高中思想政治課的學(xué)科特點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中思想政治課的學(xué)科特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中思想政治課的學(xué)科特點范文
思想政治學(xué)科如何加強對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變政治課教學(xué)中存在的教師講條條、學(xué)生背條條、考試考條條的現(xiàn)狀，必須從改革思想政治課考方式入手，采用開卷考試的形式來推動我省高中思想政治課教學(xué)評價改革。從而增強思想政治課教學(xué)改革的實效性，落實思想政治課大綱中規(guī)定的三個方面的任務(wù)。
二、 思想政治課開卷考試的實踐與探索
1．統(tǒng)一思想 為確保思想政治學(xué)科開卷考試的成功，我們事前進(jìn)行了慎密的準(zhǔn)備工作。（1）調(diào)查了解我省思想政治課教學(xué)的情況，考察了兄弟省思想政治學(xué)科考試改革折做法，吸取了他們在考試改革中的經(jīng)驗。（2）召開研究討會研究思想政治學(xué)科開卷考試的必要性、可行性。
2．制定開卷考試辦法 在教育行政部門和教學(xué)業(yè)務(wù)部門的協(xié)助下，我們研究確定思想政治課開卷考試試題的難度比例為3：5：2；同時又研究了開卷考試試題編制、采分點的界定及具體的考務(wù)細(xì)則；制訂了我省思想政治課開卷考試的改革方案。為了準(zhǔn)確把握開卷考試的導(dǎo)向作用，使思想政治課開卷考試符合理論聯(lián)系實際的原則，符合我省教學(xué)實際及高中學(xué)生思維特點和認(rèn)識規(guī)律，我們把開卷考試的樣題在幾所不同類別學(xué)校進(jìn)行測試，取得實測值后，又重新研究樣題的難易度、效度及區(qū)分度情況，以保證試題在思想政治課開卷考試及推進(jìn)素質(zhì)教育中的穩(wěn)妥性、實效性。
3．開卷考試的命題 開卷考試命題很重要。在命題的指導(dǎo)思想，我們要求必須注重和體現(xiàn)新的教育和考試觀；體現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)教育的要求；特別是要重點體現(xiàn)利用思想政治課所學(xué)原理、觀點，去分析、說明、解決現(xiàn)實社會中的重點問題和熱點問題。在試題的編制上體現(xiàn)了三個特點：一是材料新；二是設(shè)計新；三是要求新。在試題考核的內(nèi)容上：第一，注重和體現(xiàn)了政治理論聯(lián)系實際的問題；第二，突出了思想政治學(xué)科思想教育的內(nèi)容；第三，從開卷考試的初衷及試題難度比值上，測重了對學(xué)生學(xué)科內(nèi)容知識的綜合考查；第四，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第五，試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活。
4．開卷考試的實踐 由于我們比較好地做了開卷考試前的準(zhǔn)備工作，正確地把握命題的指導(dǎo)思想，科學(xué)地編制了開卷考試的試題，合理安排了考務(wù)工作，全省的思想政治課的開卷考試進(jìn)展十分順利。考試收到以下效果：第一，思想政治課開卷考試命題符合政治學(xué)科特點，解決了理論聯(lián)系實際問題。第二，在考試方式上突破了應(yīng)試教育封閉的考試模式，有利于變學(xué)生被動式學(xué)習(xí)為主動性學(xué)習(xí)。第三，開卷考試命題注重考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、接受程序和運用水平，考試可查閱教材，學(xué)生平時學(xué)習(xí)中不必死記硬背一些概念和原理，自覺地把精力放在理解和運用能力的培養(yǎng)上。第四，有利于促進(jìn)改革課堂教學(xué)，使教學(xué)更注重理論聯(lián)系實際，給思想政治課教學(xué)以良好的導(dǎo)向。第五，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第六，提高了思想政治課教學(xué)的實效性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了環(huán)境。第七，發(fā)揮了思想政治課德育主渠道的作用。第八，符合高考3+x綜合改革精神，考查了學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生參加高考。
第2篇：高中思想政治課的學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞 學(xué)科哲學(xué) 學(xué)科素養(yǎng) 政治教育 思維品質(zhì)批判意識 實踐技能
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
哲學(xué)的三大基本問題是：我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？引申到學(xué)科哲學(xué)也即：是什么？為什么？怎么做？ 我們高中思想政治教育課（以下簡稱思政課）作為五育之首，其學(xué)科學(xué)的三大問題應(yīng)該是：什么是思政課？為什么要學(xué)習(xí)思政課？如課學(xué)習(xí)思政課？
1是一門什么課
西方包括日本對學(xué)生開設(shè)的思想政治教育課一般是公民課和道德課。我國現(xiàn)行高中思想政治課是一門比較深奧的綜合性很強的學(xué)科，它涉及到了哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)和法學(xué)等學(xué)科的核心知識，同時，中學(xué)思想政治課還涵蓋了文化、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容。高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容包括《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學(xué)》等四個模塊。本人認(rèn)為高中思想政治課的學(xué)科本質(zhì)是揭示人類社會政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)五位一體發(fā)展規(guī)律，目的是培養(yǎng)符合時展需要的合格公民。
2為什么要開這門課
一般我們認(rèn)為開設(shè)思政課，作為一門對學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想、社會主義理論體系基本理論和社會主義政治思想品德教育的課程，與我國社會制度的性質(zhì)存在著十分特殊的聯(lián)系。它與我國社會制度的這種密切聯(lián)系決定了它具有以下三方面的學(xué)科功能：
2.1具有批判意識與實踐技能的政治教育功能
通過政治課教學(xué)，使學(xué)生的政治素質(zhì)得到不斷提高，自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的路線、方針、政策，樹立正確的政治方向，堅定走中國特色社會主義道路的信念。
2.2具有良好的思維品質(zhì)、品格教育功能
通過政治課教學(xué)，使學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)得到不斷提高，能正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者之間的關(guān)系，能正確對待個人生活道路上的得失成敗，進(jìn)而樹立科學(xué)的人生觀，形成健全的人格。
2.3具有扎實的學(xué)科文化教育功能
通過思政課教學(xué)，使學(xué)生能夠初步掌握社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識，特別是建設(shè)有中國特色社會主義理論的基本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。
3如何上好這門課
筆者認(rèn)為高中《思想政治》課從課程名稱來看，其基本的定位就應(yīng)該在“思想”“政治”這兩個名詞的框架范圍之內(nèi)尋找對策。
3.1重視思政課批判意識與實踐技能的首要教育功能
要使思政課上的更好，要使政治課教學(xué)走出當(dāng)前的困境，開創(chuàng)一個生機勃勃的新局面就必須做好以下幾個方面的工作：首先，應(yīng)提高對思想政治課使命感的認(rèn)識，切實把政治課當(dāng)做一門戰(zhàn)略學(xué)科來抓。其次，要大力加強政治教師隊伍建設(shè)。 再次，要正確處理政治課德育功能和智育功能的關(guān)系，根據(jù)本學(xué)科特點創(chuàng)造性地開展德育工作。既要通過課堂的文化知識傳授達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生政治思想品德在潛移默化中得到提高；又要做到“寓理于事”，在講德育大道理的同時向?qū)W生傳授新鮮的知識，開闊他們的視野。
3.2重視思政課良好的思維品質(zhì)、品格的主要教育功能
增強思政課的德育功能，也是為每一個學(xué)生前途高度負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣蓬勃有活力，思維活躍敢于創(chuàng)新。但由于年齡和閱歷的限制，他們的心理世界又具有不成熟的一面。他們?nèi)狈ζD苦奮斗精神，服務(wù)意識比較淡薄，容易片面地看問題，自我控制能力較差，等等。教育學(xué)生做一個生活中的強者，做一個對社會有用的人，正是政治課根本宗旨所在。但是相當(dāng)一段時間以來，由于主觀上認(rèn)識的偏差和客觀上升學(xué)壓力的存在，許多政治教師對政治課的文化教育功能情有獨鐘，而對思想品德教育則忽視了很多。很少去研究如何去提高德育工作的效率，很少主動去研究當(dāng)代中學(xué)生的思想實際，很少直接去關(guān)心中學(xué)生在成長中遇到的煩惱和苦悶，而更關(guān)心的是本學(xué)科在高考、會考中的名次，對政治課德育功能缺乏必要的重視。這是一種認(rèn)識上的錯位，是目光短淺的表現(xiàn)，其結(jié)果必然是損壞政治課在德育工作乃至學(xué)校教育中的特殊地位，影響學(xué)校德育工作整個體系的建立和運轉(zhuǎn)。
第3篇：高中思想政治課的學(xué)科特點范文
對于高中學(xué)生來說他們的能力各方面都很強，如果在高中思想政治課堂中選取了適宜的導(dǎo)入方法，構(gòu)建出適宜的導(dǎo)入情境，會使高中思想政治教學(xué)高效優(yōu)化事半功倍的進(jìn)行。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)有多么重要，每一位有經(jīng)驗的教師都知道，事實上在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)順利實施了，這節(jié)課就已經(jīng)成功了一大半。
