高中班主任工作論文精選(九篇)

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第1篇：高中班主任工作論文范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0359-01

當(dāng)前高中的班主任，不僅承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作，而且是學(xué)生德育工作最重要的實(shí)施者，因而在培養(yǎng)祖國(guó)人才的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

我們都在思考，在新課程改革的背景下，什么樣的班主任才是稱職的呢？其實(shí)從最簡(jiǎn)單的說(shuō)，只要能夠得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，你就是一個(gè)合格稱職的班主任。有人這樣形容班主任：一個(gè)成功的班主任，好比一個(gè)藝術(shù)家，但他的地位又超出藝術(shù)家。因?yàn)樗淖髌肥且粋€(gè)個(gè)生龍活虎的人，遠(yuǎn)比那些靜止的沒(méi)有生命力的藝術(shù)作品復(fù)雜有趣得多！尤其是在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，對(duì)高中班主任賦予了更高的要求和期望，所以，如何做好這項(xiàng)工作是擺在我們每個(gè)高中班主任面前的課題 ，需要我們用心去闡述和詮釋。

1.提高自身修養(yǎng)，用人格魅力感染學(xué)生

班主任工作主要和學(xué)生打交道，是育人的工作，這就在很大程度上決定了需要靠自身的表率作用來(lái)感化人，影響人。也就是說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生要言傳，更要身教。古人云："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。"在教育教學(xué)的實(shí)踐中表明，班主任的人格魅力與教育教學(xué)的成效密切相關(guān)。班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。一個(gè)好的班主任，其人格魅力可以影響學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而鼓舞他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)努力奮斗，這才是班主任自身修養(yǎng)和人格魅力的影響所在。

如果一個(gè)班主任言不雅、行不正，得不到學(xué)生由衷的欽佩，就容易失去威信，從而給班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，班主任一定要自尊、自信、自強(qiáng)，處處為人師表，用自身的良好修養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，真正做到不僅教書而且育人。這樣才能讓學(xué)生真正從情感上接納你，信任你。

2.“寬嚴(yán)”有度，“管放”相宜

俗話說(shuō)得好："沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。"一個(gè)班級(jí)的管理，只有確立了嚴(yán)格的班規(guī)制度，才能保證各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。一個(gè)著名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：假如沒(méi)有嚴(yán)格的要求，就無(wú)法形成教育?？梢?jiàn)，班主任的教育管理工作離不開"嚴(yán)"的管理。高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一些辨別是非的能力，但他們的思想、行為仍存在一定的誤區(qū)，這就需要用嚴(yán)格的管理來(lái)引導(dǎo)他們。什么事情應(yīng)該做，什么事情不該做，哪些事可以做，哪些事絕對(duì)不能做，這些都需要明確細(xì)化并在班級(jí)管理工作中嚴(yán)格執(zhí)行。但"嚴(yán)"絕非嚴(yán)酷無(wú)情，過(guò)嚴(yán)的管理有時(shí)候容易壓抑學(xué)生的個(gè)性，使其自卑感加重，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，反而不利于問(wèn)題的解決。因此，班主任在制定嚴(yán)格班規(guī)之后，要給學(xué)生留足改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間， 做到"寬嚴(yán)"有度，"管放"相宜。只有這樣，才有助于不斷的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到真正和諧的管理。

3.充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高中階段的學(xué)生，價(jià)值觀已基本形成，參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望極為強(qiáng)烈，他們更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自我，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)自我能力。不管在學(xué)習(xí)還是在班級(jí)管理方面，都希望自己能體驗(yàn)更多。基于這點(diǎn)，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多、更好地參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中來(lái)，讓他們自己做班級(jí)的主人。在班級(jí)管理方面，班主任要尊重學(xué)生的想法，多聽學(xué)生的意見(jiàn)，師生之間共同討論，班級(jí)的重大決策遵從少數(shù)服從多數(shù)的"民意"，如此一來(lái)，學(xué)生在班級(jí)管理中就會(huì)顯得積極主動(dòng)。當(dāng)然，在民主化班級(jí)管理的過(guò)程中，"度"的把握尤為重要。雖然講民主，但絕不是什么事情都任由學(xué)生說(shuō)了算，身為班主任，我首先把握大的管理方向，抓主要的班級(jí)事物，其他具體的細(xì)節(jié)工作就可以放手讓學(xué)生去做。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作積極性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓班主任少一些瑣事，何樂(lè)而不為呢？

