高中思想政治知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治知識(shí)點(diǎn)范文

高校大學(xué)生思想政治教育社會(huì)熱點(diǎn)問題社會(huì)熱點(diǎn)問題就是在一定時(shí)期內(nèi)被人們廣泛關(guān)注并且能夠引起很大社會(huì)影響的事件。社會(huì)熱點(diǎn)問題包含的內(nèi)容非常廣泛，如就業(yè)、住房、醫(yī)改、教改、社會(huì)保障等。從涉及成員看，有工人、農(nóng)民、農(nóng)民工、知識(shí)分子、青年學(xué)生、公務(wù)員、白領(lǐng)、離退休人員等；從表象看可分成經(jīng)濟(jì)、民生、社會(huì)、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復(fù)雜性和深刻性，牽動(dòng)著各領(lǐng)域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學(xué)生群體。我國(guó)現(xiàn)處于改革開放三十年后，從快速發(fā)展階段進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)熱點(diǎn)問題層出不窮、錯(cuò)綜復(fù)雜，在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，社會(huì)熱點(diǎn)的快速?gòu)V泛傳播對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，給新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)大學(xué)生的影響

現(xiàn)時(shí)期，大學(xué)生普遍生于80、90后，正處于人生認(rèn)知的活躍期，對(duì)于很多新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀帶來較大的影響。

社會(huì)熱點(diǎn)問題影響大學(xué)生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學(xué)生通過學(xué)校生活、教學(xué)途徑、社區(qū)和家庭、各種新媒體、社會(huì)實(shí)踐、人脈交流等途徑，感受和體驗(yàn)著許多社會(huì)熱點(diǎn)問題，但是這些熱點(diǎn)問題在網(wǎng)絡(luò)信息昌達(dá)的時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管還不完備的情況下，心智發(fā)展、社會(huì)閱歷及認(rèn)知等方面還不成熟大學(xué)生群體正確引導(dǎo)。間接影響主要是指大學(xué)生具體感受社會(huì)心理氣氛特別是社會(huì)情緒的途徑如人際關(guān)系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務(wù)或外部事物的態(tài)度和活動(dòng)規(guī)則、社會(huì)公共活動(dòng)秩序、網(wǎng)民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學(xué)生的心理狀態(tài)與社會(huì)心理狀態(tài)基本一致。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問題在大學(xué)生思想政治教育中的價(jià)值

1.提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

如何加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點(diǎn)，其前提就是努力做到“三貼近”，準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想狀況。如今大學(xué)生早已不是生活在“象牙塔”中，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性和多樣性無時(shí)無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會(huì)熱點(diǎn)問題更是緊緊牽動(dòng)著他們的神經(jīng)，教育者如能清醒認(rèn)識(shí)到社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生思想的影響，通過學(xué)生樂于接受的方式引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，引來大家的廣泛關(guān)注及討論，教師就可以及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，水到渠成、有的放矢地進(jìn)行思想政治教育。

2.提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)的鑒別和分辨能力

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的一個(gè)過渡時(shí)期，是個(gè)體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時(shí)期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對(duì)一些消極的社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，極易產(chǎn)生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會(huì)事件是最好的“現(xiàn)身說法”，通過正反面典型的引導(dǎo)和教育，向?qū)W生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進(jìn)得去，出得來”，進(jìn)一步提高社會(huì)分辨能力。

3.培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

社會(huì)熱點(diǎn)問題作為媒體的重要報(bào)道內(nèi)容，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，能夠很好地反映時(shí)代焦點(diǎn)。這些復(fù)雜的熱點(diǎn)問題能夠促使公眾通過各種途徑表達(dá)對(duì)社會(huì)道德、利益、公平等的意愿和思考。大學(xué)生也是公眾，社會(huì)熱點(diǎn)能夠促使學(xué)生主動(dòng)思考社會(huì)、思考人生，這本身就是一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教師在思想政治教育教學(xué)過程中引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生透過表象看本質(zhì)、求真務(wù)實(shí)、弘揚(yáng)社會(huì)正氣、激發(fā)愛國(guó)熱情、樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，幫助其堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。

4.引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生來說，是從學(xué)校走向社會(huì)的最后一個(gè)階段的思想教育，這個(gè)階段決定了思想政治教育的實(shí)踐性方面的要求。社會(huì)熱點(diǎn)問題“知名度”很高的，學(xué)生樂于探討，教師可帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中包含的思想政治理論知識(shí)，把枯燥的理論知識(shí)淺顯化，開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提高他們分析、解決實(shí)際問題的能力，為他們踏入社會(huì)、規(guī)劃人生、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等做好準(zhǔn)備。

三、社會(huì)熱點(diǎn)問題與思想政治教育相結(jié)合的途徑

在社會(huì)熱點(diǎn)問題對(duì)于大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)之后，我們考慮如何將二者相互結(jié)合才能夠發(fā)揮最大的作用。

1.思想政治課課堂教學(xué)是系統(tǒng)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論和社會(huì)主義思想政治教育的主渠道和主陣地

教師除了扎實(shí)搞好課堂教學(xué)之外，也要理論聯(lián)系實(shí)際，把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，通過講座、BBS、演講、辯論、調(diào)研、參觀、撰寫小論文、問卷調(diào)查等探究式活動(dòng)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究問題的能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的思想政治覺悟。

2.在社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)成才

結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，利用學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者服務(wù)活動(dòng)、實(shí)習(xí)及公益類活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐中敢于批判，堅(jiān)持真理，鍛煉思維和表達(dá)溝通能力，提升膽略和勇氣。學(xué)校需完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)考核體系和方式，對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)不再是成績(jī)優(yōu)先，而是綜合考慮學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會(huì)認(rèn)知能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，思想教育對(duì)大學(xué)生在今后的人生道路上有著更深的指導(dǎo)意義，有助于他們心智的健康成長(zhǎng)，增長(zhǎng)閱歷，增強(qiáng)社會(huì)防腐拒變的能力。

總之，社會(huì)熱點(diǎn)問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學(xué)生提供觀察社會(huì)、了解自身、思考未來的“窗口”，為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人起著獨(dú)特的作用和價(jià)值。

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第2篇：高中思想政治知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】：思想政治；銜接；地位；策略

