高中思想政治新課標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治新課標(biāo)范文

論文摘要:新.課標(biāo)下如何上好高中思想政治課?這需要廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、改革評價(jià)機(jī)制、開發(fā)課程資源。

弘揚(yáng)“以人為本”和“素質(zhì)教育”的新一輪課程改革已經(jīng)全面鋪開，這是一場教育教學(xué)改革的重要實(shí)踐。此次高中政治課改的幅度較大，因而在新課標(biāo)下如何上好高中思想政治課是廣大師生共同關(guān)心的問題。筆者經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，認(rèn)為作為教師，必須做到如下幾點(diǎn):

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識(shí)傳授相比，是一大飛躍。新課程的教學(xué)既要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法;既要“授之以魚”，也要“授之以漁”。這就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

目前教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念存在兩個(gè)誤區(qū):其一，“穿新鞋，走老路”，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教學(xué)。政治課教學(xué)只是單純的知識(shí)傳授，應(yīng)付考試，教師死教，學(xué)生死學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生興趣;其二，沒有正確把握新課改的“新”，而是標(biāo)新立異，刻意求新。認(rèn)為一切都是新的好，對以前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一口否定，結(jié)果矯枉過正，使新課改的效果差之毫厘，謬以千里。

正確的做法是:在教育中要樹立以學(xué)生為主體的教育思想，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性。教師要跳出以自我為中心的圈子，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來。把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，教學(xué)的目標(biāo)放在學(xué)生的知識(shí)和能力的綜合提高上。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課程把“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的標(biāo)志之一，而在“教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”中，特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)。

新課程的教學(xué)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此在政治課教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用歸納法、辯論法、討論法、多媒體教學(xué)等靈活多樣的方式，還可以廣泛地運(yùn)用校外的圖書館、工廠、銀行、保險(xiǎn)公司、股票交易場所等各種社會(huì)資源來提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授商品、銀行等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地考察。這樣既能理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容變得更為具體易懂，又能體現(xiàn)政治課實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，，拓寬學(xué)生的視野，提高綜合理解能力。

同時(shí)教師要善于將多樣的教學(xué)方式內(nèi)在統(tǒng)一在一起為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生能夠以多樣化的學(xué)習(xí)方式參與到政治課程的學(xué)習(xí)中去，而不是總在聽教師講政治課程。例如:在每個(gè)學(xué)·期開始之初，都向?qū)W生提出幾項(xiàng)任務(wù):在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都必須向全班做一次“時(shí)事開講”，要結(jié)合當(dāng)時(shí)國內(nèi)國際發(fā)生的重大事件，講出.自己對這個(gè)事件的立場和觀點(diǎn)，并接受其他同學(xué)的質(zhì)詢，每次時(shí)間為5分鐘。學(xué)期結(jié)束時(shí)，全班同學(xué)可舉行一次名為“雄辯天下”的辯論會(huì)。辯論的主題由教師在開學(xué)初根據(jù)本學(xué)期的主要內(nèi)容列舉幾個(gè)，由學(xué)生經(jīng)過協(xié)商自由選擇其中的一個(gè)作為辯題，形式仿照國際大專辯論會(huì)。看起來兩個(gè)簡單的活動(dòng)，實(shí)際上能調(diào)動(dòng)起學(xué)生全部的參與熱情和多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不僅要關(guān)注生活、關(guān)注正在發(fā)生的國際時(shí)事，還要獨(dú)立地去搜集、整理，分析資料，還要關(guān)注其他同學(xué)的所講內(nèi)容，更要與其他同學(xué)合作來共同完成辯論任務(wù)。通過這些活動(dòng)，政治課不再是外在于學(xué)生生活的、學(xué)生無法介人的教科書上的條文，而是學(xué)生能夠參與的、能夠發(fā)表自己見解的鮮活的活動(dòng)。在這個(gè)過程中，對學(xué)習(xí)過程的理解，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也自然蘊(yùn)含其中。

三、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

教育界人士都知道一句話:“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。”這句話在文化知識(shí)日.新月異的今天已經(jīng)不太適用。新課程要求下的教師必須是個(gè)“小百科全書”式的人物，這就需要廣大教師不斷“充電”，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。

一個(gè)合格的政治老師必須具備以下幾方面的知識(shí):1.基礎(chǔ)知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)得到應(yīng)用和推廣，這就要求當(dāng)今的教師應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識(shí)必須由“聽、說、讀、寫”延伸到科學(xué)技術(shù)、通信技術(shù)。政治老師應(yīng)逐步在教學(xué)實(shí)踐中融入投影儀、幻燈機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使政治課更加直觀、生動(dòng)、有趣。z.專業(yè)知識(shí)。思想政治課包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化等主要教學(xué)內(nèi)容，政治教師必須對本學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架及內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、發(fā)展歷史了如指掌，并要對專業(yè)知識(shí)精益求精，在實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。3.邊緣知識(shí)。政治課具有綜合性、社會(huì)性、時(shí)效性等特點(diǎn)，涉及邊緣學(xué)科知識(shí)非常廣泛，因此政治老師在通曉專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須博學(xué)多聞，廣泛涉獵相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

四、改革評價(jià)機(jī)制

教育評價(jià)是提供教學(xué)反饋信息的重要途徑，是檢查教與學(xué)效果的一項(xiàng)重要手段。當(dāng)前的思想政治課評價(jià)簡單劃一，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異。新課程理念提出建立促進(jìn)全面發(fā)展的評價(jià)體系，注重評價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，教師要采用客觀公正的評價(jià)手段，建立寬松開放的評價(jià)氛圍，使學(xué)生能正視自己的閃光點(diǎn)與不足，揚(yáng)長避短，努力學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)可以嘗試:

1.增設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的開放性試題，提高學(xué)生運(yùn)用和分析所學(xué)知識(shí)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度答題，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.擴(kuò)大評價(jià)范圍。除關(guān)注學(xué)生對課本知識(shí)的掌握外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的溝通、合作、表達(dá)能力，搜集與篩選多種社會(huì)信息、辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、透視社會(huì)問題的能力，自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價(jià)。

3.采用開放性的評價(jià)方法?？刹捎谜勗捰^察、描述性評語、項(xiàng)目評議、學(xué)生自評互評等多種評價(jià)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.改變評價(jià)尺度。不要用統(tǒng)一的尺度去評價(jià)所有學(xué)生，應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生成功的喜悅、成長的快樂、探索的自信。

五、開發(fā)課程資源

新課改要求“積極開發(fā)與利用校內(nèi)外各種課程資源”，“課程資源的開發(fā)與利用”被提上主要位置。何為課程資源?許多教師普遍認(rèn)為教材是唯一的課程資源。其實(shí)，教材僅是課程的一種主要載體，是課程實(shí)施的一種文本性資源。課程資源的概念是非常豐富的，凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究、發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用教育資源，都是課程資源。

我們在高中政治課中開發(fā)與利用廣泛的課程資源，可以有以下作用:1.彌補(bǔ)教材的不足。政治課帶有很強(qiáng)的實(shí)效性，現(xiàn)實(shí)課本離學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強(qiáng)，證明力弱，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師可以不斷進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利甲，彌補(bǔ)教材不足。2.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師參與課程資源開發(fā)與利用，可以使教師面臨新的教學(xué)觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)，有利于教師專業(yè)上的進(jìn)步，豐富其學(xué)科知識(shí)。3.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程資源的開發(fā)和利用，可以使學(xué)生跳出課本，拓寬視野，將自己置于學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的主體地位，不斷提高思維能力和創(chuàng)新能力。

第2篇：高中思想政治新課標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】：思想政治課　新課標(biāo)　生活化　課程教學(xué) 

 

普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教科書立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，重視教學(xué)在學(xué)生在實(shí)際生活中的效果，將理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題中，以構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。而生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶，課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)從生活中來，到生活中去的過程。因此，新課改要求我們要樹立全新的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)行的教材，以學(xué)生實(shí)際生活為依托，合理整合課程資源，把知識(shí)與生活融會(huì)貫通，活化課標(biāo)教學(xué)。