4.以人為本，做學(xué)生的良師益友

高中生在思想上已經(jīng)逐漸成熟，正處于一個(gè)懂得愛(ài)，更需要被愛(ài)的特殊階段。他們?cè)谶@一逐步走向成熟的過(guò)程中，一方面會(huì)表現(xiàn)得比較成熟、比較自信，但另一方面，也會(huì)有比較脆弱，比較彷徨的時(shí)候。他們遇到困難容易迷茫，想要退卻，這就需要老師，尤其是班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，不至于在人生的十字路口迷失。特別是那些暫時(shí)處于后進(jìn)的學(xué)生，平時(shí)他們聽到的多是批評(píng)，所以他們最缺乏別人的理解和愛(ài)。因此，高中班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要多多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 注重人性化的工作方式，以人為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。用真誠(chéng)的愛(ài)去了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，處處把學(xué)生放在第一位，事事把學(xué)生當(dāng)做是最重要的事情，以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才。

班主任工作是一門育人科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。作為新課程改革背景下的高中班主任，在班級(jí)教育教學(xué)管理工作中，只有不斷摸索更好、更新的方式方法，并將此當(dāng)成終身奮斗的事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和研究新課改的要求，提升自我能力和素質(zhì)，才能創(chuàng)造出和諧有效的班集體，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鐵祥，程錫軍.淺談班主任行為影響力[J].山西成人教育.1997（4）

[2] 馬國(guó)民.淺談如何做好高中班主任工作[J].師德師資.2009（11）

第2篇：高中班主任工作論文范文

2016高中班主任培訓(xùn)心得體會(huì)范本一 班主任不僅要承擔(dān)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)學(xué)生們的生活問(wèn)題，因此，作用非常大，位置也十分重要，為了能更好的服務(wù)學(xué)生，班主任上崗之前必須經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，這樣才能更好的與孩子們交流溝通，處理各種事件。

經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的努力，我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生親其師，信其道呢?我試著從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。

一、以身作則，為人師表

教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。

事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。

二、一視同仁，嚴(yán)格要求

師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)：如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育。教師要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義的侵蝕，無(wú)不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)，但面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)要一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。

2016高中班主任培訓(xùn)心得體會(huì)范本二 通過(guò)這次班主任培訓(xùn)，使我更清楚地理解到新時(shí)期要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任就做到下列同點(diǎn)：

一、提高自身素質(zhì)

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。

二、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈

作為班主任是班級(jí)的組織者、教育者，所而做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì)尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。

三、優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)

在班級(jí)里，班主任完會(huì)可以從以下幾方面入手建立班級(jí)小氣候，優(yōu)化班級(jí)系統(tǒng)。

1、 拓展大視野，確立大目標(biāo)。

班主任應(yīng)教育學(xué)生開擴(kuò)視野，經(jīng)常結(jié)合一些社會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生有

了中華意識(shí)到全球意識(shí)上定位人生目標(biāo)。使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)都有大目標(biāo)，并從小都能向自己的目標(biāo)去奮斗。

2、 養(yǎng)成大氣度。

班主任經(jīng)常讓學(xué)生舉辦對(duì)現(xiàn)在，對(duì)未來(lái)的設(shè)想主題班會(huì)讓學(xué)生能從小養(yǎng)成一個(gè)胸懷家庭、胸懷社會(huì)的心理，有一種外向性、獨(dú)立性、變化性、適應(yīng)性的社會(huì)態(tài)度。

3、 大文化，提升新人格。

經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些有關(guān)的課外書刊。勇于開拓，著眼于大文化、大問(wèn)題，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些研究性學(xué)習(xí)的論文，這樣學(xué)生的思維洞開，目光也高遠(yuǎn)，使命感、責(zé)任感也強(qiáng)化了。

四、做一名成功的班主任

每一位班主任都希望成功，但是責(zé)任心獲得成功才是成功班主任的前提有了責(zé)任田，班主任就會(huì)全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個(gè)學(xué)生的心靈。有了責(zé)任心班主任、在工作過(guò)程中就會(huì)想方設(shè)法克服困難最終使自己的事業(yè)成功。作為班主任應(yīng)做到上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。因而要做到全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，并能積極帶領(lǐng)全班學(xué)生。通過(guò)各種教育形式。組織各種活動(dòng)，使學(xué)校學(xué)生雙滿意。這樣才能當(dāng)好一名成功的班主任。

班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度。本學(xué)期通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和相約特色班主任、班主任培訓(xùn)，聽新班主任王艷芳和鄧基杰老師經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我深深感到活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，能使我們的工作更輕松有效。我在擔(dān)任二、三班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的同時(shí)，也當(dāng)起了這個(gè)班的班主任。

經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的努力，我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生親其師，信其道呢?我試著從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。

一、以身作則，為人師表

教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，不需要任何鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。

事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。

二、一視同仁，嚴(yán)格要求

師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說(shuō)：如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育。教師要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義的侵蝕，無(wú)不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)，但面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)要一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。

