高中語(yǔ)文整理筆記精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文整理筆記范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀；課堂教學(xué)

閱讀是文本、學(xué)生以及教師之間的對(duì)話過(guò)程，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以學(xué)生為中心，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行高效率的閱讀，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散思維和研究性閱讀，并從中獲得成長(zhǎng)的啟迪。

一、引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)高中生的要求是課外練筆不少于兩萬(wàn)字，課外閱讀不少于一百五十萬(wàn)字，而且要能在四十五分鐘之內(nèi)寫(xiě)出六百字左右的文章。但是迫于高考的壓力，大部分學(xué)生只能把有限的時(shí)間投入于題海之中，很難再抽出時(shí)間課外閱讀，這樣就容易導(dǎo)致語(yǔ)文積累嚴(yán)重缺乏，閱讀和作文問(wèn)題層出不窮。對(duì)于這樣的問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以定期舉行專題閱讀，作為拓展和課堂延伸閱讀，比如“紅樓夢(mèng)”、“蘇軾”等，都可以作為階段閱讀的目標(biāo)，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查找、閱讀相關(guān)內(nèi)容，并整理出閱讀筆記，然后定期讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂交流自己近期的閱讀感悟和總結(jié)，可以是對(duì)文本的感悟，也可以是對(duì)閱讀方法的總結(jié)，也可以是自己對(duì)某一文人的看法等等，讓學(xué)生在交流的時(shí)候盡情發(fā)揮，也可以讓大家在互相的交流中獲得更多的信息，這樣能起到事半功倍的效果。此外，語(yǔ)文教師還可以把閱讀筆記當(dāng)作任務(wù)，定期檢查，及時(shí)給出有效建議，并將做得好的閱讀筆記在課堂上進(jìn)行表演，讓其他學(xué)生觀摩，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中注意有效地積累各種信息，長(zhǎng)久堅(jiān)持就可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也有利于在寬松的教學(xué)氛圍中提高學(xué)生的閱讀能力。高中語(yǔ)文教師可以利用豐富的課本知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候可以利用多種手段，如表演、音樂(lè)等等。在學(xué)習(xí)《茶館》這篇情境性比較強(qiáng)的課文時(shí)，筆者曾經(jīng)依據(jù)故事人物把學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓他們自己選定一個(gè)場(chǎng)次分角色表演，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行組織、編劇、導(dǎo)演等。當(dāng)然，要想讓自己的表演成功，學(xué)生會(huì)自發(fā)地將文本多讀幾遍，揣摩劇中人物的表情和心理，經(jīng)過(guò)多次閱讀，肯定對(duì)課文的理解就會(huì)有所加深。同時(shí)，通過(guò)自己的表演，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣也就得到激發(fā)，在表演的時(shí)候，語(yǔ)文教師還可以播放事先準(zhǔn)備好的背景圖片，讓大家都能更快地進(jìn)入《茶館》的情境，此次《茶館》的表演相當(dāng)成功，學(xué)生的表演有點(diǎn)出乎筆者的意外，學(xué)生們的精心準(zhǔn)備和認(rèn)真的態(tài)度讓筆者大吃一驚。此外，在教授詩(shī)歌單元的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以播放部分詩(shī)歌的錄音帶，配樂(lè)朗誦的詩(shī)歌往往會(huì)讓學(xué)生沉醉其中，“那榆蔭下的一潭；不是清泉；是天上虹；揉碎在浮藻間；沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！?、“給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字；陌生人我也為你祝福；愿你有一個(gè)燦爛前程；給每一條河每一座山取個(gè)溫暖的名字；愿你有情人終成眷屬；愿你在塵世獲得幸福；我只愿面朝大海春暖花開(kāi)。”……在這柔美的音樂(lè)和朗誦之中，學(xué)生的靈感和興趣也就能得到激發(fā)。此外，欣賞過(guò)后，語(yǔ)文教師還可以進(jìn)一步讓學(xué)生自己練習(xí)朗誦，自己挑選詩(shī)歌和背景音樂(lè)在課堂上進(jìn)行表演，而整體表演的效果往往是跟學(xué)生對(duì)詩(shī)歌本身的理解和閱讀是息息相關(guān)的，教師也可以從側(cè)面了解到學(xué)生的閱讀情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)不怎么閱讀的學(xué)生在課外的時(shí)候還開(kāi)始看《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)書(shū)籍，這說(shuō)明學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維及研究性閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于從課本內(nèi)容尋找突破口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和研究性閱讀，讓學(xué)生得到多方面的啟發(fā)。比如，《故鄉(xiāng)》中的名句“地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@樣的句子可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，激勵(lì)學(xué)生從困境中找出路，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和人生觀的形成來(lái)說(shuō)是非常有利的。再如，學(xué)習(xí)《沁園春?雪》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章的意境，再進(jìn)一步揣摩作者的氣魄和心境，這樣學(xué)生就可以得到很多積極的思想，這也可能會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生正面的影響，這樣的思考同時(shí)也增強(qiáng)了他們的閱讀能力。“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！保喿x應(yīng)該是主動(dòng)地進(jìn)行研究，而不是被動(dòng)地接受，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并進(jìn)行研究性閱讀，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，并自己尋找其中的原因，這樣能訓(xùn)練學(xué)生閱讀的思維，從而也就提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、鼓勵(lì)批判性閱讀

閱讀的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，我們的語(yǔ)文教學(xué)也不僅僅是為了高考，而應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一部分，這就要求廣大高中語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生的閱讀營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本文章進(jìn)行質(zhì)疑與批判，讓學(xué)生保持思維獨(dú)立和個(gè)性獨(dú)立，敢于自己判斷，敢于說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。讓學(xué)生自由發(fā)揮，當(dāng)然，教師的點(diǎn)撥是必要的，但教師絕對(duì)不可以以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀與思考，而這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉欣.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法實(shí)踐與探索[J].科教前沿．2009.

[2]朱遠(yuǎn)波.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探[J].教育科研．2010，（11）.

[3]蒲勇.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討[J].讀與寫(xiě)雜志．2010，（02）.

[4]王偉明.高中語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].教學(xué)設(shè)計(jì)．2005，（04）.