1，新課程教學(xué)中‘.貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際“的含義

    首先，“貼近學(xué)生”是指教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、思想和心理。當(dāng)前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，高中學(xué)生在思想、心理、情感等方面呈現(xiàn)新情況、新特點(diǎn)。另外，由于高考升學(xué)壓力大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在不同問題，家庭經(jīng)濟(jì)條件有貧富之分。因此，思想政治新課程教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)的理論知識(shí)和德育理論，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、思想和心理的現(xiàn)狀，關(guān)l經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幫助他們解決成長的煩惱和困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。

    其次，“貼近生活”是指教學(xué)內(nèi)容要圍繞學(xué)生實(shí)際生活。學(xué)生是教學(xué)的主體，新課程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都應(yīng)當(dāng)貼近我們的實(shí)際生活，尤其是貼近學(xué)生生活。高中思想政治課教學(xué)不僅要講的基本觀點(diǎn)，講物質(zhì)文明、精神文明和政治文明，還要講我們生活中的各種現(xiàn)象，講學(xué)生身邊的人與事。這樣，高中思想政治課教學(xué)就不是空談理論，而是具體的，具有指導(dǎo)作用。

    最后，“貼近實(shí)際”就是貼近客觀存在的一切事物和現(xiàn)象?！百N近實(shí)際”要求高中思想政治新課程教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析實(shí)際，用實(shí)際說明理論，最終提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

    在課程內(nèi)容生活化過程中，教師一定要細(xì)心發(fā)現(xiàn)，挖掘生活素材，一定要對生活素材進(jìn)行認(rèn)真篩選，力求內(nèi)容豐富，品位高雅，引領(lǐng)學(xué)生在這種生活背景中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生能自主獲取自身發(fā)展的資源和力量。這樣，學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還能透析事物本原，領(lǐng)悟生活真諦。

2如何將生活化素材引進(jìn)高中思想政治課

    一是挖掘、整合生活素材，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。新教材體系在編寫上以生活為主線，刪除了繁、難、偏、舊的東西，增加了生活實(shí)際和時(shí)代內(nèi)容，充分體現(xiàn)了生活性和時(shí)效性。通俗易懂，內(nèi)容形象生動(dòng)。課程知識(shí)生活化，客觀上，為我們教學(xué)提供了很好的素材，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。然而，生活是經(jīng)常變化、發(fā)展的，有些教材內(nèi)容中的生活事例，離學(xué)生現(xiàn)在所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)，滯后性強(qiáng)，證明力弱。如果教學(xué)中，不適當(dāng)加以改變、整合，不僅激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感。例如:在講《文化生活》第五課文化創(chuàng)新的途徑(繼承和創(chuàng)新)時(shí)，結(jié)合廣東實(shí)際，以涼茶為例，它是怎樣在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展的。學(xué)生的興趣很快調(diào)動(dòng)起來，甚至有的學(xué)生要求自己說一說。在課堂教學(xué)時(shí)，用這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例代替教材中的離學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境較遠(yuǎn)的事例，更易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生更易理解教材的理論觀點(diǎn)。

    二是篩選生活素材，使學(xué)生體驗(yàn)感悟。生活素材是構(gòu)建學(xué)生與文本知識(shí)的橋梁和紐帶。課程知識(shí)是前人從客觀實(shí)際中概括出來的抽象概念、原理、觀點(diǎn)等，它與學(xué)生的生活世界距離太遠(yuǎn)，不利于學(xué)生理解和接受。我們在教學(xué)中，就要使課程內(nèi)容體現(xiàn)出生活時(shí)代信息，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)材料創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活背景中去尋找知識(shí)原形，使生活情境成為學(xué)生理解和接受文本知識(shí)的橋梁和紐帶，促使其知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)和感悟。例如，在講授高一經(jīng)濟(jì)生活《價(jià)值決定價(jià)格》一課時(shí)中，我受到《老漢殺雞》漫畫的啟示進(jìn)行了《蛋市》情境創(chuàng)設(shè)，我讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的，另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價(jià)格的變動(dòng)及時(shí)作出是擴(kuò)大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會(huì)引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識(shí)。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個(gè)同學(xué)都不自覺地成了課堂的主體，在生活中感悟到抽象的道理。

三是課程內(nèi)容要緊貼學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r。課程內(nèi)容要在知識(shí)、思想上、心理上與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)和思維水平相適應(yīng)。因而，只有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的生活素材來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才有利于引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，才有利于學(xué)生道德內(nèi)化，幫助學(xué)生化知為行。若我們在教學(xué)過程中，不重視根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來篩選生活事例，不注意貼近學(xué)生的發(fā)展水平來選擇材料;而用成年人的生活來取代學(xué)生的生活，這樣，無法讓學(xué)生獲得有效的生活體驗(yàn)，也難以使課程知識(shí)內(nèi)化。例如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，我讓班上的六個(gè)學(xué)生排演了一個(gè)小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個(gè)準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個(gè)同學(xué)有的說要送給他一個(gè)90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個(gè)四五百塊錢好好請他的這幾個(gè)小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費(fèi)行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時(shí)地將課本上本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)撥出來。這時(shí)既讓學(xué)生深人地理解了知識(shí)，又讓6位同學(xué)得到了感悟:怎樣的消費(fèi)觀才是正確的消費(fèi)觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。使學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，且接近了其文本與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生從生活體驗(yàn)中出發(fā)，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的方式去研究生活。

四是創(chuàng)設(shè)多元、個(gè)性化的生活情境。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化是今天時(shí)展特征。人們的生活也隨著時(shí)展而日益豐富多彩，異彩紛呈。人們在生活中扮演的角色是多彩多樣的。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生走出校門走向社會(huì)，去體驗(yàn)豐富多彩的社會(huì)生活，讓課程內(nèi)容回歸學(xué)生多元化的生活中去，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活定格學(xué)校內(nèi)這一狹隘的范圍。通過多元化的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力發(fā)展，還能促使學(xué)生情感豐富，個(gè)性完善，興趣多樣;能在多元化生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)辦事。如果教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的生活情境局限，或割裂和肢解學(xué)生豐富多彩的多元化生活，這既難于使學(xué)生學(xué)習(xí)生活有滋有味，興趣素然，又無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在教學(xué)過程中，要科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真實(shí)施，發(fā)動(dòng)學(xué)生走出校門，進(jìn)人工廠、農(nóng)村、市場、機(jī)關(guān)單位等進(jìn)行調(diào)查、訪問、拓展視野，定期邀請專家作報(bào)告等，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，豐富了生活，開拓了思維，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    五是開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。它結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征。在政治課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國家和人類的前途。如在“效率優(yōu)先，兼顧公平”一節(jié)的教學(xué)中可以就當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)“農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)”、“都市繁華街區(qū)流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會(huì)公平”下的效率。如適度合理消費(fèi)一節(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些子課題如:“綠色消費(fèi)之我見”、“三代人的消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化“、“中學(xué)生的高消費(fèi)面面觀”、“中學(xué)生名牌消費(fèi)分析”、“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“中學(xué)生高消費(fèi)剖析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約的辨證統(tǒng)一”等等在樹立正確的消費(fèi)觀的基礎(chǔ)上懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我確定了“中學(xué)生消費(fèi)之我見”、“農(nóng)民工與城市發(fā)展”、“貴族學(xué)校與教育均衡”三個(gè)專題，通過6課時(shí)的多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的認(rèn)識(shí)和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度的發(fā)揮。

第3篇：高中思想政治新課標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】新課改；幸福指數(shù)；思想政治課

幸福指數(shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，繼科學(xué)發(fā)展、和諧校園后，“學(xué)生的幸福指數(shù)”承載了人們對中國提升教育發(fā)展質(zhì)量，規(guī)避發(fā)展陷阱的深深期許。提升學(xué)生的“幸福指數(shù)”是中學(xué)德育的重要方面。當(dāng)代中學(xué)生物質(zhì)生活比較豐富，但是又有多少學(xué)生能在學(xué)校教育中感受到幸福，哪些因素影響著學(xué)生的幸福指數(shù)？在一片熱議聲中，冷靜的思考和提醒，值得尊敬和聆聽。

