rèn)同，提高了學(xué)生的積極性，極大的解決了學(xué)生記憶和背書的問(wèn)題。

第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記?，F(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)做筆記也大一大難題?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。高中階段的學(xué)習(xí)，由于難度的增加，老師課堂的講解特別重要，許多關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)都是在老師的講課中增添和過(guò)渡的。因此做筆記就顯得尤為重要。做筆記的時(shí)候應(yīng)該怎么做？不僅要記板書，個(gè)別的關(guān)鍵字詞必須要有批注；記筆記可以有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，會(huì)取得出其不意的效果等等。

第9篇：高中政治哲學(xué)規(guī)律知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】遷移理論；高中政治教學(xué)；策略；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）06-0064-02

當(dāng)前，復(fù)雜抽象的理論基礎(chǔ)知識(shí)和繁瑣的課程結(jié)構(gòu)成為高中生政治學(xué)習(xí)的首要難題，并且教師在教學(xué)過(guò)程中不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這意味著傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前政治教學(xué)的發(fā)展要求，必須對(duì)高中政治教學(xué)模式進(jìn)行革新。隨著“遷移理論”在高中課堂中的普遍應(yīng)用，政治課堂也掀起了一股教學(xué)改革熱潮，充分利用遷移理論可以幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中舉一反三，這對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、遷移理論概述

實(shí)踐證明，遷移理論能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生充分掌握和運(yùn)用知識(shí)的重要手段，也是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在遷移學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)理論和概念進(jìn)行遷移，其中一種學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)知識(shí)造成了障礙，將其稱之為負(fù)遷移；相反，在遷移過(guò)程中產(chǎn)生了推動(dòng)作用，則稱之為正遷移，正遷移是教學(xué)中所追尋的教學(xué)目標(biāo)。正遷移發(fā)揮的作用越大，就表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和處理問(wèn)題的能力越強(qiáng)，教學(xué)效果越明顯。

二、遷移理論的特點(diǎn)

遷移理論在知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用中分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移是指充分利用其他學(xué)科的知識(shí)體系，包括文、史、地在內(nèi)的學(xué)科進(jìn)行政治知識(shí)的遷移，同時(shí)也包括相關(guān)學(xué)科思想和能力的遷移；縱向遷移是指新知識(shí)和舊知識(shí)的遷移，利用政治課堂中的舊知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)，通過(guò)新知識(shí)鞏固舊知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1. 遷移理論中知識(shí)的轉(zhuǎn)移

學(xué)生通過(guò)政治教材內(nèi)容建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面、系統(tǒng)、牢固地掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在此過(guò)程中會(huì)逐漸暴露新問(wèn)題。其中，具備遷移的能力越強(qiáng)，遷移范圍就越廣，學(xué)習(xí)效果就越明顯。部分教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課程的教學(xué)模式理解成對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，忽視了相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣的教學(xué)認(rèn)知是錯(cuò)誤的。高中政治課堂的總體教學(xué)目標(biāo)是：明確中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心、三個(gè)代表重要思想。學(xué)生能夠用的基本觀點(diǎn)及方式思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，建立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想情感，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。由此可知，新課程教學(xué)的目的不是去除基礎(chǔ)知識(shí)，而是不斷幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

知識(shí)概念及原理是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要因素，美國(guó)心理學(xué)家及教育學(xué)家――杰羅姆?布魯{認(rèn)為：遷移的主要途徑是掌握一般的概念及原理。實(shí)現(xiàn)遷移的主要原因是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論的同時(shí)，加強(qiáng)技能方面的培養(yǎng)，這就要求高中政治教師要緊抓理論概念和原理，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的重視，注重將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行緊密的聯(lián)系。高中政治學(xué)科的知識(shí)體系具有一定的邏輯性，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、基本原理、理論概念梳理清晰，并將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。政治基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生建立完整、全面、系統(tǒng)的關(guān)于章節(jié)、單元、課時(shí)、概念、原理的知識(shí)框架，通過(guò)圍繞知識(shí)主線將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠明確所學(xué)知識(shí)的層次及脈絡(luò)，并能夠根據(jù)知識(shí)網(wǎng)將前后知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)遷移。

例如，高中政治教材在講解政府一節(jié)課程時(shí)，教師可引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立這樣的知識(shí)網(wǎng)：我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，我國(guó)政府的職能、作用、權(quán)力，我國(guó)政府內(nèi)部系統(tǒng)及外部系統(tǒng)對(duì)政治權(quán)利的監(jiān)督和制約，讓學(xué)生全方位、多角度地了解我國(guó)政府。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，分析其中的區(qū)別和聯(lián)系，吸取有利因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治理論知識(shí)的遷移。