第2篇：高中語(yǔ)文整理筆記范文

一、高中語(yǔ)文第一堂課的特點(diǎn)

1.較強(qiáng)的資源性

高中語(yǔ)文第一堂課對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著重要的意義，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究意識(shí)。因此，高中語(yǔ)文第一堂課具有較強(qiáng)的資源性，教師可以利用一切教學(xué)資源來(lái)輔助高中語(yǔ)文第一堂課的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期目的。在高中語(yǔ)文第一堂課的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)直觀生動(dòng)地向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師也可以引用一些典故來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，教師可以利用歷史英雄在學(xué)生心中的地位來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文第一堂課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2.濃烈的才華性

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的辨析能力，一般都會(huì)喜歡才華橫溢的教師。因此，教師在高中語(yǔ)文第一堂課上應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展現(xiàn)教師應(yīng)有的談吐風(fēng)雅、才華橫溢的良好形象，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩和尊重，提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地向?qū)W生展示自己的才華，教師在課堂上必須保證思路敏捷，言語(yǔ)談吐大方得體。教師可以引用一些文學(xué)語(yǔ)言、詩(shī)詞歌賦、哲理名言以及軼聞典故，旁征博引，讓學(xué)生遨游在浩瀚的語(yǔ)文知識(shí)海洋之中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語(yǔ)文第一堂課的預(yù)期教學(xué)目的。

二、“教師權(quán)威”形式

由于學(xué)生剛剛來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，與周圍同學(xué)和老師還不熟悉，急于了解新學(xué)期的任務(wù)、新課標(biāo)的知識(shí)以及新老師的要求，語(yǔ)文第一堂課很多時(shí)候便成為了教師的獨(dú)角戲。教師在語(yǔ)文第一堂課上大多數(shù)都是介紹學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的目的，高中語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，本學(xué)期高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，高中語(yǔ)文作業(yè)的布置形式和要求等相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)生比較關(guān)心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。

這種“以教師為中心”的教學(xué)方式未能使教師很好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師根本不知道學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，很難開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)文教育。俗話說(shuō)“新官上任三把火”，很多教師為了樹(shù)立在學(xué)生心目中的權(quán)威形象，常常在語(yǔ)文第一課堂上使用一些斬釘截鐵的語(yǔ)氣和結(jié)論性的觀點(diǎn)，顯得過(guò)于權(quán)威。這種語(yǔ)文第一課的教學(xué)方式其實(shí)是錯(cuò)誤的，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師和學(xué)生之間的合作、互動(dòng)以及探究過(guò)程，教師完全忽視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。這種以教師為中心、過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶的語(yǔ)文第一堂課形式，對(duì)那些習(xí)慣于跟著教師思路思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)覺(jué)得不錯(cuò)，然而對(duì)于其他學(xué)生而言，無(wú)疑是導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥乏味的根源。

三、“教師跟著學(xué)生走”形式

很多教師在語(yǔ)文第一堂課上除了介紹學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的目的，高中語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，本學(xué)期高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，高中語(yǔ)文作業(yè)的布置形式和要求等相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和措施以外，還積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)語(yǔ)文的看法、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法等內(nèi)容，讓他們?cè)诎l(fā)言中受到感染和熏陶。然后教師再進(jìn)行語(yǔ)文課堂內(nèi)涵、語(yǔ)文用途以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的具體歸納總結(jié)。學(xué)生在逐個(gè)描述自己對(duì)語(yǔ)文的看法時(shí)，重復(fù)模仿的情況比較多，慢慢地會(huì)使學(xué)生的發(fā)言偏離原來(lái)的對(duì)語(yǔ)文看法的話題，大大降低了課堂效率。這種“教師跟著學(xué)生走”的語(yǔ)文第一堂課教學(xué)形式，其實(shí)并沒(méi)突出語(yǔ)文第一課堂的指導(dǎo)作用，雖然在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但仍然是以形式為中心的課堂，只是把教師要在課堂上表達(dá)的內(nèi)容由學(xué)生表達(dá)出來(lái)而已。

四、“師生平等對(duì)話”形式

在語(yǔ)文第一堂課教學(xué)中，有的教師采用了“教師學(xué)生平等對(duì)話”的教學(xué)方式，取得了一定的教學(xué)成果。具體流程如下：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行典型引導(dǎo)。教師列舉一些身邊或者本校畢業(yè)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功事例，告訴學(xué)生只要掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)并不難，形象生動(dòng)地感染學(xué)生。

感言熏陶。教師要求學(xué)生描述語(yǔ)文的用途、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文和其他學(xué)科的差異等內(nèi)容中的一點(diǎn)，并要求學(xué)生描述的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和其他人不同，且內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)“語(yǔ)文”字樣，并要求有一定語(yǔ)文功底的學(xué)生在發(fā)言時(shí)盡量使用一些修辭手法。此外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)聲音洪亮且充滿自信。對(duì)于性格內(nèi)向和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，幫助其成功完成發(fā)言，增加其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目陬^表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

歸納精要。在學(xué)生發(fā)言完畢后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)發(fā)言精要進(jìn)行歸納總結(jié)，起到豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用。歸納總結(jié)的具體內(nèi)容可以根據(jù)本堂課的指導(dǎo)重點(diǎn)來(lái)確定。

最后展示。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)設(shè)置等具體語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。在展示過(guò)程中教師不需要進(jìn)行闡述和講解，要求學(xué)生將展示內(nèi)容作為課堂筆記進(jìn)行整理，整理完畢便可以下課休息。

在語(yǔ)文第一堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)組織生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文用途、內(nèi)涵、特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮教師在語(yǔ)文第一堂課中的指導(dǎo)作用。

第3篇：高中語(yǔ)文整理筆記范文

【中圖分類號(hào)】G252.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0151-02

1 高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?我覺(jué)得至少有以下五個(gè)理由:

第一,語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ),是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。

英語(yǔ)也是語(yǔ)言學(xué)科,自然與語(yǔ)文有著密切的聯(lián)系。政治、歷史、地理同樣離不開(kāi)語(yǔ)文。即使是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物,似乎與語(yǔ)文風(fēng)馬牛不相及了,其實(shí),如果語(yǔ)文基礎(chǔ)太差,要理解那些公式定理也非常困難。

第二,語(yǔ)文是一個(gè)人一生中離不開(kāi)的工具。

不管你將來(lái)從事什么工作,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。

第三,因?yàn)楦呖家颊Z(yǔ)文。

雖然我們天天在批判“應(yīng)試教育”,然而,既然高考還存在,我們就無(wú)法逃避它,而不管你是不是喜歡它。全國(guó)的高考方案有很多種,但不管是哪一種方案,語(yǔ)文都是主要考試科目。所以,我們不僅要學(xué),而且必須學(xué)好它。