G633.2

經(jīng)過實(shí)地調(diào)查和走訪，昌都初中思想品德教學(xué)和高中思想政治教學(xué)是彼此立，毫無聯(lián)系，各自為陣的獨(dú)立體系。昌都的初中畢業(yè)生除部分進(jìn)入內(nèi)地高中班繼續(xù)深造學(xué)習(xí)外，絕大部分學(xué)生分別進(jìn)入本地四所高中進(jìn)行高中階段學(xué)習(xí)。去內(nèi)地高中班學(xué)習(xí)的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與內(nèi)地高中班要求存在一定差距，因此內(nèi)地班均采取預(yù)科或進(jìn)行初高中知識(shí)銜接教學(xué)。然而，在昌都本地就讀的學(xué)生因受到銜接教材開發(fā)處于探索、起步階段，各校并未進(jìn)行預(yù)科或初高中銜接知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在昌都開發(fā)思想政治銜接教材輔助高中政治教學(xué)顯得既迫切又重要。

一、開發(fā)思想政治銜接教材的必要性。

經(jīng)調(diào)查，目前區(qū)內(nèi)各中學(xué)使用的初中思想品德教材和高中思想政治教材在內(nèi)容編寫、知識(shí)容量、難易程度、教學(xué)目標(biāo)等方面存在很大打差異。為轉(zhuǎn)變高一新生學(xué)習(xí)方式，使其盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，有必要開發(fā)初高中思想政治銜接教材。

1.現(xiàn)行初中思想品德和高中思想政治教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排上跨度很大，存在無銜接或銜接內(nèi)容較少的情況。比如高中必須3的文化知識(shí)和必須4哲學(xué)生活中的唯物論、辯證法相關(guān)知識(shí)在初中思想品德教材編寫中沒有體現(xiàn)，不存在銜接；再比如：九年級(jí)教材中我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度，民族關(guān)系，宗教政策，政黨制度等與高中必須1和必需2又有著聯(lián)系。因此，為方便高中思想政治教學(xué)，使新生迅速適應(yīng)高中教學(xué)模式，有必要開發(fā)一種整合了初中教材和高中教材相同知識(shí)點(diǎn)的思想政治銜接教材。

2.開發(fā)初高中思想政治銜接教材有助于高中教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。銜接教材使用將迫使高中教師積極調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以利于新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使新生迅速?gòu)乃烙浻脖车恼`區(qū)走出，提升學(xué)生理解能力，提高學(xué)生知識(shí)整合能力。

3. 開發(fā)初高中思想政治銜接教材能為軍訓(xùn)期間的學(xué)生提供自行學(xué)習(xí)的讀本，舒緩緊張、忙碌的軍訓(xùn)，促使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.初高中思想政治銜接教材運(yùn)用能提高新生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。銜接教材因其知識(shí)點(diǎn)在初中曾經(jīng)接觸，學(xué)生不但會(huì)有熟悉的感覺，也能增強(qiáng)對(duì)高中思想政治重點(diǎn)知識(shí)的理解和把控能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、昌都初高中思想政治銜接教材開發(fā)現(xiàn)狀。

根據(jù)查相關(guān)閱資料，我國(guó)絕大部分地方和學(xué)校都非常重視編寫帶有地方特色，符合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的銜接教材。經(jīng)走訪成都中學(xué)，該校每年從藏區(qū)招收的新生在入學(xué)后進(jìn)行預(yù)科階段學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段思想政治教學(xué)均使用該校開發(fā)的思想政治銜接教材。昌都由于地處青藏高原腹地，遠(yuǎn)離內(nèi)陸，交通、信息、網(wǎng)絡(luò)等都不發(fā)達(dá)，社會(huì)閉塞，教育相對(duì)落后，故昌都初高中思想政治銜接教材開發(fā)和應(yīng)用處于探索階段。

三、思想政治銜接教材的定義及其地位。

什么樣的教材才是一本初、高中思想政治銜接教材呢？筆者結(jié)合眾多有關(guān)思想政治銜接教材研究成果和多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為只要能將初中思想品德和高中思想政治中相同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合、深化，能夠盡快改變教法、學(xué)法的教材就是初高中思想政治銜接教材。

初高中思想政治銜接教材因其側(cè)重點(diǎn)在歸納、整合、深化初高中相同知識(shí)點(diǎn)，因此中初高中思想政治銜接教材只能起到輔助高中思想政治教學(xué)的作用。

四、開發(fā)思想政治銜接教材策略。

1.思想政治銜接教材開發(fā)一定要依據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循高考大綱，落實(shí)中央和區(qū)黨委教育方針、政策。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱仍然是我國(guó)各種課程編寫的依據(jù)，作為銜接教材毋庸置疑要遵循，否則失去存在基礎(chǔ)。在昌都進(jìn)行思想政治銜接教材的開發(fā)也要貫徹和落實(shí)好中央、區(qū)黨委、市委各項(xiàng)教育方針、政策，否則開發(fā)的初高中思想政治銜接教材就不能起到很好的德育教育作用，尤其在“三觀”教育方面。

2.開發(fā)初高中思想政治銜接教材要依托藏族歷史和藏族文化，只有在銜接教材中大量選取藏族歷史、藏族文化等素材，銜接教材才能貼近學(xué)生生活，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.在初高中思想政治銜接教材編寫中要大量使用學(xué)校歷史，學(xué)校榮譽(yù)，學(xué)校發(fā)展宗旨、理念、目標(biāo)，學(xué)校精神等素材。這不但能加深學(xué)生對(duì)學(xué)校了解、認(rèn)同，增強(qiáng)入讀自豪感，還能幫助學(xué)生樹立崇高目標(biāo)。

4.制定思想政治銜接教材開發(fā)激勵(lì)機(jī)制，努力提升教師編寫銜接教材能力和水平。銜接教材開發(fā)需要相應(yīng)制度和資金保障，這就要求各學(xué)校建章立制，確保教師對(duì)銜接教材擁有版權(quán)，對(duì)銜接教材開發(fā)給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)撥出一定經(jīng)費(fèi)對(duì)銜接教材進(jìn)行統(tǒng)一出版。學(xué)校也應(yīng)利用寒暑假選派優(yōu)秀教師赴內(nèi)地學(xué)校進(jìn)行思想政治銜接教材開發(fā)知識(shí)、技能培訓(xùn)，提高教師編寫銜接教材能力和水平。