2016高中班主任培訓(xùn)心得體會(huì)范本三 2016年6月22日，我有幸參加了教育局組織的高中班主任全員培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)我收獲很多。從柳州市景行小學(xué)的麥慧老師和柳州市附小韋德秀老師的專題講座中，我深感教師這個(gè)職業(yè)是無(wú)比的光榮神圣與任重而道遠(yuǎn)。這次的學(xué)習(xí)，深深觸動(dòng)我的是在班級(jí)中看似不起眼的小事，也能折射出深?yuàn)W的教育思想，班主任工作要認(rèn)真執(zhí)著，對(duì)每件事情都要認(rèn)真進(jìn)行反思、總結(jié)，才能不斷進(jìn)步;班主任工作中沒(méi)有小事，任何一件事情，都要認(rèn)真對(duì)待?，F(xiàn)將自己參加這次培訓(xùn)以后的一些個(gè)人的想法如何做好小學(xué)班主任工作總結(jié)一下：

一、努力充實(shí)自己

做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段;二是向同行學(xué)習(xí)，要經(jīng)常向管理有方、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短;三是做中學(xué)、學(xué)中做，人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。

二、愛(ài)學(xué)生

愛(ài)是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛(ài)學(xué)生，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都像對(duì)待自己的孩子一樣來(lái)關(guān)愛(ài)。要用真誠(chéng)的愛(ài)去感化學(xué)生，觸動(dòng)他們的心靈。在學(xué)生偶爾犯錯(cuò)時(shí)，要?jiǎng)又郧闀灾岳怼?duì)于留守兒童和學(xué)困生，盡一切努力，給他們愛(ài)，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學(xué)生如此，要學(xué)會(huì)欣賞他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。班主任用自己博大的愛(ài)心關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓孩子們感受到時(shí)刻生活在愛(ài)的家園里。親其師，信其道，這樣，教育管理起學(xué)生來(lái)就會(huì)起到事半功倍的效果。

三、建立良好的師生關(guān)系

班主任對(duì)全班所有學(xué)生都要一視同仁，公平對(duì)待，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)于有生理或心理殘疾的學(xué)生應(yīng)給予他們更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。要用換位思考替學(xué)生著想。在教育學(xué)生的過(guò)程中，要多考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，想一想自己在與學(xué)生同齡時(shí)的行為與想法;正確把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是故意的，還是無(wú)意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學(xué)生的健康發(fā)展出發(fā)，選擇合理的解決問(wèn)題的方法方式，不簡(jiǎn)單粗暴，不去傷害學(xué)生。在課余時(shí)間，走到學(xué)生中，到學(xué)生休息的課間中去，到宿舍中去，到學(xué)生食堂去與學(xué)生平等交流，營(yíng)造一種平等氣氛，讓師生關(guān)系更加融洽。

四、用人格去影響學(xué)生

老師的言行對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級(jí)工作的主要操作者，在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的班主任工作已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。比如：學(xué)生退步了，送上一句鼓勵(lì)的話;學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，就給予耐心的幫助與輔導(dǎo);對(duì)缺少家庭溫暖的學(xué)生，給他送去體貼的關(guān)懷這些看來(lái)都是小事，但我認(rèn)為教師的人格魅力就是體現(xiàn)在這些小事上。

五、組建和培養(yǎng)好班干部隊(duì)。

要做一個(gè)輕松的班主任，必須培養(yǎng)一批管理能力強(qiáng)，在班上有影響力、凝聚力、還有責(zé)任心的班干部。這樣的班干部培養(yǎng)起來(lái)花一定的時(shí)間和精力，但有了這樣的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們可以在開學(xué)初就抽一節(jié)課選班干部，首先宣讀擔(dān)任各種班干所具備的能力、責(zé)任、義務(wù)以及所賦予他的權(quán)力，然后自愿報(bào)名，在全班同學(xué)面前表決心，再由全班同學(xué)舉手表決，老師根據(jù)對(duì)他們的調(diào)查了解在心中打打分，合理安排班干部的職責(zé)與權(quán)力。這樣選出的班干部有一定的群眾基礎(chǔ)，有全心全意為班上做事的決心，加上以后一段時(shí)間老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成在班上有權(quán)威，管理有方法的班干部也不是難事了。

六、做好家校聯(lián)系

第3篇：高中班主任工作論文范文

我們以課題研究為契機(jī)，對(duì)高中班主任專業(yè)化發(fā)展情況進(jìn)行了全面的調(diào)研，明確了班主任專業(yè)化發(fā)展的方向。我們確立的工作思路是：堅(jiān)持教師發(fā)展和以學(xué)生為本的理念，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，以班主任專業(yè)化為主線、創(chuàng)建優(yōu)秀班集體為載體，以整體提升班主任日常管理能力（即溝通能力、研究能力和反思能力）為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建班主任隊(duì)伍的管理機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，逐步打造了一支訓(xùn)練有素的專業(yè)化班主任隊(duì)伍。