在高中思想政治課堂中，知識內(nèi)容多需要進(jìn)行“思考”與“辨析”，所以學(xué)生的配合度對于教學(xué)能否順利開展影響極大，而好的導(dǎo)入設(shè)計可以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生參與度，使高中思想政治課堂實現(xiàn)高效優(yōu)化，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
一、導(dǎo)入教學(xué)的常見問題
(一)錯誤的選材
高中政治教學(xué)基本上都是圍繞著一個又一個的教學(xué)案例而展開，教學(xué)時，選材對了才會將學(xué)生的思想引向正確的方向。錯誤的選材會令學(xué)生事倍功半，茫然的無所適從。課堂導(dǎo)入設(shè)計的重點在于明確教學(xué)的目標(biāo)，這就需要教師具有很好的辨別能力和觀察能力，能夠選擇準(zhǔn)確的導(dǎo)入選材。
但是目前的政治課堂導(dǎo)入沒有做到根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行搜集教學(xué)案例，沒有做到對材料進(jìn)行鑒別和選擇，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的意思表達(dá)雖然非常恰當(dāng)，但是給學(xué)生的感覺卻很陌生，不能使學(xué)生在短時間很好地理解，這就使課堂導(dǎo)入的效果很不理想。
(二)沒有內(nèi)涵
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)，可是有的教師卻把導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)做了一種形式，在實際教學(xué)中并不重視，只是為了“有而有”，為了“全而有”。當(dāng)下很多政治教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候只考慮這一過程，而不考慮導(dǎo)入的最終目的和效果，只是單純地為這一教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計。
而且導(dǎo)入的形式單一，沒有根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的安排，導(dǎo)入的過程中也沒有形式的轉(zhuǎn)換，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒。這種形式化的課堂導(dǎo)入對課堂教學(xué)有非常大的影響，不僅不能將學(xué)生引導(dǎo)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，反而使學(xué)生一開始就厭倦政治課堂的學(xué)習(xí)，對教學(xué)非常不利。
(三)隨意設(shè)計
教師是教育環(huán)節(jié)的設(shè)計者，教師的態(tài)度，決定了其對待教學(xué)活動的付出，教師對于教學(xué)活動的付出又決定了一節(jié)課的教學(xué)效果。很多政治教師認(rèn)為憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，很容易就可以將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入課堂教學(xué);還有的教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入可有可無，只要把知識交給學(xué)生就好了，課堂導(dǎo)入沒有實際意義，因此，很多教師就不做導(dǎo)入設(shè)計過程。這種教學(xué)觀念對教學(xué)效果的影響是非常大的，因為很多學(xué)生是認(rèn)為課堂很有趣才學(xué)習(xí)的，如果沒有有趣的導(dǎo)入，那么他們就很難被調(diào)動進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。
二、解決策略
(一)導(dǎo)入科學(xué)直觀
任何教育教學(xué)活動都是教師智慧的展現(xiàn)，教師的智慧就體現(xiàn)在教學(xué)活動設(shè)計上，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師要將智慧體現(xiàn)對于教學(xué)資源的“選”上、“用”上而不是“講”上。高中政治課堂導(dǎo)入是教學(xué)目標(biāo)中重要的一部分，課堂導(dǎo)入設(shè)計要堅持遵循科學(xué)的原則，導(dǎo)入內(nèi)容需要和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有一定的聯(lián)系，還必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識范圍。
教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，有重點地進(jìn)行導(dǎo)入。政治課的導(dǎo)入有它的獨特性，在導(dǎo)入設(shè)計時，教師一定要注意政治課堂教學(xué)的直觀性，采用啟發(fā)性學(xué)習(xí)，結(jié)合理論聯(lián)系實際的方法進(jìn)行。在導(dǎo)入過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來，這樣才能提高導(dǎo)入的科學(xué)性和實效性。
(二)導(dǎo)入目標(biāo)明確
每一節(jié)課都有要實現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中的所有活動其實都是圍繞著它展開的，導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計也必須圍繞著它，其實導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了一節(jié)課的“基調(diào)”，導(dǎo)入偏離學(xué)生思想就會偏離。
所以政治課堂導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)出很強的針對性，一定要根據(jù)課堂的需要設(shè)計，教師應(yīng)在不同的課堂中設(shè)計出不同的導(dǎo)入方法。新課堂的導(dǎo)入要考慮到新舊知識的合理銜接;復(fù)習(xí)課堂的導(dǎo)入要注意知識的系統(tǒng)化，體現(xiàn)出知識之間的關(guān)聯(lián)性。同時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的導(dǎo)入形式。
(三)導(dǎo)入注重時效
政治學(xué)科特點不同于其他學(xué)科，雖然它屬于文科范疇，可是它卻離不開對生活實際案例材料的理性分析。政治學(xué)科的課堂內(nèi)容大多和生活有密切的關(guān)聯(lián)性，而且政治知識具有時效性，因此，在教學(xué)中教師要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
在設(shè)計政治課堂導(dǎo)入時，教師一定要注意時效性這個特征，可以將新發(fā)生的一些和政治相關(guān)的新聞作為教學(xué)導(dǎo)入的素材，因為學(xué)生對這些新發(fā)生的事是非常感興趣的。同時，教師也可以將貼近實際的社會現(xiàn)象和社會問題作為導(dǎo)入素材，這也可以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，有利于學(xué)生掌握課堂知識。
(四)導(dǎo)入引發(fā)興趣
思想政治知識的學(xué)習(xí)是理性的，雖然它屬于文科范疇，卻缺乏情感性與故事性。尤其是高中思想政治知識的學(xué)習(xí)，更加理性，知識量更多。所以對于政治知識很容易使學(xué)生厭倦，而增加課堂導(dǎo)入的趣味性可以活躍學(xué)生思維的有效方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得積極主動。
政治學(xué)科的理論性非常強，教師要想方設(shè)法使所教的知識生動形象，這樣才能使學(xué)生容易接受。增加課堂導(dǎo)入的趣味性也可以活躍課堂的氣氛，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)政治知識，這樣也可以提高教學(xué)的效率。
高中政治課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中是非常重要的，好的導(dǎo)入形式和方法有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要重視課堂導(dǎo)入設(shè)計，促進(jìn)政治課堂教學(xué)的順利開展。
綜上所述，對于高中思想政治的學(xué)習(xí)有區(qū)別于其他學(xué)科的特色，它是文科，卻需要的不是受教育者的情感與主觀，它是文科卻又缺乏故事性，它需要學(xué)生的理性思考。所以教師在高中政治課堂一定要設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的積極參與。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計好了，我們的高中思想政治課堂就成功了一大半。
第4篇：高中思想政治課的學(xué)科特點范文
素養(yǎng)一詞隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展而出現(xiàn)，有深刻的社會烙印。早在兩千多年前，學(xué)生發(fā)展評價更多注重“品德”的養(yǎng)成，無論是中國孔子培養(yǎng)健全人格的思想，還是西方亞里士多德提倡“公民德行”的素養(yǎng)，都把“德”的培養(yǎng)放在第一位。隨著工業(yè)革命的到來，社會分工明顯，職業(yè)多樣化，于是以能力為中心成為衡量一個人的指標(biāo)，教育也相應(yīng)的研究人的能力發(fā)展，比如皮亞杰在發(fā)展科學(xué)領(lǐng)域?qū)⒛芰忉尀橐话阒橇Γㄟ^同化和順應(yīng)雙向構(gòu)建的過程實現(xiàn)個體和環(huán)境的交互作用；加納德提出了多元智力理論等等，都體現(xiàn)著對能力的要求。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會更強調(diào)全面發(fā)展的人才，傳統(tǒng)單一的德行、能力已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，催生一個新的詞匯――核心素養(yǎng)，于是“核心素養(yǎng)”成為21世紀(jì)世界范圍的教育潮流。[1]各國際組織、國家和地區(qū)都對核心素養(yǎng)開始了普遍關(guān)注和研究。其中，聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為：核心素養(yǎng)指向終身學(xué)習(xí)，并提出“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會改變”五大支柱，成為一時的潮流。