5.在思想政治銜接教材內(nèi)容編排方面加強(qiáng)初、高中思想政治相同知識(shí)點(diǎn)整合與編寫。這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能迅速進(jìn)入高中生角色，盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

第3篇：高中思想政治知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；興趣；教學(xué)；策略

一、明確科目自身魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治學(xué)習(xí)的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過多地采用“填鴨式”的教學(xué)方法，把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生學(xué)習(xí)，所以就導(dǎo)致在很多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)就是教師強(qiáng)加給他們的任務(wù)，而知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)折磨，所以很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度就是應(yīng)付、回避，甚至是厭惡，這就導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)有一種抵觸心理，就無法主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也就談不上有效的學(xué)習(xí)了。所以想要搞好思想政治教學(xué)，就首先要打開學(xué)生這個(gè)入口，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治的重要性，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。高中思想政治主要分為經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、思想政治常識(shí)三大部分，其中知識(shí)點(diǎn)較為繁多，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，很多知識(shí)容易混淆，也就會(huì)感覺到學(xué)習(xí)乏力。在教學(xué)時(shí)，筆者就會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)體系的正確認(rèn)知，比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)就是為了讓學(xué)生明確怎么消費(fèi)，明確自己的合法權(quán)益，明白在消費(fèi)的時(shí)候怎么維護(hù)自己的合法權(quán)益，為他們走向社會(huì)更好地維護(hù)自身的權(quán)益打下基礎(chǔ)。在教學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，教師就可以使用生活化的教學(xué)情境導(dǎo)入。例如，在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，筆者就舉例說明：某天你在大街上看到一個(gè)童裝店全場(chǎng)打2折，你會(huì)不會(huì)去買呢？如果一個(gè)商店全場(chǎng)打折，你會(huì)不會(huì)去買呢？在學(xué)生的討論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到消費(fèi)的規(guī)律以及怎么樹立正確的消費(fèi)觀念，培養(yǎng)他們的良好情操，讓他們認(rèn)識(shí)到思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的背誦，關(guān)鍵是能在實(shí)際的生活中予以運(yùn)用，以此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治學(xué)習(xí)的重要性，自覺地提升思想政治學(xué)習(xí)興趣。

二、教師采取多元化備課，建立良好的思想政治課堂氛圍

教師的備課對(duì)于一節(jié)課的成敗可謂萬分重要，俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，在筆者看來，教師這個(gè)行業(yè)也一樣如此，想要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給課堂一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要在備課的時(shí)候多用心，在大綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所在的實(shí)際環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的備課，讓學(xué)生感覺到其實(shí)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)就在自己身邊。比如，教師可以根據(jù)很多學(xué)生反映的“錢不夠用”“怎么不多印一些錢”這些問題，在關(guān)于貨幣教學(xué)的時(shí)候我就專門設(shè)計(jì)了一個(gè)課題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從紙幣的含義、紙幣多少對(duì)國(guó)家以及個(gè)人的意義諸角度進(jìn)行了分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙幣是不能隨便亂印的，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到為什么國(guó)家對(duì)于社會(huì)上流行的一些假幣打擊力度那么大，在輕松愉悅的環(huán)境中讓他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，擴(kuò)展他們的見解，這其實(shí)也是思想政治教學(xué)的目的所在。

三、采取多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生感受到思想政治學(xué)習(xí)樂趣

開展課堂小活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中去，有利于從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《神奇的貨幣》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生難以理解貨幣的產(chǎn)生過程，我特意從網(wǎng)上下載了五種商品的圖片，讓學(xué)生在課堂上扮演買者和賣者的角色進(jìn)行循環(huán)交換，讓他們切切實(shí)實(shí)地感受到擴(kuò)大了的物物交換所面臨的困難，并乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出可能解決的辦法，從而為貨幣的應(yīng)運(yùn)而生埋下了伏筆。

教學(xué)中還可以采用一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)來進(jìn)行引導(dǎo)，比如可用“拔苗助長(zhǎng)”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性的關(guān)系；用“塞翁失馬”的典故說明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理；用“荊人襲宋”說明事物是變化發(fā)展的；用“五十步笑百步”“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理等等，這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。

對(duì)高中思想政治有了綜合的學(xué)習(xí)之后，教師就要有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)一個(gè)案例的不同角度的分析。比如，對(duì)于劣質(zhì)嬰兒奶粉事件，可以與經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的商品基本屬性、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制性、宏觀調(diào)控、消費(fèi)者的安全權(quán)等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，也可以與哲學(xué)常識(shí)中的意識(shí)對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)作用、聯(lián)系的觀點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，還可以與思想政治常識(shí)中的我國(guó)國(guó)家性質(zhì)、職能及國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織和活動(dòng)原則，黨的性質(zhì)、宗旨等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。

第4篇：高中思想政治知識(shí)點(diǎn)范文

思想政治是傾向于理論性的課程，如果不能掌握正確的教學(xué)方法，很難使學(xué)生深刻記憶知識(shí)。因此探索新的教學(xué)模式得到了思想政治教育工作者的重視。在課堂中創(chuàng)建教學(xué)情境，學(xué)生與老師在課堂中能夠更好地互動(dòng)，并且課程進(jìn)度不會(huì)受到影響。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，很難將大部分時(shí)間投入到某一課程中，因此，充分利用課堂時(shí)間十分重要，通過情境創(chuàng)設(shè)來引出課堂問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)會(huì)深入考慮相關(guān)問題，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，這樣課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的提升。

二、高中思想政治課“情境、問題、探究”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.問題性

首先是要突出問題，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)會(huì)充分考慮思想政治知識(shí)點(diǎn)中存在的問題，將其作為情境的依據(jù)。這樣所開展的課堂活動(dòng)能夠緊緊地圍繞主題，避免出現(xiàn)內(nèi)容過于復(fù)雜學(xué)生掌握困難的現(xiàn)象。高中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力已經(jīng)很強(qiáng)，但體會(huì)重要知識(shí)點(diǎn)的能力仍然需要鍛煉。情境帶給學(xué)生的是思考問題，最初學(xué)生可能很難掌握這種學(xué)習(xí)模式，但隨著教學(xué)模式的全面推廣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也能得到完善。問題引出形式是十分關(guān)鍵的，要以學(xué)生的思維方法為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能夠發(fā)揮積極的作用，提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力。問題能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，也能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，嘗試自主解決問題，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)的配合得到準(zhǔn)確答案。

