成本會計崗位實習報告精選(九篇)

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第1篇：成本會計崗位實習報告范文

（1）成本核算雖以工業(yè)企業(yè)為例，但缺乏制造環(huán)境的模擬，導(dǎo)致學生對產(chǎn)品的業(yè)務(wù)流程不清晰，不能理解成本核算的整個流程，且當制造環(huán)境發(fā)生變化時，不能舉一反三。

（2）教師在授課過程中重成本核算的講授，但對成本控制和分析講解不夠，在一定程度上與現(xiàn)實相脫離，無法滿足會計服務(wù)于經(jīng)濟管理的要求。

（3）教師講授了許多成本核算方法，但是學生到實際當中，無法自如選擇。

（4）大多數(shù)院校將成本會計教學分兩個階段，校內(nèi)理論教學和校外實踐。校內(nèi)理論教學，包括材料費用核算、人工費用核算、輔助生產(chǎn)費用核算、制造費用核算、廢品損失費用核算，成本核算基本方法。其中穿插案例教學（或校內(nèi)模擬實訓(xùn)），但都比較孤立，不成系統(tǒng)，學生不能融會貫通，且業(yè)務(wù)以文字提示，與實際中的單據(jù)不相符，所以學生只識提示，不識單據(jù)，很難在實際中開展核算。

（5）沒有制定專門的實踐教學考核辦法和標準。

（6）成本實訓(xùn)較繁瑣，學生又缺乏耐性，久而久之，學生的興趣大大降低。

（7）校內(nèi)成本實訓(xùn)基本上是手工操作，但實際中需要對數(shù)據(jù)進行信息化處理。為有效解決成本會計教學中存在的問題，溫州職業(yè)技術(shù)學院自2010年開始探索成本會計教改實踐，并在教學實踐中形成了成本會計課程三段實踐階梯式改革思路，取得了一定的成績。

二、成本會計課程三段實踐階梯式改革思路

樹立熟悉成本形成過程、形成環(huán)境，成本的分析、控制、決策與學習掌握成本核算方法并重的教學理念，打破傳統(tǒng)的兩段式成本教學方法，將理論教學與實踐教學、校內(nèi)實踐模擬與企業(yè)實踐有機結(jié)合，采用實踐—理論+實踐—實踐三段實踐層層遞進的階梯式教學模式，突出滿足成本會計課程實踐性強、成本會計崗位技能性要求高的學習要求。第一階段：在理論教學開始之前，帶領(lǐng)學生到校企合作單位參觀考察，詳細了解企業(yè)產(chǎn)品的每道生產(chǎn)工序，整個工藝流程，并加以記錄，分析成本的形成過程和形成環(huán)境并與成本核算人員交流，詢問成本核算方法，成本在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的重要地位，以及企業(yè)內(nèi)部條件、外部環(huán)境變化對成本的影響，使學生對成本有一個感性認識。第二階段：在學生對企業(yè)產(chǎn)品成本有了一定的認識后，結(jié)合成本會計理論，模擬一個企業(yè)的完整成本業(yè)務(wù)，對與成本有關(guān)的業(yè)務(wù)用文字加單據(jù)的形式提供，在講完每一成本業(yè)務(wù)所需相關(guān)的理論知識點后，學生開始實際操作。這屬于單項模塊實踐教學。在成本各單項基本業(yè)務(wù)熟悉的基礎(chǔ)上，將成本實訓(xùn)穿插于綜合實訓(xùn)，對成本核算再鞏固。第三階段：把學生的專業(yè)課學習與第二課堂的社會實踐結(jié)合起來，安排學生到企業(yè)實習，制定任務(wù)目標和要求，布置成本實習內(nèi)容，要求完成成本課程實習報告。

三、成本會計課程三段實踐階梯式教學改革實施

我們選取了兩屆會計專業(yè)學生進行該實踐教學，教學貫穿三個學期。第一階段：安排在大一上學期。我們將1個班50個學生分為五支團隊，分行業(yè)選取五個溫州支柱型產(chǎn)業(yè)的調(diào)研基地（展升眼鏡公司、東洋打火機公司、報喜鳥集團（服裝業(yè)）、康耐集團（鞋業(yè)）、長江電子有限公司（機械業(yè)），組織學生前往基地調(diào)研該企業(yè)行業(yè)類型、規(guī)模、產(chǎn)品品種、產(chǎn)品詳細生產(chǎn)過程，企業(yè)的生產(chǎn)車間類別、車間成本核算的內(nèi)容、成本核算的方法、近兩年成本的變化趨勢。學生可以通過觀察、詢問、攝像等多種方式初步了解一件產(chǎn)品的成本構(gòu)成，要求學生完成企業(yè)產(chǎn)品流程圖的繪制。每支團隊調(diào)研完畢后要制作PPT在班級、全系作匯報交流，并寫出調(diào)研報告。第二階段：分為兩部分。第一部分為單項模塊實踐教學，內(nèi)容主要包括材料費用的歸集和分配，人工費用的歸集和分配，輔助費用的歸集和分配，制造費用的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品成本的計算。此教學安排在大二上學期。我們選取長江電子有限公司的真實成本資料并進行加工作為成本會計課程實踐教學的素材。在授課前先講解成本核算所具備的理論知識點，然后給出相應(yīng)的成本核算票據(jù)，在教會學生識別票據(jù)的基礎(chǔ)上，要求學生運用一定的成本核算方法完成相應(yīng)的成本核算。比如，材料的歸集和分配核算。我們提供學生1個月的所有車間領(lǐng)料單、材料購入的增值稅專用發(fā)票及材料入庫單。理論講授：材料費用的歸集包括購入材料成本的確定和發(fā)出材料成本的確定。通常，購入材料按實際成本計量，要求學生拿出購入材料的單據(jù)（發(fā)票、入庫單）確定成本。對于發(fā)出材料成本的計量，按照領(lǐng)用車間歸屬，能明確歸集到車間某一產(chǎn)品的直接計入該車間該產(chǎn)品的成本，如果不能明確歸集的，需要先歸集到車間再按照一定的方法分配到車間的產(chǎn)品中去；此時，要求學生拿出領(lǐng)料單，將材料的耗費歸屬相應(yīng)的產(chǎn)品，編制各車間的材料費用匯總分配表后，教學生如何將成本歸入相應(yīng)的“生產(chǎn)成本”、“制造費用”科目。實踐操作要求：①正確計算原材料的采購成本。②對不同的車間生產(chǎn)的產(chǎn)品品種所需的材料數(shù)量歸類，編寫材料耗用明細表；③編制各車間的材料費用匯總分配表；④計算原材料的加權(quán)平均單價，確定每一車間材料耗用成本；⑤編制記賬憑證，登記原材料的數(shù)量金額式明細賬（為便于學生的實際操作，每張票據(jù)均附文字說明）。這一部分的實踐要求學生手工操作，其中成本表格的編制、數(shù)據(jù)的計算可以通過EXCEL編輯。第二部分為綜合實踐教學。此教學安排在大二下學期。在實際中，成本核算并不孤立存在，而是貫穿于整個企業(yè)業(yè)務(wù)中，我們模擬兩個公司的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)，將成本實訓(xùn)貫穿其中。在這一實踐環(huán)節(jié)，我們不僅要求學生靈活運用所學的成本核算方法，正確核算企業(yè)成本，而且要求學生結(jié)合財務(wù)管理和管理會計的有關(guān)知識能對成本進行有效管理。我們將學生分成五人一組，全班分成十個團隊，其中五個團隊做一賬套，其余團隊做另一賬套。十支團隊相互之間可以自由往來，賦予雙方采購權(quán)、籌資權(quán)、投資權(quán)，讓學生自主決策采購的數(shù)量、采購的價格，生產(chǎn)的數(shù)量，資金的需要量、籌資的數(shù)額、應(yīng)收賬款的賒銷期，投資的數(shù)額等。這一部分的實踐要求學生將手工操作與用友軟件相結(jié)合，除完成成本的核算外，還需對企業(yè)作出財務(wù)分析，寫出財務(wù)分析報告。第三階段：安排在大二暑期。對大一上學期分成的十支團隊，重返調(diào)研企業(yè)，重點調(diào)研該企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品、自制半成品、原材料的種類、成本核算項目、設(shè)置成本會計科目、開設(shè)成本賬簿、選擇的成本核算方法及原因、采購量的確定、生產(chǎn)量的確定、資金量的確定方法、成本的考核、成本存在的問題等。同時要求學生在校企合作企業(yè)開展為期兩個月的會計實習，實習結(jié)束后，要求完成實習報告。在大三開學初，進行實踐公開答辯。

四、實踐效果與建議

（一）實踐效果。

（1）成本實踐教學貫穿大一、大二兩學期，使學生對成本從認識———了解———熟悉———深化有了階梯式變化，讓學生對成本就業(yè)崗位充滿信心。

（2）實踐教學，秉承“學中做”、“做中學”的理念，且教師授課資料來源于真實企業(yè)，更好地將成本會計理論知識結(jié)合實際。

（3）打破了以往成本會計課程的考核只以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)思路，將每一次實踐教學學生所完成的調(diào)研報告、單項成本核算成果、綜合實訓(xùn)成果、成本分析報告、實踐匯報答辯作為考核的主要指標。

（4）學生能熟練使用EXCEL制作成本相關(guān)表格及運用函數(shù)計算成本，將手工操作與用友軟件相結(jié)合，既能核對賬表的正確與否，也加強了對軟件的應(yīng)用。

（二）實踐建議。

（1）成本會計的核算因不同企業(yè)、不同行業(yè)而不同，成本管理也不盡相同，但我們的實踐教學仍以工業(yè)企業(yè)為主，涉及面過于狹窄，需要開設(shè)其他行業(yè)成本核算課程，相應(yīng)擴充實踐內(nèi)容，讓學生較好地掌握工業(yè)企業(yè)與其他行業(yè)企業(yè)成本核算的不同，增強學生就業(yè)的信心。

第2篇：成本會計崗位實習報告范文

【關(guān)鍵詞】 新會計準則；公允價值；會計模擬實驗

一、引言

我國新會計審計準則體系的施行，標志著適應(yīng)我國市場經(jīng)濟發(fā)展、與國際慣例趨同的企業(yè)會計準則體系和注冊會計師審計準則體系的建立，其突出特征就是公允價值計量的引入，主旨就是國際趨同。新會計準則體系有如下創(chuàng)新：一是在財務(wù)報告目標方面，強化了會計信息決策有用的要求；二是在確認、計量和財務(wù)報表結(jié)構(gòu)方面，確立了資產(chǎn)負債表觀的核心地位，避免企業(yè)短期行為；三是在會計信息質(zhì)量方面，強調(diào)了會計信息應(yīng)當真實與公允兼具；四是著眼提高會計信息透明度、保護投資者和社會公眾利益，在信息披露方面突出了充分披露的原則（王軍，2007）。

會計學作為一門實踐性很強的學科，其實踐教學一直占有非常重要的地位。學校實踐教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)的途徑主要有兩個：一是校外實習，二是校內(nèi)模擬實習。校外實習由于種種原因很難實現(xiàn)，校內(nèi)會計模擬實習就成為解決實踐環(huán)節(jié)問題的最佳途徑。這是一種事半功倍的教學方式，既讓學生進行了實踐鍛煉，提高了動手操作能力，又為學校節(jié)約了資金，還便于學校對學生的集中管理，提高教學的規(guī)模收益。那么，新準則環(huán)境下如何進行會計模擬實驗建設(shè)呢？筆者認為，會計模擬實驗建設(shè)的目標，一是讓會計專業(yè)學生有身臨其境的真實感；二是讓會計實訓(xùn)具有仿真性、先進性、可操作性等特點；三是緊跟會計法規(guī)與實踐變化不斷更新和完善會計實習資料；四是挑選專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實和操作能力強的師資作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師。下面，筆者在分析目前我國高等院校會計實驗建設(shè)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，針對存在的問題，以會計模擬實驗建設(shè)目標為依據(jù)，探討新準則環(huán)境下的會計模擬實驗建設(shè)。

二、當前會計模擬實驗現(xiàn)狀

（一）會計模擬實習教材滯后

首先，教材陳舊過時。很多模擬實驗沒有針對會計準則和會計制度的變化及時修訂教材。我們知道，會計變化很快，每年的注冊會計師會計教材都有一些變化，可是由于各種原因都沒有及時將新變化的內(nèi)容加入實習教材，這導(dǎo)致學生在課堂所學和自身通過自學獲取的知識與會計實驗實習教材有關(guān)內(nèi)容不符，給會計模擬的仿真性帶來了極大的損害。過時的教材必將導(dǎo)致會計模擬實驗與實踐嚴重脫離，這樣的會計模擬實驗是失敗的。其次，教材涉及范圍不全?，F(xiàn)在大部分的會計實習教材僅僅只提供簡單的賬務(wù)處理資料，很多成本會計的計算、管理會計的銷售預(yù)測等都省略了，更有甚者，為了減少麻煩，很多實驗室沒有提供編制會計報表的相關(guān)資料。再次，教材設(shè)計業(yè)務(wù)時輕審核重核算。核算和監(jiān)督是會計的兩大基本職能。在學習過程中，不僅要讓學生學到核算的基本技能，還要讓學生認識到審核的重要性及嚴肅性，以使學生走向崗位后增強必要的職業(yè)謹慎性。但這些卻在實習資料設(shè)計時被忽略了。僅看重核算這一職能而忽視會計的監(jiān)督過程，使得會計實習過程片面化。