第四,學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始?jí)?腹有詩(shī)書(shū)氣自華!”學(xué)語(yǔ)文可以提高你的生活品位,使你成為一個(gè)高尚的人。

第五,語(yǔ)文是一門(mén)很美的學(xué)科。

語(yǔ)文課本本身就是美的所在,它匯集了古今中外大量的經(jīng)典之作,那優(yōu)美的語(yǔ)言,優(yōu)美的畫(huà)面,神圣的情感,時(shí)時(shí)處處都給我們以美的享受和熏陶。

2 高中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說(shuō)過(guò)這樣的話:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出:未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”的人。

高中語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)方法:

2.1 制定計(jì)劃:計(jì)劃是行動(dòng)的指南,也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,避免盲目性,從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.2 主動(dòng)預(yù)習(xí):強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí),是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是學(xué)習(xí)的初始階段。一般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的:

(1)是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容有大致的了解。

(2)是要鞏固復(fù)習(xí)舊知識(shí),理解新知識(shí),能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系。

(3)是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方,尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意。

(4)是要了解課文后面的練習(xí),對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào),等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2.3 專心上課:課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng),只有講究策略,才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有:(1)抓住老師的思路。(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容。(3)積極思維,學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間,完成老師布置的任務(wù)。(5)注意課堂小結(jié)。

2.4 及時(shí)復(fù)習(xí):復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng),可以運(yùn)用以下幾種具體方法:(1)系統(tǒng)整理,(2)獨(dú)立作業(yè),(3)分析錯(cuò)誤,(4)系統(tǒng)小結(jié)。

3 高中語(yǔ)文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1 勤讀課外書(shū)籍:語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文,光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要大量地閱讀課外書(shū)籍,從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí),拓寬視野,廣泛閱讀,盡量多地閱讀比較優(yōu)秀的課外讀物,邊讀邊思、邊讀邊記,讀寫(xiě)結(jié)合,并定期歸納整理。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成積累語(yǔ)文材料的習(xí)慣。通過(guò)不斷的積累、感悟,語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)逐步得到提高。

3.2 勤做讀書(shū)筆記:讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法:(1)摘抄、摘錄;(2)做卡片;(3)鉤玄提要;(4)寫(xiě)讀后感。

3.3 勤查詞典資料:讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū),最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱,而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去,同樣是大有收益的。

3.4 勤于朗讀背誦:朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法,是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,“讀得熟,則不解說(shuō)自曉其義也”。通過(guò)瑯瑯地朗讀,文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律,也都能體會(huì)出來(lái)了。

第4篇：高中語(yǔ)文整理筆記范文

心理學(xué)家皮亞杰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“動(dòng)手探索活動(dòng)是學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)途徑，它能夠有效地聯(lián)系主體和客體，使學(xué)生認(rèn)知的主要原動(dòng)力。”作為高中語(yǔ)文教師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極地執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，通過(guò)改變教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

一、放開(kāi)束縛，讓學(xué)生大膽想象

人的一切行為舉止都是思維決定著，只有學(xué)生擁有積極主動(dòng)的想法才能夠主動(dòng)地探索知識(shí)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，并且要勇敢地利用自己的知識(shí)和能力來(lái)證明自己的想象是切實(shí)可行的。也就是說(shuō)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，要能夠驗(yàn)證自己想象的合理性。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師采用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出康橋的優(yōu)美的景色，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)深深地體會(huì)作者面對(duì)的情境，感受作者徐志摩此時(shí)擁有的心情，幫助學(xué)生更好地理解和掌握一些語(yǔ)句的含義。面對(duì)這樣優(yōu)美、怡人的美麗風(fēng)光，作者又為什么要離開(kāi)呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生活躍的思維，讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)思考作者“再別康橋”的原因。這樣，在課堂教學(xué)中我就成功地引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)動(dòng)思維進(jìn)行大膽想象，鍛煉了學(xué)生的想象能力。

二、給學(xué)生留有充足的觀察時(shí)間

語(yǔ)文知識(shí)也需要學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察，特別是在文章中，學(xué)生一定要注意細(xì)小描寫(xiě)的特點(diǎn)和用意。對(duì)于那些景物或人物描寫(xiě)，一定要讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師呈現(xiàn)的圖像，爭(zhēng)取能夠在有限的教學(xué)資源中尋找到相關(guān)信息，從而使學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)更加全面和準(zhǔn)確。例如，學(xué)習(xí)文章《祝?！窌r(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生要特別注重觀察和思考細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，通過(guò)觀察來(lái)想象祥林嫂的凄慘境地，通過(guò)觀察一些對(duì)細(xì)小情境的描寫(xiě)來(lái)深刻地體會(huì)祥林嫂所處的社會(huì)背景和社會(huì)風(fēng)氣。此時(shí)，教師再把搜集到的一些關(guān)于祥林嫂的圖片和資料呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)一步幫助學(xué)生更加全面和細(xì)微地觀察，使學(xué)生能夠多角度地去分析和思考祥林嫂所處的社會(huì)，珍惜現(xiàn)在我們擁有的一切。同時(shí)也會(huì)在祥林嫂身上體會(huì)到抱怨和哀求是沒(méi)有任何作用的，只有通過(guò)自己的努力和奮斗才能夠走向成功，從而讓學(xué)生樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)的精神，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的探索式學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄自己的所看、所想

“好記性不如爛筆頭?！碑?dāng)學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考，發(fā)揮想象得到一些線索和知識(shí)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行記錄和儲(chǔ)存。尤其是在對(duì)文章的閱讀和思考過(guò)程中，要讓學(xué)生把自己思考過(guò)程記錄下來(lái)，或是畫(huà)下來(lái)，當(dāng)充分的思考結(jié)束之后，再根據(jù)自己的記錄來(lái)組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這樣才能夠確保學(xué)生不會(huì)將自己的某些觀點(diǎn)丟掉，也能夠確保學(xué)生用最流暢、最準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，促使學(xué)生手和腦共同協(xié)調(diào)發(fā)展，克服學(xué)生在課堂教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用自己的耳朵來(lái)聽(tīng)，不進(jìn)行自我探索的缺點(diǎn)。例如，《茶館》中描述了很多的人物形象，如果學(xué)生在讀的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行有效地記錄就會(huì)在最后將所有的人物故事都混在一起，很難分清楚。如果教師在一開(kāi)始就要求學(xué)生在閱讀和思考的過(guò)程中進(jìn)行記錄或描繪，通過(guò)一些簡(jiǎn)單話語(yǔ)或圖像來(lái)讓學(xué)生清晰地記錄文章中的內(nèi)容，同時(shí)在一旁標(biāo)注。這樣就便于接下來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，便于在小組討論中明確地表達(dá)自己的想法和觀念。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生腦和手協(xié)調(diào)運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在繪制和記錄自己思考的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，鍛煉了學(xué)生探索的能力，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效果。