我國新課改走了十幾個年頭，已經(jīng)取得階段性成果。為了適應(yīng)國際發(fā)展和我國現(xiàn)階段發(fā)展對人才的需求，課程改革在進(jìn)一步的探索中，黨的十提出立德樹人的教育發(fā)展目標(biāo)，這無疑給教育工作者提出了更高的要求，教育必須培養(yǎng)全面發(fā)展，能適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才，基于核心素養(yǎng)的課程改革在全國進(jìn)行得如火如荼。但核心素養(yǎng)的實現(xiàn)必須依賴具體課程的實施，因此，對學(xué)科核心素養(yǎng)的探求成為現(xiàn)階段教育工作者不斷研究的新話題。所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在特定學(xué)科的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程之后所形成的、具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)”。[2]對于思想政治學(xué)科來說，由于其課程性質(zhì)是一門德育課程，肩負(fù)著黨和國家公民教育的職能，不僅具有自己的學(xué)科體系，還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，經(jīng)過專家學(xué)者的商討，目前高中思想政治學(xué)科素養(yǎng)基本確定為四個方面：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。
二、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系
新課程改革是一個不斷探索的過程，從最開始的強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能到上一次課改的三維目標(biāo)的提出，再到本次核心素養(yǎng)的提出，它們之間是一個不斷繼承和發(fā)展的關(guān)系。新課改只有不斷深化，才能在原有的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和前進(jìn)。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之間的關(guān)系是在原有基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展。
（一）內(nèi)涵上的繼承
所謂“三維目標(biāo)”是一個目標(biāo)的三個方面，這三個方面是相互聯(lián)系的，即在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。而核心素養(yǎng)實際上是對三維目標(biāo)的提煉和整合，將知識、技能、過程、方法提煉為能力，把情感態(tài)度價值觀提煉為品格，能力和品格的形成即三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一，這是兩者在內(nèi)涵上的一致性。
（二）高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新性
首先，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)更體現(xiàn)以人為本的學(xué)生觀。素養(yǎng)是一種內(nèi)在的要求，是從內(nèi)在去培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)科品質(zhì)和社會發(fā)展必備品質(zhì)，更關(guān)注是知識到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在未來不確定性的情境中所需要的真實問題解決能力和必備素質(zhì)；三維目標(biāo)更多體現(xiàn)對學(xué)生的外在要求和期望；其次，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要從學(xué)生發(fā)展的角度來著手，這次課改的重要一點是教材的重新編排，以學(xué)生的核心素養(yǎng)為依據(jù)來編排教材，不同于過去三維目標(biāo)是從教材標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，編寫教材，要求學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。最后，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)更突出綜合性，核心素養(yǎng)并不是不要知識和技能，它是一個多維度的概念，與三維目標(biāo)相比，它包括知識、能力和態(tài)度等多元層面，更強調(diào)三者的統(tǒng)合，進(jìn)一步強調(diào)情感態(tài)度價值觀的作用，應(yīng)該說核心素養(yǎng)的角度是更宏觀和全面的。
三、培養(yǎng)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑
高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)四個方面，即政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與，這四個方面在內(nèi)容上相互聯(lián)系、相互交融，在邏輯上相互依存。朱明光對這四個要素進(jìn)行具體的概括，他認(rèn)為從培養(yǎng)公民的角度從出發(fā)，對應(yīng)高中思想政治教育的四個要素，就是要培養(yǎng)有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴(yán)的中國公民和有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?。[3]基于此我想談?wù)勛鳛楦咧兴枷胝谓處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。
（一）在情景體驗中培養(yǎng)國家認(rèn)同
政治認(rèn)同主要是指對我國歷史、文化、政治制度、思想意識、價值觀念的認(rèn)同和追隨，是一個國家公民教育的主要內(nèi)容。中學(xué)思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的主要渠道，而學(xué)生對國家的政治認(rèn)同光靠簡單的思想灌輸是低效且無用的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在已有知識基礎(chǔ)上自己主動去建構(gòu)屬于自己的知識體系，只有這樣，真正的?W習(xí)才發(fā)生。首先，要營造民主平等的教學(xué)氛圍，現(xiàn)代教學(xué)提倡師生平等對話，只有營造平等的課堂氛圍，學(xué)生才敢于參與課堂互動，才能激發(fā)思維，喚醒學(xué)生的能動性；其次，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生激發(fā)思維的情景或問題，高中生是一群思維活躍，想法奇特的孩子，只要給他們足夠的情景或者問題，他們的積極性很容易被調(diào)動起來，這需要教師精心設(shè)計課程，精選貼近學(xué)生生活的案例和事件，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感。
（二）在問題探究中培養(yǎng)理性精神
高中階段是理性發(fā)展的高峰期，這時學(xué)生從感性認(rèn)識逐步發(fā)展到理性認(rèn)識，理性精神得到發(fā)展。而我們的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，使其成為敢于批判的理性公民。思想政治內(nèi)容要想得到學(xué)生的認(rèn)可，必須從實際問題中辨明思想，讓學(xué)生經(jīng)歷由不疑到產(chǎn)生疑惑，從有疑到質(zhì)疑，再從質(zhì)疑到釋疑這一系列過程，這時利用問題探究能很好的達(dá)到效果。
（三）在案例分析中培養(yǎng)法治意識
現(xiàn)代社會是法制社會，法制社會關(guān)鍵就是公民的法治意識，由于受中國傳統(tǒng)歷史的影響，公民的法制意識比較淡薄。思想政治課要培養(yǎng)公民的法制意識必須要在思想上觸動學(xué)生，從思想層面去培養(yǎng)法治意識。案例的選擇和呈現(xiàn)是思想政治教學(xué)的重要方式。首先，精心選擇案例，選擇熱點案例，并且讓學(xué)生真實可感；其次，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、合作探究等方式分析案例，解構(gòu)案例，讓學(xué)生寫自己的感悟和體會，交流分享。
第5篇：高中思想政治課的學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞： 高中思想政治課 有效教學(xué) 教學(xué)策略
提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化新課程改革的關(guān)鍵，也是教育界近年來非常關(guān)注的熱點問題。有效教學(xué)主要強調(diào)的是一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。而高中思想政治教學(xué)的目的是，一方面全面提高學(xué)生的政治理論水平，從而提高分析問題和解決問題的能力，另一方面全面提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平，從而更好地認(rèn)識和適應(yīng)社會。因此，要實現(xiàn)高中思想政治教學(xué)的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮思想政治教學(xué)的德育功能，我們就必須高度重視、努力提高思想政治課堂教學(xué)的有效性。我結(jié)合有效教學(xué)的新理念，就如何提高思想政治教學(xué)有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、正確理解和認(rèn)識高中思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵
要明確高中思想政治課有效教學(xué)的內(nèi)涵，就要先對什么是有效教學(xué)有正確的認(rèn)識。所謂有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律和學(xué)生個體成長的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能優(yōu)的教學(xué)效果而組織實施的教學(xué)活動。這里所指的教學(xué)效果不單指課堂知識的獲取，還包括學(xué)生認(rèn)知能力、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)造力乃至學(xué)習(xí)方法的諸多層面。教師注重教學(xué)過程的有效性，也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性。有效的教學(xué)，一方面要求教師在教學(xué)過程中采用各種方式和手段，盡可能用少的時間、精力等方面的投入，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，另一方面要求學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。通過教師的教，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，在知識技能、情感、價值觀等方面有所進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)是一個動態(tài)的過程，會隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化及學(xué)生的發(fā)展變化而變化。而高中思想政治有效教學(xué)是指高中思想政治課教學(xué)要遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，符合學(xué)生個體成長的規(guī)律，結(jié)合高中思想政治的學(xué)科特點，以盡可能少的時間、精力等方面的投入促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面最大限度地發(fā)展的教學(xué)活動。只有正確理解和認(rèn)識高中思想政治有效教學(xué)的內(nèi)涵，才能夠更好地開展和實現(xiàn)思想政治課的有效教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
蘇霍姆林斯基曾說，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。只要使學(xué)生覺得教師的講課有意思，就會激發(fā)起強烈的求知欲和興趣。高中的思想政治知識是由一定的概念和原理構(gòu)成的，具有較強的概括性、理論性和抽象性。如果教師只是就教材本身的知識點講解，就會使課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生更加不愿意參與到課堂的互動中，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的有效性。因此，教師必須通過各種教學(xué)方式和手段，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動參與課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容要貼近社會和生活實際，貼近學(xué)生關(guān)心的熱點問題。教師要把社會熱點問題融入課堂教學(xué)，充實教學(xué)內(nèi)容，擺脫枯燥感；在教學(xué)過程中，教師要注重適時引入生活實例、影視作品、名人軼事、小品笑話等，增添內(nèi)容的趣味性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使師生之間有效溝通和互動，學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自己的進(jìn)步和成長，體會到學(xué)習(xí)對人生的重要意義，進(jìn)而主動參與課堂，使課堂煥發(fā)生命活力。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生向探究性、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！边@就要求學(xué)生必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由機械性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者。教師要改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“授人以魚不如授人以漁”，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生通過對課程相關(guān)知識的自主探究，增強實踐體驗和感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，特別要把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，成為學(xué)習(xí)的主人，主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。思想政治教育還需要強化合作性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、創(chuàng)新精神的重要途徑。合作性學(xué)習(xí)是一種以合作互動性為主的課堂教學(xué)模式，需要重視師生合作、生生合作，并以課堂討論的形式作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，有針對性地設(shè)置問題，通過不同的形式在課堂上討論，爭取讓每一位學(xué)生都有參與合作討論的機會，在合作中承擔(dān)一定的責(zé)任，在討論中分享收獲，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。
四、尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生群體“因材施教”
學(xué)校教育應(yīng)該以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能為基礎(chǔ)而展開，教師對每位同學(xué)應(yīng)當(dāng)做到“因材施教”，思想政治課堂教學(xué)亦當(dāng)如此。在小班教學(xué)或者個別化教學(xué)中，因材施教不但重要而且必要，最關(guān)鍵的是具有可操作性。但是，隨著班級授課制的開展，教師同時面對四五十名甚至更多的學(xué)生，雖然“因材施教”仍然是重要的，但因為不具有可操作性而顯得不再必要。在教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：每位學(xué)生都是獨立的個體，擁有一種獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并期待得到適合自己的課堂教學(xué)。當(dāng)我們面對幾十位學(xué)生的時候，學(xué)生的組織性和群體性會慢慢展現(xiàn)出來。雖然每位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)個性，但在特定群體中有著相近與相似的學(xué)習(xí)個性。因此，我們可以將學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等分為不同的層次，這樣教師課堂的“因材施教”就從適應(yīng)個別學(xué)生轉(zhuǎn)向適應(yīng)特定層次的學(xué)生群體，而我們所希望的“因材施教”就會因為具有更大的可操作性被運用到實際的教學(xué)課堂中。當(dāng)然，在對不同學(xué)生群體“因材施教”的過程中，要尊重個體差異，盡可能地關(guān)注每位學(xué)生的個性發(fā)展，從而促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。
五、提高教師自身素質(zhì)，增強教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
實施有效教學(xué)最關(guān)鍵的因素是教師，因此提高教師自身的素質(zhì)是實現(xiàn)有效教學(xué)的必然要求。有效教學(xué)要求學(xué)生能夠進(jìn)行探究性、合作性的學(xué)習(xí)，而思想政治課教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，無論是教育觀念，還是教學(xué)行為都發(fā)生了變化。為了適應(yīng)這一變化，思想政治教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷吸納新知識，豐富個人知識儲備，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展新的職業(yè)技能，從而提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外，思想政治課教師還要成為具有“反思性的實踐者”，課堂教學(xué)之后及時反思課堂教學(xué)。教學(xué)反思是教師對教學(xué)實踐活動的再認(rèn)識和再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的過程。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，如：反思課堂教學(xué)師生關(guān)系是否和諧？反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是否符合班級學(xué)生整體情況？課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)？等等，才能不斷開發(fā)和生成有價值的課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平和教科研能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)的實現(xiàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。
要實現(xiàn)高中思想政治課課堂教學(xué)的有效性，除了上文提到的幾個方面之外，還要明確思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控和評價功能。有效教學(xué)能否實現(xiàn)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)能否理解與把握。在課堂教學(xué)中，我們要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，減少課堂教學(xué)的隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性和目標(biāo)性，最終提高課堂教學(xué)的有效性。高中思想政治課的目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一，只有注重目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)一步推動有效教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］方培君.在課堂教學(xué)研究中提高思想政治學(xué)科教學(xué)的有效性［J］.思想理論教育，2010，（12）：52-56.
［2］教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要［N］.2001年6月8日教基（2001）17號