一、中學(xué)生的“幸福指數(shù)”現(xiàn)狀

長期以來，受現(xiàn)行高考的導(dǎo)向和影響，在高中思想政治課教學(xué)中，非常重視向?qū)W生傳授知識(shí)和發(fā)展智力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭滓繕?biāo)，而道德、理想、價(jià)值觀等則成了附屬的東西。課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授與理性能力的開發(fā)，忽視了情感經(jīng)驗(yàn)的積累與情感能力的培養(yǎng)，學(xué)生對所學(xué)道德要求缺少自身需要的體驗(yàn)，沒有把它們當(dāng)作必須遵循的準(zhǔn)則，而只是作為一種理論知識(shí)來接受，造成道德情感培養(yǎng)不落實(shí)，不能發(fā)揮道德情感在知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用，學(xué)生常出現(xiàn)“言行不一”“知行脫節(jié)”等現(xiàn)象，致使高中思想政治課教育教學(xué)效果不理想。

二、“幸福指數(shù)”與思想政治課

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)大綱和教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但卻沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人。讓每一個(gè)經(jīng)自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生?！笨梢姡逃氖姑桥囵B(yǎng)人格完善、身心愉悅、個(gè)性充盈、幸福和諧的“人”。一句話：教育為幸福生活奠基。

高中思想政治課，是一種顯性的德育課程，除了有一般課程所具有的知識(shí)的傳遞功能以外，更重要的是它圍繞一定的社會(huì)需要而進(jìn)行的價(jià)值教育，它直接影響學(xué)生的精神面貌和健康成長，對學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展和優(yōu)化，起著重要的導(dǎo)向作用。由此，我們可以說，幸福教育和思想政治課教育有著密切的聯(lián)系。因此，如何讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)也就成為我們政治教師必須思考的重要課題。

三、新課改下高中政治教師如何引導(dǎo)提升學(xué)生的“幸福指數(shù)”

1.與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念

思想政治課教學(xué)必須調(diào)整價(jià)值取向，從側(cè)重理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。全面發(fā)展要求注重課程目標(biāo)的完整性，不僅應(yīng)重視基礎(chǔ)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而且應(yīng)著眼于未來，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用基本觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力”，更應(yīng)注意在教學(xué)中挖掘情感因素和思想政治教育因素，培養(yǎng)學(xué)生“具有愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”通過三者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，認(rèn)知情感及行動(dòng)的和諧統(tǒng)一。合適的教學(xué)理念可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和效率，讓學(xué)習(xí)成為一種享受、一種幸福。幸福的課堂是由上課的教師來創(chuàng)設(shè)的，因此，教師首先必須樹立好與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀。

2.以人為本的教學(xué)方式

要提高思想政治課的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)中，抓住學(xué)生的道德情感形成、發(fā)展的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。《高中政治新課標(biāo)》一方面要求重視在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)――策略――評價(jià)”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)――體驗(yàn)――表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來；另一方面政治課還應(yīng)有“三觀教育”（世界觀、價(jià)值觀、人生觀）、做人、情感、心理等非智力和非知識(shí)因素培養(yǎng)的功能。這就要求政治教師能夠做到：以學(xué)生學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，使課堂“活”起來；以啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想（重視學(xué)生的情感性學(xué)習(xí)，以理育情，創(chuàng)設(shè)情境），使課堂“動(dòng)”起來；以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，使課堂“新”起來。創(chuàng)新的教學(xué)方法不僅加深學(xué)生了對知識(shí)點(diǎn)的理解，而且使學(xué)生在合作中增進(jìn)了了解與友誼，體會(huì)到另一種幸福――同學(xué)之間和諧融洽的人際關(guān)系。

3.和諧幸福的教學(xué)評價(jià)

在幸福教育背景下，課堂評價(jià)更注重以學(xué)生的發(fā)展為本，重視每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展過程中的各種問題，更加關(guān)注學(xué)生的感受，由冷靜客觀到充滿人文關(guān)懷，重視師生的情感體驗(yàn)和交流，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。評價(jià)的最終目的，促使課堂主體――教師和學(xué)生共建共享和諧幸福課堂。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在那一句句贊美聲中幸福一堂課。

作為中學(xué)政治教師，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，思考如何提升學(xué)生的幸福指數(shù)，如何讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為一種幸福，如何把課堂建設(shè)成為學(xué)生感到幸福的大家庭。本文對新課改下高中政治教師面臨的問題進(jìn)行分析，通過采取一系列措施在課堂上提升中學(xué)生的幸福指數(shù)，擬為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中思想政治新課標(biāo)范文

【關(guān)鍵詞】高中；思政課教學(xué)；問題；對策

一、當(dāng)前思想政治課教學(xué)中存在的主要問題及其原因

總體來講，隨著教育改革的推進(jìn)，我國思想政治課教學(xué)改革取得了較大的成績。但是，也暴露出了不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、思想政治課教學(xué)載體及其評價(jià)工具層面的主要問題

其一、新課標(biāo)思政政治課教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)“兩層皮”。實(shí)際教學(xué)中，往往存在新課標(biāo)與課堂兩層皮現(xiàn)象，部分學(xué)校部分教師拿著新課標(biāo)新教材繼續(xù)著“一言堂”、“滿堂灌”，這警惕我們課程改革還不徹底，新課標(biāo)有“半流產(chǎn)”的危險(xiǎn)。

第二，教材開發(fā)與設(shè)計(jì)喜憂參半。新教材較之于舊教材更加貼近學(xué)生，更加貼近生活，更加貼近現(xiàn)實(shí)，但是普遍存地理論性弱化，部分觀點(diǎn)老化，知識(shí)數(shù)量和容量減少等問題。

其三、教學(xué)評價(jià)工具和體系陳舊單一。考試方式及評價(jià)方式的陳舊單一，直接導(dǎo)致以分?jǐn)?shù)為綱的評價(jià)制度難以打破，教師的教學(xué)方式必然難以革新，難以實(shí)施新的教學(xué)方式。

其四、新型教學(xué)載體的運(yùn)用度和普及度不夠。隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)被越來越廣泛地運(yùn)用到一線教學(xué)中去，多煤體教學(xué)、電子化教材、網(wǎng)上課堂等各種新型教學(xué)載體不斷涌現(xiàn)。但是相對來講，思想政治課教學(xué)在運(yùn)用新型教學(xué)載體方面比較滯后，運(yùn)用度和普及度不高。

2、思想政治課教學(xué)主導(dǎo)層面的主要問題。

其一、政治信仰趨于弱化。思想政治課因其政治色彩的天然稟賦決定了思想政治課教師必須比其他學(xué)科的教師要 有更加堅(jiān)定的政治信仰和政治素養(yǎng)。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮不斷沖擊人們的思想堡壘，許多思想政治課教師的政治信仰也開始滑坡。而教師自身的思想滑坡和信仰搖擺對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成的負(fù)面影響是顯而易見的。

其二、思想不解放，觀念跟不上。新課標(biāo)對教師尤其是對中老年教師的沖擊和挑戰(zhàn)是很大的。由于教師的教學(xué)方式有其固有的“慣性”，要在短時(shí)間內(nèi)更新?lián)Q代，難度比較大。部分教師在無法適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)方式時(shí)，往往掉過頭來，換湯不換藥，以舊的教學(xué)方式，舊的教學(xué)內(nèi)容，舊的教學(xué)安全來應(yīng)付新課標(biāo)新教材新課堂。

其三、難以做到“又紅又?！薄Ｒ环矫?，思想政治課教學(xué)要求教師比其他學(xué)科教師“更紅”，對政治理論和道德水平要求更高；另一方面，思想政治課又是一門理論性和時(shí)代感都很強(qiáng)的學(xué)科，較之于其他學(xué)科，他的教學(xué)難度往往更大，因此，它要求思政課教師要有更專的教學(xué)方式方法，將看似枯燥的說教生動(dòng)化生活化，將看似無用的東西時(shí)代化實(shí)用化。