2010年10月，我們對(duì)200多位老師進(jìn)行了“班主任問(wèn)卷調(diào)查”。調(diào)查顯示，有73%的人表示喜歡當(dāng)班主任，在“忙”、“累”和“緊張”之外，體驗(yàn)到了“快樂(lè)”和“幸?！?；有9%的人表示無(wú)所謂，學(xué)校安排我就干；有18%的人稱自己不喜歡做班主任。在回答“您認(rèn)為許多老師不愿當(dāng)班主任的主要原因是什么”時(shí)，有60%的人回答“現(xiàn)在的學(xué)生不好管理，教育的難度很大”；有20%的人表示“班主任的壓力太大，工作太繁雜”；有10%的人表示“班主任待遇低，收入與付出不成比例”；10%的人認(rèn)為，“班主任工作瑣碎且繁忙，會(huì)為此而感到痛苦。”

我們又對(duì)3000多名學(xué)生進(jìn)行了“班主任工作方法和藝術(shù)問(wèn)卷調(diào)查”。調(diào)查顯示：84%的班主任由于工作責(zé)任心強(qiáng)，工作方法比較好，得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的滿意度評(píng)價(jià)較高；16%的班主任雖然工作責(zé)任心強(qiáng)，但工作方法過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生有不同程度的意見(jiàn)和不滿意，未能得到學(xué)生的普遍認(rèn)可。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)：班主任的專業(yè)化水平確實(shí)需要進(jìn)一步提高，不同的班主任，其專業(yè)化水平存在很大的差異。在滿意度評(píng)價(jià)分析中，我們可以看出工作效率不高，班級(jí)管理水平低的班主任在工作中往往陷入缺乏應(yīng)有的專業(yè)性和藝術(shù)性的誤區(qū)，具體表現(xiàn)在：

1. 缺乏系統(tǒng)專業(yè)理論的支持。在班主任的諸多工作中，有兩項(xiàng)工作至關(guān)重要：一是抓好學(xué)生的思想教育；二是對(duì)班集體進(jìn)行科學(xué)管理。要做好班主任工作，需要專業(yè)的理論指導(dǎo)，而對(duì)班主任專業(yè)化的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)際工作的需要，一部分班主任在實(shí)踐工作中缺乏專業(yè)理論基礎(chǔ)，工作具有較大的隨意性和盲目性，不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

2. 缺乏專業(yè)自主性。班主任應(yīng)該為學(xué)生的一生幸?？紤]，利用自己的教育行為，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效引導(dǎo)。班主任在班級(jí)的建設(shè)和管理上，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，并通過(guò)自己的專業(yè)知識(shí)充分發(fā)揮專業(yè)自主性。但部分班主任往往是機(jī)械地執(zhí)行學(xué)校的安排，缺乏依據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀有針對(duì)性地展開工作的意識(shí)。這種狀況說(shuō)明班主任的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，面對(duì)“90”后學(xué)生以自我為中心、自私自利、對(duì)自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任模糊不清、自控力差、道德觀念薄弱等特點(diǎn)，部分班主任缺乏有效的教育方法，缺乏專業(yè)自主，更談不上專業(yè)個(gè)性。

3. 缺乏可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。人的塑造和教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，特別是對(duì)問(wèn)題學(xué)生，更應(yīng)傾注大量的時(shí)間和精力。部分班主任沒(méi)有樹立起為學(xué)生終身發(fā)展而服務(wù)的教育理念，認(rèn)為在自己的職責(zé)范圍內(nèi)不出事就行，從而導(dǎo)致在履職過(guò)程中存在許多顯性和隱性的障礙。

4. 德育科研意識(shí)不強(qiáng)。參與校、區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)德育科研項(xiàng)目研究的班主任人數(shù)比例低，每年撰寫高質(zhì)量德育論文參加評(píng)比交流的班主任人數(shù)比例低。這表明班主任日常時(shí)間大多忙于事務(wù)性工作，部分班主任處于經(jīng)驗(yàn)復(fù)制階段。故而，如何使廣大班主任樹立“提高班主任工作的針對(duì)性和實(shí)效性必須進(jìn)行德育科研，在研究中工作，在工作過(guò)程中研究”這一工作理念，也是我們課題研究的一個(gè)重點(diǎn)。班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到其工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性，應(yīng)把工作重心放在了解、研究學(xué)生上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法上，用最少的時(shí)間、精力去獲得最佳的教育效果，實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程的最優(yōu)化。