［3］江萬平.“研究型學(xué)習(xí)”與思想政治課的關(guān)系探究［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報，2001，（9）：1-2.
［4］李煥武.有效教學(xué)的理念與行動［J］.廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2011，（6）：109-111.
［5］王彩華.淺析高中思想政治課有效教學(xué)策略［J］.法制與社會，2010，（5）：232-233.
第6篇：高中思想政治課的學(xué)科特點范文
一、產(chǎn)品決定一切——基于以人為本的課程理念創(chuàng)新
上個世紀(jì)末，蘋果經(jīng)營每況愈下。喬布斯在1997年回歸蘋果，毅然決然將350多項產(chǎn)品削減到僅10項，竭力開發(fā)那些真正激動人心的產(chǎn)品。隨著數(shù)碼科技的到來，柯達(dá)公司都仍然固守著傳統(tǒng)感光膠卷陣地，甚至提出用一次性相機來對抗數(shù)碼相機，直到2003年才提出向數(shù)碼進(jìn)軍的戰(zhàn)略，但此時已經(jīng)是大勢已去。由此可以看出，只有好產(chǎn)品才是公司的經(jīng)營內(nèi)核。思想政治課程內(nèi)核是什么呢？高中思想政治課程能夠提供什么樣的產(chǎn)品？只有從教育原點出發(fā)，只有基于人的本質(zhì)、著眼于人的發(fā)展的教育才是合人性的教育，簡而言之就是以人為本。以人為本的思想政治課程理念創(chuàng)新主要表現(xiàn)在三個方面：
首先，課程目的從應(yīng)試向生活轉(zhuǎn)變。當(dāng)前思想政治課的教材已經(jīng)從學(xué)科邏輯向生活邏輯轉(zhuǎn)變，然而普通高中課堂實踐卻面臨著嚴(yán)重的應(yīng)試化傾向，師生在課堂教學(xué)活動中以考試為唯一導(dǎo)向，以提高學(xué)生應(yīng)試成績?yōu)槲ㄒ粌r值訴求，教師思考的、討論的、困惑的都是如何讓學(xué)生更好地迎合試卷、揣摩命題者的意圖、閱卷者的心思，如何最大限度地利用時間、最大強度地實施教學(xué)，從而提高學(xué)生的書面應(yīng)試得分，而課程的德育價值、課程的校本開發(fā)、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的成人成長了無蹤影。只有課程目的從“應(yīng)試”向“生活”轉(zhuǎn)變，只有“應(yīng)試”服從于、服務(wù)于“生活”，才能使思想政治課課程價值得以弘揚、課程生命得以維系；同時思想政治課課程的發(fā)展也將迎來新的發(fā)展空間。校本課程開發(fā)、主題課程實踐、研究性學(xué)習(xí)的開展、微型課題的研究都將大大豐富思想政治課課程內(nèi)容。
其次，課程實踐中的人從“單”向“雙”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程實踐中，教學(xué)主體是教師，教學(xué)對象是學(xué)生，通常表現(xiàn)為一位教師面對一群學(xué)生進(jìn)行單向的教學(xué)活動；近年來也出現(xiàn)了另一種傾向，就是在課改的名義下，教學(xué)主體是學(xué)生，教師成為教學(xué)的旁觀者，并逐步邊緣化。誠然，這種變化相對于傳統(tǒng)的滿堂灌式的單向教學(xué)活動有一定進(jìn)步性，但是教師如何在教學(xué)活動中實現(xiàn)自我成長卻沒有得到必要的關(guān)注。教育是一個靈魂對一個靈魂的喚醒，是兩個靈魂的共同成長，因而貫徹“以人為本”理念的課程實踐主體不僅要有學(xué)生地位，也要有教師的影子。在課程實踐雙主體的作用下，課程實踐對象必然也表現(xiàn)為雙對象，也就是說不僅只是關(guān)注學(xué)生考試成績的提高，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中德育價值的實現(xiàn)；不僅關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生離開學(xué)校之后課程對學(xué)生的影響度；不僅要關(guān)注學(xué)生，還要關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，因為如果沒有課程實踐者的進(jìn)步和發(fā)展，很難想象課程的進(jìn)步和發(fā)展。
再次，課程實踐流程從教向?qū)W轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“教”主要表現(xiàn)在：平時常態(tài)課時，研究如何“有效的教”，教師如何提高課堂教學(xué)的實戰(zhàn)性，如何提高教的有效性；在公開教學(xué)活動時，研究如何“優(yōu)雅的教”，如何把上課變成“表演課”，如何迎合聽課老師的口味，從而獲得領(lǐng)導(dǎo)和同行的表揚?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)活動，就是以“學(xué)”為主要特征的課程活動，研究學(xué)生如何更好地消費知識，研究學(xué)生在消費知識的過程中如何體驗到更多的愉悅和快樂，研究教師和學(xué)生如何在課程實踐過程中一起成長，研究圍繞學(xué)科進(jìn)行課程開發(fā)、課程實踐。
二、科技彰顯人性——改變課程學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新
喬布斯發(fā)現(xiàn)，IT應(yīng)該主攻的陣地是消費者的右腦和左心房，科技產(chǎn)品應(yīng)該參與到消費者生活中，和消費者一起激情、夢想、創(chuàng)作。回顧近10年來的科技發(fā)展，蘋果的成功并不是基于一種技術(shù)導(dǎo)向，而是基于深度理解“人性”后的自然回歸，是彰顯了人性和科技的完美結(jié)合。反觀柯達(dá)之死，告訴我們：面對科技，誰也不能高高在上。只有科技為人，只有在人性引領(lǐng)下的科技才具有真正的生命力。時代會拋棄一切落后者，誰拒絕人性，誰就為自己敲響喪鐘。從某種意義上講，課程生命力與學(xué)習(xí)方式息息相關(guān)，教育行政部門只能保證課程的開設(shè)，卻無法保證課程生命力的賦予和延展。高中思想政治課程的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)更加人性化、人文化，可以說只有人性化的學(xué)習(xí)方式才能保證課程的生命力。高中思想政治課學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在自主性、合作性、探究性三個方面，并且三個方面是有機統(tǒng)一的整體。
首先，自主性的學(xué)習(xí)方式是思想政治課程生命力的前提。由于思想政治課的學(xué)科特點，意識形態(tài)性強、理論性強，所以相對于其他學(xué)科而言，思想政治課的學(xué)習(xí)方式更多表現(xiàn)為滿堂灌、滿堂練，呈現(xiàn)出單向的信息傳輸。隨著科技的發(fā)展，人的自主性不斷被激發(fā)和解放，尤其是處于青春期的高中學(xué)生。因此，高中思想政治課的學(xué)習(xí)方式必然要從被動性向自主性轉(zhuǎn)變。在課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、學(xué)習(xí)過程的自控、學(xué)習(xí)評價的實施等諸多方面都要體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，都要有學(xué)生自主選擇、自主參與、自主評價、自我反思的空間。在課堂教學(xué)實踐中，以導(dǎo)學(xué)案為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動是轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的有效形式。在課前，通過學(xué)生自學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我感知；在課中，師生之間、生生之間交流、解疑、釋惑，實現(xiàn)自主探究；在課后，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，自主閱讀感興趣的延伸材料，實現(xiàn)自主拓展。而校本課程、研究性學(xué)習(xí)、活動課程的開發(fā)，則為學(xué)生學(xué)習(xí)方式自主性的實現(xiàn)提供了更廣闊的平臺和空間，師生學(xué)習(xí)方式的自主性得到更充分的體現(xiàn)。
其次，合作性的學(xué)習(xí)方式是思想政治課程生命力的關(guān)鍵。合作是人類的本能，是人類相互作用的形式之一，與競爭構(gòu)成人類存在基本形式。合作是競爭得以存在的前提，沒有合作競爭也無從談起。然而高中思想政治課所面臨的嚴(yán)重應(yīng)試化傾向就是只看到了學(xué)生之間的競爭性，而有意或無意地忽視了合作性。合作學(xué)習(xí)方式，一般具有小組成員各有其特點、有著明確的共同目標(biāo)，小組成員相互依賴、小組集體獎懲等主要特征。在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程中，需要我們注意的就是兩種傾向，一是防止部分小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中邊緣化，二是防止部分小組成員角色固化，以個別人的學(xué)習(xí)來代替其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。
再次，探究性學(xué)習(xí)方式是思想政治課課程生命力的保證。學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否具有自主性、合作性，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否開展有效探究。探究性學(xué)習(xí)方式就是從生活出發(fā)，通過多樣的探究活動，以獲得知識技能，提升思維能力，升華情感體驗的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式越來越受到重視，江蘇思想政治高考中就有以綜合探究為主要特征的題型。探究性學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生無意識的知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系，同時也有利于學(xué)生積極人格的形成。高中思想政治課學(xué)習(xí)方式的探究性要求教師精心設(shè)計探究過程，或者學(xué)生參與探究過程的設(shè)計，恰當(dāng)選擇探究材料，給足學(xué)生探究時空，特別需要教師注意的是，學(xué)生的探究活動不會一蹴而就，教師千萬不要“越俎代庖”，代為探究，更不能以“講授探究”代替“親歷探究”。
三、誰便捷誰永恒——改變課程教研活動內(nèi)涵的創(chuàng)新