3、思想政治課教學(xué)主體層面的主要問題

一方面，學(xué)生對政治課的興趣不高。思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)及教師傳授方式枯燥單一導(dǎo)致學(xué)生往往厭學(xué)，而重理輕文的社會(huì)風(fēng)氣和未來就業(yè)的綜合考量，導(dǎo)致學(xué)文科的比較少，也減少了學(xué)思想政治的學(xué)業(yè)規(guī)模。

另一方面，學(xué)生學(xué)得更快樂了但學(xué)得更不扎實(shí)了。新課程倡導(dǎo)以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的重要方式，這種教學(xué)方式有效地解決了思政課的枯燥單一，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性，但由于學(xué)生自身注意力轉(zhuǎn)移到趣味性方面以及新教材本身對基礎(chǔ)知識(shí)要求的降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得更快樂，也學(xué)得更不扎實(shí)了。

二、新時(shí)期高中思想政治課教學(xué)的對策建議

在進(jìn)入“十二五”的新時(shí)期，如何解決好當(dāng)前高中思想政治課存在的突出問題，顯得非常重要和緊迫。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面尋求解決之道。

1、從體制機(jī)制上抓好高中思想政治課教學(xué)

注重建立健全思想政治教育教學(xué)的體制機(jī)制，形成社會(huì)合力。隨著新課程的有序推進(jìn)，思想政治教育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位和份量不斷提升，思想政治教育教學(xué)的力度和質(zhì)量都有很大提高，但是，要持續(xù)有效地推行思想政治教育教學(xué)，光有眼前的短期行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這亟待建立健全思想政治教育教學(xué)長效機(jī)制。

其一、在資金保障上要建立穩(wěn)定的思想政治教育教學(xué)投入機(jī)制。目前，思想政治教育教學(xué)的教材實(shí)行免費(fèi)，但是涉及思想政治教育教學(xué)的師資培訓(xùn)、設(shè)備配備、開展活動(dòng)、實(shí)踐基地建設(shè)等資金都沒有充分穩(wěn)定的保障。因此，各級政府應(yīng)將涉及思想政治教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)納入政府財(cái)政預(yù)算，建立思想政治教育教學(xué)資金投入的長效機(jī)制。積極探索商業(yè)化運(yùn)作，積極爭取社會(huì)力量的支持。

其二、在工作格局上要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制。政府特別是教育行政部門要積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)這三種教育資源，在師資配備、課程設(shè)置、基地建設(shè)等方面挖掘整合各種思想政治教育教學(xué)資源，組織學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，融入家庭，在社會(huì)實(shí)踐中提升自己的思想政治素質(zhì)。

其三、在績效考核上要建立科學(xué)可行的評價(jià)體系。目前，績效考核正在各經(jīng)學(xué)校實(shí)施，學(xué)校的績效考核要加大思想政治教育教學(xué)的份量，探索建立政府、社區(qū)、家庭的層級考核評價(jià)體系。

2、從主導(dǎo)主體上抓好高中思想政治課教學(xué)

作為主體的學(xué)生很大程度上是需要作為主導(dǎo)的教師進(jìn)行引導(dǎo)才能更為自覺地參與思想政治課教學(xué)中去的。因此，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性互動(dòng)，對于高中生來講，教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。由此可見，教師自身的素質(zhì)極大地決定了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

其一、不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型教育理念

新課程對教學(xué)目標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)思想政治課的核心目標(biāo)不是在于知識(shí)與觀點(diǎn)的獲取，而是在于情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。為此，作為思想政治課教師，要以學(xué)生道德和人格的養(yǎng)成作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀，從而形成良好的穩(wěn)定的思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)。

其二、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)力度，打造又紅又專的教師隊(duì)伍。

一方面，政府要綜合協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃，就教師隊(duì)伍建設(shè)出臺(tái)綜合配套措施。在教師培訓(xùn)的政策和資金上要向思想政治課教師隊(duì)伍有所傾斜，政策的制定要充分考慮思想政治課的特殊性。通過持續(xù)的培訓(xùn)，讓教師掌握最新的教育理念和教學(xué)方式。

另一方面，教育部門要建立健全思想政治課教研工作長效機(jī)制。加強(qiáng)地區(qū)和學(xué)校之間的教研合作，開多層次多形式的教研活動(dòng)。通過現(xiàn)場型、體驗(yàn)式、觀摩型等方式不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

其三、以學(xué)生為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鼓勵(lì)教師采取靈活多樣的教學(xué)方法、手段，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極借鑒和吸收各種先進(jìn)的教學(xué)方式、方法和手段，合理科學(xué)利用好信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，行之有效地采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)，電子圖書等教學(xué)載體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、從課程教材上抓好高中思想政治課教學(xué)

在課程方面，高中思想政治課的課程改革要進(jìn)一步深化。目前，我們的高中思想政治課程主要的問題是，一方面，在設(shè)計(jì)上取得了較為理想的成果，但具體實(shí)施上還是有偏差。如何讓較好的課程設(shè)計(jì)真正在教學(xué)實(shí)踐中開花結(jié)果，這是亟需解決的一大理論和實(shí)踐問題。另一方面，大量的教學(xué)案例表明，當(dāng)前高中思想政治課的課程設(shè)置對學(xué)生素質(zhì)的提高是不平衡的，往往對學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升效果明顯，但是在道德水準(zhǔn)、法律意識(shí)、心理品質(zhì)三大要件中，起到的作用不大。因此，今后的思想政治課程改革的方向應(yīng)當(dāng)是，著眼于全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，讓政治教育、思想教育同道德教育、法律常識(shí)教育、心理品質(zhì)教育共同貫穿于思想政治課教學(xué)。

在教材方面，由于我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，改革開放的不斷深入，社會(huì)轉(zhuǎn)型的急劇加快，高中生一方面思想活躍，接受新興事物能力強(qiáng)，另一方面價(jià)值取向也開始功利化和多元化。因此，原有的對我國及世界政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的理論解釋需要發(fā)展和更新，使我國思想政治課教材真正與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，將中國化的最新理論成果傳遞給廣大學(xué)生。

結(jié)論：高中思想政治課的教學(xué)問題既有同于其他學(xué)科的普遍性問題，也有其自身的特殊性問題。在今后具體的探索改革過程中，應(yīng)當(dāng)從整個(gè)教改體系來把握思想政治課的教學(xué)改革，同時(shí)注重思想政治課教學(xué)的實(shí)際情況和特色特點(diǎn)。當(dāng)然，高中思想政治課教學(xué)問題的解決是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭多方協(xié)作、持續(xù)推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱定生 構(gòu)建和諧課堂、飛揚(yáng)學(xué)生個(gè)性[期刑論文]-江西教育2005（20）

[2] 劉忠年 構(gòu)建和諧課堂激活學(xué)生思維[期刑論文]-銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2007（01）

[3] 夏寧 高中思想政治課改革問題淺談[期刑論文]-教育教學(xué)論壇2011（2）

[4] 李謀玉 高中政治教育的經(jīng)驗(yàn)與改革[期刑論文]-中國校外教育（基教版2009（7）

第5篇：高中思想政治新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育 新課標(biāo) 新特點(diǎn) 原則

思想政治教育的作用在社會(huì)中越來越突顯，初中政治學(xué)科要求實(shí)踐與理論相結(jié)合、知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合、知與行的統(tǒng)一。而在新課標(biāo)下注重課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，提倡“知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活”的教學(xué)理念。在新課標(biāo)下我們對于思想政治教學(xué)又有什么不同的看法呢？

一、我們要知道新課標(biāo)的課改與以往教學(xué)有什么不同，有什么新特點(diǎn)呢？必須對原來的政治教學(xué)模式有深刻的了解。才能對學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、接受教育內(nèi)容有激勵(lì)作用