高中政治學(xué)科與很多學(xué)科之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性和相通性，例如，在選修課“國(guó)家與國(guó)際組織常識(shí)”中講解英、法、美國(guó)家的政治體制時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行講解；“生活與哲學(xué)”講解過(guò)程中涉及語(yǔ)文知識(shí)中的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等；“文化生活”中講解民族文化的獨(dú)特性及世界文化的多樣性時(shí)，需要結(jié)合歷史知識(shí)及地理知識(shí)進(jìn)行解析。所以，高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)運(yùn)用到遷移理論中的橫向遷移和縱向遷移，具備這樣的遷移能力不僅可以突出新舊知識(shí)的相同因素，還能幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，了解、促進(jìn)新知識(shí)，形成舉一反三的良好局面，進(jìn)而更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移。

2. 遷移理論中能力的轉(zhuǎn)移

高中政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是單純掌握知識(shí)是沒(méi)有價(jià)值的，掌握知識(shí)的同時(shí)，還要不斷提升自身的能力。教師作為教學(xué)知識(shí)的傳播者，不能單純進(jìn)行知識(shí)傳授，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。高中政治課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀材料的能力、收集及整理信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、辨別問(wèn)題的能力、邏輯思維能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，打破“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高以下兩種能力：

（1）閱讀材料的能力?，F(xiàn)在的政治材料與以往的教材相比具有一定的可讀性，教材從實(shí)際角度出發(fā)，更加理性化和具體化，通過(guò)典型的案例和生動(dòng)的故事解釋教學(xué)觀點(diǎn)和理論，更能讓學(xué)生熟悉知識(shí)發(fā)展規(guī)律，加深對(duì)材料的了解。閱讀能力在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用不可小覷，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解課堂內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以便更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和感知。

（2）社會(huì)實(shí)踐能力。政治課不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，服務(wù)于生活，這也是教學(xué)的最終目的。高中政治教學(xué)為了培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決社會(huì)問(wèn)題，必須將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，去工廠、社區(qū)、企業(yè)等機(jī)關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)參觀、調(diào)查及研究培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。

3. 遷移理論中道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)移

高中時(shí)期是學(xué)生樹立人生觀及價(jià)值觀的重要階段，思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及心理素質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的生活及學(xué)習(xí)有重要的影響。受年齡、生理特征、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的思想也在不斷發(fā)生變化，具有較強(qiáng)的可塑性。高中政治教學(xué)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，發(fā)揮政治課的思想作用，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代有思想、有文化、有素質(zhì)的人才。首先，要了解學(xué)生的思維方式，這是加強(qiáng)政治課程教學(xué)的前提，也是進(jìn)行德育的重要途徑。教師在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，要深入了解學(xué)生的思維方式和思維特征，結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；其次，教師在備課時(shí)，要充分挖掘教材的思想內(nèi)容，以德育教學(xué)為目標(biāo)，突出其在課堂教學(xué)中的地位。

4. 遷移理論中思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)移

高中學(xué)生正處于青春期，對(duì)學(xué)生的德育教育和習(xí)慣教育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。如今學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展還不夠完善，思想教育的難度大且效果不明顯。政治課堂教學(xué)中，要發(fā)揮思想政治課德育的重要作用，將學(xué)生培養(yǎng)成有抱負(fù)、有紀(jì)律、有文明、有道德的人才，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的核心。如何才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想覺(jué)悟方面的有效遷移呢？首先，教師在備課過(guò)程中要理清學(xué)生的思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)將教學(xué)方法和教材內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想中，進(jìn)而找到思想教育的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；其次，有效地挖掘政治教材中關(guān)于思想教育的內(nèi)容，進(jìn)而確定德育目標(biāo)，并將其有效地反映在課堂中。

三、遷移理論在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)施策略

1. 利用形象化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移

高中政治課堂的理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的難度，借助形象化的教學(xué)情境能夠塑造具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)通過(guò)豐富的案例進(jìn)行教學(xué)，是高中政治教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的有效方法。

2. 加強(qiáng)政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移

政治學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中，要想促進(jìn)學(xué)生政治理論的感知，必須培養(yǎng)學(xué)生分析政治生活的能力，政治學(xué)科涉及很多學(xué)科知識(shí)，政治課能夠順利開展不可避免地要聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，因此，要利用政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。

3. 創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移

知識(shí)遷移的前提條件是全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)理論，學(xué)生只有充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能促進(jìn)知識(shí)的遷移。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)中要營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)小組劃分的形式，針對(duì)教師提出的課堂問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論環(huán)節(jié)開發(fā)頭腦風(fēng)暴，勇于探索，大膽發(fā)言，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。

總而言之，遷移理論在高中政治學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式中扮演重要的角色，學(xué)生通過(guò)橫向遷移和縱向遷移，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，有效運(yùn)用遷移理論，能夠幫助學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，并樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用。

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