5. 專業(yè)化發(fā)展意識(shí)和能力不夠。優(yōu)秀班主任數(shù)量少，“名”班主任沒(méi)有形成一定的群體影響力。部分班主任協(xié)調(diào)各方面教育力量的能力有所欠缺，班級(jí)建設(shè)趨于封閉。其中，希望通過(guò)培訓(xùn)提高“協(xié)調(diào)各種關(guān)系和力量的能力”。班主任感到最難處理的人際關(guān)系是“學(xué)生與任課教師”的關(guān)系、“學(xué)生與學(xué)生”的關(guān)系、“班主任與家長(zhǎng)”的關(guān)系。一部分教師只得選擇“只要自己盡到責(zé)任就行”或干脆“回避這些學(xué)生或者家長(zhǎng)”。班主任老師要用新的教育理念，高屋建瓴地統(tǒng)一思想，使科任教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都能達(dá)到共識(shí)，這樣最大的教育合力也就形成了。

6. 部分班主任存在一定的心理問(wèn)題。部分班主任處于亞健康、前臨床、疾病狀態(tài)，這都會(huì)影響班主任工作的熱情和效果，甚至出現(xiàn)一些負(fù)面效應(yīng)。班主任對(duì)自身教育教學(xué)行為缺乏必要的反思，對(duì)教育中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題主要?dú)w因于外部。學(xué)生出現(xiàn)品行問(wèn)題主要是“家庭教育問(wèn)題”不當(dāng)，“社會(huì)環(huán)境問(wèn)題”不好所致，而“學(xué)校教育不當(dāng)”、“師德修養(yǎng)不好”只有一小部分。其實(shí)，班主任在“班集體的建設(shè)中，最重要的因素是班主任的思想、道德和心理品質(zhì)”。因此，班主任必須時(shí)時(shí)反思自己的教育行為，教師要想得到專業(yè)發(fā)展，其主要途徑是對(duì)自身教育教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)和批判性反思。

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析我們認(rèn)為，高中班主任的整體專業(yè)化水平還需要進(jìn)一步提升，特別是班主任要全面關(guān)注學(xué)生的自尊、自信、自覺(jué)、自理、自我心理調(diào)控、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等方面素質(zhì)的培養(yǎng)，要樹立符合時(shí)代特征的教育理念，掌握扎實(shí)的專業(yè)理論。

我校李建民校長(zhǎng)在班主任專業(yè)化系列培訓(xùn)班開班儀式上談了自己的看法，他認(rèn)為班主任是個(gè)教師的主業(yè)，也是專業(yè)，如果把這個(gè)主業(yè)和專業(yè)做好，受益的不僅是班主任自身，是學(xué)生，也是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家。

第4篇：高中班主任工作論文范文

一、把微笑送給學(xué)生

很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，“微笑”的力量才是無(wú)窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的班主任工作總結(jié)王志鑫欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨?！倍覅s相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)椋覔碛幸环N特殊的教育手段――微笑。我們班有個(gè)學(xué)生，剛開始每天的作業(yè)總是愛(ài)拖著不做，因此考試成績(jī)總是不如人意。怎么辦呢？訓(xùn)一通吧，不行！我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn):比如，愛(ài)勞動(dòng)，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去總務(wù)處把水給換來(lái)了。另外他非常懂禮貌，每次見(jiàn)了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事，我便在晨會(huì)課上表?yè)P(yáng)他，然后在課后再悄悄地微笑著問(wèn)他：“作業(yè)好了嗎？要抓緊一點(diǎn)喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說(shuō)：“還有一點(diǎn)點(diǎn)了?！蔽疫€是笑著對(duì)他說(shuō)：“等一下我可是要來(lái)查的?！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵(lì)，久而久之，找到了自身的價(jià)值，后來(lái)還變得在課上敢于發(fā)言，在這次的畢業(yè)考試中取得了語(yǔ)文85分、英語(yǔ)82分的好成績(jī)。在學(xué)生取得成2012年高中班主任工作總結(jié)功時(shí)，我會(huì)用微笑送去欣賞；在學(xué)生感到失落時(shí)，我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì)；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。我想說(shuō)：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