（一）在教學(xué)模式上新課標(biāo)要求實(shí)踐與理論相結(jié)合，不在單純的講述知識(shí)，而更加激發(fā)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在原來的教學(xué)模式下，教學(xué)過程過于僵硬，沒有靈活性，教學(xué)觀念陳舊，沒有做到與生活實(shí)踐相結(jié)合，與新課標(biāo)下的新要求是相悖的。我們很深刻的知道“應(yīng)試教育”是怎樣的一種教學(xué)模式，就是“應(yīng)試教育”無非就是上課的時(shí)候老師在講臺(tái)上按照課本講一些重點(diǎn)，而作為學(xué)生就是對布置的任務(wù)“死記硬背”。并沒有與實(shí)踐相結(jié)合，只是單純的記住了老師所講的內(nèi)容，而并不是理解所講的內(nèi)容。

而新課標(biāo)下，在教育方式上的新特點(diǎn)是開放性教學(xué)模式，滲透素質(zhì)教育。在新課標(biāo)的要求下，更加注重與生活實(shí)踐相結(jié)合，關(guān)注國家和社會(huì)的實(shí)事，不在用老套的教學(xué)模式，改變過去那種奴隸性、機(jī)械性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生貼近生活，增加了實(shí)踐認(rèn)識(shí)，激發(fā)初中生對思想政治學(xué)習(xí)的求知欲望，主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，探究問題的答案。

（二）在課堂教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合有關(guān)思想政治教育的內(nèi)容的案列，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在舊課標(biāo)下的教材內(nèi)容，只是單純的理論加上一些太過老舊，卻沒有新內(nèi)容注入的解釋。案例特別少，而且，案例并沒有與時(shí)俱進(jìn)，跟著時(shí)代的腳步發(fā)展，頑固的止步不前。這就是為什么政治教學(xué)無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的原因之一。面對這些枯燥的內(nèi)容，又怎么會(huì)激發(fā)學(xué)生的樂趣 呢？

新課標(biāo)下的思想政治教材一改過去嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足的編排風(fēng)格，更多的關(guān)注的是社會(huì)中發(fā)生的熱點(diǎn)問題，對這些問題以及涉及的理論，編排成政治教育的素材，逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在案例中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探尋知識(shí)。并在過程中對學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成有很好的促成作用，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對課本產(chǎn)生厭煩的情緒。也可以“就地取材”把身邊的事情設(shè)計(jì)成政治案例，在教學(xué)中加以解釋，更加明確的解釋學(xué)生心中的疑惑。

（三）教師角色觀念要轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生有一個(gè)很好的溝通平臺(tái)，不只是在一個(gè)人的世界里授課

在以前舊課標(biāo)下，師生之間并沒有注重過溝通的問題，無法形成互動(dòng)式的教學(xué)模式。在思想政治教學(xué)過程中，老師照本宣科，在一個(gè)人的世界里授課，老師似乎成了這場教學(xué)中的主角，而學(xué)生成了配合教師教學(xué)的配角。把那些本就枯燥的內(nèi)容用單向說教的模式把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而作為學(xué)生更沒有積極的心態(tài)去深刻了解這些思想的精髓，只是在這種強(qiáng)迫的思想下，背誦要記住的內(nèi)容，而忽略了學(xué)生本身對枯燥知識(shí)的抵觸心理。

我們都知道，學(xué)生才是教學(xué)中重要的角色，師生之間應(yīng)該建立良好的溝通平臺(tái)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，新教材真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想。老師是導(dǎo)演是配角，學(xué)生才是主角。

（四）教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，更加注重學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范教育

在以前課標(biāo)下，并沒有過多的注重是否符合現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生在學(xué)校只是單純的接受授課，卻沒有明白想要表達(dá)的含義，傳輸?shù)氖且环N思想而并非那些淺顯的課本表面意思。也只是在成績上認(rèn)為學(xué)生政治課學(xué)的好壞，對于學(xué)生的品德和行為卻沒有規(guī)范。教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活范圍，學(xué)生在心理上無法與之切實(shí)體會(huì)。

二、政治教學(xué)是對我們這個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)的一個(gè)思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。為更好的構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)著它的一份力量。在新課標(biāo)下那些新特點(diǎn)下，教授思想政治中應(yīng)該遵循的幾點(diǎn)原則

（一）公平性原則，用平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，不偏不倚。教學(xué)中的每一位同學(xué)都是祖國未來的建設(shè)者，而不應(yīng)該偏愛某部分成績好而不顧慮學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，這樣更不利于新課標(biāo)的實(shí)施。

（二）激勵(lì)性原則，政治教育是對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的塑造，形成良好的品德與修養(yǎng)。教師要在新課標(biāo)的要求下培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，并在過程中不斷的激勵(lì)學(xué)生，使他們獲得更大的勇氣和精神，激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而對于思想政治教學(xué)中形成積極的心態(tài)，去面對一些問題。

（三）問題性原則，在新課程改革中，教師應(yīng)該把每個(gè)問題作為學(xué)生前進(jìn)的階梯，在解決問題中前進(jìn)，以問題為線索，逐步向知識(shí)面擴(kuò)展，并提出新的問題，讓學(xué)生主動(dòng)去解答，讓他們大膽提出自己的設(shè)想，對于正確的更加肯定，對于錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，促進(jìn)在學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的變革，教育的翻新，新課標(biāo)的改革是必須進(jìn)行的一項(xiàng)改革工作。作為初中生，可塑性特別強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期的教育很關(guān)鍵，新課標(biāo)下的思想政治教育更適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。改變過去陳舊的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，才能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，將來做一個(gè)充滿責(zé)任感，有能力的人，為社會(huì)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中思想政治新課標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：高中教育；思想政治；教學(xué)意境

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！弊鳛槲目频乃枷胝握n，它為學(xué)生打開了一個(gè)更加廣闊的審美天地，從這里人們領(lǐng)略到那歷史上政治策略，也享受這魅力無窮的政治風(fēng)光。新課標(biāo)下的思想政治課學(xué)習(xí)賦予人們一種輕松、靈活、妙趣、生活的學(xué)習(xí)氛圍，這就需要我們廣大的政治課教師要以審美的意境去率領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)具有豐富多彩和生活氣息的教學(xué)意境中。在那“景中生情，情中會(huì)景，景者情之景，情者景之情也?！钡姆諊聦W(xué)習(xí)思想政治課。那么，作為政治課教師如何去營造思想政治課的教學(xué)意境呢？下面就略談一下感觸。

一、鮮活的導(dǎo)語

“良好的開端是成功的一半?！币氚殉橄蠛屠碚撔院軓?qiáng)的政治課上得生動(dòng)，具有極大的吸引力，就要設(shè)置好開頭導(dǎo)語的趣味性，這樣才能營造美好的教學(xué)意境。當(dāng)有了良好的開端，學(xué)生就會(huì)積極參與到課堂的教學(xué)氛圍中來，他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都會(huì)得到充分的發(fā)揮。因此，政治課教師要研究探討導(dǎo)語的生動(dòng)性、趣味性。研究教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及他們的邏輯關(guān)系。比如，在講高二哲學(xué)時(shí)，可以靈活地使用蘊(yùn)含深刻的名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事等等來增強(qiáng)課堂的教學(xué)氣氛；還可以用實(shí)例導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣課堂的呆板和枯燥就會(huì)活躍生動(dòng)起來，教學(xué)意境會(huì)提升，教學(xué)效率也就會(huì)提高了。

二、多媒體的使用

傳統(tǒng)的思想政治課主要是靠老師一張嘴、一支筆、一塊黑板來講課，學(xué)生也在老師的干巴苦澀的說教下艱難地聽著，老師滔滔不絕的大道理使學(xué)生昏昏欲睡，猶如搖籃里聽著催眠曲的孩童一樣。由此而出現(xiàn)的教學(xué)效果自然就會(huì)可想而知了。自從現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體的出現(xiàn)，它給教學(xué)課堂帶來了生機(jī)和活力，它以集形、聲、光、色、圖、動(dòng)于一體，化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀、化枯燥為興趣的優(yōu)勢極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教學(xué)中教師充分利用多媒體教學(xué)，對學(xué)生的興趣感和創(chuàng)新思維都是一種極大的促進(jìn)和發(fā)展，并且還能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的視野能力。