四、給學(xué)生提供暢所欲言的空間，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力

語(yǔ)文除了是一門(mén)系統(tǒng)性的學(xué)科知識(shí)外，更是學(xué)生進(jìn)行交流的語(yǔ)言工具。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是要讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確和流利地表達(dá)自己的思想觀念，能夠順利地和他人進(jìn)行交流。因此，我們一定要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，要讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)更加準(zhǔn)確合理地表達(dá)自己的思維。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠做課堂教學(xué)的真正主人，享受和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新的語(yǔ)文知識(shí)。例如，我們可以利用課堂教學(xué)的前幾分鐘，讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)后的看法和想法表達(dá)出來(lái)，在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力的同時(shí)也考查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于文章內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考并解答，通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)讓學(xué)生以及師生之間進(jìn)行交流。課堂的最后要組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)后心得的交流，補(bǔ)充課前學(xué)生的看法和觀念，讓學(xué)生對(duì)文章的掌握更加準(zhǔn)確和全面。

五、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)

學(xué)生只有通過(guò)自己的努力和能力來(lái)總結(jié)歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)，才能夠印象深刻，才能夠在整理的過(guò)程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其中的疑惑并解決。其實(shí)，在學(xué)生自己動(dòng)手整理的過(guò)程中就包含了思維和探索的過(guò)程，也就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的再次“學(xué)習(xí)”過(guò)程。為此，教師在教學(xué)中就要為學(xué)生多提供一些自己歸納和總結(jié)的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，期末考試復(fù)習(xí)時(shí)教師都習(xí)慣把自己整理好的知識(shí)點(diǎn)抄給學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，但是這樣起到的效果并不怎么明顯，現(xiàn)在我們應(yīng)該放開(kāi)手讓學(xué)生自己去總結(jié)，相信學(xué)生能夠?qū)⑺械闹R(shí)點(diǎn)歸納和總結(jié)出來(lái)。這樣學(xué)生就成為了自己學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)地開(kāi)展探索式學(xué)習(xí)。

第5篇：高中語(yǔ)文整理筆記范文

題。這就要求語(yǔ)文教師要做好教學(xué)的組織和引導(dǎo)工作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行幾點(diǎn)論述，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；構(gòu)建；高中語(yǔ)文；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的語(yǔ)言學(xué)科，是中華文明傳承的載體，也是交流和溝通的工具，在教學(xué)中具有重要的作用。因此，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

一、語(yǔ)文的教學(xué)意義

（一）滿足日常生活中的言語(yǔ)交流

言語(yǔ)交流是人際交往中一種重要的媒介，通過(guò)言語(yǔ)交流的方式，一個(gè)人就能與他人進(jìn)行情感、思想上的溝通。比如了解自己不知道的新知識(shí)，就必須通過(guò)交流的方式進(jìn)行知識(shí)的獲?。槐热缗c他人分享自己的感受和想法，就可以通過(guò)書(shū)信，言語(yǔ)等方式交流。言語(yǔ)交流并不單單是指話語(yǔ)，文字書(shū)信之間的交流也都屬于言語(yǔ)交流的范疇。

（二）有益于身心健康，提高生活質(zhì)量

從某方面來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)活動(dòng)也是一種放松方式。在閑暇時(shí)光里，讀書(shū)和寫(xiě)作就是一種很好的消遣娛樂(lè)方式。在業(yè)余生活中，可以通過(guò)閱讀自己喜歡的書(shū)籍來(lái)達(dá)到放松心情、調(diào)整心態(tài)的目的。閱讀還能提高人們對(duì)事物的領(lǐng)悟高度，古語(yǔ)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”就是這個(gè)意思。盡可能地多讀書(shū)，能夠很大程度上提高人的精神質(zhì)量。

（三）給人帶來(lái)一項(xiàng)基本的生活技能

在未來(lái)的生活中，無(wú)論從事什么工作都離不開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)。請(qǐng)假時(shí)的假條、審計(jì)部門(mén)做的審計(jì)報(bào)告、老師需要寫(xiě)教案、開(kāi)會(huì)過(guò)程中的發(fā)言等，它已逐漸滲進(jìn)我們生活的一點(diǎn)一滴，是一個(gè)人素質(zhì)和能力的重要體現(xiàn)。

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐研究

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，除了回答問(wèn)題，學(xué)生很少有主動(dòng)性，大部分時(shí)間都是做筆記和聽(tīng)教師講，缺乏有效的師生互動(dòng)。在新課改的指引下，原有的教學(xué)模式徹底被打破，有效地革新了教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色進(jìn)行了互換，教師在課堂上引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極發(fā)言，進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。比如在進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)的時(shí)候，教師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些具有趣味性和知識(shí)性的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行充分的思考，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自己觀點(diǎn)和看法的自由表達(dá)。教師也可以在教學(xué)之初播放一首“荷塘月色”的音樂(lè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，將悠揚(yáng)的歌聲融進(jìn)課堂教學(xué)中，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能突出教學(xué)的主題。通過(guò)合適的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的教學(xué)參與度，改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生逐步適應(yīng)互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為了促進(jìn)學(xué)生的課堂教學(xué)參與，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”“詞語(yǔ)造句”等游戲。通過(guò)教學(xué)的預(yù)熱活動(dòng)，可以有效地改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生踴躍參與，積極發(fā)言，從而提高教學(xué)效率。

（二）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中常用的方法，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、協(xié)作交流能力的有效教學(xué)途徑。在新課改背景下，就更加凸顯了小組合作學(xué)習(xí)的意義。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平進(jìn)行合理的小組劃分，然后提出問(wèn)題或是就某個(gè)教學(xué)主題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，互相交流，互補(bǔ)長(zhǎng)短，有效地分析和解答問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)不但能夠讓學(xué)生都進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的積極參與，充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，提升學(xué)生之間的凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用形式多種多樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)主題的探討，深入地理解教學(xué)內(nèi)容；也可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，進(jìn)行分析和解答，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展；也可以收集和整理有關(guān)閱讀、寫(xiě)作的方法和技巧，互相交流、借鑒和參考，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文整體水平的目的；也可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論比賽、演講比賽等活動(dòng)。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的小組合作興趣，提高學(xué)生的參與積極性，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