二、把真情送給學(xué)生

真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過(guò)錯(cuò)誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見(jiàn)，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，我班有名學(xué)生，母親不知去向，獨(dú)自一人居住，雖有伯父照顧，但總見(jiàn)他愁眉苦臉，學(xué)習(xí)上毫無(wú)動(dòng)力，有時(shí)交費(fèi)也總是拖拖拉拉。同學(xué)們六年級(jí)班主任工作總結(jié)也不太樂(lè)于與他交往。我便召集班干部開了一個(gè)會(huì)，說(shuō)了他的情況，同學(xué)們便決定齊心協(xié)力幫助他，當(dāng)時(shí)剛巧學(xué)校訂做校服，同學(xué)們便你捐一元，我捐二元的開始捐款，我也湊了十幾元，為他訂做了一身校服，當(dāng)我把嶄新的校服交到他手里的時(shí)候，他沒(méi)有說(shuō)什么，但我從他含淚的眼睛里分明看到了感激和上進(jìn)的決心。果不其然，他上課開始專心聽講了，還在我校的一次長(zhǎng)跑比賽中為我們班爭(zhēng)了光。這些小事常常會(huì)發(fā)生在你我身邊，比如，學(xué)生病了，我會(huì)打個(gè)電話通知家長(zhǎng)，或者親自把他送回家；學(xué)生病假回校，我會(huì)主動(dòng)為他補(bǔ)課；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報(bào)。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語(yǔ)時(shí)，我總有一種幸福的感覺(jué)充盈心頭。

三、把創(chuàng)新送給學(xué)生

第5篇：高中班主任工作論文范文

父愛(ài)點(diǎn)燃了她的教育理想

“女孩子家家的，我看將來(lái)當(dāng)一個(gè)老師最好了?！睏钚惴倚r(shí)候常聽父親說(shuō)這句話。她很好奇地問(wèn)父親：“那我能當(dāng)上老師嗎？”父親說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，只要你努力學(xué)習(xí)，將來(lái)考上一所師范院校?！睏钚惴颐刻炷慷酶赣H有規(guī)律地上下班，總是面帶微笑，對(duì)生活充滿了希望，無(wú)論刮風(fēng)下雨，工作的興趣毫不減弱。

楊秀芬的父親是一位中學(xué)歷史教師，也許是在父親的影響下，她從小就對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿好奇與期待。從懂事起，就萌生出當(dāng)一名傳道授業(yè)的教師的愿望。

父母的期待加上自己的勤勉，1986年楊秀芬?guī)煼懂厴I(yè)后，如愿以償?shù)禺?dāng)上了一名教師，被分配到當(dāng)時(shí)的定西縣內(nèi)官中學(xué)，擔(dān)當(dāng)英語(yǔ)教師。

那個(gè)時(shí)候的農(nóng)村學(xué)校， 師資極度匱乏。第一次踏上講臺(tái)，楊秀芬年輕的心房一下被理想的激情和沖動(dòng)所鼓脹，當(dāng)時(shí)的那份純真，那份莊嚴(yán)，那份責(zé)任感她一直保持到了今天。她說(shuō)：“面對(duì)著年齡和自己差不了幾歲的學(xué)生們一雙雙期盼的眼睛，回想起父輩們期待的眼神，我能不好好干嗎？”

從那時(shí)起，楊秀芬就堅(jiān)定了獻(xiàn)身教育的信念，開始了對(duì)自己教育人生的初步規(guī)劃。教育理想開始在心中生根發(fā)芽。

用愛(ài)心和苦心成就學(xué)生

在上班的八年時(shí)間內(nèi)，楊秀芬通過(guò)自己的努力取得了大專學(xué)歷。以年輕人飽滿的熱情，苦鉆教材，細(xì)研教法，抓班級(jí)管理，逐漸形成了自己的教學(xué)特色和帶班技巧。

1989年，她所帶的第一屆學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，在收獲的季節(jié)，她也收獲了自己從教以來(lái)的豐碩成果。從此，她對(duì)教學(xué)有著一種不可割舍的情結(jié)，用她自己的話說(shuō)：“教學(xué)是我的根，學(xué)生是我的本。”

1994年，楊秀芬被調(diào)到定西市安定區(qū)中華路中學(xué)工作。新的環(huán)境賦予了她新的成長(zhǎng)土壤。在中華路中學(xué)任教期間，她多年承擔(dān)高中各年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，周課時(shí)超過(guò)二十節(jié)，并擔(dān)任班主任。

楊秀芬深知，領(lǐng)導(dǎo)給她壓擔(dān)子，其實(shí)也是給她提供了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，既是壓力，也是動(dòng)力。在課堂教學(xué)工作中，她努力實(shí)踐做一位“真情實(shí)意愛(ài)學(xué)生、真才實(shí)學(xué)教學(xué)生、真知灼見(jiàn)育學(xué)生”的教師，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，相信每一個(gè)學(xué)生的潛力，欣賞每一個(gè)學(xué)生的“習(xí)得”。