（二）會計模擬實習崗位設(shè)置不完整

在企業(yè)中負責會計工作的應(yīng)該不只一個人，而是由幾個人分工合作進行才能完成的。在這些過程中，每個人根據(jù)個人負責的業(yè)務(wù)性質(zhì)，分別設(shè)有相應(yīng)的部門，并對該部門的會計業(yè)務(wù)負責處理。當然，這個過程涉及到核算與監(jiān)督問題。但有的會計模擬實驗甚至讓一個學生從頭到尾地將模擬實習資料做完，根本不存在崗位設(shè)置、內(nèi)部牽制制度，難以讓學生真正體會到會計職業(yè)的嚴肅性，達不到實際的鍛煉目的。

（三）會計模擬實習效果缺乏有效評價

目前會計模擬實習效果的考核辦法主要以對學生的考勤和最終的實習報告為準，而學生對實習內(nèi)容的掌握程度則不進行考核評價。學生為了不被記缺勤來到模擬現(xiàn)場湊數(shù)，來了也不進行模擬實習，抄抄其他學生的模擬實習結(jié)果和實習報告了事，嚴重影響了其他學生的積極性。另外，很多會計模擬實訓(xùn)忽略了對實訓(xùn)老師的考核，這是一個極大的缺陷。

（四）會計模擬實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后

實驗室缺乏仿真的會計原始憑證、會計賬薄以及會計報表。很多實驗室沒有配備好的電腦和網(wǎng)絡(luò)，無法在完成手工實習后利用手工實習資料馬上進行電算化會計實習；實驗室電腦沒有安裝符合最新會計準則規(guī)范的軟件，使得電算化操作難以準確進行；實驗室沒有足夠的空間和空調(diào)設(shè)施保證崗位設(shè)置與良好的實習環(huán)境。

（五）缺乏“雙師”型師資

由于受學校考評體系的影響，科研能力強的老師往往容易評上職稱，待遇也就容易改善，而科研能力差的老師則主要注重教學；由于會計培訓(xùn)較火暴，這種講課能力強的老師也不愿意承擔會計模擬實驗教學。所以，目前很多實驗室里急需既具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具有很強操作能力的“雙師”型師資。

三、新準則環(huán)境下的實驗建設(shè)措施

針對上述現(xiàn)狀，結(jié)合最新頒布的新會計審計準則體系。筆者認為，目前會計實驗建設(shè)要著重解決如下問題：

（一）根據(jù)新準則的要求編寫新的會計實訓(xùn)教材

會計模擬實習要求具有真實性、先進性、可操作性，所用資料應(yīng)具有業(yè)務(wù)普遍性、行業(yè)代表性并與時俱進，而會計準則變更頻繁，若模擬實習資料不及時更新，會計模擬實驗就失去了其應(yīng)有的意義。新會計準則是一次深刻的變革，會計計量基礎(chǔ)從歷史成本轉(zhuǎn)向公允價值，會計確認基礎(chǔ)由收入費用觀轉(zhuǎn)向資產(chǎn)負債表觀，這不僅僅是會計科目和相關(guān)賬務(wù)處理的變化，更重要的是會計價值理念的變化。新會計準則對公允價值的應(yīng)用采取了“適度”原則，對于存在活躍市場，能夠可靠取得公允價值的資產(chǎn)和負債均應(yīng)采用公允價值計量，如何確定公允價值的數(shù)額就顯得尤為重要。這個過程就涉及到大量會計估計與判斷，要求會計人員在執(zhí)行新準則時要有較強的專業(yè)判斷能力，而這又建立在會計人員自身素質(zhì)的修養(yǎng)上。也就是說會計人員應(yīng)該學好經(jīng)濟學、管理學和法學等相關(guān)學科，提高自己判斷結(jié)果的合理性與正確性。

筆者建議在根據(jù)新準則進行新的實訓(xùn)教材編寫時，對相關(guān)賬務(wù)處理，給出的數(shù)值應(yīng)增加需要學生判斷選擇的數(shù)值，既讓學生體會到新準則執(zhí)行過程中的真實過程，也敦促會計專業(yè)學生積極拓展相關(guān)知識，為今后步入社會打好堅實的基礎(chǔ)。此外，會計模擬實習教材應(yīng)多元化，包括專業(yè)會計課程模擬實習資料和會計專業(yè)相關(guān)課程的模擬實習資料，應(yīng)以財務(wù)會計課程資料為基礎(chǔ)，涉及成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計和稅法、經(jīng)濟法等課程資料，從而給學生提供一個系統(tǒng)學習和實踐會計專業(yè)知識的機會。所編教材既要獨立成體系，又要相互融合具有系統(tǒng)性，如財務(wù)會計與成本會計、稅收、審計之間的部分業(yè)務(wù)資料可相互重合，雙方所做賬務(wù)是一筆業(yè)務(wù)的兩個側(cè)面。通過處理系統(tǒng)的實習資料，使學生不僅能學到賬務(wù)處理基本操作技能，還能與銀行、稅收、審計部門發(fā)生經(jīng)濟往來，使模擬實習更加真實化，資料不需要太多，只需要幾筆，讓學生具備如何與外界打交道的意識即可。對于會計電算化模擬實習，在購買按照新準則編碼的會計軟件后，所用資料仍可使用企業(yè)則務(wù)會計手工模擬資料，將計算機賬務(wù)處理與手工模擬實習的結(jié)果進行核對，使學生從不同側(cè)面對會計有更深刻的認知。解決輕審核重核算問題最有效的方法是在實習資料中加入虛假的業(yè)務(wù)，如假發(fā)票、假合同、憑證不全的業(yè)務(wù)等，讓學生在做業(yè)務(wù)時練習審核憑證的真實性、合法性、合理性、規(guī)范化，從而使學生對會計兩大基本職能、對會計規(guī)范化操作有更深更充分的理解。

（二）根據(jù)新準則的要求設(shè)置會計模擬實習崗位

新準則強化了會計專業(yè)判斷，這對會計崗位設(shè)置也有重要影響。筆者認為，應(yīng)該專門設(shè)立一個新崗位“專業(yè)判斷會計”。該崗位負責公允價值的確定、資產(chǎn)減值測試、實際利率測算等涉及估計與判斷的事項。該崗位可以增強會計實訓(xùn)的趣味性。具體實施由會計主管來領(lǐng)導(dǎo)，并聽取該組會計成員的意見，從而通過交流提高對會計判斷的理解與把握，并培養(yǎng)人際溝通能力。企業(yè)財務(wù)會計手工模擬實習與會計專業(yè)課程模擬實習要同時進行。手工模擬實習設(shè)立出納、做賬會計、物資部門會計、明細賬登賬會計、總賬會計（會計主管）以及適應(yīng)新準則而設(shè)立的“專業(yè)判斷會計”，將實習班級學生分成四人一組，各占一個崗位，采取每五天互換崗位的做法，達到讓每個學生在每個崗位上都能實習一遍。設(shè)立往來銀行部門、稅收部門、審計部門，分別采用相應(yīng)的實習資料，其目的是讓學生真正體驗到會計的工作過程，知道企業(yè)中的會計是如何運作的及如何與企業(yè)外相關(guān)部門發(fā)生業(yè)務(wù)往來的。這在新準則環(huán)境下尤為必要。因為新準則一個最大的亮點就是“公允價值”計量，如何向?qū)徲嫴块T、稅務(wù)部門解釋相關(guān)公允價值的確認是可靠的，這對會計人員來說要提供必要的證據(jù)，要和這些部門進行良好的溝通，才能使得工作運轉(zhuǎn)順利。

（三）完善新準則會計模擬實習評價體系建設(shè)

會計模擬實習若沒有一個有效的評價體系，學生和教師的積極性都將無法調(diào)動，模擬實習就沒有成效，就值得懷疑。因此，新準則環(huán)境下會計模擬實習評價應(yīng)對學生與老師予以分別評價。其中，對學生的評價由實訓(xùn)老師進行，而對老師的評價由系主任主持學生通過不記名投票的方式予以評價。新準則的一個特點就是會計處理與會計思維發(fā)生了重大變化，堅持從教師和學生兩個層面予以評價，既可以看出學生與老師之間對實習效果的滿意度，又可以敦促他們及時更新知識，掌握新準則的會計處理。對學生的評價采用的方法是：對專業(yè)會計模擬實習中的記賬憑證、賬簿、報表、實習報告分別進行評價計分；對會計專業(yè)課程模擬實習中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進行核對評價計分；最后進行模擬實習答辯，由實習指導(dǎo)教師從實習資料中抽出幾個問題對學生進行提問，檢查每個學生對實習資料內(nèi)容及過程的熟練掌握程度。采用實習答辯制，目的是有效避免學生實習期間相互抄襲，督促學生獨立自主地完成整個實習過程。

（四）加快實驗室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

目前多數(shù)院校對實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施投資不足，嚴重影響了實驗室的綜合高效利用。使得相關(guān)設(shè)備由于沒有配套設(shè)施無法發(fā)揮正常效應(yīng)。新準則環(huán)境下的會計模擬實驗室基礎(chǔ)設(shè)施包括會計手工操作臺、裝訂機、計算機、復(fù)印機、投影儀、幻燈機、印章、資料欄、復(fù)印紙等，對基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)加強管理，制定相應(yīng)的管理責任制。在實習過程中要充分利用現(xiàn)代化教學手段，通過幻燈機等多媒體課件反復(fù)放映會計實務(wù)操作，使學生在感覺上有一個清楚的認識，親自動手操作時才有較高的準確度，尤其重要的是要針對新準則的變化及時購買新的會計電算化軟件，從而使得手工與電算化會計模擬有序進行，節(jié)省老師和學生成本，提高實訓(xùn)效果。

（五）配備職業(yè)道德好、“雙師型”的會計模擬實驗指導(dǎo)老師

會計模擬實驗指導(dǎo)教師必須具備良好的職業(yè)道德，熱愛會計工作，能為人師表，對學生具有耐心和熱心，能始終如一對待學生，指導(dǎo)學生完成模擬實驗。會計模擬實驗指導(dǎo)教師在會計業(yè)務(wù)上要既懂會計理論，又懂會計實務(wù)，而且要有豐富的會計實踐經(jīng)驗，即具備“雙師型”。新準則環(huán)境下強化了會計專業(yè)判斷要求，這就要求“雙師型”老師具有良好的職業(yè)道德，在準確把握準則精神的基礎(chǔ)上，通過示范專業(yè)判斷，積極引導(dǎo)學生正確運用專業(yè)判斷，而不應(yīng)教導(dǎo)學生如何利用“專業(yè)判斷”這一工具進行利潤操縱?！半p師型”老師應(yīng)該從這次新準則變遷的歷史背景出發(fā)，分析會計專業(yè)判斷不斷增多的原因，讓學生能夠?qū)媽I(yè)判斷有一個宏觀的理解，這對于學生在實際工作崗位中恰當運用專業(yè)判斷十分重要。

【參考文獻】

[1]金人慶.貫徹實施會計審計準則體系，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展.中國農(nóng)業(yè)會計，2007，（3）：1.

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第3篇：成本會計崗位實習報告范文

摘要：實踐教學是會計教學的重要組成部分,是有效實現(xiàn)會計本科教育目標的重要保障。如何提高實踐教學效果,構(gòu)建統(tǒng)一的實踐教學體系是目前亟需解決的問題。本文提出了以專業(yè)主干課程為核心、涵蓋多種實踐教學形式的實踐教學體系,以期為實踐教學的有效開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】實踐教學;主干課程;體系構(gòu)建

實踐教學是會計教學的重要組成部分,在實現(xiàn)會計本科教育目標、培養(yǎng)學生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實踐教學都有采用,但在實踐教學的具體內(nèi)容、范圍程度、時間安排、考核標準等方面均無統(tǒng)一標準,“各自為政”。筆者認為要加強實踐教學,首先要構(gòu)建一個科學合理的實踐教學體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進一步加強每個具體實踐環(huán)節(jié)。我國的會計理論界對會計專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計教學方法理論的研究較少;國外雖然對教學方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實踐教學體系的經(jīng)驗可以借鑒。因此,本文試圖以會計本科教學的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點、時間安排、學生在各階段的學習興趣及特點等,將多種實踐教學形式(如,同步實訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實習、公司實習、實驗室綜合實習等)納入其中,構(gòu)建一個與主干課程緊密聯(lián)系的實踐教學體系,以供參考與進一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐教學體系

圖1列示了會計專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標明了應(yīng)采用的與該課程配套的實踐教學形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進關(guān)系,如:在學習“中級財務(wù)會計”課程之前,必須完成對“會計學原理”課程的學習。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實踐教學方式,各學校可以根據(jù)自身的教學特點及對實踐教學的不同要求決定是否采用。

二、實踐教學體系的內(nèi)涵及實施

(一)應(yīng)開展配套實踐教學的課程

1.會計學原理

“會計學原理”是學生接觸的第一門專業(yè)課程,是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學目的在于使學生初步掌握建立和應(yīng)用會計信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等。

作為入門課程,對學生學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學外,還應(yīng)開展配套的實踐教學——同步實訓(xùn)。同步實訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓(xùn)練。它具有較強的針對性,使學生在學完一個內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實踐中的運用有個直觀了解,幫助學生及時、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計學原理”的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯賬更正,簡單財務(wù)報表的編制等。通過實訓(xùn),學生直接接觸各類仿真或真實的憑證、賬簿及報表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學生掌握會計的基本技能,加深對會計的理解。實訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計學原理模擬實習”教材,分段選取使用。在時間的安排上可根據(jù)進度靈活處理,實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