（三）利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，這就不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)的普及給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的活力和生機(jī)，利用多媒體的科技優(yōu)勢(shì)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。比如在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生節(jié)選一段《紅樓夢(mèng)》中的影視片段，讓學(xué)生通過(guò)視頻的欣賞，對(duì)課文有直觀、形象的印象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就要容易得多，也便于學(xué)生理解和記憶，加上教師用問(wèn)題合理地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)表意見(jiàn)和看法，這樣可以讓學(xué)生更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：高中語(yǔ)文整理筆記范文

2021年北京各高中錄取分?jǐn)?shù)線即錄取的最后一名考生分?jǐn)?shù)7月29日出爐，不知對(duì)于北京八中學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線你們了解了多少呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年北京八中錄取分?jǐn)?shù)線須知大全，歡迎參閱。

2021年北京八中錄取分?jǐn)?shù)線2021北京八中錄取分?jǐn)?shù)線：631分

錄取結(jié)果查詢時(shí)間2021年北京市高級(jí)中等學(xué)校招生錄取統(tǒng)一招生批次錄取結(jié)果7月29日可查，各高中的錄取分?jǐn)?shù)線即錄取的最后一名考生分?jǐn)?shù)出爐。

高中新生入學(xué)須知1.培養(yǎng)自己多看書(shū)的習(xí)慣

雖然很多人說(shuō)這看書(shū)的習(xí)慣都是從小時(shí)候養(yǎng)成的，大了再養(yǎng)不是遲了。但是學(xué)大教育小編和你說(shuō)一點(diǎn)也不遲。初中畢業(yè)這么久了，相信很多同學(xué)都沒(méi)有看什么書(shū)，整天一起吃喝玩樂(lè)，抱著手機(jī)大半夜才睡。那么現(xiàn)在你就應(yīng)該放下手機(jī)，拿起書(shū)看看了。高中語(yǔ)文與別的科目相比能占用的時(shí)間相當(dāng)少，我們必須養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，然后才能讓語(yǔ)文自然而然積累。

2.學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖

和初中相比，高中的特點(diǎn)就是更系統(tǒng)，更復(fù)雜。初中你可能雖然不是很明確這門(mén)課的框架，但是考的知識(shí)點(diǎn)很小很少，你還是掌握了，但是到了高中，就不能這樣了，很多內(nèi)容你只有掌握了框架，才能系統(tǒng)掌握知識(shí)點(diǎn)，才能學(xué)好。而思維導(dǎo)圖是很好的形成系統(tǒng)框架的方法，學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖不僅可以學(xué)好知識(shí)，還能讓自己的思維更清晰。

3.提前看看高中內(nèi)容

很多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子去參加高一預(yù)科班，這當(dāng)然好，但是很多同學(xué)覺(jué)得作用不大，不想浪費(fèi)大好的假期時(shí)間。那愛(ài)上學(xué)小編也建議你去看看高中各科目的書(shū)，去好好預(yù)習(xí)一下。為什么呢?首先很多知識(shí)會(huì)與初中內(nèi)容相關(guān)，趁現(xiàn)在初中知識(shí)沒(méi)忘，多聯(lián)系一下很有好處。然后高中剛上去時(shí)間變緊很多人可能提前適應(yīng)不了，如果你提前預(yù)習(xí)了就不會(huì)覺(jué)得緊張，也不會(huì)落后于別人。

高中新生開(kāi)學(xué)計(jì)劃一、做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí);2、列寫(xiě)出這節(jié)的內(nèi)容提要;3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、聽(tīng)課。學(xué)習(xí)每門(mén)功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽(tīng)好課，聽(tīng)課應(yīng)做到：1、要有明確的學(xué)習(xí)目的;2、聽(tīng)課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：1、筆記要簡(jiǎn)明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。

四、做作業(yè)。1、做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟;2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;5、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問(wèn)老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過(guò)層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè);7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

第7篇：高中語(yǔ)文整理筆記范文

（一）積極做好單元預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)

積極的進(jìn)行單元預(yù)習(xí)有助于幫助我們提前掌握所學(xué)的內(nèi)容，還能為自己培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。單元預(yù)習(xí)方法有三種，一是，根據(jù)單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如，當(dāng)單元內(nèi)設(shè)計(jì)的文章主要以散文為主的時(shí)候，作為學(xué)生就要合理的探究、學(xué)習(xí)散文的種類與特征，掌握散文主題體現(xiàn)樣式，通過(guò)回顧性預(yù)習(xí)，重溫知識(shí)，提高知識(shí)理解、記憶水平。二是，通過(guò)分項(xiàng)列表法，將單元中文章之間的差異與共性通過(guò)預(yù)習(xí)尋找出來(lái)，然后繪制表格，逐一的記錄在案，然后在課堂中有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。表格中不僅可以填寫(xiě)文章主題內(nèi)容。還可以根據(jù)每個(gè)單元不同特點(diǎn)，通過(guò)于此進(jìn)行縱向比較，從而深入的了解各單元語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)。三是，整理、記錄各單元中的問(wèn)題，在上課時(shí)有目的性的聽(tīng)講，幫助自己更快的掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

（二）重在積累，學(xué)習(xí)技巧

在高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要為自己制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，探究適合自己的學(xué)習(xí)方法。要在日常的學(xué)習(xí)中在不斷的積累新的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)。在課后的生活中，當(dāng)遇到好詞、好句、好段的時(shí)候，應(yīng)該制作一個(gè)收納本，將這些美麗的詞匯、語(yǔ)句等記錄在當(dāng)中，日后可勤加翻看、牢記，從而增加語(yǔ)文知識(shí)積累數(shù)量。還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀，尤其是應(yīng)當(dāng)讀一些好書(shū)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)課外積累，使得增加閱讀量，比如可以讀一些《青年文摘》、《讀者》等刊物。并且還需要多寫(xiě)，做好讀書(shū)筆記，真正做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷”。

（三）認(rèn)真聽(tīng)課

作為學(xué)生，我們獲得知識(shí)的主要來(lái)源就是語(yǔ)文課堂，因此，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累中，我們應(yīng)該重點(diǎn)重視語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果，在上課時(shí)，一定要認(rèn)真聽(tīng)課，只有這樣，才有助于我們學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