2.探究性

情境設(shè)置并不是隨意進(jìn)行的，而是結(jié)合思想政治課程內(nèi)容來進(jìn)行，在應(yīng)用期間還能夠體現(xiàn)出情境的差異性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生快速投入到教學(xué)中，一改課堂中被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師一起探討知識(shí)。教材中的知識(shí)比較籠統(tǒng)，學(xué)生理解起來可能很困難，在情境中融入拓展知識(shí)能夠解決這一問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解更多的思想政治知識(shí)，并培養(yǎng)利用課余時(shí)間來搜索知識(shí)素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)日后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大幫助。情境創(chuàng)設(shè)以及問題探索作為教學(xué)方法應(yīng)用時(shí)，教師可以對(duì)現(xiàn)在班級(jí)中進(jìn)行試驗(yàn)，判斷學(xué)生是否能夠接受新的學(xué)習(xí)模式。過渡階段達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就可以在教學(xué)任務(wù)中全面落實(shí)應(yīng)用。

3.主體性

學(xué)生是課堂的主體。在情境創(chuàng)設(shè)中保持師生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，可以為教學(xué)任務(wù)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)要求學(xué)生在掌握知識(shí)、提升能力之外，更要樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。該模式正是要求教師在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生有意識(shí)地成為課堂學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生親身的感受與體驗(yàn)，使德育直擊他們的心靈，內(nèi)化為他們的思想認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

1.拓展舊知識(shí)引出新問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)奧蘇伯爾的同化理論可以得出，任何一個(gè)新知識(shí)都能夠通過上位學(xué)習(xí)、組合學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)先行組織者，尋求它與舊知識(shí)的聯(lián)系作為新問題的增長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)新概念的生成。在高中思想政治課教學(xué)中，教師在講授知識(shí)的時(shí)候，許多新知識(shí)都與舊知識(shí)有所聯(lián)系，教師可以在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，引出新的問題情境。這樣不僅可以檢測(cè)學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，而且在接受新知識(shí)時(shí)更有思想準(zhǔn)備和知識(shí)基礎(chǔ)，最終達(dá)到“溫故而知新”的目的，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力。

2.通過講述生動(dòng)有趣的故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中思想政治課教材中，有許多理論知識(shí)都比較抽象、枯燥，學(xué)生難以理解也缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這些內(nèi)容，教師可以選用一些生動(dòng)有趣的傳說、成語(yǔ)、寓言故事等，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生置身其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)哲學(xué)這類抽象理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的認(rèn)知理解能力。

第5篇：高中思想政治知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 高中；課堂教學(xué)；思想政治

一、現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來越多地引入最新技術(shù)，而現(xiàn)代的教育系統(tǒng)也應(yīng)如是。把現(xiàn)代化的技術(shù)引入教學(xué)尤其是高中思想政治教學(xué)具有重大的意義，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，也可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還可以更新最新的教學(xué)資訊。通過引入現(xiàn)代化技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果，改變了“一本教材走天下”的傳統(tǒng)模式。

1.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高思想政治教育課堂教學(xué)的時(shí)新性

現(xiàn)代化技術(shù)引入教學(xué)尤其是多媒體教學(xué)，可以更新最新的時(shí)政資訊，了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，具有又快又新的特點(diǎn)。將具有又新又快優(yōu)點(diǎn)的現(xiàn)代化教學(xué)引入思想政治教育課堂教學(xué)，使思想政治課堂教學(xué)與海內(nèi)外最重要的新聞要點(diǎn)、最重要的人物評(píng)說聯(lián)系起來，不僅達(dá)到了增強(qiáng)思政教育可學(xué)性的效果，同時(shí)豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神，學(xué)生可以在不出門的情況下了解天下事，增加自己的人文素養(yǎng)。

2.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

高中是一個(gè)過渡時(shí)期，高中生對(duì)于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是其他傳統(tǒng)教學(xué)模式不能具有的，這表現(xiàn)在多媒體教學(xué)上尤為明顯，它使學(xué)生不僅可以看見聽見，還可以親手實(shí)踐。它可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這樣學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會(huì)比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學(xué)更加形象和省的，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)有深入把握和了解

思想政治課程的許多原理都非?；逎y懂，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深入把握，這就無形中加大了教學(xué)的難度。但是，通過采用現(xiàn)代化技術(shù)，教師可以制作出一些形象生動(dòng)的意象，使學(xué)生對(duì)許多的知識(shí)點(diǎn)具體化，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其主動(dòng)思考。同時(shí)由于現(xiàn)代化技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多種信息的交換，并利用各種形式增強(qiáng)效果，這學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)刺激獲得的信息必定會(huì)比一般傳統(tǒng)教學(xué)獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終使學(xué)生能靈活應(yīng)用該部分知識(shí)。

二、情境式教學(xué)模式

情景式教學(xué)模式指的是教師在課堂創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓問題具體化，使學(xué)生站在主人公的角度進(jìn)行思考和討論，這對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力都助益良多，運(yùn)用“情景式教學(xué)模式”相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠有更好的教學(xué)效果。

1.采用情景式教學(xué)模式，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

運(yùn)用情景式教學(xué)模式可以將許多抽象的問題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據(jù)原理不同劃分為不同復(fù)雜程度的案例，在案例中學(xué)生會(huì)有身臨其境之感，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過程中，學(xué)生可以各抒己見，自由發(fā)揮，在沒有過多框架的條件下進(jìn)行情境式學(xué)習(xí)和研究，這不僅可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.采用情景式教學(xué)模式，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

情景式教學(xué)模式通過案例分析的模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生利用所學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行分析、解構(gòu)，受益匪淺，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)會(huì)有深入的了解，學(xué)生通過自己的思考得到的知識(shí)會(huì)更加牢固。