在蘋果系列產(chǎn)品中，無論是iPhone還是iPad，都只有一個HOME鍵，而且它們的功能連一個3歲的小孩都能弄懂。iPod，找一首歌，或使用某一功能，按鍵次數(shù)不會超過3次，而且按鍵過程非常自然。在浩瀚的產(chǎn)品世界里，蘋果是絕無僅有的不需要說明書的產(chǎn)品。而曾作為行業(yè)巨頭的柯達(dá)，無視新技術(shù)給消費者帶來的便捷體驗，甚至對于消費者呈現(xiàn)出傲慢的態(tài)度，把停滯不前的便捷留給自己，最終被消費者便捷地拋棄?！氨憬荨本褪菑南M者出發(fā)，站在消費者的角度來思考所有問題。思想政治課課程實踐中，消費者一方面就是我們面對的學(xué)生，另一方面也是課程實踐的主體——思想政治課教師，這就要求教研活動既要從學(xué)生角度考慮如何讓學(xué)習(xí)方式更簡單、更便捷，并且在學(xué)習(xí)過程中更自主、更快樂，同時也要從老師的角度考慮如何讓教學(xué)過程更簡單、更流暢，并且在教學(xué)過程中心情更愉悅，成長更有效。具體來說，高中思想政治課教研活動內(nèi)涵創(chuàng)新表現(xiàn)在以下方面：
首先，研究學(xué)生成為教研活動中重中之重。所謂研究學(xué)生，就是研究學(xué)生的情況來確定教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來確定理論知識的成長點、學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行有效的監(jiān)控和評價。在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)?？吹揭唇處熖釂柡螅瑢W(xué)生的回答出人意料；要么學(xué)生提問后，教師的準(zhǔn)備難以應(yīng)對；要么教師小結(jié)后，學(xué)生的落實難盡人意。凡此種種，其根本原因就是教師在課前研究學(xué)生不夠。我們往往沉迷于對教材的理解，殊不知，教師的起點往往不等于學(xué)生的起點；我們往往陶醉于設(shè)問的精妙，殊不知，教師的清晰往往不等于學(xué)生的清晰；我們往往期待于既定結(jié)果的產(chǎn)生，殊不知，教師的預(yù)設(shè)往往不等于學(xué)生的生成?？梢哉f，只有研究學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，才能凸顯思想政治課程的本質(zhì)和思想政治課教師的價值。
其次，研究課程成為教研活動應(yīng)然之義。傳統(tǒng)的教研活動主要研究教材和教輔用書，以研究知識點為主要對象，而研究課程就要從研究教材中超越出來，以更高的視野，從課程的角度來審視我們的教學(xué)活動。研究課程主要要研究課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和理解，要研究教材編寫的體系和意圖，如何實現(xiàn)教材的德育功能，要研究教材結(jié)構(gòu)體系和重難點，也就是實現(xiàn)知識點和德育點的有機整合，要研究課程評價，如何實現(xiàn)過程性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價、自我評價和他人評價的有機結(jié)合。只有在充分的研究學(xué)生和課程的基礎(chǔ)上，教師的課堂教學(xué)活動才能真正像“蘋果”產(chǎn)品一樣便捷、人性。教師在課堂教學(xué)中就要用最簡潔的語言把理論講清楚，真正做到深入淺出。一般而言，做到教學(xué)活動的深入淺出，就要求教師在教研活動中能夠做到用具體的說明抽象的、簡單的說明復(fù)雜的、已知的說明未知的，而這一切都是需要在教研活動中好好研究的。
第7篇：高中思想政治課的學(xué)科特點范文
【關(guān)鍵詞】時政專題討論法 思想政治 課程教學(xué) 創(chuàng)新性
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0061-02
一、時事政治與思想政治理論課教學(xué)的關(guān)系
在教學(xué)過程中，時事政治與思想政治課程之間存在著巨大聯(lián)系，二者是密不可分的，具體表現(xiàn)在以下幾點：
1.1思想政治課程的學(xué)科特點決定了學(xué)習(xí)實時政治的必然性
思想政治課程這一學(xué)科的主要特點包括實踐性、社會性、政策性以及時代性等，以上特點決定了這一學(xué)科不僅在編寫教材的過程中要做到實事求是、與時俱進(jìn)，還要求教師在講課的過程中能夠緊跟時代步伐，運用現(xiàn)階段社會中存在的實證問題來講解思想政治課本中的相關(guān)問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并根據(jù)思想政治課上所學(xué)的理論知識來分析出現(xiàn)這一狀況的原因，這樣才能帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓課本上枯燥乏味的理論知識變得生動形象。
1.2學(xué)習(xí)思想政治課程能夠提高學(xué)生們解讀時事政治的能力
目前，我國各高校進(jìn)行思想政治教學(xué)的一個重要目的，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解讀時事政治。傳統(tǒng)的教育模式一般都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。而素質(zhì)教育的基本要求就是培養(yǎng)學(xué)生們的整體素質(zhì)，將理論知識與實踐相結(jié)合，運用所學(xué)知識解決實踐中的具體問題，充分帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以，在思想政治理論教學(xué)的過程中加入時政專題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力，也是我國實施素質(zhì)教育的基本要求。
1.3時事政治是政治課教學(xué)的載體和補充
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要立足于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需要，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊?！边@一課程標(biāo)準(zhǔn)的提出明確要求政治課教學(xué)要以社會生活為載體來理解和運用學(xué)科知識。一種理論如果不能和現(xiàn)實緊密聯(lián)系就失去了它本身的意義。那么時事政治便成為政治課教學(xué)不可或缺的必要的載體，有了這一載體就像魚兒獲得了水的滋養(yǎng)一樣能茁壯的成長。
二、高校思想政治理論課教學(xué)中引入時政專題的作用
在思想政治理論教學(xué)過程中引入時政專題討論法可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不僅能夠培養(yǎng)他們理論與實踐相結(jié)合的能力，還能夠提高他們分析問題、處理問題的能力，對促進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)效果具有不可忽視的作用，具體內(nèi)容如下：
2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們分析問題與解決問題的能力
我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重學(xué)生理論知識的掌握程度，而忽視了實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中一般都是采用以教師為主體的單一傳授式教學(xué)方法，部分學(xué)生無法跟上老師的講課速度，所以很難將所學(xué)知識進(jìn)行消化理解，這就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高。可是為了在考試的時候能夠取得較為優(yōu)異的成績，只能采取死記硬背的方式，學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力不高?，F(xiàn)階段，我國所實行的素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，思想政治科目的考試要求也不再是單純的考查一些理論型的知識內(nèi)容，而是更加注重考查學(xué)生們的分析問題與處理問題的能力，所以考試內(nèi)容中加入了很多時政分析題。這就需要學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念，在進(jìn)行思想政治理論知識講解的過程中，加入時政材料讓學(xué)生們運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)社會、了解社會，只有對社會有了充分的認(rèn)識，才能將所學(xué)知識運用的得心應(yīng)手。在這一過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)今社會存在的一些社會現(xiàn)象以及學(xué)生們比較感興趣的時事政治等內(nèi)容進(jìn)行思想政治內(nèi)容的講解，帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加入一些互動形式的活動，營造良好的課堂氛圍。只有對這一課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能積極主動地去學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
2.2提高思想政治理論課程的實用性
思想政治教材在編訂的過程中往往過于注重理論知識的系統(tǒng)性與固定性，所以一般在編訂好之后就很少在進(jìn)行改動，即使進(jìn)行修訂，也只是進(jìn)行一些簡單的改變，例如增加一些圖片或者是案例等。這就導(dǎo)致課本中的一些內(nèi)容無法及時的反應(yīng)當(dāng)今社會中的一些現(xiàn)象，尤其是一些時代術(shù)語以及實時政治方面的知識。但考試中的問題往往是圍繞實施政治方面的熱點問題而編訂的，如果同學(xué)們連里面出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語都不懂，就很難做出正確的分析。這就需要教師努力提高教學(xué)水平的同時，不斷擴充自己的知識面，對最新的時事政治與相關(guān)術(shù)語等內(nèi)容進(jìn)行及時的補充，在備課的過程中將當(dāng)今社會上的一些重點事件進(jìn)行歸類整理，在課堂上幫助同學(xué)們進(jìn)行分析與總結(jié)，這樣才有利于學(xué)生輕松應(yīng)對考試。思想政治理論課程本身就過于抽象，如果能夠在教學(xué)的過程中引入時政專題討論法，將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，就會有效地提高這一課程的使用性。
2.3有利于落實素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