一般來(lái)講，作為學(xué)生，應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)中積極的記錄教師講解的知識(shí)。最佳的方式就是記錄課堂筆記，此時(shí)，我們可以效仿制作好詞好段收納本的方式，在制作一個(gè)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)筆記本。為了確保學(xué)習(xí)效率，在上課的時(shí)候我們應(yīng)該積極的、認(rèn)真的聽(tīng)教師講解語(yǔ)文知識(shí)，然后利用教師為我們學(xué)生留下的自主學(xué)習(xí)、探究時(shí)間，回顧教師本堂課講解的知識(shí)，然后開(kāi)展語(yǔ)文重難點(diǎn)知識(shí)的總結(jié)、記錄、匯總工作，通過(guò)這種回憶、整理的方式，有助于提高我們學(xué)生自己的知識(shí)歸納水平，有助于我們邊學(xué)習(xí)邊思考，對(duì)我們學(xué)生自主語(yǔ)文思想素質(zhì)的形成具有積極影響。

（四）為自己培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

身為學(xué)生，為自己培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于我們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、完善學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于我們更加全面的分析語(yǔ)文知識(shí)、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要養(yǎng)成背誦、默寫(xiě)經(jīng)典詞語(yǔ)、短句等習(xí)慣，這對(duì)我們語(yǔ)文知識(shí)的積累具有很大的影響作用。

（五）通過(guò)快速閱讀開(kāi)發(fā)右腦，激發(fā)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣

快速閱讀是近些年比較流行的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方法之一，通過(guò)快速于都有助于同時(shí)開(kāi)發(fā)我們身體中眼功能、腦功能，也有助于幫助我們將視覺(jué)感知更快的轉(zhuǎn)化成文字符號(hào)，這對(duì)打造眼腦直映式閱讀模式，提高自身閱讀速度、感知能力、理解水平、記憶效果等具有積極幫助。當(dāng)我們學(xué)生掌握快速閱讀的要點(diǎn)之后，在語(yǔ)文課本、閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就可以花費(fèi)最短的時(shí)間完成文章的閱讀、中心思想的提煉，這對(duì)我們利用語(yǔ)文知識(shí)高效的解答語(yǔ)文難題具有積極幫助。除此之外，通過(guò)培養(yǎng)快速閱讀能力，還能夠幫助我們節(jié)約出更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)其他的語(yǔ)文知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的生活中，身為學(xué)生應(yīng)該自己督導(dǎo)參加精英特速記憶訓(xùn)練活動(dòng)，要積極的購(gòu)買相關(guān)軟件，進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要為自己樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈的完成相關(guān)訓(xùn)練，只有這樣，我們學(xué)生才能夠利用最短的時(shí)間提高自己的閱讀速度、改善自己的知識(shí)記憶與理解能力，這有助于我們更好的學(xué)習(xí)、利用語(yǔ)文知識(shí)，取得優(yōu)秀成績(jī)。

（六）重視復(fù)習(xí)

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶必然存在一定的周期特性，當(dāng)超過(guò)某段時(shí)間后，我們學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)就可能漸漸的淡忘。此時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固以往?W過(guò)的舊知識(shí)，避免遺忘掌握的語(yǔ)文知識(shí)。通常，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要堅(jiān)持一網(wǎng)打盡與補(bǔ)漏查缺原則。

“一網(wǎng)打盡”主要是針對(duì)每天所學(xué)知識(shí)而言。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，每天接觸的科目眾多，課堂幾十分鐘學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容屬于短暫性記憶，雖然有筆記輔助，但是當(dāng)堂記住的內(nèi)容不代表永久性記住，所以課下時(shí)間，學(xué)生要結(jié)合課下作業(yè)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總體性“回憶”，從而進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)印象。

第8篇：高中語(yǔ)文整理筆記范文

關(guān)鍵詞：高中 語(yǔ)文 文言文 教學(xué)

前言

語(yǔ)文教科書(shū)是語(yǔ)文教育內(nèi)容的載體，是借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語(yǔ)文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理地使用好教科書(shū)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是在實(shí)際的文言文教學(xué)工作中，許多教師往往習(xí)慣于脫離教科書(shū)而去自選教學(xué)材料，從而偏離了教科書(shū)的編排目的，致使文言文教學(xué)達(dá)不到課標(biāo)的目的要求。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

人教版高中語(yǔ)文必修教科書(shū)中文言文部分每個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)都有簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提示。必修一第二單元導(dǎo)語(yǔ)指出要注意欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)，會(huì)注意體會(huì)文言敘事的簡(jiǎn)潔之美。必修二第三單元對(duì)山水游記的特點(diǎn)作了簡(jiǎn)要說(shuō)明，提示學(xué)生山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪，往往包含著抒情和說(shuō)理的成分。在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的情感和志趣。必修三第三單元提示學(xué)生在閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意選文嚴(yán)密周到的論證邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。學(xué)會(huì)清晰有力地表達(dá)思想和見(jiàn)解。必修四第四單元提示學(xué)生要注意這些傳記作品多樣的敘事寫(xiě)人手法，體味文章的風(fēng)格與韻味。必修五第二單元提示學(xué)生要注意領(lǐng)味不同文體的不同語(yǔ)言風(fēng)格。蘇教版高中語(yǔ)文必修教科書(shū)的文言文是根據(jù)主題按板塊來(lái)編排的。每個(gè)主題單元后都有對(duì)應(yīng)的作文話題，如獲得教養(yǎng)的途徑單元中“求學(xué)之道”板塊收錄了《勸學(xué)（節(jié)選）》以及《師說(shuō)》兩篇古代議論性散文。該單元的寫(xiě)作指導(dǎo)便是“鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂”。寫(xiě)作實(shí)踐中作文題目便是《讀書(shū)的快樂(lè)之境》，并且明確要求寫(xiě)議論文。這樣的編寫(xiě)體例符合學(xué)生模仿的心理需要。閱讀單元中的課文能示范性地把結(jié)構(gòu)格式，遣詞造句，謀篇布局的方法直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，形象地告訴學(xué)生怎樣寫(xiě)作。學(xué)生除了從課文中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方式外，還可以學(xué)習(xí)課文觀察事物、分析問(wèn)題的方法和規(guī)律，再通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)從閱讀到寫(xiě)作的遷移。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，提高課堂教學(xué)效率