該課程的實踐教學也可以根據(jù)教學需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費的業(yè)務(wù)時,可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會計人員等不同角色,讓學生在角色扮演中體會經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì),了解會計憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學生在“玩樂”中輕松地學習理論知識、增長實際技能。

2.中級財務(wù)會計

“中級財務(wù)會計”是會計專業(yè)重要的核心課程,其主要教學目的是使學生深入了解財務(wù)會計的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財務(wù)報表的編制方法。該門課程實務(wù)性很強,涵蓋了從事會計核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生處理會計問題的實際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學生今后從事會計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學形式為:

(1)同步實訓(xùn)。相對于“會計學原理”課程,“中級財務(wù)會計”的學習對學生來講是有一定難度的。其同步實訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學中的重點難點問題、實踐性強的問題展開設(shè)計,包括存貨計價、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計處理、股東權(quán)益的會計處理、收入的確認與計量、所得稅會計和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實訓(xùn),可以設(shè)計、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財務(wù)報告等多項相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學生接觸、分析、運用這些實務(wù)中真實記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學生運用原始憑證進行職業(yè)判斷和會計處理的能力,貼近實務(wù),增強真實感。學生在實際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計量方法,給教學中的難點問題增加了趣味性,同時增加了學生的成就感。有條件的院?？梢岳糜嬎銠C將同步實訓(xùn)項目開發(fā)成可供學生根據(jù)教學進程及個人學習情況自主選擇實驗內(nèi)容的開放型實驗項目群,并配備多媒體實習指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能,使師生及時檢測教學效果。目前,“中級財務(wù)會計”的相關(guān)實訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時間安排上應(yīng)根據(jù)進度與課程同步,其實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實踐教學方法,其目標在于激發(fā)學生的學習興趣與潛能,著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、對知識進行整合及綜合運用的能力;同時,在討論中拓寬了學生的思路與視野,提高了學生的語言表達能力、寫作能力,增強了團隊協(xié)作精神。

由于“中級財務(wù)會計”較強的務(wù)實性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個相關(guān)案例。該課程的教學案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學應(yīng)該與課堂教學同步,成績可以單獨考核,也可以作為這門課程的平時成績進行考核。

(3)校內(nèi)模擬實習。校內(nèi)模擬實習是在校內(nèi)進行的以企業(yè)的一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐教學形式。“中級財務(wù)會計”詳細地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法以及財務(wù)報表的編制方法,課程結(jié)束后學生已具備一定的理論知識和實踐技能,通過完成一套模擬實習資料,進行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練,使學生對會計工作的整個流程有清晰、直觀的了解,同時提高學生的實踐能力。校內(nèi)模擬實習應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進行相互驗證,使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實習資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計模擬實習教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時間應(yīng)安排在“中級財務(wù)會計”課程結(jié)束后的下一個學期,成績應(yīng)該單獨進行考核。

3.成本會計

“成本會計”是會計學科的一個重要分支。其主要教學目的是使學生熟悉企業(yè)成本計算的方法、成本計劃與控制、成本報表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實踐教學形式為:

(1)同步實訓(xùn)。成本會計的同步實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計算的品種法、分步法、分批法等。通過實訓(xùn),使學生接觸各種成本計算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計核算的難點、重點及特點有個直觀了解。該課程相關(guān)實訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時間安排上可根據(jù)進度靈活處理。實訓(xùn)成績應(yīng)單獨考核。

(2)校內(nèi)模擬實習。“成本會計”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實習資料,以對全套成本核算流程進行完整演練。

該課程的模擬實習資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計模擬實習教材。時間安排在課程結(jié)束后的下一個學期,成績應(yīng)該單獨進行考核。

(二)建議開展配套實踐教學的課程

以下課程的配套實踐教學形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學要求決定是否采用。

“財務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學生了解財務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財務(wù)管理的基本理論,掌握財務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計學”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學生熟悉和掌握審計程序和方法實際運用的過程。

“高級財務(wù)會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學生掌握特殊會計業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計準則及運用國際會計慣例處理復(fù)雜會計業(yè)務(wù)的方法。

“國際會計”課程通過同步實訓(xùn)、案例分析可以使學生了解世界主要國家的會計模式、國際會計領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財務(wù)報告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實踐教學

1.公司實習

公司實習是指直接讓學生到實習單位或校外實習基地參加會計實務(wù)工作的實踐教學形式。公司實習在整個實踐教學環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實踐教學形式無法替代的。通過實習,學生可以直觀地感受會計核算和財務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實習是與課程無配套關(guān)系的實踐教學方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進行,一般安排在第七學期結(jié)束后的寒假或第六學期結(jié)束后的暑假進行。實習結(jié)束,要求學生完成實習報告,實習成績應(yīng)結(jié)合報告內(nèi)容及其在實習單位或?qū)嵙暬氐谋憩F(xiàn)單獨進行考核。

2.實驗室綜合實習

實驗室綜合實習是指在校內(nèi)的會計模擬實驗室完成的綜合性實習,一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實習相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項的會計處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計專業(yè)知識,還應(yīng)將審計學、財務(wù)管理、會計電算化、稅法等多門課程及學科的知識進行整合運用。實驗室綜合實習對實踐內(nèi)容進行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學生的綜合職業(yè)能力。實驗室綜合實習應(yīng)該在學生完成所有專業(yè)課程后進行,實習成績應(yīng)該單獨考核。

除了上述幾種主要實踐形式,學校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進行相關(guān)實踐教學活動。

構(gòu)建科學、成熟的會計實踐教學體系是完善我國會計理論,保障會計本科教育目標實現(xiàn),加速會計教育改革進程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學、權(quán)威的結(jié)論,對會計實踐教學進行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

【參考文獻】

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第4篇：成本會計崗位實習報告范文

【關(guān)鍵詞】 高等院校； 會計教育； 改革措施

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體系的逐步完善和加入WTO后經(jīng)濟形勢的不斷變化，以及計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)在教育教學中的普遍應(yīng)用，高校原來的教育體制已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。面對許多新的教學方法和手段，會計學專業(yè)課程的教育方法也必須相應(yīng)地進行變革。只有不斷地改革，高校會計教育才能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，滿足現(xiàn)代高等教育的要求，培養(yǎng)出大量符合社會需求、適應(yīng)社會變革的專業(yè)技術(shù)人才。

會計教育的改革既要適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展要求，也要符合高等教育的發(fā)展規(guī)劃。本著以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以創(chuàng)新教育為目標的基本思想，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)深厚、知識面寬、適應(yīng)能力強、德才兼?zhèn)洹⒛軌騽偃螘嬔芯颗c會計業(yè)務(wù)工作的高級專門人才，成為高校會計教育改革的總目標。

一、我國高校會計教育中存在的問題

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的變革，高校會計教育相應(yīng)地采取了一系列行之有效的改革措施，并取得了一定的成效。但會計教育中仍然存在著一些問題與不足，使高校會計教育的縱深發(fā)展受到較大的制約。目前我國會計教育中存在的問題主要有：

（一）定位過高

高校的培養(yǎng)目標基本上是要求培養(yǎng)出的專業(yè)人才能在學校及研究機構(gòu)從事教學與研究工作，成為社會上的高級專業(yè)人才。事實上，會計的實踐性、操作性很強，高級會計專業(yè)人才不僅要有廣博的專業(yè)知識，還需要豐富的社會經(jīng)驗及人際交往、溝通等能力。讓社會與生活閱歷都較低的大學生單純通過大學四年的學校教育，就要求成為高級會計專業(yè)人才是較困難的。高校畢業(yè)生所學的專業(yè)知識與社會實際需求有一定的差距，畢業(yè)后需經(jīng)過相當長的實踐方能適應(yīng)工作。高校過高的定位目標，導(dǎo)致學生偏重專業(yè)技術(shù)課，而忽視其他方面的學習，造成學生應(yīng)變能力差，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會。

（二）人才培養(yǎng)模式落后，缺少創(chuàng)新

多年來，在計劃經(jīng)濟體制下形成的教學模式一成未變。在這種模式下，教學以具體專業(yè)為導(dǎo)向，將相應(yīng)的專業(yè)知識灌輸給學生，較少考慮學生是否能將所學知識完全消化，是否形成了合理的知識結(jié)構(gòu)，是否能夠運用這些專業(yè)知識解決實際問題。教師一般是將所有的知識灌輸完后，就算完成了教學任務(wù)。

（三）教學方法單一、手段落后

目前，很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學手段，以教師為中心，以教科書為依據(jù)，采用黑板加粉筆的形式，進行填鴨式教學。沒有充分利用現(xiàn)代化的教學手段，也沒能科學地運用案例教學，不能充分調(diào)動學生的主動性，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。在大多數(shù)院校，上課時以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。這種教學方法，會使學生認為：會計純粹是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道。

（四）課程體系和教學內(nèi)容交叉混雜

縱觀高校的課程體系建設(shè)，就會發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)課程體系交叉，各自為政，沒有考慮它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。比如《財務(wù)管理》、《管理會計》以及《成本會計》幾門課程之間在內(nèi)容上都有重疊，卻又長期獨立開設(shè)。結(jié)果是浪費了教學時數(shù)，收效卻不大。

（五）專業(yè)教學中重理論輕實踐

在會計專業(yè)教學中，理論教學固然重要，但實踐教學也是不可缺少的一個方面，并且實踐性教學的比重將越來越大。然而，在當前會計專業(yè)整個教學過程中，實踐性教學還存在很多不足之處，會計實踐教學形式單一，缺乏系統(tǒng)性的實踐教學體系，實訓(xùn)教材也很不完善。目前，許多高校會計學專業(yè)的教學實驗仍然停留在會計核算流程或某一行業(yè)的實務(wù)模擬操作上，而且大多安排在畢業(yè)前最后一學期進行，而此時，學生已學完理論知識一兩年，且一部分學生已投入到求職的大潮中去了，實驗效果就可想而知了。

二、我國高校會計教育的改革措施

（一）重樹明確的人才培養(yǎng)目標

應(yīng)將會計教育的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)上。會計教育最重要的目標是培養(yǎng)學生獨立學習的能力，其中既包括獨立學習理論知識的能力，也包括獨立學習應(yīng)用技術(shù)的能力。這就要求學生在校期間不僅要學到必備的專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)良好的語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、解決問題和分析問題的能力及較強的職業(yè)判斷能力。

（二）及時更新教學內(nèi)容，完善教材建設(shè)

在課程設(shè)置方面，首先應(yīng)盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，使學生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，在課程內(nèi)容的選擇和組織方式上，還應(yīng)注重基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性相結(jié)合，既涵蓋會計經(jīng)典理論，又涉及知識經(jīng)濟和信息技術(shù)沖擊下的新經(jīng)濟理論。因而，國家有必要組織經(jīng)驗豐富的專家、教授對會計學專業(yè)的教材進行整合、重編，突出主干課程、重點內(nèi)容，力避課程之間的交叉重復(fù)，加大實踐教學內(nèi)容的比重，從而編出一套高質(zhì)量、高水平的系列教材。

（三）轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方法

教學應(yīng)以學生為主，教師在教學過程中應(yīng)起一種引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。采用啟發(fā)式教學方式，可提高學生主動提問、討論、回答問題的積極性。讓學生主動參與，既可以活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，又可以使學生成為課堂教學活動的主體，鍛煉學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力和思想交流的能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)教學，改進教學手段

現(xiàn)代的會計教育不能局限于枯燥的課堂教學，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把傳統(tǒng)的黑板上教學變成聲、圖、光、文字同時顯現(xiàn)的多媒體教學。利用多媒體課件進行講解，既解決會計學專業(yè)課程中表格、報表板書難的問題，還能起到言簡意賅、直觀明了的教學效果。另外，教師在將基本會計原理介紹清楚之后，還可以借助于會計軟件，將會計理論在實務(wù)中的應(yīng)用進行模擬操作，起到立體教學的作用。

（五）加強實踐性教學

由于會計學專業(yè)的多數(shù)課程都具有以理論為基礎(chǔ)、以實務(wù)為主導(dǎo)、實踐性強的課程性質(zhì)，因此，在培養(yǎng)各種層次的會計人才中，理論教育與實踐教學都是不可或缺的。在實踐教學組織過程中，強化學生學習動手自主性，讓學生以會計人員的身份在實訓(xùn)中獨立發(fā)揮作用，不僅鍛煉學生的動手能力，而且培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決問題的能力、組織能力以及營造和諧工作環(huán)境的意識等綜合能力素質(zhì)，更主要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和潛在能力。

（六）改進畢業(yè)實習方法

在完成校內(nèi)仿真實習的基礎(chǔ)上，畢業(yè)前最后一學期應(yīng)安排學生到校外實習基地進行頂崗實習，在工作崗位上接受鍛煉。經(jīng)過在校仿真實習和校外實習基地頂崗實習，實現(xiàn)校內(nèi)技能培養(yǎng)和市場需求零距離對接，讓學生盡早適應(yīng)企業(yè)和市場的需求，為正式走上工作崗位打好基礎(chǔ)。為使學生能在實習崗位上真正得到鍛煉，學校應(yīng)該做到：

1.建立穩(wěn)定的實習基地。學校應(yīng)有選擇地與各行業(yè)中比較有代表性的大中型企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，為學生建立一個長久的實習基地。