3.采用情景式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力

思政教師在課堂教學(xué)時(shí)要善于將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，通過情景式教學(xué)模式，對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和演繹。案例是現(xiàn)實(shí)生活的反映，把社會(huì)中的真實(shí)事件帶入思政課堂是學(xué)生走出教材進(jìn)入生活，以主人公姿態(tài)進(jìn)行案例分析，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解構(gòu)能力，而且來提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

三、開放式教學(xué)模式

教師在思想政治教育課堂教學(xué)中應(yīng)該以一種更加開放的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生小組協(xié)作、師生協(xié)作等多種方式進(jìn)行教學(xué)。教師充分利用情境式教學(xué)案例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高其主觀能動(dòng)性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考；小組協(xié)作學(xué)習(xí)則為學(xué)生提供了更為開放的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在思政教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的參與感增強(qiáng)；而師生互動(dòng)則要求師生多多交流，強(qiáng)求學(xué)生必須只會(huì)一種思維，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。

思想觀念的創(chuàng)新是高中思想政治教育工作創(chuàng)新的基礎(chǔ)，全面貫徹“以人為本”是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要確立“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面和諧發(fā)展。隨著教育體制改革的深化，培養(yǎng)素質(zhì)教育型學(xué)生的呼聲越來越大，在高中思想政治教學(xué)過程中有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探討。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)跨越?？傊咧兴枷胝谓逃n堂教學(xué)模式的創(chuàng)新將會(huì)越來越多元。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超穎.思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育問題研究[D].首都師范大學(xué)

第6篇：高中思想政治知識(shí)點(diǎn)范文

當(dāng)前高中政治課在一定程度上陷于應(yīng)試教育的困境，喪失了思想政治課的“思想”特色：把的基本觀點(diǎn)等同于幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，知識(shí)要點(diǎn)的死記硬背取代了對(duì)基本觀點(diǎn)的理解；課堂教學(xué)（特別是高三復(fù)習(xí)）過程等同于習(xí)題訓(xùn)練，題海戰(zhàn)取代了基本的思維活動(dòng)；高考分?jǐn)?shù)等同于政治素質(zhì)，應(yīng)試取代了思想品質(zhì)的培養(yǎng)。這也正是新一輪課改所面臨的挑戰(zhàn)：新的課程構(gòu)建起來，但如果課堂教學(xué)行為沒有發(fā)生根本性的變化，恐怕還是難以切實(shí)改變應(yīng)試教育模式。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)行為的變革其重要性不亞于新課程體系的構(gòu)建。

基于高中思想政治的學(xué)科性質(zhì)和當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，課堂教學(xué)變革的關(guān)鍵是要凸顯思想政治課的思想性：讓知識(shí)點(diǎn)升華為具有踐行意義的基本觀點(diǎn)，并賦予基本觀點(diǎn)以鮮活的生命；給教學(xué)過程插上思想的翅膀，讓課堂迸發(fā)思維的火花。

第一，賦予基本知識(shí)點(diǎn)以思想的靈魂。高中政治課教學(xué)的目的，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)的教育?；居^點(diǎn)不僅是學(xué)科知識(shí)的靈魂，也是課堂教學(xué)的靈魂。但課堂教學(xué)的基本觀點(diǎn)要根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知與情感價(jià)值狀況和社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景確定。如《經(jīng)濟(jì)生活》“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)”這一框題，教師們一般會(huì)根據(jù)教材向?qū)W生呈現(xiàn)基本知識(shí)點(diǎn)：企業(yè)與公司的含義、有限責(zé)任公司與股份有限公司比較、公司成功經(jīng)營(yíng)要素等，而這些知識(shí)點(diǎn)到了學(xué)生的手里就會(huì)變成孤立知識(shí)點(diǎn)的無序堆砌。這樣的教學(xué)處理，今后對(duì)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的指導(dǎo)作用可以說微乎其微。立足于思想政治課的本質(zhì)，這一框題的核心觀點(diǎn)應(yīng)該是“企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞”，即企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。由此展開邏輯分析：企業(yè)如何才能擔(dān)負(fù)起“國(guó)民經(jīng)濟(jì)細(xì)胞”的作用？這就形成了基本觀點(diǎn)：“企業(yè)要努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一”。因?yàn)閷?duì)于企業(yè)而言，這兩方面只要有任何一個(gè)的缺失，它就發(fā)揮不了其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中應(yīng)有的作用。繼續(xù)進(jìn)行分析：企業(yè)怎樣才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一呢？這就自然而然落實(shí)到了基本知識(shí)點(diǎn)上：企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的基本要素。這樣處理教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生呈現(xiàn)的是一個(gè)有生命的知識(shí)系統(tǒng)：基本觀點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)有序結(jié)合。這種處理意在培養(yǎng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者不可或缺的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，由此方能體現(xiàn)思想政治課的意義與價(jià)值。

第二，給課堂教學(xué)插上思想的翅膀。課堂教學(xué)過程應(yīng)該是思維的演繹過程，應(yīng)該包括思維活動(dòng)的起點(diǎn)、過程和終點(diǎn)。但事實(shí)上，一些政治課教學(xué)已經(jīng)退化成讓學(xué)生劃書和背書，成為一種機(jī)械記憶的過程。沒有了思維活動(dòng)，思想如何飛翔？

思維活動(dòng)的進(jìn)行首先要確定思維的起點(diǎn)，即，對(duì)所要分析的問題進(jìn)行條件限定。這也就是高中政治課的情景構(gòu)建。情景構(gòu)建的不合理將導(dǎo)致思維活動(dòng)過程的偏差和思維結(jié)果的錯(cuò)誤。如，《經(jīng)濟(jì)生活》有關(guān)“商品生產(chǎn)者提高生產(chǎn)率和面向市場(chǎng)生產(chǎn)適銷對(duì)路商品”的問題，教師如果給出的條件限定是：商品供過于求，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知：似乎提高生產(chǎn)率、抓質(zhì)量是一種被迫行為。應(yīng)讓學(xué)習(xí)懂得，“質(zhì)量是企業(yè)的生命，效率是企業(yè)發(fā)展的根本途徑”，這才是本課知識(shí)的邏輯起點(diǎn)。