課堂是教育教學(xué)的主陣地，而文言文教學(xué)的無(wú)序低效一直為人所詬病。因此，提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，是十分重要的。首先，要轉(zhuǎn)變教師角色，新課改的背景下需要綜合型教師。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“綜合學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)言與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，作為語(yǔ)文老師，不但要精通本學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，而且也要拓寬知識(shí)領(lǐng)域，廣泛涉獵歷史、地理、政治及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從而更好把握文言文的歷史背景等，提高自身素養(yǎng)，樹(shù)立語(yǔ)文教育新理念。其次，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法多是采用教師使勁教，學(xué)生死勁背的這種模式，往往起到事倍功半的作用。教師在課堂上是主角，把知識(shí)不斷地向?qū)W生灌輸，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，疲于聽(tīng)講，忙于筆記，自主學(xué)習(xí)性差。因此，也要轉(zhuǎn)變角色，由授課者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中來(lái)，用最少的時(shí)間取得最好的效果。通過(guò)在文言文教學(xué)中以讀帶悟，以悟促讀，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，通過(guò)“讀”與“悟”，使學(xué)生能夠充分體會(huì)語(yǔ)法和修辭的含義，不斷豐富和積累文言文知識(shí)，增強(qiáng)文言文語(yǔ)感，提高文言文朗讀水平。最后，要充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備不斷豐富課堂教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)具有聲情并茂、形象直觀的特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。通過(guò)多媒體設(shè)備帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，教師能夠給學(xué)生提供直觀的語(yǔ)言和生動(dòng)的情景，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨奇境的感覺(jué)，同時(shí)教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與情感，把學(xué)生引入到文言文的意境中去，充分去想象和感悟文言文中的人物形象、情感渲染等。

三、加強(qiáng)文言文教學(xué)中的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

誦讀是學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中所總結(jié)出來(lái)的行之有效的好方法和好經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，首先有助于幫助學(xué)生把握課文的主旨與內(nèi)容，使學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)；其次，學(xué)生通過(guò)把握誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)的舒緩與緊促，明快與凝重，以及把握語(yǔ)氣輕重與節(jié)奏快慢，可以嘗試揣摩虛詞所傳達(dá)的語(yǔ)氣以讀出文句中包蘊(yùn)的情感態(tài)度;最后，通過(guò)誦讀進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。因此對(duì)于文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師要正確引導(dǎo)和教授學(xué)生誦讀的方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入誦讀的氛圍。通過(guò)采用學(xué)生大聲自由誦讀一遍（自我熟悉和感受時(shí)間），齊讀一遍（校正錯(cuò)誤讀音時(shí)間），欣賞誦讀一遍（借鑒誦讀技巧和淺層的體悟時(shí)間），交流誦讀一遍（互相借鑒和校正時(shí)間），學(xué)生自主誦讀時(shí)間（提供默讀、吟誦、品味但不強(qiáng)求整體劃一）等多種誦讀方法使學(xué)生熟悉文言文的具體內(nèi)容，領(lǐng)悟文言文的內(nèi)涵，并且能夠理解其內(nèi)在的情韻，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的作用。

四、注重積累歸納，提高文言文積累能力

對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，平時(shí)的積累歸納是十分重要的。在每堂文言文的教學(xué)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中相關(guān)的詞語(yǔ)、詞法、句法及時(shí)進(jìn)行歸納整理。歸納整理可以側(cè)重于特殊句式、常見(jiàn)的文言文詞法、名言名句等，并采用多種識(shí)記方法進(jìn)行掌握。但應(yīng)該注意的是，積累歸納應(yīng)該是在記憶、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不能只是單純的死記硬背和知識(shí)疊加，而是通過(guò)把握文章的具體內(nèi)容之間的聯(lián)系，才能進(jìn)行有效積累。

結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，各科目的教學(xué)改革勢(shì)在必行，文言文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分尤其重要，積極尋求突破改革必定會(huì)促進(jìn)提高語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅.文言文教學(xué)淺談[J].文學(xué)教育(上).2011(05)

[2]章長(zhǎng)根.文言文教學(xué)現(xiàn)狀淺析[J].文學(xué)教育(上).2007(02)

第9篇：高中語(yǔ)文整理筆記范文

高中 語(yǔ)文老師 職業(yè)境界

做一個(gè)有理想有思想的教育拓荒者才是一個(gè)高中語(yǔ)文教師的最高境界。高中語(yǔ)文教師要似一個(gè)堅(jiān)忍不拔的拓荒者，不斷開(kāi)拓自己的職業(yè)境界。在教育改革的今天尋找一種投入小、收效大的語(yǔ)文教學(xué)方法，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，這需要教育者的大智慧。

一、高中語(yǔ)文教師的職業(yè)境界

1．包孕生命內(nèi)核的職業(yè)境界

高中語(yǔ)文課承載著教學(xué)生做人的責(zé)任，要充分發(fā)揮學(xué)科的人文性，我們的語(yǔ)文教學(xué)正在從物質(zhì)的、僵硬的、符號(hào)的、工具的層面深入到文化的、心靈的、可持續(xù)發(fā)展的層面。而我們語(yǔ)文教師，就得肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任，成為追尋詩(shī)意、塑造全面發(fā)展型人才的拓荒者。

我們榮幸地?cái)D身在這拓荒的人流中……語(yǔ)文教學(xué)的主體是學(xué)生，語(yǔ)文的教育無(wú)疑應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中引發(fā)的心靈感動(dòng)。這是一種真善美的生命體驗(yàn)，它所具有的真實(shí)性、審美性和生成性特點(diǎn)，在教師、學(xué)生、文本之間的交融中一覽無(wú)余。引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)歌入情，品文知情，聽(tīng)文生情，動(dòng)筆寫(xiě)情，讀文動(dòng)情。水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。在情的渲染、交融中，學(xué)生的心靈受到了觸動(dòng)。

2．語(yǔ)文特級(jí)教師職業(yè)追求的啟示

于漪，中國(guó)特級(jí)教師群體的優(yōu)秀代表，當(dāng)代語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標(biāo)志性人物之一。于漪老師就說(shuō)語(yǔ)文教師就應(yīng)該站在“樹(shù)魂立根”的高度去思考和培養(yǎng)我們的未來(lái)接班人和建設(shè)者。有魂、有根、有脊梁，才是一個(gè)真正的人。她說(shuō)：“我之所以不懈追求，尋尋覓覓，是想接近真實(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，既感受到祖國(guó)語(yǔ)文文字的魅力，學(xué)到語(yǔ)文的真本領(lǐng)，又受到語(yǔ)文內(nèi)容中真善美的熏陶，健康成長(zhǎng)。讓自己的學(xué)生，踏著自己的肩膀，一步步登上做人的高峰，在于漪看來(lái)這是此生最有幸的事！”。她不斷要求自己加深作為語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)，要走進(jìn)學(xué)生的世界，觸摸學(xué)生心靈的琴弦，轉(zhuǎn)化愛(ài)的力量，真正做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