總之，思想政治課的教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)還有很多招數(shù)，它需要我們廣大教師深入研究和探討，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行總結(jié)實(shí)

驗(yàn)，最后形成比較豐富的理論，為廣大的師生總結(jié)更好、更切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高中思想政治新課標(biāo)范文

在2008年以前，我們河南省使用的老教材中，有這樣兩段話：“貨幣之所以能成為價(jià)值尺度，是因?yàn)樨泿乓彩巧唐?，也有價(jià)值”，“作為貯藏手段的貨幣，必須是實(shí)實(shí)在在的貨幣，又是足值的貨幣。因此，只有金銀鑄幣或金銀條、塊才能執(zhí)行貯藏手段的職能”。所以，根據(jù)第一段話，要成為價(jià)值尺度，就必須是商品，有價(jià)值。紙幣的定義在老教材中是這樣的：紙幣是國家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號。那么，在教學(xué)過程中，大多政治教師都認(rèn)為紙幣僅僅是貨幣符號而已，其很低的成本可以忽略，它不是商品，故而就沒有價(jià)值，就不能成為價(jià)值尺度，這個(gè)認(rèn)識(shí)是合乎老教材的看法的。結(jié)合第二段老教材語言，紙幣不是足值的貨幣，更不是金銀鑄幣或金銀條、塊，所以，高中思想政治課教師認(rèn)為紙幣不能執(zhí)行貯藏手段的職能是正確的。

我們再現(xiàn)一下2012年全國高考新課標(biāo)文綜試卷選擇題第12題：貨幣最早以足值的金屬貨幣形式出現(xiàn)的。隨著商品生產(chǎn)和商品交換的發(fā)展，商品流通中產(chǎn)生了作為價(jià)值符號的紙幣，并逐漸取代了金屬貨幣。紙幣之所以能取代金屬貨幣，是因?yàn)椋?）

①紙幣容易產(chǎn)生，且同樣具有充當(dāng)貯藏手段的職能

②使用紙幣能夠有效降低貨幣制作成本

③紙幣的使用范圍更廣

④紙幣同樣能執(zhí)行價(jià)值尺度和流通手段的職能

A.①② B.②③ C.②④ D.③④

在做這道題時(shí)，大多考生按照老師教給的老教材觀點(diǎn)，很容易排除①和④，結(jié)果高考下來大跌眼鏡，正確答案竟然是C。對此，很多高中政治課教師都在質(zhì)疑：是不是高考題出錯(cuò)了·

我們河南省自2008年秋期高一開始使用新課程，在2011年和2012年高考大綱中的第二部分內(nèi)容——考試內(nèi)容中，有這樣的表述：政治學(xué)科考試內(nèi)容依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的教學(xué)內(nèi)容確定。其中，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是2004年3月由國家教育部為適應(yīng)新課程改革而頒布的，其內(nèi)容就是高中思想政治課新課程，只是和寧夏、陜西、湖南等省份相比，我們河南省是較晚開始新教標(biāo)高考（從2011年），但是，新課標(biāo)高考是以新課程為考察對象的，我們來看一看新教材在上述高考試題涉及的知識(shí)方面的變化。首先，在必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第6頁關(guān)于價(jià)值尺度的表述中，已刪去了“貨幣之所以能成為價(jià)值尺度，是因?yàn)樨泿乓彩巧唐罚灿袃r(jià)值”的說法，而表述為“貨幣所具有的表現(xiàn)和衡量其他一切商品價(jià)值大小的職能，叫價(jià)值尺度”。同時(shí)，在必修一《經(jīng)濟(jì)生活》教師教學(xué)用書第40頁有這樣的內(nèi)容：紙幣作為現(xiàn)行的貨幣，執(zhí)行貨幣的價(jià)值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段、世界貨幣等職能。在現(xiàn)行貨幣制度即紙幣本位制下，紙幣的這些職能，是從它取代黃金的流通手段開始，然后逐步發(fā)展起來的。結(jié)合以上新課程教材內(nèi)容和教師教學(xué)用書的內(nèi)容，可以看出，在對今年的這道高考選擇題的答案有所質(zhì)疑的老師的思想認(rèn)識(shí)依然停留在舊教材上，并沒有與時(shí)俱進(jìn)真正把握現(xiàn)行的新課程，以至于作出了錯(cuò)誤的判斷。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師教學(xué)用書，今年的高考題是不容懷疑的。

那么，為什么新舊課程在紙幣的職能這個(gè)問題上會(huì)有出入呢·這要從上面必修一《經(jīng)濟(jì)生活》教師教學(xué)用書提到的貨幣制度談起。在實(shí)物貨幣時(shí)代，雖然有紙幣，但是紙幣的發(fā)行和流通是以貴金屬，即金銀作為保證的，由它背后的貴金屬金銀的價(jià)值來決定的，所以紙幣是只是貨幣符號。故而，以往的（河南省2008年之前的）高中政治教師根據(jù)教材內(nèi)容認(rèn)為紙幣只是貨幣符號，不能執(zhí)行價(jià)值尺度和貯藏手段的職能，是正確的，這也說明舊教材是適合實(shí)物貨幣這個(gè)時(shí)代的。但是，發(fā)展到1944年建立的“布雷頓森林”體系中，是美元與黃金掛鉤，其他國家將貨幣與美元掛鉤，從布雷頓森林體系可以看出，紙幣是直接或者間接與黃金掛鉤。到了20世紀(jì)70年代，“布雷頓森林體系”瓦解，美元與黃金脫鉤。從那時(shí)起，黃金徹底退出貨幣歷史舞臺(tái)，人類進(jìn)入一個(gè)嶄新的貨幣時(shí)代，即“信用貨幣時(shí)代”。所謂信用貨幣，是由國家法律規(guī)定的，強(qiáng)制流通不以任何貴金屬為基礎(chǔ)的獨(dú)立發(fā)揮貨幣職能的貨幣。在教育部普通高中新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)中，高中思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》主編、華南師范大學(xué)陳友芳教授就指出：這里老師們要特別注意，在我們《經(jīng)濟(jì)生活》教材里面把紙幣定義為“價(jià)值符號”。現(xiàn)行的新教材里面已經(jīng)根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中貨幣的發(fā)展變化，與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)可紙幣也是現(xiàn)代貨幣的一種，而不再像過去那樣，把紙幣僅僅只是看成是“貨幣符號”，因?yàn)槟侵皇墙鸨疚粫r(shí)代，也就是實(shí)物貨幣時(shí)代的觀點(diǎn)。所以，在新教材中，紙幣已經(jīng)被定義為“是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號”。老教材將價(jià)值定義為凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動(dòng)，那么就要承認(rèn)，紙幣是沒有價(jià)值的；對此，陳友芳教授和現(xiàn)行一般的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材都認(rèn)為，貨幣的價(jià)值就是貨幣的購買力，如果將貨幣的價(jià)值定義為購買力，紙幣就具有價(jià)值，因?yàn)樗哂匈徺I力；既然紙幣有價(jià)值，那么，紙幣是可以執(zhí)行價(jià)值尺度職能的。

另外，在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，（以人民幣為例），我們不僅拿人民幣買商品，而且市場上所有的商品都是由人民幣標(biāo)價(jià)的（比如：元），這里的“元”其實(shí)并不是貴金屬貨幣金或銀的單位，而是我國的現(xiàn)行紙幣——人民幣的單位，那就說明紙幣是可以執(zhí)行流通手段和價(jià)值尺度的職能。同時(shí)，我們的工資、利息、房租等也都是由人民幣支付的；我們進(jìn)行儲(chǔ)蓄存款，不論是為了孩子上學(xué)，還是購房、買車、養(yǎng)老，無論出于何種目的，我們最終都把紙幣當(dāng)做財(cái)富貯藏起來，以備將來換取自己需要的商品或服務(wù)；我們在對外貿(mào)易的結(jié)算中，早在十年前，在東南亞我們已經(jīng)嘗試開展人民幣境外結(jié)算業(yè)務(wù)。從中可以看出，紙幣也同樣具有支付手段、貯藏手段、世界貨幣的職能。