2.加強畢業(yè)實習的管理與指導(dǎo)。學生到校外實習，學校應(yīng)加強對畢業(yè)實習的指導(dǎo)與管理，不能把學生一放到實習基地就不管不問，應(yīng)該給學生配指導(dǎo)教師，做到有問題及時解決。

3.重視實習報告。實習報告是檢驗實習效果與實習質(zhì)量的依據(jù)，其文字功底和基本格式是實驗報告的外在質(zhì)量表現(xiàn)，業(yè)務(wù)核算準確程度、經(jīng)濟信息的分析預(yù)測能力及其可信度是其內(nèi)在質(zhì)量。因此應(yīng)認真輔導(dǎo)學生做好實結(jié)及實習報告的書寫。實習結(jié)束后，要認真檢查和考核實習報告，提出學生實習后的優(yōu)缺點，并加以總結(jié)，使會計實踐教學和會計實習的信息在學生之間實現(xiàn)交流與共享。

（七）重視職業(yè)道德教育，促使學生形成較為成熟的職業(yè)心理和良好的職業(yè)習慣

第5篇：成本會計崗位實習報告范文

【關(guān)鍵詞】 高職高專；會計電算化專業(yè)；課程；改革

一、高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

當前，高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置、體系結(jié)構(gòu)很不合理，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專業(yè)課程設(shè)置遵循本科模式，專業(yè)技能訓(xùn)練少，缺乏科學的實踐課程體系

在目前的高職高專會計電算化專業(yè)課程中，課程設(shè)置普遍遵循由“基礎(chǔ)會計――財務(wù)會計――成本會計――預(yù)算會計――財務(wù)管理――會計電算化――審計――校內(nèi)財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)――校外畢業(yè)頂崗實習”的規(guī)律。其中，校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)的課程僅僅包括財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)，個別學校會在基礎(chǔ)會計之后再增加一個“基礎(chǔ)會計綜合模擬實訓(xùn)”課程。校外畢業(yè)頂崗實習專業(yè)對口率極低，所以當學生拿到畢業(yè)證找到一份手工會計或電算化會計工作時，適應(yīng)期較長，單位滿意度低，這就要求會計電算化專業(yè)課程的改革，必須突破傳統(tǒng)的“本科模式”，增加校內(nèi)技能訓(xùn)練課程，完善實踐課程體系。

（二）專業(yè)擴展課的設(shè)置必修多，選修少，沒有充分考慮學生的個性需要及就業(yè)市場的變化，靈活性差

在上述的會計專業(yè)課之外，大部分學校的會計電算化專業(yè)依舊開設(shè) “統(tǒng)計、市場營銷、電子商務(wù)、證券投資”等必修擴展課程，學生沒有選擇的權(quán)利。另外，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，與會計相關(guān)的就業(yè)崗位在增加，“納稅籌劃、辦公自動化、EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用”可能對學生將來就業(yè)更有幫助。怎么辦？再增加必修課嗎？將來還會出現(xiàn)更多的與會計相關(guān)的就業(yè)崗位，與此相關(guān)的課程也要設(shè)為必修課嗎？目前，大部分的高職高專會計電算化專業(yè)還實行的是三年制，將來可能全部改為二年制，課時夠嗎？所以將專業(yè)擴展課全部設(shè)置為選修課是課程改革的方向。目前，許多學校的會計電算化專業(yè)也都開設(shè)有選修課，但其選修的內(nèi)容主要是“文學欣賞、公共關(guān)系、普通話、書法”等課程。

（三）會計電算化課程、課時設(shè)置不科學、不合理

就全國來看，幾乎所有的職業(yè)院校都開設(shè)有會計專業(yè)，而所有的會計專業(yè)都開設(shè)有會計電算化課程，但都是初級會計電算化課程，通常一周六節(jié)課，個別學校一周四節(jié)，一個學期上完。學院硬件條件好的院校，周六的課時里面，四節(jié)上機，二節(jié)理論；硬件條件不好的院校，二節(jié)上機，四節(jié)理論。實際上初級會計電算化的內(nèi)容很多，一個學期周六的課時學生根本學不完，很多學校的教師只教了學生“總賬”系統(tǒng)，個別院校最多再增加個“職工薪酬”系統(tǒng)或“固定資產(chǎn)”系統(tǒng)，而還有“往來賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財務(wù)分析”系統(tǒng)均沒講授。其中“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)包含內(nèi)容很多，而這些內(nèi)容在企業(yè)應(yīng)用非常廣泛。另外，中級會計電算化課程的開設(shè)也勢在必行，但幾乎沒有一個學校開設(shè)了該課程，社會上這方面的考證過關(guān)率非常低。

（四）專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書脫節(jié)

學校教學安排和課程設(shè)置沒有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動，造成課程設(shè)置、教學內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格證書相脫節(jié)，造成學生考證過關(guān)率低，對口就業(yè)困難。會計證是會計專業(yè)學生將來從事會計工作的入門磚。在校期間，需要通過初級會計電算化證、會計職業(yè)道德和財經(jīng)法規(guī)、會計基礎(chǔ)的考試。而許多院校沒有專門開設(shè)會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)的課程。中級會計電算化證也沒有對應(yīng)開設(shè)課程。另外，各院校之所以開設(shè)一些專業(yè)擴展課，也是從學生個性出發(fā)，方便學生更好的就業(yè)，但課程設(shè)置并沒有與學生考證結(jié)合起來。

（五）課程評價方法以知識把握為主，能力突出不夠，且評價方法單一，學生就業(yè)沒有納入評價體系

課程評價在課程體系中起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。但多年以來，各高職高專院校會計電算化專業(yè)仍實行一張理論試卷定成績，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評價方法。職業(yè)教育的主要目的就是為了學生就業(yè)，學生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率在一定程度上都反映了學校課程設(shè)置及教學質(zhì)量。但目前高職高專院校都普遍沒有把學生就業(yè)納入課程評價體系。

高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置中存在的這些問題，使學校教育與社會需求和學生個人需求脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會對會計電算化專業(yè)不同人才規(guī)格的需求。因此，深化高職高專會計電算化專業(yè)課程改革是當務(wù)之急。

二、高職高專會計電算化專業(yè)課程的特征

盡管高職高專課程與中職課程、普通教育課程在性質(zhì)功能以及總體框架上沒有本質(zhì)的區(qū)別，但由于教育性質(zhì)、教育對象、培養(yǎng)目標存在差異，高職高專會計電算化專業(yè)課程具有區(qū)別于普通教育課程、中職課程的本質(zhì)特征。高職高專會計電算化專業(yè)課程具有以下特征：

（一）課程目標的高職定向性

課程目標最集中和具體地反映了教育目的與培養(yǎng)目標的要求。高職高專會計電算化專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其培養(yǎng)目標是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有會計綜合職業(yè)能力，在服務(wù)和管理第一線工作的會計電算化高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，高職高專會計電算化專業(yè)課程要體現(xiàn)其“高、職”的特性，應(yīng)明確地導(dǎo)向培養(yǎng)對象較強、較高、較多的就業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)知識，而且課程設(shè)置必須體現(xiàn)其“高、職”方向，從而使人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)會計電算化職業(yè)崗位群的具體要求。

（二）課程內(nèi)容的適應(yīng)性

高職高專會計電算化專業(yè)的根本任務(wù)是為社會培養(yǎng)會計方面的技能型、實用型高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職高專會計電算化專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，還要適應(yīng)學生個體的需求。當今世界，新的業(yè)務(wù)層出不窮，會計的職能、內(nèi)容也在不斷發(fā)展之中，高職高專會計電算化專業(yè)課程必須從學生職業(yè)生涯發(fā)展的高度來開發(fā)課程，不斷吸收會計發(fā)展的最新成果，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（三）課程設(shè)計的實踐性

高職高專不同于普通教育，也不同于中職教育。它所培養(yǎng)的學生必須具有較強的職業(yè)實踐技能，能夠有效地完成工作任務(wù)。而工作中所依賴的知識大部分是實踐知識，理論知識只有轉(zhuǎn)化為實踐知識后，才可能被應(yīng)用到行動中去，因而把會計工作的實踐過程設(shè)計成學習過程，就成為高職高專會計電算化專業(yè)的內(nèi)在要求。所以，高職高專會計電算化專業(yè)課程是以實踐知識為主的課程，實踐性是高職高專會計電算化專業(yè)的顯著特征。

（四）課程實施的個性化

由于我國幅員遼闊，各地文化背景不同，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，東西部差別較大，職業(yè)教育發(fā)展水平也不一樣，即使是同一地區(qū)，各校的教學實際也存在著一定差異，統(tǒng)一的教學計劃、教學大綱難以適應(yīng)多樣化、個性化的課程實施需求。因此，高職高專會計電算化專業(yè)在課程實施中，應(yīng)充分考慮學生個性，因材施教，分層次教學，讓每位學生的個性得到充分發(fā)揮。

（五）課程范圍的廣域化及內(nèi)容組織的模塊化

當今社會，技術(shù)更新的速度越來越快，就業(yè)流動率逐漸增高，勞動力市場變化莫測，這些趨勢要求高職高專會計電算化專業(yè)必須盡可能拓寬課程內(nèi)容的范圍，以提高勞動力的就業(yè)適應(yīng)能力。高職高專會計電算化專業(yè)課程要不僅注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

課程模塊化是高職高專課程發(fā)展的重要趨勢，MES課程模式、能力本位課程模式等在課程開發(fā)中都顯示了這一點。高職高專會計電算化專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)也采用模塊化結(jié)構(gòu)。

三、高職高專會計電算化專業(yè)課程改革的思路

（一）課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學合理的實踐課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會計電算化專業(yè)課程設(shè)置，一是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，二是滿足會計專業(yè)學生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個人成才的需要。高職高專會計電算化專業(yè)實踐課程應(yīng)設(shè)置分散實踐課程、綜合實踐課程二種形式。

1．分散實踐課程。分散實踐課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、初級會計電算化等課程內(nèi)的分塊實訓(xùn)和學生畢業(yè)前的崗位實習?；A(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、初級會計電算化等課程內(nèi)的分塊實訓(xùn)包括：基礎(chǔ)會計中針對原始憑證的實訓(xùn)、針對記賬憑證的實訓(xùn)、針對日記賬的實訓(xùn)、針對明細賬的實訓(xùn)、針對總賬的實訓(xùn)、針對資產(chǎn)負債表的實訓(xùn)、針對利潤表的實訓(xùn)、針對現(xiàn)金流量表的實訓(xùn)等；財務(wù)會計中針對存貨核算的實訓(xùn)、針對固定資產(chǎn)核算的實訓(xùn)、針對無形資產(chǎn)核算的實訓(xùn)等；成本會計中針對品種法的實訓(xùn)、針對分批法的實訓(xùn)、針對分步法的實訓(xùn)等；初級會計電算化中針對工資子系統(tǒng)的實訓(xùn)、針對固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的實訓(xùn)、針對總賬子系統(tǒng)的實訓(xùn)等。這些實訓(xùn)都應(yīng)安排在各自理論內(nèi)容之后，需要老師在每門課程的教學計劃中體現(xiàn)，并配有相應(yīng)的實訓(xùn)教材。學生畢業(yè)前的崗位實習則是另一種分散實訓(xùn)，包括出納工作實習、成本核算實習、固定資產(chǎn)核算實習、往來款項核算實習、存貨核算實習等。

2．綜合實踐課程。綜合實踐課程包括會計基本流程實訓(xùn)，復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)，專業(yè)綜合實訓(xùn)。會計基本流程實訓(xùn)包括手工會計流程實訓(xùn)和電算化會計流程實訓(xùn)。手工會計流程實訓(xùn)是在基礎(chǔ)會計課程之后進行的基礎(chǔ)會計綜合實訓(xùn)，從填制原始憑證開始，經(jīng)過編制記賬憑證，登記日記賬、明細賬和總賬，最后編制基本業(yè)務(wù)的會計報表。該實訓(xùn)應(yīng)安排在基礎(chǔ)會計課程學完之后進行。電算化會計流程實訓(xùn)從建立賬套開始，經(jīng)過賬務(wù)初始、日常賬務(wù)處理、期末處理，最后編制會計報表。該實訓(xùn)應(yīng)安排在初級會計電算化課程學完之后。復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)，是在財務(wù)會計課程學完之后，模仿企業(yè)的會計環(huán)境設(shè)立各會計崗位，針對財務(wù)會計課程的復(fù)雜業(yè)務(wù)對學生進行實訓(xùn)，定時輪崗。專業(yè)綜合實訓(xùn)是在學生學完所有理論課程之后，到單位社會實踐之前對學生進行的一次閱兵大檢驗，主要由學生來做，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有會計課程，實訓(xùn)教材應(yīng)專門編寫。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容與時俱進

模塊化課程模式不以學科為中心來組織教學內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動的實際需要出發(fā)來組織教學內(nèi)容，強調(diào)能力本位和知識的“必需、夠用”。高職高專會計電算化專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)分為模塊：基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)技能模塊、選修課模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計）模塊、畢業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)模塊、頂崗實習模塊。