在思想政治理論課堂引入時政專題討論法有利于落實素質(zhì)教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。由于我國傳統(tǒng)觀教育理念的影響，部分學(xué)校過于注重理論知識的重要性，而忽視了學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的過程中，教師是課堂的主體，學(xué)生只能被動接受教師所講內(nèi)容，這種單一的傳授式教學(xué)方法，不僅增加了教師的教學(xué)壓力，而且也影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，課堂環(huán)境枯燥乏味，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)階段我國所實行的素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生們的整體素質(zhì)，強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師要及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通，起到積極的引導(dǎo)作用。而在思想政治理論教學(xué)中引入時政專題討論法就是有效落實素質(zhì)教育的具體方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生們運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。而且還改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，降低教師教學(xué)壓力的同時，給學(xué)生們提供了足夠的自由發(fā)揮空間，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在討論的過程中充分表達(dá)自己的想法與意見，并結(jié)合其他人的觀點進(jìn)行積極探索，有利于提高他們的整體素質(zhì)。
2.4將理論與實踐相結(jié)合，有效提高教學(xué)效果
傳統(tǒng)的思想政治課程過于注重考查學(xué)生們對理論知識的掌握程度，缺少對具體問題分析能力的考查，在考試的過程中只要能夠?qū)⒁恍├碚撝R背熟，就能夠的高分。所以，有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，對思想政治理論課的知識點以及重要理論進(jìn)行死記硬背，根本沒有做到真正的理解。而現(xiàn)階段，隨著我國教育體制改革的不斷深入，考試內(nèi)容也越來越注重考查學(xué)生對知識的理解與運用能力。在思想政治理論課教學(xué)中引入時政討論專題，剛開始可能會讓那些對課本內(nèi)容進(jìn)行死記硬背的學(xué)生們無法適應(yīng)，可是這種方法能夠?qū)⒗碚撆c實踐進(jìn)行結(jié)合，通過對生活中一些具體案例的分析與講解，讓同學(xué)們真正的理解所學(xué)知識，這樣在實際生活中才能夠靈活運用，不僅帶動他們的學(xué)習(xí)積極性，有效的提高學(xué)習(xí)效果，還有利于拓展他們的知識面，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。
三、在思想政治理論課教學(xué)的過程中引入時政專題討論法需要注意的問題
雖然在思想政治理論課教學(xué)的過程中引入時政專題討論法是現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的必然要求，但同時也應(yīng)注意以下問題，避免影響教學(xué)效果。
3.1教師在選擇時事政治案例的過程中要避免隨意性
隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，無論是我國還是國際上的其他國家，隨時都在發(fā)生著各式各樣的時事政治，內(nèi)容廣泛，其中包含了社會、科學(xué)、人文、地理等方方面面的事情。這就需要教師能夠運用科學(xué)的方法對這些時間進(jìn)行整理與歸類，找到其中一些比較典型的案例，在課堂上進(jìn)行講解?？墒乾F(xiàn)階段的部分教師整體素質(zhì)不高，責(zé)任心不強，所以在進(jìn)行時事案例選擇的過程中往往過于隨意，具體表現(xiàn)為以下幾點：第一、沒有進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，對所講內(nèi)容沒有進(jìn)行整理與提煉。這就導(dǎo)致其在課堂講了很多的時事政治案例，可是缺乏針對性與概括性，學(xué)生們很難抓住重點，教學(xué)效果不佳；第二、知識的更新較慢，部分思想政治教師平時很少看新聞或者是報紙，知識的更新較慢。在進(jìn)行時事政治案例講解的過程中，經(jīng)常將很早之前發(fā)生的案例進(jìn)行反復(fù)使用，這就是時政專題討論失去了其原有的意義，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；第三、過于注重個人喜好，部分教師往往過于注重自己感興趣的時事政治，而那些自己不感興趣的案例就避而不談，這就導(dǎo)致學(xué)生們的知識面不夠全面。
3.2學(xué)生在選擇時事政治的過程中要避免盲目性
隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，高校越來越注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教師不再是課堂的主體，而是要起到積極的引導(dǎo)作用。為了落實素質(zhì)教育的理念，在思想政治理論課教學(xué)的過程中，引入了時政專題討論法，而在具體應(yīng)用過程中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，往往讓學(xué)生們在課下自主進(jìn)行時事政治的選擇，之后在課堂上對這一案例進(jìn)行分析，這一方法雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生們的能力，可是也存在一定的盲目性，具體內(nèi)容如下：第一，態(tài)度不端正，應(yīng)付了事。由于學(xué)生有巨大的畢業(yè)壓力，各學(xué)科教學(xué)都抓的十分緊，特別是班主任的戰(zhàn)略決策影響。有些思想政治理論課教師極力倡導(dǎo)學(xué)生要著重抓主修科目。因為專業(yè)科目以及其他主修科目在每學(xué)期考試中所占的比例較大，是決定“掛科”和通過學(xué)期測試的重要部分，而思想政治理論課程只是在大一階段為公共課程，需要考試和相應(yīng)的檢測，大多數(shù)學(xué)生到了大二階段都會選擇放棄這門課程。第二、在選擇時挑選自己感興趣的，具有局限性?，F(xiàn)在的大學(xué)生獵奇心理強，物質(zhì)生活水平提高了，他們關(guān)注的重點是吃穿的名牌，明星之類的內(nèi)容。其學(xué)習(xí)沒有用心和刻苦，讓他們?nèi)リP(guān)注時政材料并不是他們愿意和感興趣的，如果找到了與教材相關(guān)的時政材料都是不假思索和整理的加以呈現(xiàn)在課堂上。
四、時政專題討論法引入思想政治教學(xué)的表現(xiàn)途徑
4.1舉行時政專題講座
在現(xiàn)代教學(xué)中，教材是承載知識的載體、手段、資源。而就培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)生、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)來看教材的滯后性特點明顯的有不足之處，這也需要教師很好的處理這一對矛盾。學(xué)生每天所接觸到的社會、他們的所聽、所聞對于他們來說都是新奇的和感到很多困惑的事件，這些困惑在一段時間能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，但如果伴隨而來的困惑得不到及時的解決而日積月累越來越多的時候就會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，不利于學(xué)生自信心的建立和興趣的培養(yǎng)。如果我們能夠按時定期舉辦專題講座對一個重大事件進(jìn)行深入的剖析和講解，介紹事件的經(jīng)過闡發(fā)其多方面的意義，這樣就可以讓學(xué)生能夠深入了解和把握事件，并能在教師的分析講解下擴大自己的知識面和拓展自己的思維能力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)時政的興趣和激情，營造良好的政治學(xué)習(xí)和討論的氛圍。
4.2以時政專題討論為主組織班級內(nèi)部分組討論與互動學(xué)習(xí)
在班級內(nèi)部組織學(xué)生們對有關(guān)時事政治問題進(jìn)行分組討論，并且能夠通過討論進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，具體內(nèi)容如下：第一，首先要給學(xué)生闡明教學(xué)的要求和考試要求，讓學(xué)生從思想上明確其要求的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生運用時事政治內(nèi)化為自己的所必須做的自覺行為。第二，在實際運用過程中可以采用“小組互助式”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在相互探討和合作中相互幫助互相進(jìn)步，可以是在課堂政治課上運用，也可以在課下在其它學(xué)科中運用。俗話說“團結(jié)就是力量”一旦融入了一個團隊那團隊的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人力量的。
4.3時政專題視頻教學(xué)，給學(xué)生留下深刻印象
結(jié)合視頻播放產(chǎn)生強烈的視覺沖突和鮮活的真實感人的場景，讓學(xué)生內(nèi)心掀起一陣波瀾，然后乘機結(jié)合不同的畫面場景，步步設(shè)問，引出教材知識中的知識：什么是價值觀，價值觀有什么樣的導(dǎo)向作用，我們應(yīng)該樹立怎樣的價值觀等等問題。讓學(xué)生在畫面、圖片、視頻的幫助下真正理解了人生的真正價值在于對社會的奉獻(xiàn)，整個課程顯得思維連貫、邏輯性強，在巧妙的層層設(shè)問中不知不覺地落實了教材知識和相關(guān)考點，這種方法可以用同一事例從不同視角進(jìn)行發(fā)散性的思維和提問，使整個課堂張弛有度，活動與思考并行，思維與能力得到提升。但是這種方法要達(dá)到效果的最大化，選題是一個非常重要的環(huán)節(jié)，選題后的加工設(shè)問環(huán)節(jié)更為重要，它直接關(guān)系著一堂課的成敗和效果的好壞。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝國強.思想政治課教學(xué)目標(biāo)行為化的初步探索和實踐.湖南職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2010.1：15-20.
[2]鐘鳴.政治課結(jié)合時事進(jìn)行教學(xué)的認(rèn)識和體會.科教文匯.2009.10：14-16.
[3]王立新.高中思想政治新課程推進(jìn)中的問題與思考.現(xiàn)代中小學(xué)教育.2009.10：25-30.
[4]葉霜.新課程下高中政治課情景教學(xué)探究.思想政治課教學(xué).2011.3：10-15.