第8篇：高中思想政治新課標(biāo)范文

一、概述

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論等作為教學(xué)理論依據(jù)采取的互動(dòng)式教學(xué)理論，非常注重學(xué)習(xí)生活環(huán)境中教師、學(xué)生之間的開放性和互動(dòng)性。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，更加注重教學(xué)的思想、措施、方式、手段的有效性。在高中思想政治教學(xué)中，要切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，最大可能地利用高中思想政治教學(xué)中生成的教學(xué)資源。

二、互動(dòng)式教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的對策

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)之前，要加強(qiáng)調(diào)查研究，切實(shí)做好準(zhǔn)備工作。通過調(diào)查，可以準(zhǔn)確地摸清學(xué)生的底子，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，這是做好互動(dòng)式教學(xué)的前提條件。

一是摸清學(xué)生底子。對學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法、基礎(chǔ)等進(jìn)行深入了解，同時(shí)，還要對學(xué)生的思想精神狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面了解。只有切實(shí)做好全面的調(diào)查了解，真正摸清學(xué)生的底子，才能對癥下藥，為有效地進(jìn)行分組及互動(dòng)式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是科學(xué)進(jìn)行分組。根據(jù)摸底情況，按照異質(zhì)同構(gòu)的原則進(jìn)行分組，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并確定學(xué)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員根據(jù)需要靈活分工，相互配合，為高中思想政治教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重教學(xué)資源發(fā)掘

一是注重網(wǎng)絡(luò)資源利用的交流互動(dòng)?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源十分豐富，可以說是應(yīng)有盡有，因此，教師要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，以切實(shí)彌補(bǔ)課堂內(nèi)教學(xué)資源的局限性。譬如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》時(shí)，要求學(xué)生利用課前時(shí)間在網(wǎng)上收集與課文有關(guān)的資料信息。課堂上，教師讓學(xué)生把這些收集的資料拿出來共同分享，共同交流，并把有些疑惑不解的問題說出來，讓同學(xué)們與教師在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中一起探討。通過這樣互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生帶著濃厚的興趣導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又如，在教學(xué)《世界文化的多樣性》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將反映世界各國多元文化的圖片、文字、音頻和視頻等資料，用多媒體非常直觀、生動(dòng)、形象地展示出來，可以極大地增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，能夠有效避免地域和時(shí)空的局限。在觀看課件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，開展小組合作交流。由此可見，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源的交流互動(dòng)，能夠極大地增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，開拓眼界、激活思維、激發(fā)興趣。

二是注重生活資源利用的互動(dòng)交流。思想政治課程與生活有著十分密切的聯(lián)系，生活中有著十分豐富的教學(xué)資源。教師要充分利用生活中的思想政治教學(xué)資源，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際例子進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治課程的實(shí)用價(jià)值。用生活中學(xué)生比較熟悉的實(shí)際例子，會(huì)讓學(xué)生感到比較親切，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如，在教學(xué)《多變的價(jià)格》時(shí)，可以要求學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際購物活動(dòng)，說說同一產(chǎn)品在不同時(shí)段的價(jià)格變化情況。先在小組內(nèi)進(jìn)行相互溝通交流，然后進(jìn)行集體交流，在這樣的互動(dòng)交流中，學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在聽到其他同學(xué)的觀點(diǎn)后，可能會(huì)受到啟發(fā)，對自己觀點(diǎn)進(jìn)行糾正和完善。

3.注重設(shè)置教學(xué)情境

一是設(shè)置研討情境，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。針對思想政治教材中有爭論的觀點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生開展辯論比賽。譬如，在教學(xué)《多彩的消費(fèi)》時(shí)，可以“樹立正確的消費(fèi)觀”為題，開展研討。在研討會(huì)之前，學(xué)生會(huì)按照研討觀點(diǎn)正反雙方，進(jìn)行科學(xué)合理地分工與協(xié)作，切實(shí)做好研討材料的準(zhǔn)備。在研討會(huì)上，雙方根據(jù)觀點(diǎn)進(jìn)行討論。在這樣互動(dòng)交流中，學(xué)生的想法得到抒發(fā)，思辨能力也會(huì)得到有效提升。

二是設(shè)置問題情境。問題是進(jìn)行創(chuàng)新的源頭，教師要善于設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過問題引發(fā)深入地思考。是要抓住容易找到問題源所在，上節(jié)課未解決的問題，社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，學(xué)生本節(jié)課感到疑惑的問題。

三是注重設(shè)計(jì)情境的創(chuàng)設(shè)。在高中思想政治互動(dòng)式教學(xué)中，針對學(xué)生所學(xué)的知識(shí)比較零散的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、歸納和綜合。要改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，與當(dāng)時(shí)的時(shí)事政治的焦點(diǎn)熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。譬如，在教學(xué)《走進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)整治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對市場配置資源、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容有了非常深刻地理解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到明顯提高，對中國特色社會(huì)主義市場化經(jīng)濟(jì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、應(yīng)該注意的問題

1.注重互動(dòng)形式多樣化

從當(dāng)前來看，互動(dòng)的方式比較單一。在互動(dòng)式教學(xué)過程中，有的只是注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而沒有注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，特別是學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)更是少之又少。為了解決此類問題，就是注重信息共享交流機(jī)制的建設(shè)，特別是要注重信息技術(shù)與思想政治課程的聯(lián)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的積極作用。讓學(xué)生在多元的互動(dòng)中，能力得到提升，思想得到升華，思維得到發(fā)展。

2.避免互動(dòng)成為形式

有的互動(dòng)雖然表面上熱熱鬧鬧，但實(shí)際上卻缺乏實(shí)質(zhì)的效果。其中，最為主要的原因是，教師對互動(dòng)式教學(xué)的理解和設(shè)計(jì)不到位，特別是沒有給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，因此，在討論交流的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，就難以探討出實(shí)質(zhì)性的東西。因此，教師在思想政治教學(xué)中，要避免這種形式上的互動(dòng)，真正按照新課標(biāo)和新理念，從提升學(xué)生思想素養(yǎng)的角度做好互動(dòng)式教學(xué)的組織。

3.要面向全體學(xué)生

不論是優(yōu)等生、中等生，還是后進(jìn)生，都應(yīng)該享有平等的互動(dòng)機(jī)會(huì)。要避免單一的評價(jià)方式，應(yīng)該在互動(dòng)中根據(jù)不同層次學(xué)生的基本特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，切實(shí)提升高中思想政治教學(xué)的有效性。

第9篇：高中思想政治新課標(biāo)范文

新課標(biāo)理念下的情境教學(xué)法是一種貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的具有先進(jìn)理念的教學(xué)方式，有利于活躍課堂氣氛和提高教學(xué)實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。文章分析了情境教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的意義、實(shí)施過程中存在的問題以及解決問題的意見和建議。

關(guān)鍵詞：

新課標(biāo)；高中思想政治課；情境教學(xué)

新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)生活化、實(shí)踐性、參與性、開放性、探究性，因此，全國各地的基礎(chǔ)教育也隨著進(jìn)行改革。各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法不斷涌現(xiàn)，情境教學(xué)法就是作為其中的一種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法被廣泛用于高中的思想政治課教學(xué)。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生已有的知識(shí)現(xiàn)狀和心理發(fā)展特點(diǎn)、教師自身的素質(zhì)和教學(xué)設(shè)施等條件，創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)的生動(dòng)、形象、直觀的情境，讓學(xué)生融入情境、體驗(yàn)情境，在此過程中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平和情感價(jià)值觀。