我國目前正處在經(jīng)濟發(fā)展的高速增長期。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)。本著“科學合理、注重實用、優(yōu)化調(diào)整”的原則，根據(jù)學生就業(yè)需要，從培養(yǎng)學生職業(yè)技能的角度出發(fā)對課程設(shè)置進行經(jīng)常性修訂，增加必須的專業(yè)選修課，同時設(shè)置一些具有專業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專業(yè)課程的時尚潮流，更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。增加初級會計電算化課程的課時、內(nèi)容，開設(shè)中級會計電算化課程。在課程設(shè)置中充分考慮人文因素和學生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃。對技能性課程盡可能實行項目教學法、分層次教學法，體現(xiàn)技能的針對性、實用性、完整性。對專業(yè)基礎(chǔ)課程本著“面寬”的特點，擴大學生的思想視野，拓展能力范圍。與企事業(yè)單位聯(lián)合，了解用人單位的需求動向，適時調(diào)整好專業(yè)課程設(shè)置，實現(xiàn)課程設(shè)置的動態(tài)化。

（三）課程設(shè)置與職業(yè)資格證書相銜接

高職高專會計電算化專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)資格證書應(yīng)進行以下銜接：

（四） 建立合理有效的多元課程評價體系

構(gòu)建合理有效的多元課程評價體系是開展高職高專會計電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的規(guī)范和標準，同時也體現(xiàn)了高職高專會計電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的方向。高職高專會計電算化專業(yè)多元課程評價體系主要包括評價主體多元化、評價方法多元化和評價標準多元化。課程評價主體包括教師、學生、用人單位、行業(yè)組織、專家委員會等。教師和學生對課程的評價檢驗課程的有效性，用人單位的評價檢驗課程培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的情況，社會評價檢驗學生的社會適應(yīng)度，行業(yè)評價檢驗學生的職業(yè)適應(yīng)度，同行專家評價是從教育、心理角度檢驗課程的科學性。課程評價應(yīng)采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點的課程質(zhì)量評價標準，從重視學習結(jié)果的“終結(jié)性評價”向重視學習過程的“形成性評價”和“終結(jié)性評價”并重轉(zhuǎn)變。注重對學生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評價方法，形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實踐作業(yè)、社會實踐、實習報告、向?qū)W生問卷調(diào)查、向企業(yè)問卷調(diào)查、訪談等為主要形式和內(nèi)容的課程考核評價方法。評價標準的多元化表現(xiàn)在復(fù)雜的評價指標體系的建立上，每一次評價或測試要盡可能地覆蓋多種相關(guān)能力要素，并將課程質(zhì)量評價與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書掛鉤，使課程評價更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實效性。

【參考文獻】

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第6篇：成本會計崗位實習報告范文

【關(guān)鍵詞】會計實訓(xùn)教學 基地建設(shè) 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0183-02

會計實訓(xùn)是會計教學環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是增強學生的實際操作能力、提高學生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)實用型人才的重要手段。在構(gòu)建專業(yè)的“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式之下，按會計崗位群的職業(yè)能力，構(gòu)建以崗位技能為核心的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)教學與崗位對接，將理論知識融于實踐教學中，突出學生能力的培養(yǎng)。本文以貴港市職業(yè)教育中心會計實訓(xùn)教學為例，進行調(diào)查研究，分析其現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的對策。

一、會計實訓(xùn)教學的現(xiàn)狀

（一）會計教學仍然以理論授課為主，忽視實踐操作教學，不利于學生實際動手能力的培養(yǎng)。會計專業(yè)教學計劃中雖然明確了專業(yè)課程理論與實踐1∶1的標準，但實現(xiàn)實訓(xùn)教學的比例不到20%，對專業(yè)實訓(xùn)目的、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)時間、實訓(xùn)效果沒有很好的落實和監(jiān)督。在實訓(xùn)操作中，學生有許多問題還沒弄明白就過去了，很難形成實訓(xùn)經(jīng)驗，也難以達成教學實訓(xùn)目標，不利于學生實際動手能力的提高。

（二）實訓(xùn)教材與實際脫節(jié)，模擬的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)有效銜接。會計實訓(xùn)教材采用高等教育出版社的，這幾年會計核算制度及相關(guān)內(nèi)容變化較多，教材滯后，經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容與貴港企業(yè)業(yè)務(wù)存在很大的差異。實訓(xùn)所用教材出于成本考慮，基本上為單一的黑白印刷品，缺乏真實感。模擬實訓(xùn)的效果不明顯，無法將理論知識和企業(yè)實際業(yè)務(wù)有效銜接。

（三）會計實訓(xùn)室設(shè)施和空間布局與實際會計職場脫節(jié)，沒有企業(yè)內(nèi)外環(huán)境氛圍，很難讓學生形成職場氛圍，不利于培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力。目前學校僅有一個會計模擬實驗室，而且專業(yè)實訓(xùn)也存在許多問題，基本硬件設(shè)施配備落后不完備，空間布局和設(shè)施只局限于簡單的建賬、記賬、出具報表等方面的簡單操作實訓(xùn)流程，基本上沒有會計審核、監(jiān)督、工商年檢、銀行賬戶管理、納稅申報等企業(yè)外部環(huán)境的營造，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。

（四）校外實訓(xùn)基地空白，難以推進學生綜合能力的提高。由于會計崗位的具體要求、單位商業(yè)機密的安全、會計工作的階段性、時間性特點等因素制約，實習單位一般不愿接受會計專業(yè)學生，或者即使接受也只是安排學生做一些簡單的會計工作，往往達不到實習的目的，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點開展社會實踐。

（五）專業(yè)教師配備不足、實踐能力欠缺，不利于學生專業(yè)拓展。一方面，從學校會計專業(yè)教師隊伍來看，全部會計教師直接從高校畢業(yè)，雖然具有比較扎實的理論功底，但缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，平時教學任務(wù)重，往往兼任班主任工作，難以抽出時間參加社會實踐，實踐經(jīng)驗匱乏，動手能力普遍不強。另一方面，學校沒有把教師參加社會實踐形成制度化，在時間、組織和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)安排與保證，導(dǎo)致專任教師的專業(yè)脫離實踐。

（六）學生實訓(xùn)成績沒有科學指標考核體系。以往學生實習結(jié)束后由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)學生實習過程中的表現(xiàn)和學生個人實習報告給予學生實習評定，經(jīng)常造成班級中一人做賬全班做好的現(xiàn)象，不能科學合理地給予學生實習評定，導(dǎo)致畢業(yè)生到就業(yè)單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力較差。

二、會計實訓(xùn)教學的具體對策

針對上述現(xiàn)狀，筆者認為，應(yīng)通過以下幾個策略進行會計實訓(xùn)教學。

（一）正確定位，調(diào)整會計實訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)教學任務(wù)，擬定會計職業(yè)崗位。會計實訓(xùn)可以分為企業(yè)認識實踐、會計基本技能訓(xùn)練、綜合仿真實訓(xùn)和會計頂崗實踐四個實踐教學環(huán)節(jié)。根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)崗位的職業(yè)能力要求，會計工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)以體驗式教學為主的實訓(xùn)課程與職業(yè)崗位模擬實習課程。結(jié)合近幾年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，學生主要從事超市收銀員、稅務(wù)報稅員、企業(yè)出納和庫管等工作，可以通過壓縮基礎(chǔ)文化課程，創(chuàng)設(shè)出納、往來業(yè)務(wù)核算、存貨核算、成本核算、利潤核算、納稅申報等工作崗位。

（二）制定激勵機制，鼓勵專業(yè)教師參加社會實踐活動，提高專業(yè)教師的實踐能力。師資是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，專業(yè)教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有過硬的專業(yè)實踐能力。學校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度和激勵的機制，鼓勵專業(yè)課教師在課余時間深入企業(yè)或會計事務(wù)所進行考察或兼職，一方面讓教師在考察和兼職中提高實踐能力；另一方面在實踐中根據(jù)企事業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點、財務(wù)管理和企業(yè)內(nèi)部控制制度建設(shè)等來完善校內(nèi)模擬實訓(xùn)崗位布局和實訓(xùn)資料；并在實踐中利用工作關(guān)系建立豐富的人脈資源，為學校今后的校外實訓(xùn)基地建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)教學任務(wù)的“會計工作室”。創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)教學任務(wù)的“會計工作室”，實施任務(wù)型實踐，完成角色型扮演，引導(dǎo)學生真正入戲。工作室的布局可仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，建立最基本的職能部門，配備多媒體、電腦等設(shè)備，部門和崗位的職責，內(nèi)部控制制度，銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計實體；實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計力求全面、真實、可操作性強；辦公用品采用標準的會計用品，模擬原材料、庫存商品等可選用實訓(xùn)專門用品，各種發(fā)票力求仿真成與實際工作中用的一樣，力求實訓(xùn)與實際工作的零距離。模擬環(huán)境包括：會計基本技能工作室、會計崗位工作室、多功能會計工作室、會計電算化工作室。

第7篇：成本會計崗位實習報告范文

以桂林航天工業(yè)學院為例，目前高職高專會計專業(yè)實踐教學課程包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)、稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等14門，共計874個課時，在整個必修課1845課時中占47．37％。從這樣的實踐教學安排來看，整個體系“大而全”，貫穿了會計專業(yè)的整個教學過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個方面，體現(xiàn)了對實踐教學的重視。但在實際教學過程中，相對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)實踐教學體系的要求來說，還缺乏深度，實驗效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實驗內(nèi)容相對簡單

我們的會計實驗相對比較簡單，對會計分析、預(yù)測、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學生運用專業(yè)知識創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學生在實踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學生也只把實踐教學看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實驗室中進行的教學實踐和在普通教室進行的教學基本沒有區(qū)別，學習主動性不強，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實習和畢業(yè)論文：一般都是由學生自己找實習單位，而學生把實習時間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實習，所要求的實習報告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實習和畢業(yè)論文這兩種重要的實踐課程流于形式。

1．2實踐教學與實際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學模式往往被設(shè)計成“個人全能項目”，發(fā)給學生一套練習題，以及憑證、賬簿，讓學生一個人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個過程，學生自己既是出納、又是會計；既管記賬、又管復(fù)核；既是會計員、又是會計主管。這樣一來，學生在實踐教學中對各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識。另外，一些在實際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報，在實踐教學中往往都是在實訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實驗也只是要求學生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報表，學生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報業(yè)務(wù)的實際發(fā)生過程，這使得學生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實踐經(jīng)驗不足

有些教師自己未從事過實際財務(wù)工作，也少有機會到企事業(yè)單位的會計工作崗位進行實踐鍛煉，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。在實踐教學中，教師有時僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實習，造成與會計制度、會計規(guī)范或?qū)嶋H會計工作的沖突，從而使實踐教學的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系

應(yīng)用型本科會計專業(yè)的實踐教學體系的構(gòu)建應(yīng)該增強實踐，強化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實踐教學體系三大平臺

2．1．1實驗教學平臺

實驗地點主要是校內(nèi)的會計模擬實驗室，包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，基礎(chǔ)實驗是學生在學習完會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計算技術(shù)、點鈔技術(shù)、會計書法、基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、成本會計模擬實訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學生掌握會計專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會計處理和操作過程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實驗是在學生學習完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理崗位實訓(xùn)、會計核算崗位實訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實訓(xùn)、審計實務(wù)模擬實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)等，一般安排在大三，使學生掌握會計專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和會計職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學期，使學生熟悉創(chuàng)業(yè)真實過程，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，增強學生的解決實際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實驗教學平臺中，在現(xiàn)有的高職高專實驗的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實的經(jīng)濟環(huán)境，培養(yǎng)學生辦理銀行結(jié)算、進行納稅申報的能力，可以考慮將學生分成若干大組，每個大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學生的崗位意識。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時與其他小組之間還會發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實習教學平臺

大學四年每年安排一次會計實習，第一次是認知實習，讓學生去校外實訓(xùn)基地參觀、了解，對企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實際工作情況有一個感性認識，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實習，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進行實習，熟悉各崗位的職責分工和具體工作內(nèi)容，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動和會計業(yè)務(wù)處理流程有一個比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實習，安排學生到企事業(yè)單位的實際會計工作崗位上去，一般時間安排在大四下學期。要加強實習平臺的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實習基地。但長期以來，由于會計工作的特殊性，企事業(yè)單位對與高校建立會計實習基地的意愿很淡薄，會計專業(yè)的學生實習一直以來就是一個難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實行校企共建，互惠互利，實現(xiàn)實踐教學資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔保、管理、財務(wù)咨詢公司、會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估師事務(wù)所等一大批中介機構(gòu)為突破點，加強會計中介機構(gòu)實訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，這樣一大批會計中介機構(gòu)已經(jīng)開始壯大起來，他們把會計工作當做是一種對外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實習學生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對于實習生助理有很大的需求。這樣，學生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔保、咨詢、審計、評估等項目，在實踐中加深對對專業(yè)知識的認識和理解，提高決實際問題的能力。

2．1．3實踐教學平臺

主要包括社會調(diào)查、學年論文、畢業(yè)論文等，社會調(diào)查一般安排在大三的假期進行，可以針對會計教學或會計改革的熱點問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會計機構(gòu)設(shè)置、會計制度建設(shè)等情況，了解會計工作的組織、會計人員素質(zhì)、會計核算、會計管理等情況，運用所學知識進行分析，為學年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學年論文和畢業(yè)論文都具有實踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學年論文是學生對一學年所學專業(yè)知識在專業(yè)實習實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學期；畢業(yè)論文學生對大學四年所學專業(yè)知識在各類實習實踐的基礎(chǔ)上進行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學期。學年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會計專業(yè)來說，要強調(diào)從實踐中選題，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學的知識去分析問題、解決問題，對于那些通篇理論論述，缺乏實踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學校到學校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實際會計工作經(jīng)驗。學校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實習基地、企事業(yè)單位、會計中介機構(gòu)的聯(lián)系和交流機制，鼓勵教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財務(wù)工作，積累會計實踐經(jīng)驗，提高實務(wù)處理能力，更好地滿足會計專業(yè)實踐教學的需要。也可以多組織會計專業(yè)教師到兄弟院校參觀學習，交流教學經(jīng)驗，多參加教育界和會計職業(yè)界組織的學術(shù)交流、研討活動，提供相互學習的平臺。建立校外注冊會計師、注冊審計師、注冊資產(chǎn)評估師等財務(wù)專家以及經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進產(chǎn)學研結(jié)合，還可以定期將這些專家學者請進校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時支持會計專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達到會計教育對“雙師”型教師的要求。

2．3建立實訓(xùn)技能和質(zhì)量評價體系

完善和規(guī)范實踐教學評價，建立實訓(xùn)質(zhì)量和技能評價體系。評價體系分為兩個部分，一部分是對學生專業(yè)技術(shù)水平和實踐操作能力考核評價指標體系，另一部分是教師實踐教學質(zhì)量評價體系。要制定評價體系的詳細考核指標和考核方式，對學生的考評可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會調(diào)查、社會實踐、手工模擬、上機模擬等多樣化的形式；對教學質(zhì)量可以建立學校、教務(wù)處、系部、學生和校外財務(wù)專家五級監(jiān)控和評價體系，采取學校抽查、系部檢查、教師自評、校外專家評學、學生評價等多種方式，尤其對實驗實習過程進行嚴格監(jiān)控，分階段進行考核，從而對整個會計專業(yè)實踐教學體系進行科學的評價。

3結(jié)束語

第8篇：成本會計崗位實習報告范文

會計是以貨幣為主要計量單位，運用專門的方法，對企業(yè)、機關(guān)單位或其他經(jīng)濟組織的經(jīng)濟活動進行連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映和監(jiān)督的一項經(jīng)濟管理活動。接下來是小編為大家整理的有關(guān)會計的實習心得及感想，但愿對你有借鑒作用!