其次，思維活動(dòng)要注重邏輯分析的展開過程。沒有思維過程，對(duì)知識(shí)的理解將是一知半解。如關(guān)于“價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響”這一目，學(xué)生往往只記住“生活必需品”、“高檔耐用品”、“互為替代品”、“互補(bǔ)商品”等幾個(gè)概念，至于價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們的生活到底有什么影響，卻不甚了解。在這里至少存在兩個(gè)問題：其一，沒有觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)，這一目的基本觀點(diǎn)應(yīng)該是“價(jià)格變動(dòng)影響人們的生活質(zhì)量和水平”，確定了這一觀點(diǎn)，課堂教學(xué)才能有內(nèi)容和方向。其二，沒有做必要的邏輯分析，因而不可能明確知識(shí)點(diǎn)之間以及知識(shí)點(diǎn)與基本觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。本目知識(shí)的邏輯展開是：生活必需品價(jià)格漲了，但其需求量的變化卻不大，人們?cè)谶@方面的支出必然增加，這就不利于人們生活水平的提高和生活質(zhì)量的改善。加上了這個(gè)思維環(huán)節(jié)，知識(shí)的理解才算到位。

第7篇：高中思想政治知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；思想教育；價(jià)值觀

一、高中思想政治教育的重要作用

思想政治教育作為一門核心課程，是高中教育中的重要內(nèi)容，一直以來都備受重視。特別是在新課改之后，其在高中教育中的地位就更加突出了。高中思想政治教育的作用主要為以下幾點(diǎn)：

（一）構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系

素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。德育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)其他方面的培養(yǎng)具有重要的影響作用。因此，高中思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想的課程，對(duì)完善素質(zhì)教育體系具有重要作用。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念

思想對(duì)個(gè)人的行為以及價(jià)值觀念的確立有著重要的影響作用。高中生處于個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，思想等方面仍不成熟，極易受到外界等不良思想的影響。因此，在高中開展思想政治教育對(duì)高中生思想方面的教育來幫助學(xué)生提升思想意識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)清是非對(duì)錯(cuò)，從而促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、高中政治教育工作中存在的問題

思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生的思想為主要任務(wù)，一直以來備受重視。當(dāng)下雖然課改已經(jīng)全面推行，但是高中政治教育仍然存在諸多嚴(yán)重的問題。通過調(diào)查發(fā)展，高中政治教育工作存在的問題具體表現(xiàn)如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心和精髓，關(guān)乎學(xué)生獲得知識(shí)的內(nèi)容。雖然已經(jīng)實(shí)行了新課改，但是依然無法改變應(yīng)試教育這一本質(zhì)特點(diǎn)。以應(yīng)試為目的的教育大環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容主要是為了應(yīng)付考試。教師在課堂上所教授的，主要是考試中容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，因而無法真正形成思想政治教育，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想的目的。另外，教材內(nèi)容較為落后，沒有緊跟時(shí)展的步伐，存在嚴(yán)重的滯后性，無法滿足當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念的需要。

（二）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳播教學(xué)內(nèi)容的重要方式，在課程教學(xué)中具有重要地位。當(dāng)前，教師在教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過單向性的講授來進(jìn)行教學(xué)；課堂上主要通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行背誦，來相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

（三）師生缺乏交流和溝通

思想政治教育與其他的課程不同，其主要是以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念為主。因此，教師在教學(xué)過程中必須時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，并及時(shí)給予引導(dǎo)。

（四）不注重社會(huì)實(shí)踐的開展

當(dāng)前的教育主要是以應(yīng)試為目的，不注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中政治工作也是如此，只是注重書本知識(shí)的教授，沒有積極地組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中只是單純地進(jìn)行書本學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，這樣就難以使其在思想上獲得更好地提升。

（五）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師作為課程教學(xué)的核心和引導(dǎo)者，對(duì)教育目的的實(shí)現(xiàn)具有直接影響。當(dāng)前高中學(xué)校普遍沒有建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校無法對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)形成很好地監(jiān)督，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性，從而不利于教學(xué)水平的提高。

三、高中政治工作存在問題的原因

高中政治工作存在諸多問題，究其原因，主要為以下幾點(diǎn)：（1）管理者對(duì)思想政治課程不重視。當(dāng)前的教育主要以應(yīng)試為目

的，高中對(duì)思想政治的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，又由于所占分值低，因而對(duì)其不重視；（2）教師對(duì)課程的教學(xué)主要以應(yīng)試為主，無法達(dá)到真正的思想教育目的。教師的教學(xué)主要以考試為基礎(chǔ)來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，并通過學(xué)生背誦來達(dá)到記憶知識(shí)點(diǎn)的目的，因此無法達(dá)到思想教育的目的；（3）學(xué)生對(duì)課程不感興趣。

四、完善高中政治教育工作的相關(guān)措施

政治教育關(guān)乎學(xué)生正確思想觀念的樹立，關(guān)乎素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是，當(dāng)前高中政治教育存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了教育目的的實(shí)現(xiàn)?；诟咧姓谓逃闹匾约澳壳暗慕逃F(xiàn)狀，學(xué)校必須制定相關(guān)措施來完善高中政治工作。

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)前高中政治教育的內(nèi)容較為落后，無法滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需要，不利于學(xué)生正確思想觀念的樹立。因此，學(xué)校要緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并對(duì)相關(guān)的教材進(jìn)行更新，提高知識(shí)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而使學(xué)生的思想緊跟時(shí)代的步伐，保持其思想的先進(jìn)性。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)模式作為傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重要方式，對(duì)教學(xué)水平有著重要的影響。當(dāng)前高中政治課程的教學(xué)模式較為陳舊，缺乏新穎性。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，積極追求教學(xué)模式融入多元化。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式不能太過單一，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的新穎性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是進(jìn)行單純的灌輸式教學(xué)，師生之間缺乏有效的交流，這樣不利于教師對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的掌握，從而無法進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，不論是在課堂上或是在生活中，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生思想方面的困惑，有效地對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

（四）注重開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前教育的現(xiàn)狀就是缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且高中學(xué)校以應(yīng)試為目的，不太注重組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得主要是來源于書本，不利于學(xué)生思想觀念的提高。因此，高中學(xué)校應(yīng)該開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如志愿者活動(dòng)、社區(qū)幫扶活動(dòng)、環(huán)保宣傳活動(dòng)等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高自身的思想意識(shí)。

（五）建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)教師形成一種激勵(lì)。當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系都不完善，使得教師在教學(xué)過程中缺乏積極性。因此，學(xué)校應(yīng)該建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，組織學(xué)生在學(xué)期末對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行打分，并以標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者，從而增強(qiáng)教師的積極性，激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在經(jīng)濟(jì)文化高度發(fā)達(dá)的今天，素質(zhì)教育是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，思想政治教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想為目的，對(duì)完善素質(zhì)教育體系具有重要的作用。當(dāng)前高中思想政治工作存在大量問題，這些對(duì)素質(zhì)教育的開展和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著不利的影響。因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視高中思想政治工作的重要性，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況作出相應(yīng)的改革措施，從而推動(dòng)高中思想政治工作更好地

開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李平.高中政治課改的問題及對(duì)策初探[J].中國(guó)德育，2007（6）.