一、高中思想政治課運(yùn)用情境教學(xué)的重要意義

（一）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的“傳遞—接受”教學(xué)模式是我國中小學(xué)長期采用的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授大量知識(shí)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的作用；也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，符合我國基礎(chǔ)教育采用的班級授課組織形式。但是，這種教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性、探究性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境教學(xué)引入思想政治課堂教學(xué)中，無疑會(huì)改變傳統(tǒng)思想政治課堂中教師注重理論講授、學(xué)生被動(dòng)接受的沉悶課堂氣氛。教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際、符合學(xué)生興趣和情感需要的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考，參與課堂的交流合作。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（二）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等、合作、民主、和諧的關(guān)系。過去課堂強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，是典型的以教師為中心的教學(xué)理念，不利于發(fā)展學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的共同參與、平等交流、合作探究，在這個(gè)過程中，教師主要是情境的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的啟發(fā)者和幫助者，而學(xué)生是情境的參與者、體驗(yàn)者、分享者和探究者。師生共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間和諧的新型的民主合作關(guān)系。

（三）有利于提高課堂的教學(xué)效果

思想政治課是一門理論性很強(qiáng)的課程，抽象概念、原理、準(zhǔn)則等較多，如果教師在教這門課程過程中只是“滿堂灌”，學(xué)生就會(huì)失去對這門課程的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)思想政治課堂引入情境之后，由于情境的生動(dòng)性、形象性、豐富性，課堂的氣氛會(huì)有很大的改變，同學(xué)們會(huì)就自己感興趣的問題、場景、觀點(diǎn)等展開自主學(xué)習(xí)、交流合作、探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和探究能力。

二、高中思想政治課情境教學(xué)存在問題及原因分析

（一）情境教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際不相符合

情境教學(xué)法作為一種教學(xué)法，其內(nèi)容設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)新課程教材的內(nèi)容，符合學(xué)生的生活實(shí)際。在實(shí)際的思想政治課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)的情境教學(xué)內(nèi)容，雖然活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，也增加了學(xué)生之間、師生之間的相互交流，鍛煉了學(xué)生的參與能力、溝通能力、探究能力，但是，教學(xué)設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)教材主題，也沒有將學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，偏離了學(xué)生生活實(shí)際。

（二）教師綜合素質(zhì)不高

在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)教師不能很好系統(tǒng)地理解領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念，也沒有很好地掌握新的教學(xué)方式。在情境教學(xué)課堂中，教師因?yàn)闆]有把握好新課程理念而不能有效設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)情境，學(xué)生不能很好地融入課堂情境，不能產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，因此，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力和創(chuàng)造精神。新課程理念下的情境教學(xué)，和傳統(tǒng)的講授法有很大的區(qū)別，它對教師的要求更高。不僅要求教師有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、淵博的社會(huì)人文學(xué)科和自然科學(xué)知識(shí)、良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，還需要敏銳的社會(huì)問題意識(shí)，也需要較高的教學(xué)藝術(shù)和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)課程中，教師綜合素質(zhì)仍然不夠理想，需要進(jìn)一步提升知識(shí)和能力，以更好地實(shí)施情境教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

（三）學(xué)生參與度不高，熱情較低

情境教學(xué)注重學(xué)生融入情境。在實(shí)際的情境教學(xué)中，由于教師設(shè)置的情境不符合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣情感需要，因此，不能激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生的參與度不高，尤其是高中生在高考壓力下，更側(cè)重分?jǐn)?shù)的提高，導(dǎo)致情境教學(xué)的興致不高，也就達(dá)不到情境教學(xué)的實(shí)效。因此，提高學(xué)生參與情境教學(xué)的熱情，是促進(jìn)情境教學(xué)發(fā)展的重要因素。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的影響

長期以來，我們把學(xué)生的成績的高低作為培養(yǎng)學(xué)生和衡量教師教學(xué)工作的重要尺度，升學(xué)的壓力也是與學(xué)生的分?jǐn)?shù)密切相關(guān)，這種傳統(tǒng)的教育指導(dǎo)思想導(dǎo)致情境教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中難以推廣應(yīng)用，也難以快速發(fā)展。特別是現(xiàn)在的高考仍然以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生升入高等學(xué)校的主要參考依據(jù)，因此，在課堂中實(shí)施情境教學(xué)，受到多方面的阻力的影響，包括社會(huì)、家長、學(xué)校、教師和學(xué)生本身。所以，很多教師為了學(xué)生能夠取高分，家長為了孩子可以進(jìn)入好的高等學(xué)校，而放棄了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、高中思想政治課情境教學(xué)優(yōu)化策略

（一）立足學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)情景

《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”在高中思想政治課堂運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，收集與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)資料，巧妙地設(shè)計(jì)成課堂的教學(xué)情境，讓生活情境變成課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，體驗(yàn)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行高中思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》8.“2征稅和納稅”的教學(xué)時(shí)，這部分內(nèi)容涉及到我國財(cái)政、稅收、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等內(nèi)容，高一的學(xué)生認(rèn)為自己還是學(xué)生，不需要納稅，普遍認(rèn)為與自己的生活相距很遠(yuǎn)，對這部分教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。其實(shí)，學(xué)生身邊并不缺乏納稅者，如自己的老師、父母等等,這些人都是納稅人，生活在學(xué)生的身邊。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了以小組為單位的“走進(jìn)我們身邊的納稅人”的活動(dòng)并由學(xué)生自主制作采訪視頻資料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先自己學(xué)習(xí)課本的相關(guān)內(nèi)容，然后小組討論制定采訪大綱。例如，您的工作是什么，需要納稅嗎，繳納的稅種是什么稅種，稅率是多少等等。通過采訪活動(dòng)，一方面，通過與教師、家長等納稅人的面對面交流，拉近學(xué)生與稅收的距離，在制定采訪大綱的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。另一方面，采訪活動(dòng)在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成，學(xué)生以小組為單位開展采訪活動(dòng)，收集資料，合作討論，不同于單純的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、溝通、探究的實(shí)踐能力。

（二）教師更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，提高教學(xué)的綜合能力

教師作為課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者，需要多方面的綜合知識(shí)和能力。比如，高中思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》9.1“市場配置資源”涉及到市場調(diào)節(jié)、市場秩序、市場失靈三個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容。其中，市場調(diào)節(jié)這部分的內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，包括資源配置的含義、手段，市場配置資源的基本要素、機(jī)制、優(yōu)勢等，這些內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)制度等多方面的知識(shí)，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講解，學(xué)生難以完全理解、領(lǐng)悟、掌握。近些年開展的微課堂教學(xué)恰恰可以解決這一教學(xué)問題，教師可以圍繞資源配置的含義、手段，市場配置資源的基本要素、機(jī)制、優(yōu)勢這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，制作8~10分鐘的課堂教學(xué)視頻放在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行資源共享。學(xué)生課后可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻直到完全理解掌握這部分的內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。微課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。教師需要了解學(xué)習(xí)微課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，制作微課堂需要掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)，在這個(gè)過程中教師的綜合能力得到提高，為教學(xué)效果的提高奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)從內(nèi)容綜合化、過程評價(jià)、主體多元化等方面評價(jià)

學(xué)業(yè)成績曾經(jīng)是我國中小學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作的最主要指標(biāo)，也因此，導(dǎo)致學(xué)生和教師都是圍繞學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而展開。教師不斷地灌輸，學(xué)生不斷地被動(dòng)接受，這種教學(xué)方式雖然在短時(shí)間內(nèi)能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，教學(xué)評價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)該從單向的認(rèn)知評價(jià)向知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀多維度的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。例如，前面講到的高中思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》8.2“征稅和納稅”的教學(xué)，采用的是以小組為單位的“走進(jìn)我們身邊的納稅人”采訪活動(dòng)的綜合探究教學(xué)法。在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)業(yè)成績評價(jià)的時(shí)候，既要看學(xué)生通過這個(gè)活動(dòng)而對征稅和納稅內(nèi)容的理解程度、運(yùn)用知識(shí)的能力等方面成績，還要看在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的態(tài)度、參與性、合作性、創(chuàng)造性等，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)等多個(gè)評價(jià)主體進(jìn)行綜合成績的評價(jià)。

作者：馮葉鋒 單位：廣州大學(xué)政治與公民教育學(xué)院

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