這一代語(yǔ)文特級(jí)教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷的非同尋常就在于：以強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和獻(xiàn)身精神去拱破缺乏微瀾的教學(xué)“死水”，在當(dāng)時(shí)時(shí)代條件許可的范圍內(nèi)盡一己的所有才能投身語(yǔ)文教改——縱然這種教改只是局限于課堂教法。于漪在濃化學(xué)習(xí)情趣、活躍學(xué)生思維方面所付出的艱苦探索，魏書(shū)生在以自學(xué)為核心的“六步課堂法”上所作出的苦心孤詣的努力，錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)凇叭鳌薄八氖健睂?dǎo)讀法上所體現(xiàn)的傾心追求，無(wú)疑都是在歷史條件許可下所做出的寶貴的教學(xué)創(chuàng)新。歷史是不能夠、也不容許完全超越的，何況是作為社會(huì)性、規(guī)范性很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更無(wú)法想象在指令型課程中去創(chuàng)造反指令型課程的“奇跡”。恰恰是其間所滲透出來(lái)的只爭(zhēng)朝夕的生命氣息，其間所煥發(fā)出來(lái)的鍥而不舍的弘毅神韻，當(dāng)不失為一個(gè)時(shí)代的人格風(fēng)范，甚至也不失為一種超越時(shí)代的積極、恒遠(yuǎn)而有意味的象征。正如魏書(shū)生曾反復(fù)表示的那樣：課堂教學(xué)不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已，唯自強(qiáng)不息、超越自我乃人生之大道也。這就是著名特級(jí)教師的人學(xué)思想。

二、提升職業(yè)境界的途徑

高中語(yǔ)文教師是一個(gè)特殊的群體，不斷提升職業(yè)境界是我們矢志不渝的追求。在我看來(lái)應(yīng)該有這樣的途徑：

1.真進(jìn)取。要了解生命是個(gè)過(guò)程，人生本沒(méi)有意義，是人們賦予它意義，想辦法使你的語(yǔ)文教學(xué)生命充滿新鮮和快樂(lè)，最重要的是在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)。用自己的筆記下每一個(gè)過(guò)程，記錄下每一次的感動(dòng)。深遠(yuǎn)自己的情懷、鍛造自己的心靈、強(qiáng)化自己的精神，這樣提高自己生存和發(fā)展的能力也自然成為得到美的必經(jīng)路程。智商、情商等需要我們提高的能力很多。這是個(gè)坎坷而又充滿新鮮愉快的旅程。

2．實(shí)實(shí)在在。實(shí)實(shí)在在做事，但求問(wèn)心無(wú)愧，是實(shí)踐教育理想的必然要求。腳踏實(shí)地的、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)改變觀念、鉆研教材、提高說(shuō)寫(xiě)的能力，多讀書(shū)勤于反思，多向名師學(xué)習(xí)，不畏艱險(xiǎn)的完成自己任務(wù)。循序漸進(jìn)，每進(jìn)步一些或完成一定的任務(wù)，記得鼓勵(lì)自己。人生最值得去做的事情之一就是磨練自己！

3．收斂堅(jiān)定。人的心中若無(wú)堅(jiān)定的東西，則不能成大事。堅(jiān)定自己的理想和階段性的目標(biāo)。即使面對(duì)很逼仄的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境內(nèi)心也要變得意志堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)定地走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的道路。讓自己的語(yǔ)文教學(xué)能夠始終是源頭活水，帶給自己和學(xué)生的永遠(yuǎn)是新鮮的感動(dòng)。

4.精彩生命。高中語(yǔ)文教師更應(yīng)具有正確的人生觀和生死觀；更應(yīng)是一位熱愛(ài)生命、尊重生命及關(guān)懷生命的典范。他能本著赤子之心，愿意分享自己對(duì)生命的體會(huì)與情感，才能適當(dāng)?shù)貙?dǎo)引學(xué)生，認(rèn)清自己真實(shí)的存在。換言之，教師本身在心理、人格方面要有生命的內(nèi)涵，才能散發(fā)感動(dòng)與人格的穿透力，作為學(xué)生最佳、最直接的楷模。

三、對(duì)于語(yǔ)文教師培訓(xùn)的一點(diǎn)想法

我們現(xiàn)在對(duì)高中語(yǔ)文教師進(jìn)行的培訓(xùn)大都集中在語(yǔ)文教育基礎(chǔ)理論、語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)背景學(xué)科的科研新知、語(yǔ)文教學(xué)各具體項(xiàng)目操作的新模式以及語(yǔ)文教育研究的方式方法等，這些當(dāng)然是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的必備。我想還應(yīng)該包含職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，比如下面就是一個(gè)語(yǔ)文教師的生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃：

參加工作至今，已經(jīng)10個(gè)年頭，我對(duì)自己的職業(yè)生涯做如下規(guī)劃：

⑴從2008年開(kāi)始用3年左右的時(shí)間，完成新課程理念下探究式教學(xué)模式的探索。

⑵整理自己的教育教學(xué)筆記，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題汲取經(jīng)驗(yàn)。

⑶寫(xiě)好自己的教育教學(xué)博客，讓它伴隨每一屆學(xué)生成長(zhǎng)

⑷讓每一屆學(xué)生獲得與其它同年級(jí)同學(xué)不同的成長(zhǎng)過(guò)程。

⑸逐漸探尋自己的教育教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)取在工作15年左右的時(shí)候小有成就。

⑹到老時(shí)回首，不空虛，不后悔。

我們可以看到，由于缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，這位語(yǔ)文教師的生涯規(guī)劃明顯已經(jīng)滯后于生命的成長(zhǎng)，對(duì)于自己現(xiàn)狀的分析、學(xué)科教學(xué)要達(dá)到的具體目標(biāo)很不清晰，還有就是規(guī)劃的內(nèi)容與層次不清晰。所以對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科這樣一個(gè)人文性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。