第8篇：高中思想政治知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：思想政治課；提問

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）01-0207-01

隨著二期課改的推進(jìn)，上海市高中思想政治課程從單純注重教學(xué)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)方式的改變和優(yōu)化。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，師生問答約占普通學(xué)日80%的時(shí)間，課堂提問被視為“有效教學(xué)的核心”。但相關(guān)調(diào)查問卷結(jié)果卻顯示多數(shù)高中生認(rèn)為思想政治課教師的課堂提問偏大偏空，部分問題不知如何作答。要想真正提高教學(xué)時(shí)效性，教師應(yīng)不斷完善課堂提問藝術(shù)，讓高中政治課課堂提問真正走近學(xué)生。

一、由近及遠(yuǎn)，走近學(xué)生的實(shí)際生活

上海市高中思想政治教材由經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)三大部分組成，多數(shù)知識(shí)點(diǎn)涉及國(guó)家和社會(huì)等宏觀領(lǐng)域的工作，學(xué)生平時(shí)很難直接參與。相反，高中階段學(xué)校組織的各種校園活動(dòng)學(xué)生都基本都親身體驗(yàn)，有著比較深刻的印象。教師如果能夠借鑒學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象概念進(jìn)行類比提問，再總結(jié)概括得出結(jié)論，能夠獲得比較良好的教學(xué)效果。譬如在講解高二政治常識(shí)第四課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“民主的含義”時(shí)，教師如采取直接式提問“什么是民主？”，學(xué)生會(huì)因?yàn)樵O(shè)問范圍過大、抽象度過高而難以作答。但如果教師利用剛剛結(jié)束的校優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比活動(dòng)進(jìn)行設(shè)問：“這次活動(dòng)的原則之一是在校期間的表現(xiàn)必須得到班級(jí)三分之二以上同學(xué)的投票認(rèn)可，你認(rèn)為投票選舉過程那些體現(xiàn)了民主原則？”，學(xué)生就能夠根據(jù)親身參與的投票活動(dòng)順暢地談出“一人一票”、“大多數(shù)人同意才可以通過”等實(shí)際感受。教師進(jìn)一步歸納總結(jié)，進(jìn)而得出“平等”和“少數(shù)服從多數(shù)”兩個(gè)原則，與學(xué)生一起概括出“民主”的內(nèi)涵。可見，充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行提問能大大加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。

二、巧設(shè)懸念，走近學(xué)生的好奇心

15-18歲的高中生求知欲旺盛，對(duì)各種未知事物充滿好奇心，質(zhì)疑能力很強(qiáng)。設(shè)置帶有懸念的問題，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)國(guó)家宏觀調(diào)控的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先播放最近大熱的電視劇《蝸居》中女主角的一段話：“為什么我們的人生和夢(mèng)想都要拴在一個(gè)房子上呢？我們所有的努力，所有的期盼都僅僅是一處房子，這樣的人生是不是太悲哀了？”當(dāng)年輕“房奴”的辛酸苦楚感染學(xué)生的情緒時(shí)，教師便不失時(shí)機(jī)地設(shè)問：“同學(xué)們想一想，政府有沒有責(zé)任解救‘房奴’呢？如何解救呢？”幾乎每個(gè)學(xué)生的家庭對(duì)上海的高房?jī)r(jià)都有切身體會(huì)，他們也迫切想知道政府在經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用。在肯定政府是宏觀經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)者，有義務(wù)抑制高房?jī)r(jià)的前提下，學(xué)生的思維被激活起來，大家開始七嘴八舌地討論政府可能采取的手段。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有其固有的缺點(diǎn)和局限，社會(huì)主義國(guó)家不僅可以而且能夠在宏觀調(diào)控方面做得更好，從根本上維護(hù)人民的利益。帶有懸念的課堂提問能把學(xué)生引入探索謎底的情境中，激活探究性思維。政治教師要有效利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的心理興奮點(diǎn)，使學(xué)生積極全面地思考問題。

三、學(xué)科滲透，走近學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

高中生具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和表達(dá)能力，有將自身綜合素養(yǎng)充分展示出來的迫切愿望。思想政治課與其它學(xué)科之間也有著密切的聯(lián)系：高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)中單利、復(fù)利以及證券價(jià)格的計(jì)算需運(yùn)用數(shù)學(xué)技能；高二政治常識(shí)中國(guó)家政治制度等知識(shí)點(diǎn)與歷史、地理學(xué)科相互滲透；高三哲學(xué)常識(shí)涉及的名言警句、寓言故事與語(yǔ)文學(xué)科密不可分。政治教師主動(dòng)在課堂提問設(shè)置中進(jìn)行學(xué)科滲透，能取得意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)“維護(hù)國(guó)家政權(quán)的統(tǒng)一”時(shí)，教師有選擇地將具有感染力的文學(xué)作品搬上課堂進(jìn)行設(shè)問。首先讓學(xué)生一起朗誦詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》：“……/現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！蓖ㄟ^富有情感的朗誦，教師再進(jìn)一步提出問題：“這里的鄉(xiāng)愁指的是什么？現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁，是誰(shuí)制造呢？如何解除現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁呢？”學(xué)生將美文與教材相結(jié)合，略加思索就能得出答案――要解除“現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁”就得堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一。巧妙運(yùn)用文學(xué)作品作為提問的背景材料，既能使政治與語(yǔ)文兩門學(xué)科聯(lián)系起來，又使情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)。