勤勉的工作和付出換來(lái)一項(xiàng)項(xiàng)優(yōu)異而突出的成績(jī)。從那時(shí)起到現(xiàn)在，她一直擔(dān)任高中英語(yǔ)教學(xué)工作，三十年的教學(xué)促進(jìn)了她專業(yè)的精深發(fā)展。她總是給英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生“指點(diǎn)迷津”，課堂之外，她千方百計(jì)地給學(xué)生指點(diǎn)輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)她的指點(diǎn)，學(xué)生的成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)，甚至突飛猛進(jìn)，經(jīng)過(guò)她輔導(dǎo)的好多學(xué)生都拿過(guò)全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽獎(jiǎng)。

這一切，讓楊秀芬從一名普通的教師成長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)信任、家長(zhǎng)放心、同事敬佩的學(xué)科骨干及高中班主任。很多學(xué)生在高二文理分班時(shí)，就特意要求繼續(xù)留在她的班上。這種對(duì)老師的偏愛(ài)，有時(shí)會(huì)蒙蔽學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己學(xué)業(yè)特長(zhǎng)的心智，這使得她很著急。每每遇到這種情況，楊秀芬總是耐心地給這些學(xué)生做工作，告訴他們，要以自己的文理特長(zhǎng)為主，而不是盲目地追隨老師。

楊秀芬是個(gè)很有思想個(gè)性的人。有思想，就會(huì)有爭(zhēng)議。工作三十年來(lái)，她會(huì)時(shí)不時(shí)地遇到爭(zhēng)議，但她都會(huì)積極地去面對(duì)。因?yàn)樗?，在?zhēng)議中可以聽到許多中肯的批評(píng)，促使自己不斷地思考、實(shí)踐并逐步走向成熟。她經(jīng)常和同事開玩笑說(shuō)：“不怕犯錯(cuò)誤，就怕不改正！”

除了擔(dān)任教學(xué)及班主任工作外，楊秀芬還不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為工作、生活的一部分，獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及辛勤的工作常常令她早餐饑一頓飽一頓，也落下了胃疼的病根。有一段時(shí)間她感覺(jué)自己胸悶，心臟跳動(dòng)頻率異?？?。同事關(guān)心地說(shuō)：“工作重要，但身體是本錢??！”楊秀芬雖然嘴里連連答應(yīng)，可是一遇到繁忙的工作她就忘記了自己的身體。她沒(méi)有告訴家人及單位，自己在工作之余去醫(yī)院檢查治療。三十年來(lái)她就靠著這種“倔勁”，不忘初心，默默地實(shí)現(xiàn)著自己的教育理想。

在三十年的教學(xué)生涯中，楊秀芬?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)有板起臉孔，更不隨意傷害學(xué)生的自尊心，她設(shè)身處地為學(xué)生著想，時(shí)刻關(guān)心和幫助他們?！熬\(chéng)所至，金石為開”，這種愛(ài)如己出的積極情感便產(chǎn)生了無(wú)形而巨大的教育力量。

在班級(jí)管理中，楊秀芬是一位極其細(xì)心的老師，她總是把她的關(guān)心播撒到學(xué)生生活的每個(gè)角落，細(xì)致而又周到，如春雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。楊秀芬曾帶過(guò)這樣一名女學(xué)生，在高二時(shí)父親生病去世，由種地為生的母親來(lái)?yè)狃B(yǎng)還在上大學(xué)的哥哥和她。楊秀芬為了把學(xué)生失去親人的痛苦減輕到最小，不影響她的學(xué)習(xí)，給予她精神上的安慰，常常叫她來(lái)辦公室對(duì)她說(shuō)：“對(duì)父親最好的懷念就是努力學(xué)習(xí)做人，學(xué)好文化課，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這樣你的父親在天之靈也會(huì)得到安慰的?！蓖瑫r(shí)，給予她母親般的關(guān)懷，為其提供衣服及學(xué)習(xí)用具等力所能及的幫助。她深知教育就是愛(ài)與被愛(ài)，激發(fā)與被激發(fā)，喚醒與被喚醒。她對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也在學(xué)生心里播下了愛(ài)的種子，學(xué)生在自己的作文里親切地稱她為“楊媽媽”。這對(duì)楊秀芬來(lái)說(shuō)是極大的鼓勵(lì)和認(rèn)可！

楊秀芬不僅關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，還給那些學(xué)困生以“特別的愛(ài)”。她從不歧視、放棄每一個(gè)學(xué)困生，從不簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，總是采取積極的態(tài)度，了解、分析原因，做更細(xì)、更深、更實(shí)的工作，努力尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。她用愛(ài)和民主的管理方法，帶出了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的班集體。