有關(guān)會計的實習心得及感想一

剛到單位時，感覺同事們都很隨和，很好相處，感覺社會并不象別人所說的那么險惡，對社會又充滿了信心。公司的指導(dǎo)人給我耐心講解了有關(guān)公司的概況、規(guī)模、機構(gòu)設(shè)置、人員配置等等，使我認識到對一個大公司也只能是從整體上認識了解一下，至于內(nèi)部具體的細節(jié)是怎么也弄不清楚的。先對公司有個大概了解，再對自己的崗位工作有所認識，要知道公司設(shè)那個崗位的目的，要達到預(yù)期的效果，才能保證公司的正常運行。在財務(wù)部跟隨出納實習時，先了解公司的財務(wù)制度，國家對庫存現(xiàn)金的規(guī)定，以及收、付現(xiàn)金需要遵循的程序?？粗黾{工作自己也很是高興。出納收到收到收款單據(jù)時審核手續(xù)是否齊全，然后收款，點兩遍現(xiàn)金，然后向交款人說明金額，并分幣種放好。若需要找零錢也需點兩遍，然后在原始單據(jù)上蓋現(xiàn)金收訖章，留下記賬聯(lián)，將其他的交給對方。然后編制現(xiàn)金收款憑證，登記現(xiàn)金日記賬。這一程序和我們在學校學的理論一樣，要分清責任，按規(guī)定處理業(yè)務(wù)。

其實很簡單，只是沒有實際操作過，但是我們一樣可以做好，要對自己有信心，相信自己能做好，給自己一個機會會比她們做的更熟練、更出色。對于如何簽發(fā)支票，作廢的收據(jù)、填錯的支票怎樣處理又回顧了一下，有些細節(jié)上的東西以前學時沒太注意，等到實際操作上就要犯錯誤了，簽發(fā)支票、收據(jù)等都要特別信心，要有耐心，不能浮躁，會計其實是一項比較煩瑣的工作，看我們?nèi)绾螌Υ?，我本人比較喜歡計算，喜歡數(shù)字，喜歡把一堆看似亂七八糟的東西整理的井井有條，所以我對會計越來越有興趣，越來越喜歡做會計。跟隨會計實習時，會計告訴我公司遵循企業(yè)會計準則、礦產(chǎn)資源法、安全生產(chǎn)法等法規(guī)，該公司以冶金設(shè)計等為主，需要遵守好多國家的政策法規(guī)，該公司比較正規(guī)。剛跟隨會計實習時，會計不是很高興我去實習，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，后來由于我的耐心等待，合理的處理人際關(guān)系，會計態(tài)度緩和了，讓我看她處理業(yè)務(wù)，還給我看了公司的憑證，原始單據(jù)，以及明細帳和總帳等，讓我總結(jié)了出納的理論與實際的不同處以及會計的理論與實際的不同處。理論知識不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學的，要把它深入扎根不是很容易啊，還得靠以后工作了在實際操作上去把它扎在心里。會計教給我如何和人們溝通，好多時候都要自己去判斷，去決定該如何做，在社會上只能依賴一個人，那就是自己，不要指望別人幫你做點什么，要看看你能幫別人做什么。有一點遺憾的就是實習期間沒有涉及到有關(guān)報稅的問題，如果涉及到了，應(yīng)該能學到好多知識，畢竟以前的會計崗位角色模擬實驗中沒有涉及到太多的有關(guān)稅的問題，而在公司中，對會計而言，稅是一個比較關(guān)鍵的問題。實習期間還是學了不少社會知識，要多感謝實習指導(dǎo)人、公司出納、會計的關(guān)照和幫助以及實習指導(dǎo)老師的細心教導(dǎo)，耐心講解。

通過這次實習，對出納、會計等崗位有了一個深層次的認識。我找到了自己專業(yè)知識的漏洞，對好多基礎(chǔ)性的知識不是很肯定，需要重新回顧、學習。對會計崗位人員要求的耐心、細致有了切實的體會，對于自己浮躁的心里也需要調(diào)整，把心態(tài)整理好，對自己有正確的認識與評價才能清楚自己適合什么樣的工作，明白自己需要努力的方向。學會了人與人溝通需要一定的技巧。這次實習為我們步入社會奠下了基礎(chǔ)，為我們就業(yè)找工作指明了方向。

有關(guān)會計的實習心得及感想二

在x月間的一個晴朗的日子，我幸運的進入了_公司的財務(wù)部實習。能來到這樣一個出色的企業(yè)，對我這個剛剛走出大學還沒能跑幾步的大學生來說實在是一次千載難逢的機會!為了能抓緊這次的機會，我從進入公司的那一刻開始，我就珍惜好每一次在工作中的鍛煉和學習。總結(jié)每一次的進步和錯誤。不知不覺間，實習的日子已經(jīng)到達了終點。

在領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下，我在工作中擔當了許多助手的工作，這不僅僅讓我能從各種方面去體會工作，更能通過對工作的實踐，有效的提升了我的見識面，讓我對自己的工作了解的更加全面!以下，是我對自己這段時間來的工作體會和心得：

一、對工作的感受

走出大學，這是我第一次參加這么正式的工作，整齊的辦公區(qū)域，一絲不茍的同事們都仔細的盯著電腦屏幕，對我的經(jīng)過沒有感到絲毫的分心。這讓我在一開始的時候非常的緊張。面對自己的工作的時候，盡管在大學中已經(jīng)做過了一遍又一遍的設(shè)想，對自己所需的經(jīng)驗我也是整理了一遍又一遍。我總以為這樣的我，面對簡單的實習工作已經(jīng)完全沒問題了。的那是社會卻給我好好的上了一課。在這份工作中我見識到了層出不窮的新知識，這些一遍遍的沖刷著我，在如今，已經(jīng)極大的改變了我的“模樣”。

二、對學習的感受

在這段實習期里，我很多的時間都是在學習。作為一名剛畢業(yè)的學生，其實很多學習中學的知識都僅僅只是基礎(chǔ)，面對真正的工作，那點經(jīng)驗知識完全是不夠用的。為此，我積極的跟隨教導(dǎo)我的前輩，對自己不足的地方認真的排查，嚴謹?shù)难a足。當然，最為重要的，還是在工作中的實際操作鍛煉。

通過實踐，我對自己的成長有了更清晰的把握，也明白了自己的前進方向。總之，在這段實習的歷程中，我的收獲極其豐富。

三、自我的評價

說實在，在一開始的時候，我真的沒有想過自己會有這么多的不足。僅僅站在大學的平臺上，有些限制了終點，既然我看到了自己的還沒有達到的高處，那么那邊，才是我真正的目標!但我的旅途，沒有真正的終點!我會不斷的攀登，不斷的變強。未來是屬于我們的，我也會在未來中，成為一名更加優(yōu)秀的工作者!

有關(guān)會計的實習心得及感想三

這個假期，在姐姐的引薦下，我進入了_集團的__公司財務(wù)部實習。實習期間努力將自己在校所學的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，在實習期間能夠遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作，得到學習領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處會計實習報告。

__有限公司是一家國企下屬的公司，其主要業(yè)務(wù)就是化工產(chǎn)品。該單位是采用電腦記賬，采用的是用友財務(wù)軟件。我在財務(wù)部工作，公司財務(wù)部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務(wù)會計以及出納。此次實習，我主要崗位是會計，因此主要實習了公司的會計科目及會計處理。同時對出納的工作也有了具體的了解。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段。在實習中，我認真學習了正當而標準的事業(yè)單位會計流程，應(yīng)前輩的教誨還認真學習了《公司法》、《稅法》《會計法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了事業(yè)單位會計工作的全過程，認真學習了各類學校經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，并掌握了三門財務(wù)軟件的使用實習期間，我利用此次難得的機會，努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務(wù)人員會計實習報告請教，認真學習會計理論，學習會計法律、法規(guī)等知識，利用空余時間認真學習一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識，掌握了一些基本的會計技能。在實習期間，我還學習一些會計日常業(yè)務(wù)處理、銀行及稅務(wù)相關(guān)工作處理。公司財務(wù)部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務(wù)會計以及出納。在日常會計業(yè)務(wù)處理中，公司主要利用用友財務(wù)軟件進行會計處理，同時也借助單位網(wǎng)上銀行進行收付款業(yè)務(wù)查詢及處理，在稅務(wù)處理工作方面，只要利用稅務(wù)局相關(guān)軟件進行納稅管理，如登錄網(wǎng)上辦稅大廳、ABC3000等稅務(wù)軟件進行納稅申報以及稅收抵扣等業(yè)務(wù)。

在處理日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)方面，針對實際發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)性質(zhì)進行會計處理，編制會計憑證，進行審核記賬等。公司日常的經(jīng)濟業(yè)務(wù)通常不是采購就是銷售，在進行采購業(yè)務(wù)處理時，需進行編制采購入庫單，并核對采購數(shù)量、金額及稅額;銷售業(yè)務(wù)方面，主要是對于應(yīng)收賬款的核對，根據(jù)實際發(fā)生以及相應(yīng)回款進行收款或轉(zhuǎn)賬憑證的編制并審核記賬;在采購與銷售方面的實習工作當中，在制單處理方面要特別細心，要注意核對供應(yīng)商以及客戶往來，以免在進行項目核算時發(fā)生串戶。除了采購和銷售業(yè)務(wù)，日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)還包括通過單位網(wǎng)上銀行進行付款業(yè)務(wù)，并在受到銀行回單后，利用用友財務(wù)軟件進行應(yīng)付賬款核算。日常會計業(yè)務(wù)是會計工作的基礎(chǔ)，對于每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，每一個步驟，每一個程序，都必須以會計制度為基礎(chǔ)，尊重原始憑證，考究其真實性和準確性，才能更好地發(fā)揮利用財務(wù)軟件的強大功能，提高我們的工作效率。

公司的另一個重要會計核算項目就是進行成本及費用的核算。工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本的構(gòu)成，主要包括生產(chǎn)過程中實際消耗的直接材料、直接工資、其他直接支出和制造費用。成本核算主要包括生產(chǎn)費用核算和生產(chǎn)成本核算，生產(chǎn)費用核算，是根據(jù)經(jīng)過審核的各項原始憑證匯集生產(chǎn)費用，進行生產(chǎn)費用的總分類核算和明細分類核算。然后，將匯集在有關(guān)費用賬戶中的費用再進行分配，分別分配給各成本核算對象。生產(chǎn)成本的計算，是將通過生產(chǎn)費用核算分配到各成本計算對象上的費用進行整理，按成本項目歸集并在此基礎(chǔ)上進行產(chǎn)品成本計算。如本期投產(chǎn)的產(chǎn)品本期全部完工，則所歸集的費用總數(shù)即為完工產(chǎn)品成本。如果期末有尚未完工的在產(chǎn)品，則需采用適當方法將按成本項目歸集起來的各項費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品間進行分配，計算出完工產(chǎn)品的成本。在實習過程中，對于進行成本核算的原始憑證主要是收料單、領(lǐng)料單、產(chǎn)成品交庫單，月末盤點表等。月底是公司出具財務(wù)報表的時候?？傎~會計即主管會計，主要負責公司主要財務(wù)報表的出具。在實習期間，我主要學習了資產(chǎn)負債表、現(xiàn)金流量表、損益表、利潤表、所有者權(quán)益變動表以及各種附表，并對財務(wù)報表進行分析，計算出本期應(yīng)納稅所得額并進行納稅申報。通過編制財務(wù)報表還能對公司的資產(chǎn)負債率以及銷售利率等財務(wù)指標進行分析。財務(wù)報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。