四、博引時(shí)政，走近學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

第9篇：高中思想政治知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中思想政治課;科學(xué)設(shè)計(jì)問題;有效提問

問題教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，巧妙地提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于探究、敢于提問。高中思想政治學(xué)科具有政治性、理論性、時(shí)代性較強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用問題法進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)問題是基礎(chǔ)，有效提問是關(guān)鍵。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)問題應(yīng)遵循的原則

高中思想政治課教學(xué)中，科學(xué)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是能夠引起學(xué)生關(guān)注、引起學(xué)生思維、引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題。這樣的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下原則：

1.趣味性原則

高中思想政治課理論性較強(qiáng)，科學(xué)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循趣味性原則。興趣是最好的老師，，只有學(xué)生感興趣，對(duì)學(xué)生有吸引力的問題，學(xué)生才會(huì)積極去思考，問題才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。高中思想政治課理論性強(qiáng)，時(shí)政味濃，但思想政治的內(nèi)容卻源于生活，因此設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)盡可能回歸生活，貼近生活，選擇學(xué)生身邊熟悉的感興趣的例子，讓枯燥的政治理論生活化，趣味化。

2.啟發(fā)性原則

高中思想政治課政治性較強(qiáng)，科學(xué)的問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循啟發(fā)性原則。抽象的政治理論知識(shí)不能靠強(qiáng)行的“灌輸”，問題設(shè)計(jì)應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，積極探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去思考抽象的政治理論知識(shí)。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，那些和學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系但憑借已有知識(shí)又不能完全解決的問題（即在最近發(fā)展區(qū)的問題），才最能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，最具有啟發(fā)性。

3.開放性原則

高中思想政治學(xué)科時(shí)代性較強(qiáng)，要求科學(xué)設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)堅(jiān)持開放性原則，即問題有多種不同的或有多種可能的解答方案，這種開放性一般表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）內(nèi)容的開放性，即問題所涉及的知識(shí)應(yīng)當(dāng)寬廣，不僅限于教材;（2）角度、方式的開放性，要求教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的處理時(shí)充分運(yùn)用“變式”，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，采取不同的角度、不同方式設(shè)計(jì)問題，使問題設(shè)計(jì)的角度新穎，方式豐富多彩;（3）答案的開放性，即在給定的條件下，答案不是唯一的，從不同的角度分析會(huì)有不同的答案;（4）對(duì)社會(huì)的開放，問題應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，與社會(huì)生活、時(shí)事熱點(diǎn)有密切聯(lián)系。對(duì)社會(huì)開放的學(xué)習(xí)課題最容易引起學(xué)生的興趣，可提出一些研究性學(xué)習(xí)課題。

此外，層次性原則、指向性原則、生成原則、少而精原則等等，都是我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該注意的。

二、有效提問的策略

問題教學(xué)法能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，關(guān)鍵還在于提問的策略。關(guān)于有效提問的策略，這里僅從有效提問的教學(xué)環(huán)境、問題情境的創(chuàng)設(shè)，提問的時(shí)機(jī)、總結(jié)反思提問幾個(gè)方面來談。

1.創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，培養(yǎng)問題意識(shí)。

民主平等的教學(xué)氛圍是學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中政治課堂里，學(xué)生的民主意識(shí)更加強(qiáng)烈。因此，要實(shí)現(xiàn)有效的提問，首先，建立平等的師生關(guān)系。教師以平等身份出現(xiàn)，承認(rèn)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生克服害怕、緊張心理。其次，引導(dǎo)學(xué)生平等地審視教材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。再次，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生暢所欲言，充分展示自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題。最后，還應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和自我效能感。此外，教師優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言、良好的情緒、親切的態(tài)度，都有利于課堂民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍的形成。

2.巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

巧設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，是有效提問的關(guān)鍵。如何巧設(shè)問題情境？第一，科學(xué)設(shè)計(jì)問題情境。高中思想政治課教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，問題情境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)知識(shí)，又要體現(xiàn)學(xué)生的思想、生活和社會(huì)實(shí)際。第二，站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)問題情境。以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。第三，問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對(duì)性和啟發(fā)性。要求教師以實(shí)際情境相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，能夠誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

3.把握提問時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有效提問。

提問是釋疑解惑的重要途徑，把握好提問的最佳時(shí)機(jī)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生分析和解決問題，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果。首先，教師要有目的、有計(jì)劃、有層次地在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)或知識(shí)的銜接處、知識(shí)易錯(cuò)處、學(xué)生疑難處、知識(shí)的發(fā)散處等關(guān)鍵處發(fā)問，步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑，于有疑處發(fā)問。其次，教師要能從看似一成不變的形式與內(nèi)容中巧妙地提出問題，激發(fā)興趣，即教師要善于無疑處發(fā)問。再次，教師的提問還應(yīng)把握全局隨機(jī)問，教師就要及時(shí)、準(zhǔn)確地提問，把學(xué)生的注意力吸引到課堂話題中來。教師提問后，可以不要求學(xué)生立刻回答，或者看到一個(gè)問題時(shí)，不必立刻發(fā)問，讓學(xué)生在靜思中有所感悟、有所得，然后再質(zhì)疑、解疑。

4.總結(jié)反思提問，促進(jìn)能力提升

教師正確而及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生完整而準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答也是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和綜合的整理過程，使學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)和總結(jié)答案的對(duì)與錯(cuò)，加深對(duì)知識(shí)的掌握，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加明晰化和深入化。因此，評(píng)價(jià)時(shí)要全面、公正，態(tài)度要誠(chéng)懇、嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)的要采納、肯定、表?yè)P(yáng);錯(cuò)的要及時(shí)糾正并給予鼓勵(lì)。

三、總結(jié)

科學(xué)的問題設(shè)計(jì)和有效的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主和積極探索的精神，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平，既符合新課改的要求，又融入了自主、合作、探究。當(dāng)然，問題設(shè)計(jì)的原則和提問的策略選擇必須因時(shí)間、學(xué)科、內(nèi)容、學(xué)生和老師而異，不能生搬硬套而導(dǎo)致教學(xué)的教條化。教學(xué)有法、教無定法、貴在得法，只有根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和完善，才能使高中思想政治教學(xué)生動(dòng)活潑、百花齊放，達(dá)到創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)的目的。

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