用專業(yè)成果鑄就幸福人生

懷著對(duì)教學(xué)的執(zhí)著追求，對(duì)學(xué)生的摯誠(chéng)之愛(ài)，楊秀芬始終走在教育教學(xué)研究的前沿。多年來(lái)，她一直把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)當(dāng)作提高自己教育教學(xué)水平的主渠道。

在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，楊秀芬默默地踐行著“在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究”的準(zhǔn)則，以教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題為主要抓手，進(jìn)行著一個(gè)中學(xué)教師對(duì)日常教學(xué)中最基本問(wèn)題的草根研究。在研究中她實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改進(jìn)以及信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，提高了教學(xué)效率，帶動(dòng)和影響了一部分教師也加入到教育教學(xué)研究的行動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，攜領(lǐng)其他教師在課題研究中獲得價(jià)值、成就、發(fā)展，照亮別人，成就自己。她先后主持研究并通過(guò)省級(jí)鑒定的四個(gè)省級(jí)重點(diǎn)課題和規(guī)劃課題，其中省級(jí)重點(diǎn)課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建及其運(yùn)用》和規(guī)劃課題《任務(wù)型閱讀教學(xué)模式下任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》分別獲得省市級(jí)基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

課堂教學(xué)就像一面鏡子，它能把自己存在的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)。反思課就是不斷地給自己的課堂教學(xué)“照鏡子”。一節(jié)課講完，楊秀芬并不認(rèn)為已完成了教學(xué)任務(wù)，而是認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程，聽取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，分析成功和缺憾所在，擬訂改進(jìn)的措施，并同本組教師充分交流，虛心學(xué)習(xí)。積累一個(gè)階段之后，又對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)回顧，將點(diǎn)滴感受和具體做法進(jìn)行審視、提煉和升華，進(jìn)而形成教學(xué)論文或教學(xué)案例。

在楊秀芬看來(lái)，教師應(yīng)該常教常新，我們所處的是日新月異的知識(shí)時(shí)代，面對(duì)的是日新月異的學(xué)生求知的目光。不斷地鉆研業(yè)務(wù)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及時(shí)更新，熟練地把握教育規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，是每一個(gè)教師的責(zé)任。

為此，在研究中充實(shí)，在思考中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，努力做一個(gè)有思想的教師就成為楊秀芬努力的方向。作為一名骨干教師，楊秀芬時(shí)刻提醒自己要用眼來(lái)觀察，用耳來(lái)聆聽，用腦來(lái)辨別，用心來(lái)感悟，用紙來(lái)記錄，用行動(dòng)來(lái)改變。

2005年至2015年期間，她撰寫的《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)教師如何重構(gòu)教材引領(lǐng)有效課堂教學(xué)的研究》《Disabled Not me！》《新課程背景下和諧高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究》《淺析中學(xué)英語(yǔ)和諧課堂的構(gòu)建方法》等論文和案例在甘肅省教科所組織的優(yōu)秀論文或案例評(píng)選活動(dòng)中均榮獲一等獎(jiǎng)。《兩種高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐》《“任務(wù)型”高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》《高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)實(shí)施策略的探究》《高中英語(yǔ)教師如何正確處理和使用教材之我見(jiàn)》《英語(yǔ)教師如何引導(dǎo)和應(yīng)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題》《談問(wèn)題教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》等在各級(jí)各類雜志上。

累累碩果的背后，是辛勤的付出。如同初涉教壇就癡迷于教學(xué)工作一樣，楊秀芬對(duì)教學(xué)的研究也到了如癡如醉的地步。她認(rèn)為，教學(xué)研究是教師生命的火花，是教師從事教學(xué)工作的力量源泉，它是由教學(xué)和藝術(shù)共同構(gòu)建的奧秘?zé)o窮的王國(guó)。因此，她不但從教學(xué)的視角，而且從藝術(shù)的視角，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究，力圖向人們展示一個(gè)瑰麗獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)世界。她為此身體力行，嘔心瀝血。令她欣慰的是，她的研究得到了社會(huì)各有關(guān)方面的認(rèn)可。

辛勤耕耘迎來(lái)教育之花的綻放，楊秀芬先后獲得了“定西市安定區(qū)青年教學(xué)能手”、“定西市骨干教師”、“甘肅省青年教育能手”、“甘肅省信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課獲得者”、“甘肅省隴原名師”等稱號(hào)。

2013年，由于工作的需要她來(lái)到定西市安定區(qū)福臺(tái)高級(jí)中學(xué)工作，新環(huán)境，新工作，她依然發(fā)揚(yáng)以往的工作作風(fēng)，努力做好一名中學(xué)高級(jí)教師、骨干教師的傳幫帶作用，默默無(wú)聞地譜寫著自己的教育人生。