實習是每一個大學畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識。通過此次實習，將學校所學的會計理論知識與實際相結(jié)合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。在實習期間，主要利用真實的會計憑證及財務(wù)賬表對一定期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，對于稅務(wù)、銀行與企業(yè)之間的重要關(guān)系有了進一步的認識，同時也更加熟悉了用友財務(wù)軟件在實際的會計工作中的各種操作，體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。

實習是每個即將畢業(yè)的大學生的重要經(jīng)歷，通過實習，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，也增加了我的實際操作經(jīng)驗，對實際的財務(wù)工作也有了新的認識。實習讓我學到了很多在課堂上學不到的知識，也讓我更加看清自己的不足之處。通過這次會計實習，我對今后的學習、發(fā)展方向有了更進一步的認識：學習不僅僅學的是理論知識，更重要的是學習如何將理論知識應(yīng)用于實踐，學習將工作做到盡善盡美。從而進一步鞏固自己所學到的知識，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會我處理公司的綜合事物。例如營業(yè)執(zhí)照的辦理。稅務(wù)登記的有關(guān)事項。一般納稅人的申請。以及如何進行企業(yè)合法節(jié)稅的運用。

在這個學習和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會計是一門實務(wù)與理論結(jié)合性很強的學科，盡管我學過這門課，但是當我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時，覺得又和書上有些不同，實際工作中的事務(wù)是細而雜的，只有多加練習才能牢牢掌握。這次實習最主要的目的也是想看看我們所學的理論知識與公司實際操作的實務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會計政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一個月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對會計實習報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。公司是如何運做的，員工之間的團隊合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。作為一名會計實務(wù)人員，通過這次實習也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進心，進取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學習領(lǐng)域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習報告如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。

經(jīng)過這次實習，讓我學到了許多許多，無論是專業(yè)知識上，還是為人處世上，受益匪淺，感謝康源作物有限公司提供了這次實習機會。

有關(guān)會計的實習心得及感想四

一、單位概況

大三的暑假接近尾聲，期待已久的實習拉開了序幕。

與大多同學不同的是，我實習的單位不是事務(wù)所，不是商貿(mào)公司，而是一所學校，學校的規(guī)模不大，因而財務(wù)部門的人員設(shè)置也相對簡單，會計及出納各一名。

二、實習內(nèi)容及收獲

(1)實習之出納

實習分為兩個階段。

第一個階段是實習出納部分的內(nèi)容。

出納是企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)、團體等單位會計工作中最基礎(chǔ)，也是體的事務(wù)工作。

原本以為出納就是跑一下銀行，收付現(xiàn)金，都是一些簡單瑣碎的事情，但是經(jīng)過一段時間的實習探索，我終于知道出納工作并不像想象中那么簡單。

出納就相當于單位的管家婆，要負責管好用好資金，掌握并匯報其變化情況，并保證貨幣資金的安全、完整。

出納的職責包括：

(1)按照國家有關(guān)現(xiàn)金管理和銀行結(jié)算制度的規(guī)定，辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù);

(2)根據(jù)會計制度的規(guī)定，在辦理現(xiàn)金和銀行存款收付業(yè)務(wù)時，要嚴格核對有關(guān)原始憑證，再據(jù)以編制收付款憑證，然后根據(jù)編制的收付款憑證按時間先后順序逐日逐筆地登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，并結(jié)出余額;

(3)掌握銀行存款余額，不準簽發(fā)空頭支票，不準出租、出借銀行賬戶為其他單位辦理結(jié)算;

(4)保管庫存現(xiàn)金和各種有價證券的安全和完整;(5)保管有關(guān)印章、空白收據(jù)和空白支票。

出納的職能對企業(yè)十分重要，出納的職責也相當清晰。

實習期間，我主要的工作有：

1、辦理教職工的報銷款項業(yè)務(wù)，真正做了出納的工作才知道，報銷不僅僅是人家拿來各種票據(jù)，出納就支付一定金額的款項這么簡單的事情，其中有許多細節(jié)值得注意，比如報銷日期有沒有超過時間限制，報銷的車票是否為連號車票等等，而要很好地完成這工作，就一定要有足夠的耐心和細心。

2、收學費及銀行回執(zhí)單，開具統(tǒng)一發(fā)票。

現(xiàn)金收付的，一定要當面點清金額，并使用驗鈔機進行確認，銀行回執(zhí)單則應(yīng)按照一定的順序整齊排放。

3、登記銀行日記賬和現(xiàn)金日記賬。

登記日記賬時要分清賬戶，確認是填在借方金額還是貸方金額欄，避免張冠李戴。

登記日記賬要做到日清月結(jié)，每日業(yè)務(wù)終了，必須在當天最后一筆業(yè)務(wù)的余額欄結(jié)出當天余額，并與庫存現(xiàn)金存數(shù)相核對。

俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，雖然出納工作的難度不是特別大，但是要成為一名合格的出納除了具備良好的職業(yè)道德外，還必須具備熟練地專業(yè)技能，如使用計算器、點鈔票、簽發(fā)票據(jù)、辦理結(jié)算、報銷費用等扎實的基本功，除此之外，出納員每天涉及許多的費用報銷、票據(jù)簽發(fā)和現(xiàn)金收付等事項，這就需要出納員要有較強的業(yè)務(wù)處理能力和較快的計算速度和較高的準確性。

還有，因為出納員要經(jīng)常簽發(fā)票據(jù)等，這就需要出納員的漢字及阿拉伯數(shù)字的書寫要工整、票據(jù)內(nèi)容要填寫齊全，憑證摘要要精練準確。

通過實踐，我認識到自己在技能方面還存在著許多不足，哪怕只是點鈔票這樣的基本功還是欠缺，而業(yè)務(wù)處理能力方面也十分有待熟練提高，另外，還必須練好字改掉粗心的毛病。

通過這次出納實習，我深切地感受到了三勤、三心對會計工作者的重要意義，三勤就是：業(yè)務(wù)生疏要勤問，重要工作勤向領(lǐng)導(dǎo)匯報;經(jīng)辦業(yè)務(wù)要手勤，做到填單認真、點鈔準確、記賬及時、手續(xù)清楚;聯(lián)系銀行要腿勤，每天超過規(guī)定限額的結(jié)存現(xiàn)金要及時送存銀行，經(jīng)常與銀行核對賬目，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，應(yīng)及時弄清情況，迅速更正。

三心就是：學習業(yè)務(wù)要虛心，不懂問題要虛心請教，不能不懂裝懂;辦理業(yè)務(wù)要細心，避免粗心大意造成差錯;日常工作要有責任心，任何時候都要保持警惕，謹慎從事。

相信這三勤、三心也會成為我日后工作中一筆寶貴的財富。

(2)實習之會計電算化

第二階段的實習內(nèi)容是協(xié)助財務(wù)處引入財務(wù)軟件，實現(xiàn)會計電算化。

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機在會計工作中的應(yīng)用范圍也在不斷擴大。會計電算化以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進行分析和利用，是會計發(fā)展的一個歷史性的飛躍，已經(jīng)現(xiàn)代經(jīng)濟管理活動的一個重要組成部分。

近年來，財務(wù)軟件市場逐步形成與完善，各種商品化財務(wù)軟件進入人們的眼球，出于性能與價格方面的考慮，我們決定使用金蝶在線會計。

在線會計是基于互聯(lián)網(wǎng)操作的財務(wù)管理軟件，突破時間地點限制，只要能上網(wǎng)就能記賬，免安裝，無升級費用和維護成本，且安全性能高。

指導(dǎo)老師將在線會計的初始階段工作都交給我來完成，首先是進行初始化工作，包括系統(tǒng)設(shè)置，會計科目及幣種設(shè)置以及財務(wù)初始余額的錄入。

初始化設(shè)置后進入記賬部分，包括憑證錄入，憑證查詢，固定資產(chǎn)卡片錄入，卡片查詢以及之后的賬簿生成等等。

因為在校上過會計電算化專業(yè)課的緣故，對軟件的整體程序還比較熟悉，但是還有一些細節(jié)的地方老師雖然提過卻依然沒有處理得很好，比如說上下級科目的設(shè)置，不能直接改動有下級科目的一級科目，還有錄入固定資產(chǎn)卡片時要注意開始折舊日期及折舊年限的設(shè)置等問題。

通過在校學習電算化課程及本次實習的經(jīng)歷，越來越覺得電算化具有明顯的優(yōu)越性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、保證會計核算資料的及時性。

電子計算機以極高的速度處理會計數(shù)據(jù)，手工方式要幾個人幾天完成幾天的會計工作，采用電子計算機只需很短的時間就可以完成。

2、保證會計核算的正確性。

采用電子計算機進行會計核算，計算精度高，按程序自行完成各項數(shù)據(jù)的計算與記錄，只要輸入數(shù)據(jù)是正確的，很少引起錯誤。

而在手工方式下，由于重復(fù)登錄工作較多，難免發(fā)生各種錯誤。

使用電子計算機可以確保會計信息的正確性。

3、充分發(fā)揮會計的職能。

會計的核算職能，主要包括對經(jīng)濟活動的計算和記錄，記錄是為了反映過去和保持記憶。

使用電子計算機使這種記憶能力大大提高。

電子計算機能以極密集的方式儲存會計信息，這種儲存能力，可以隨時向管理部門和其他部門提供豐富的會計信息。

會計監(jiān)督職能主要包括對有價值的經(jīng)濟活動進行指導(dǎo)、控制和檢查。

由于電算化會計核算信息系統(tǒng)可以獲得更為準確、及時、詳盡的會計數(shù)據(jù)，將會計信息有效地提供給有關(guān)部門，可以更好地對經(jīng)濟活動進行監(jiān)督。

4、提高會計工作效率。

會計核算采用電子計算機使會計處理程序發(fā)生了變化，各種生產(chǎn)經(jīng)營活動的原始數(shù)據(jù)從計算機終端上輸入，然后按既定程序進行各種各樣的處理并加以貯存，避免了在手工處理時大量的重復(fù)抄錄工作，而且可以較容易地完成各種復(fù)雜的運算過程，減少了工作環(huán)節(jié)，節(jié)省了時間、人力，使會計工作效率大大提高，使會計人員從傳統(tǒng)的會計記錄、計算工作中解脫出來，以更多的時間和精力從事對生產(chǎn)經(jīng)營活動的觀測、控制等管理活動，全面發(fā)揮會計在經(jīng)濟管理中的作用。

三、實習心得

三年的會計專業(yè)學習過程中，我們掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，也積累了一定的實踐經(jīng)驗，實習就給了我們提供了一個檢驗自己充實自己提高自己的平臺。

在專業(yè)技能方面，應(yīng)當承認的是，在實習過程中還是會發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)知識的漏洞或者不確定，但這也恰恰給了我們一個重新補缺補漏的機會，為我們?nèi)蘸笳嬲ど瞎ぷ鲘徫坏於ǜ鼒詫嵉幕A(chǔ)。

值得一提的是，經(jīng)過之前的手工模擬實驗和電算化的上機課程，我們明顯能夠感覺到自己實踐能力的提升，而不僅僅是紙上談兵，本次實習能夠較為順利地完成還應(yīng)該感謝這兩次經(jīng)歷。

到外面實習就不比在學校時周圍都是熟悉的同學，我們還會遇到許多性格各異風格不同的人，因此，實習不僅能夠提高我們的專業(yè)技能，還能夠提高我們的人際交往能力，見賢思齊，向不同方面比我們優(yōu)秀的人學習，學會與不同的人打交道，先做人后做事，這對我們以后的職業(yè)生涯意義深遠。

通過本次實習，我還意識到，隨著社會不斷進步，技術(shù)日新月異地發(fā)展，我們的知識技能也應(yīng)該與時俱進，才能跟上時展的潮流，特別是在會計這樣一個與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密的領(lǐng)域，時刻不忘充實自己提升自己，才能讓我們在會計之路上走得更遠更穩(wěn)更好!