第8篇：高中思想政治課的學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞：高一；政治課；學(xué)習(xí)方法
中圖分類號：G424.21
按照高考分值的比例在教學(xué)中搞教學(xué)歧視，政治課程往往得不到應(yīng)有的重視。在未進(jìn)入學(xué)習(xí)之前，部分學(xué)生已將其視為“次科”，形成很多誤區(qū)，忽略了這門課程設(shè)置的真正意義在于追求生活真、善、美。如何讓學(xué)生了解這門課程，掌握這門課程學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師們在第一堂政治課中發(fā)揮的作用不容小視。
一、 利用學(xué)科特點感悟生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
1、感悟生活，充分認(rèn)識政治學(xué)科特有的價值。政治學(xué)科是人們認(rèn)識世界，改造世界的思維方法，是思維的工具，是培養(yǎng)“人”的教學(xué)，這是其他課程不可替代的。就高中政治而言，本身包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)四個必修模塊和國家和國際組織常識的選修模塊，內(nèi)容豐富精彩，不能把政治課和思想政治工作或時事政治劃等號。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看看下面的例子，看看生活中我們應(yīng)該如何讓生活更美好。有位母親把一個橙子給了鄰居的兩個孩子。這兩個孩子便討論起來如何分這個橙子。兩個人吵來吵去，最終達(dá)成了一致意見，由一個孩子負(fù)責(zé)切橙子，而另一個孩子選橙子。結(jié)果，這兩個孩子按照商定的辦法各自取得了一半橙子，高高興興地拿回家去了。第一個孩子把半個橙子拿到家，把皮剝掉扔進(jìn)了垃圾桶，把果肉放到果汁機上打果汁喝。另一個孩子回到家把果肉挖掉扔進(jìn)了垃圾桶，把橙子皮留下來磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。從經(jīng)濟學(xué)思考：一個孩子扔掉果皮，一個孩子扔掉果肉，這是資源的極大浪費。如果他倆有過溝通和交換，就可以互通有無，調(diào)劑余缺，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使雙方各自的利益達(dá)到最大化，獲得“雙贏”的結(jié)果。由此可見，市場經(jīng)濟條件下，談判和貿(mào)易是多么重要。
2、思考人生，一分為二看待學(xué)習(xí)生活中遇見問題。任何事物都具有兩面性，關(guān)鍵是看如何引導(dǎo)。學(xué)習(xí)中往往有實用主義的傾向，“需要”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要動力。人們談到“考試指揮棒”就色變，除了批判好像就是厭惡。其實，我們可以充分利用文科高考和理科會考，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的重視，由淺入深，由表及里，讓學(xué)生慢慢從只見“知識點”和“考點”到見到富有“生命”教育資源的思想政治課程。這時候我們再舉個小小例子讓同學(xué)懂得思維開闊性，多角度看問題。在一次歐洲籃球錦標(biāo)賽上，保加利亞隊與捷克斯洛伐克隊相遇。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時，保加利亞隊以2分優(yōu)勢領(lǐng)先，一般來說已穩(wěn)操勝券。但是，那次錦標(biāo)賽采用的是循環(huán)制，保加利亞隊必須贏球超過5分才能取得小組出線權(quán)?？梢脙H剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易。這時，保加利亞隊的教練突然請求暫停。暫停后，比賽繼續(xù)進(jìn)行。球場上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情：只見保加利亞隊員突然運球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應(yīng)聲入網(wǎng)。全場觀眾目瞪口呆，全場比賽時間到。但是，當(dāng)裁判員宣布雙方打成平局需要加時賽時，大家才恍然大悟。保加利亞隊這出人意料之舉，為自己創(chuàng)造了一次起死回生的機會。加時賽的結(jié)果，保加利亞隊贏了6分，如愿以償?shù)爻鼍€了。從哲學(xué)思考：創(chuàng)造性思維就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題。創(chuàng)造性思維，很重要的是敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維、求異思維和發(fā)散思維，敢于獨辟蹊徑，標(biāo)新立異。保加利亞隊的教練在遵守規(guī)則的前提下敢于獨辟蹊徑，獲得出線，令人拍案叫絕。
3、關(guān)懷生活，拉近教師和學(xué)生間的距離。老師要充分發(fā)揮自身的魅力，豐富的生活經(jīng)歷，充分的課前準(zhǔn)備，激情澎湃的教態(tài)，感染學(xué)生。在教學(xué)過程中成為一位值得學(xué)生信任的“生命關(guān)懷者”。這種生命的關(guān)懷是指在不違背社會制度和公共價值的準(zhǔn)則下，對學(xué)生關(guān)于時政熱點和教科書的個性化的理解和寬容，意味著對非主流的觀念的容忍，以及引導(dǎo)學(xué)生的無限耐心。與初中政治不同，高中政治對學(xué)生能力等各方面有了更高要求，學(xué)生的想法也更多樣化，老師在這里無論遇到問題，要像朋友一樣，多和學(xué)生溝通，用自身魅力征服學(xué)生，而不是用老師專制權(quán)威“嚇倒”學(xué)生。
通過感悟生活中小案例以及感受教師個人素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接下來就要介紹學(xué)習(xí)方法了。
二、把握學(xué)習(xí)規(guī)律，輕松掌握學(xué)習(xí)方法
1、預(yù)習(xí)。初中政治內(nèi)容簡單明了，就算沒預(yù)習(xí)聽老師上課也沒多大的問題，可高中政治涵蓋一些需要理解的基本原理，對學(xué)生領(lǐng)悟能力，情感態(tài)度都要更高一層甚至幾層的要求，所以不預(yù)習(xí)，極有可能上課聽不懂，不懂更不聽，不聽不想讀的惡性循環(huán)。心理學(xué)研究表明：人類獲得信息絕大部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信念比通過聽覺輸入的信息保持記憶的時間要長得多。閱讀能力是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。我們要求預(yù)習(xí)時候做到：（1）按老師布置預(yù)習(xí)的提綱提要要求，邊讀邊思考，有輕有重，有粗有細(xì)的預(yù)習(xí)，不能走馬觀花。（2）勤于思考，在預(yù)習(xí)時難以理解的問題，做好記號，在聽課的時候多加注意，如果還不能理解，課后再請教老師。
第9篇：高中思想政治課的學(xué)科特點范文
思想政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。在政治課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，讓學(xué)生成為探索思維的主人，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學(xué)生主動思維的有效措施，也是實施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。
思想政治課的學(xué)科特點，使其在中學(xué)教育乃至學(xué)生的成長過程中都具有重要的作用，而長期以來在應(yīng)試教育環(huán)境下形成的“副課”意識使得政治教學(xué)出現(xiàn)一些問題。本文就如何搞好政治教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。?/p>
1 更新思想政治課程教學(xué)觀念
根據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》的要求和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治課教學(xué)的目的就是從適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成K需要出發(fā)，承視和加強思想品德教育，提高教學(xué)的針對性、實效性和主動性。分析新課標(biāo)特別注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動組織的要求，思想政治課教師的教學(xué)活動組織一定要有問題意識，必須大膽設(shè)計課堂教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂地學(xué)習(xí)政治課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。
2 采用靈活的教學(xué)方法，采用探索性學(xué)習(xí)方式
《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動中靈活運用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)策略評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動體驗表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容．鼓勵學(xué)生獨立思考、合作、探索。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在教學(xué)中充分利用直觀、生動的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗去嘗試，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造矛盾，使學(xué)生開發(fā)探索思維。探索性學(xué)習(xí)方式方式，使學(xué)生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，也起到營造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氖的效果。在政治課的教學(xué)過程中，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的具體實際情況，教師可采用一些探索性問題引進(jìn)導(dǎo)入新課程的方法。
3 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段組織教學(xué)
政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強的學(xué)科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學(xué)生進(jìn)行政治方向，道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對教師來說，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。因而恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教學(xué)手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進(jìn)展、時代性較強的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，舊時還要求教師要快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并應(yīng)運于教學(xué)過程之中。
4 課堂是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)
在上課的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”和“填鴨式”的教學(xué)早已是明日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。只能扼殺學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮?！皫еR走向?qū)W生”不過是“授人以漁”，“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我個人認(rèn)為：
首先，從思想上要相信學(xué)生。每個學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個學(xué)生都有豐富的潛能，每個學(xué)生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學(xué)生做不到，而是我們教師沒有給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。過去“填鴨式”、“注入式”的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的依賴心理，導(dǎo)致現(xiàn)在，當(dāng)新課程改革撲面而來時，課堂上，我們的學(xué)生往往是“討而無論”、“啟而不發(fā)”，為了完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”，聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課。第一節(jié)是高一時，課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學(xué)。有一部分學(xué)生也表現(xiàn)出了“討而無論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后，講高二哲學(xué)，同一批學(xué)生卻明顯的感覺到學(xué)生的分析、概括能力大大增強了，課堂氣氛熱烈而融洽，學(xué)生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期的準(zhǔn)備，從高一時就要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)本以保證效果。現(xiàn)在學(xué)生基本已形成習(xí)慣。所以，要讓學(xué)生動起來，就要相信學(xué)生的能力，不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實。當(dāng)然，在整個過程中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和嚴(yán)格要求。
其次，要多對學(xué)生進(jìn)行正面的評價。學(xué)生好比種子，需要教師提供土壤水分、空氣和陽光。教師的評價是學(xué)生賴以感受成長喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。成長需要激勵，學(xué)生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此，在教學(xué)中我積極利用各種機會創(chuàng)設(shè)各種情景，力爭創(chuàng)造更多讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己、體驗成功的機會。同時，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點。如，課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)，工整漂亮的作業(yè)，課堂上大膽發(fā)言，有創(chuàng)意的問題，成績的進(jìn)步，有獨到見解的回答，豐富的課外知識等等，都會給予及時而誠懇的表揚。這樣，學(xué)生的自信心增強了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。與此同時師生之間關(guān)系更融洽了，“親其師，信其道”更有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。
最后，課堂教學(xué)還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的求知欲。
5 課后布置多樣化的作業(yè)
學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的，俗話說“聽來的忘的快，看到的記得住，動手做更能學(xué)的好”因此，要給學(xué)生提供更多的動手機會，讓學(xué)生參與更多的社會實踐是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來。只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐富、深刻。