有關(guān)會計的實習心得及感想五

社會經(jīng)濟的發(fā)展，讓會計學成為炙手可熱的行業(yè)，也成為企業(yè)、公司等日常經(jīng)營必不可少的必備。隨著會計制度的日臻完善，對會計人員的高度重視和嚴格要求，作為即將步入社會的會計專業(yè)人員，為了符合社會的要求，加強社會競爭力，必須嚴于自身的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)較強的會計工作的實踐操作能力。會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。通過三年的學習，可以說，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，認為在實際操作中，自己只要理論運用到實踐，就會信手拈來，一氣呵成。經(jīng)過兩個月的實習，我才意識到，自己的想法過于天真，真正的會計工作，是不可能用書本知識來衡量操作的，終于體會到了，實踐勝于理論這個道理是如此深刻。沒有實踐，或者我永遠都不會以為會計工作是如此的嚴謹認真，也不會以為作為一名會計人員，需要比其他工作更多的細心與耐心。

在摸索中，為期2個月的頂崗實習結(jié)束了。我虛心聽取老師和同學的意見，盡我的努力認真做好每一件事。我很慶幸我和同事們的關(guān)系很融洽。同時我在實習中也發(fā)現(xiàn)自己很多的不足。這次實習對我的社會經(jīng)驗、人際關(guān)系也有很大的幫助。在短短的2個月里，我學到了很多東西。這比在學校這么長的時間里學到的更精彩、更豐富。但同時也讓我感到自己以前學習得不夠認真等一些問題，這次實習使我加深了對會計工作的認識和了解，進一步鞏固與發(fā)展了專業(yè)理論知識，培養(yǎng)了獨立從事會計工作的能力，堅定了我從事會計工作的理念。

通過這段時間會計實務(wù)的的實踐學習，我對會計工作中必不可少的基本流程有了不小程度的了解：1、根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證和記賬憑證;2、根據(jù)會計憑證登記日記帳;3、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳;4、根據(jù)記賬憑證及明細帳計算產(chǎn)品成本;5、根據(jù)記帳憑證及明細帳用逐步結(jié)算法中的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法計算出產(chǎn)品的成本。據(jù)記賬憑證編科目匯總表;6、根據(jù)科目匯總表登記總帳;7、對帳(編試算平衡表);8、根據(jù)給出的相關(guān)內(nèi)容編制本月的負債表和利潤表;9、記賬的規(guī)則和方法。同時我更加深刻的認識到作為一個會計人員要有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數(shù)字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數(shù)字的敏感度，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題彌補漏洞。

實習真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如果沒有學過系統(tǒng)的會計理論知識，不懂得那些專業(yè)的財務(wù)詞匯，要想完成會計工作，是相當?shù)睦щy。

會計工作是比較繁瑣而細微的，面對的不是深刻的文字，而是反復(fù)出現(xiàn)的阿拉伯數(shù)字，很容易產(chǎn)生疲倦的感覺。一旦注意力不集中，就會導(dǎo)致賬目記錄、登錄錯誤，計算的錯誤等問題。只有靜下心來，認真的做，才不會出現(xiàn)差錯。因此，工作的時候，絕對的高度集中注意力，不能分心，不能心浮氣躁。不然，效率極低，而且錯漏百出。

良好的專業(yè)素質(zhì)、認真的敬業(yè)精神、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、清廉的道德修養(yǎng)，都是對會計人要的基本要求，此外，作為會計人員，對外的溝通力與交際能力，也是要求頗高的。一個會計的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了一個公司的整體水平。

經(jīng)過這段時間的實踐操作學習，我對出納、會計等崗位有了一個深層次的認識。我找到了自己專業(yè)知識的漏洞，對好多基礎(chǔ)性的知識不是很肯定，需要重新回顧、學習。對會計崗位人員要求的耐心、細致有了切實的體會，對于自己浮躁的心里也需要調(diào)整，把心態(tài)整理好，對自己有正確的認識與評價才能清楚自己適合什么樣的工作，明白自己需要努力的方向。與此同時，我對會計工作的認識有了更多的提升。會計工作也如同一門藝術(shù)一樣，要潛心_提高自身，才能得到更多的肯定與承認。僅僅有著專業(yè)知識，是無法勝任會計工作的，還必須有著綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，才是一名合格的會計人員。只有認識到自身的不足，與會計工作的重要性，才能讓自己更了解自己的位置，肩負的責任，與工作的真實意義。也只有堅持不懈，精益求精，才能成為一名優(yōu)秀的專業(yè)會計人。

第9篇：成本會計崗位實習報告范文

關(guān)鍵詞:高職高專;會計專業(yè);實踐教學;改革

作者簡介:黃震(1976-),男,江蘇揚中人,南京工程高等職業(yè)學校講師,會計師,注冊會計師,研究方向:會計與審計實務(wù)。

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1672-3309(2009)10-0077-02

高職高專教育是高等教育階段的職業(yè)教育,高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及與會計信息服務(wù)有關(guān)領(lǐng)域的一線崗位,培養(yǎng)擁護黨的基本路線,德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好會計誠信和敬業(yè)精神,具備會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強實踐能力,重點掌握從事會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的會計核算、財務(wù)管理能力和會計電算化操作能力及其相關(guān)技能,能夠通過職業(yè)培訓(xùn)或自學考試等繼續(xù)學習的渠道達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。高職高專會計教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的會計應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學生的會計綜合職業(yè)能力。要適應(yīng)市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化管理的需要,培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才,就要不斷推進會計專業(yè)實踐教學改革,培養(yǎng)適應(yīng)當前市場需要的會計人才。

一、高職高專會計專業(yè)實踐教學體系存在的主要問題

第一,實踐教學處于從屬地位,教學方法落后。會計教學的培養(yǎng)目標決定了其在進行會計教學時非常注重實踐教學。高職高專教育培養(yǎng)的會計人才,要求一畢業(yè),就能夠直接從事實務(wù)工作,而不是埋頭搞研究。目前在我國高職高專會計教育中,課堂理論教學占2/3或3/4,實踐教學非常少。僅有的實踐教學,也只是停留在會計模擬室中填寫憑證、編制報表或大量地做會計實務(wù)題,沒有和社會生產(chǎn)實踐中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)掛鉤,缺乏真實性與實踐性。這種教學模式下培養(yǎng)的學生,必然是動手能力不強,缺乏分析、解決實際問題的能力,不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要。高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)的是會計實務(wù)操作人才,而非會計理論研究人才。由于對實踐能力要求很高,許多單位出于種種考慮,不愿意接收高職高專會計畢業(yè)生進行實習,這樣,高職高專會計專業(yè)的學生只能在課程學習中,將其會計業(yè)務(wù)的實習鍛煉放在校內(nèi)進行,表現(xiàn)在會計模擬實驗室進行會計模擬訓(xùn)練。

第二,對專業(yè)崗位及職業(yè)能力分析不足。目前,高職高專會計專業(yè)人才就業(yè)崗位主要有會計、出納、統(tǒng)計核算員、管理軟件操作員、賬務(wù)核算、工資核算、財務(wù)管理、電算化操作、稽核、會計主管等。通過對人才市場的需要調(diào)研及用人單位的反饋,對各會計崗位的工作職責、工作內(nèi)容和技巧等進行職業(yè)分析,可以得到高職高專會計專業(yè)人才應(yīng)具備會計流程運用、基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、成本核算、電算化系統(tǒng)操作及專業(yè)拓展等能力。學生雖然掌握了理論知識,但其實踐能力較差。比如,如何與銀行打交道,如何對賬、設(shè)置賬戶、辦理稅務(wù)登記、進行納稅申報、計算稅金、處理應(yīng)收應(yīng)付款掛賬等。學生在校學習期間,僅僅突出了“會計流程運用能力”的培養(yǎng),無法在實際工作中形成鮮明的崗位意識,面對具體崗位的職業(yè)能力,自然就缺少明確的認識。

第三,實驗教學師資力量薄弱,實踐性教學環(huán)節(jié)有待提高。當前,高職高專會計專業(yè)教育存在多方面不足,主要表現(xiàn)在,教學模式單一,普遍存在的問題是單一課堂教學法,這種教學方法不利于調(diào)動學生學習的主動性、積級性和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教學設(shè)備、設(shè)施及實踐教材的缺失導(dǎo)致實踐教學效果較差,教師很少有到企業(yè)實踐和鍛煉的經(jīng)歷,“雙師型”會計教師嚴重缺乏。大多數(shù)專業(yè)教師都是從學校到學校,實際經(jīng)驗和具體操作技能不足,動手能力有限。這使得會計專業(yè)的教學難以達到預(yù)期效果,很多學校出于成本考慮,讓教師疲于上課,不可能抽出時間認真?zhèn)湔n,專業(yè)教師只能是重理論、輕實踐,缺少靈活性和適應(yīng)性。

二、高職高專會計專業(yè)實踐教學改革的基本設(shè)想

第一,優(yōu)化會計學專業(yè)實踐教學體系。從用人單位的需求及反饋結(jié)果看,高職高專會計專業(yè)以培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位應(yīng)用能力為目標,要構(gòu)建相對獨立的實踐教學體系,進一步加大實踐教學在計劃總學時中的比重。在實踐課程建設(shè)中,應(yīng)建立一整套實踐教學計劃、教學大綱和實踐教學的各項管理規(guī)章制度、考評體系,既重視基礎(chǔ)理論的基石作用,又強調(diào)實踐技能的提高。學校課堂內(nèi)的實踐性教學分幾個層次展開,如認知實習、會計綜合業(yè)務(wù)技能實習以及畢業(yè)崗位模擬實習等。認知實習是為學生提供一個基礎(chǔ)的平臺,對單位的財務(wù)憑證、賬簿、報表和單位的基本生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)有一個基本認識,具備認別會計操作流程的能力;會計綜合業(yè)務(wù)技能實習是讓學生通過實際操作的訓(xùn)練,獲取對原始憑證的處理、填制記賬憑證、成本核算、登記賬簿、編制財務(wù)報表和電算化操作等方面的能力;畢業(yè)崗位模擬實習是讓學生在仿真的模擬職業(yè)現(xiàn)場環(huán)境中,鞏固前面兩個層次的能力訓(xùn)練,并加以綜合運用,同時通過校外實訓(xùn)基地或?qū)嵙晬徫坏膶ｉT培訓(xùn),使學生熟悉真實工作環(huán)境和財務(wù)流程,培養(yǎng)學生的綜合就業(yè)能力。針對不同課程,分別采用模擬實習、案例教學、校外實習、會計實訓(xùn)等多種形式進行實踐內(nèi)容教學,從而實現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合,提高自身會計素質(zhì)。

第二,構(gòu)建高職高專院校會計專業(yè)實踐教學體系的具體措施。(1)合理定位培養(yǎng)目標。高職高專會計專業(yè)應(yīng)以“理論夠用,實踐為重”作為培養(yǎng)學生的理念,強調(diào)對學生動手能力和操作能力的培養(yǎng)。高職高專會計專業(yè)培養(yǎng)的人才,應(yīng)當能夠?qū)⒏呒墪嬋瞬诺膭趧映晒?如會計制度設(shè)計、稅務(wù)籌劃方案、融資方案等,通過自己的勞動具體落實下來,并能為企業(yè)帶來現(xiàn)實經(jīng)濟效益。同時,高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的主管人員和管理人員。(2)創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容。實踐教學內(nèi)容是構(gòu)建實踐教學體系的重要基礎(chǔ)。根據(jù)會計人才培養(yǎng)目標和人才規(guī)格,高職高專院校在實踐教學過程中,可以將專業(yè)課程分為職業(yè)道德與文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)能力、電算化應(yīng)用等幾大模塊進行教學,由傳統(tǒng)的學科體系向模塊課程體系轉(zhuǎn)變。比如,針對當前社會會計信息失真、會計假賬盛行,可以設(shè)置職業(yè)道德與文化素質(zhì)模塊,全面培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和道德修養(yǎng),既滿足了“以學科體系為主線,同時滲透能力培養(yǎng)”的要求,又滿足了當前形勢下對會計人才的質(zhì)量要求。本著夠用為度的原則,可以設(shè)置“專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊”,主要集合財經(jīng)類通用的專業(yè)知識和最基本的職業(yè)技能,如基礎(chǔ)會計、成本會計、出納實務(wù)、會計操作實訓(xùn)等。在會計實踐教學過程中,要沖破學科體系束縛,構(gòu)建以能力為本位的綜合課程,培養(yǎng)學生較寬廣的專業(yè)基礎(chǔ),以適應(yīng)不同崗位的轉(zhuǎn)換。考慮到會計現(xiàn)代化的專業(yè)特點,本著理論夠用的原則,重點加強學生對當前社會兩大主流財務(wù)軟件――用友、金蝶的學習,強化學生應(yīng)用和維護會計軟件的能力,使其畢業(yè)后能夠直接上崗就業(yè)。

第三,改革教學方法,推廣新型教學模式。建立民主、和諧的教學氛圍,采用“參與式”課堂教學模式。目前,高職高專院?；旧鲜恰白⑷胧健?、“滿堂灌”的知識傳輸型課堂教學模式,這就有意無意地挫傷了學習主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在新的教學模式下,應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學手段,通過案例教學,促使學生獨立思考、善于決策。同時,在實踐課程教學方面,邀請有經(jīng)驗的企業(yè)人員作兼職教師,講授一門或部分課程的實踐教學內(nèi)容,讓學生認同企業(yè)文化、企業(yè)價值觀,提高學生的團隊意識和合作意識。

第四,充分提供多種途徑的校內(nèi)外實訓(xùn)、實習和定崗實習機會。在整個人才培養(yǎng)過程中,綜合實訓(xùn)、實習和具體安排到企業(yè)中的定崗實習是必不可少的教學環(huán)節(jié),雖然大多數(shù)高職高專院校都清楚地認識到了這一點,但實習效果仍不容樂觀。許多高職高專院校都是在最后一個學期安排學生進行定崗實習,但沒有實時的監(jiān)控和反饋,對于學生的實習效果也沒有很好的評價,簡單的一份實習報告并不能真正反應(yīng)學生的實習情況。因此,要通過產(chǎn)學結(jié)合,與企事業(yè)單位合作辦學,建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地,以滿足學生定崗實習的需要,同時還能認真觀察和評價學生的實習效果。為了讓學生盡早熟悉真實的工作環(huán)境,更好地培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力,高職高專院校要從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學計劃、課堂教學、實踐教學等多個方面廣泛加強與企業(yè)的合作,使企業(yè)成為育人主體的一部分,提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,培養(yǎng)出符合社會需要的合格人才。

總之,為適應(yīng)高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,高職高專院校要始終堅持以適應(yīng)社會需求為目標,以培養(yǎng)技能應(yīng)用能力為主線,以“基礎(chǔ)充實、理論夠用、以實為本、以能為上”的主體思想為宗旨,努力構(gòu)建科學、成熟的會計實踐教學體系。

參考文獻:

[1] 谷新民.高職高專院校會計專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].會計之友,2009,(07).