高中政治哲學(xué)發(fā)展觀精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀范文

高中政治課堂教學(xué)如果是在純理論式教學(xué)方法的指導(dǎo)下進(jìn)行，就不可避免的會(huì)產(chǎn)生課堂教學(xué)的枯燥性、機(jī)械性，無法很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思維、獨(dú)立分析能力，這可以說是高中政治教學(xué)必須面對(duì)的一大難題。因此，通過在政治教學(xué)中引入歷史情境可以提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)政治課堂教學(xué)的氣氛。引起學(xué)生對(duì)政治理論的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生通過歷史觀分析政治原理能力，加深對(duì)政治學(xué)內(nèi)容在頭腦中的映像，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這是在高中政治教學(xué)中引入歷史情境的必要性之二。

除了以上二點(diǎn)必要性之外，在高中政治教學(xué)中注重歷史情境的運(yùn)用，還存在諸如：可以進(jìn)一步的深化政治學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)習(xí)分析問題、解決問題的能力；可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的正確歷史觀、人生觀、價(jià)值觀，提升愛國主義教育的實(shí)效，增強(qiáng)歷史認(rèn)同感、民族認(rèn)同感；可以進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，有利于教師加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)素質(zhì)教育的開展等等?？梢?，在高中政治教學(xué)中有選擇地、有質(zhì)量地注重歷史情境的運(yùn)用具有眾多的必要性，是提高高中政治教學(xué)效果值得進(jìn)行研究與實(shí)踐的教學(xué)方式。

一、高中政治教學(xué)中歷史情境運(yùn)用的內(nèi)容

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中政治教學(xué)過程中。對(duì)歷史知識(shí)的運(yùn)用范圍十分廣泛，因此在內(nèi)容上存在多樣性，能運(yùn)用到的歷史情境包括眾多方面內(nèi)容.一是不同歷史時(shí)期的社會(huì)狀況，其中包括了社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、社會(huì)政治制度及其變革、社會(huì)階級(jí)狀況及力量對(duì)比、社會(huì)民族關(guān)系等等；二是不同歷史時(shí)期的歷史文獻(xiàn)，包括了思想文獻(xiàn)、重要?dú)v史人物的著作、法律文獻(xiàn)、歷史條約等等；三是不同歷史時(shí)期的思想文化運(yùn)動(dòng)材料，包括思想潮流、思想理論與觀點(diǎn)、文化特征、思想文化運(yùn)動(dòng)代表人物簡介等等?？傊?，可以運(yùn)用的歷史情境具有鮮明性、時(shí)代性、多樣性、專業(yè)性等特征，這就為政治教學(xué)提供了眾多的歷史內(nèi)容素材，也是政治教學(xué)中歷史情境運(yùn)用的前提與基礎(chǔ)。

二、高中政治教學(xué)中歷史情境運(yùn)用的方式

高中政治教學(xué)內(nèi)容范圍較廣，專業(yè)性較強(qiáng)，既包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)，也包括思想、文化與哲學(xué)、科學(xué)思維方式等等。因此，在教學(xué)中對(duì)歷史情境的運(yùn)用內(nèi)容上應(yīng)該有甄別，范圍上應(yīng)該有區(qū)分，引用過程中應(yīng)該有所詳略，不能千遍一律，更不能喧賓奪主。時(shí)刻要注重政治學(xué)科教學(xué)的主體性，歷史情境只是必要的補(bǔ)充，“政治為主、歷史為輔”，歷史情境的運(yùn)用只是一種方式和手段，達(dá)到為政治教學(xué)服務(wù)的作用?，F(xiàn)結(jié)合本人多年的高中政治教學(xué)實(shí)踐，就如何在政治教學(xué)中運(yùn)用歷史情境，做出以下幾個(gè)方面的探討。

l.歷史背景材料的運(yùn)用。

高中政治課教學(xué)中的許多理論與觀點(diǎn)都具有較強(qiáng)的歷史延續(xù)性，對(duì)一理論的講解必然要牽涉一定的歷史背景，因此，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的引入歷史背景材料是非常必要的，它可以幫助學(xué)生了解政治現(xiàn)象、政治理論、政治觀點(diǎn)的形成背景及歷史條件，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的識(shí)記和掌握。上政治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)歷史背景的內(nèi)容眾多，這就使得歷史背景材料介紹法在政治教學(xué)中的運(yùn)用最為常見，也最有效。

2.歷史變化發(fā)展觀的運(yùn)用。

歷史是不斷的變化發(fā)展與前進(jìn)的，任何政治理論也有自身的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在政治教學(xué)中，許多的原理與觀點(diǎn)都有其“前生”、“今生”與“后世”，因此，運(yùn)用唯物歷史發(fā)展觀分析政治原理，可以有助于學(xué)生掌握該原理的來龍去脈，并探索該原理的發(fā)展方向和目標(biāo)，提升學(xué)生的探究能力。

3.歷史原因分析的運(yùn)用。

我們?cè)诜治鋈魏握螁栴}的時(shí)候都要探求“前因后果”，因果分析法是常用的分析方法，高中政治教學(xué)過程中眾多問題都有其歷史原因的，對(duì)政治現(xiàn)象、政治原理觀點(diǎn)的歷史原因分析，可以提高學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解，提高其分析辨別能力，有利于對(duì)教材知識(shí)的掌握。這就需要教師在教學(xué)中注重歷史原因的分析，幫助學(xué)生辨別歷史的外在表像，讓他們透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，找出內(nèi)在原因。

4.歷史對(duì)比分析的運(yùn)用。

人類的歷史是不斷的前進(jìn)的，在不同的歷史時(shí)期，不同的現(xiàn)象可以表現(xiàn)出同的本質(zhì)與內(nèi)涵，相同的現(xiàn)象也可以表現(xiàn)出不同的本質(zhì)與內(nèi)涵，我們必須對(duì)其加以對(duì)比分析，從不同的歷史時(shí)期與歷史背景下找出其區(qū)別，總結(jié)出其中的普遍性，這將有助于進(jìn)一步的分析政治現(xiàn)象，歸納出正確的結(jié)論與觀點(diǎn)。

第2篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀范文

關(guān)鍵詞：政治課 、 獲取信息 、解讀信息

新課程改革的最突出特點(diǎn)就是在“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力和獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及與合作交流的能力?！边@就充分說明培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力更是新課改的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要內(nèi)容。我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力，就要告知學(xué)生解讀信息的主要目標(biāo)是什么，從而激發(fā)學(xué)生解讀信息的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀信息的方法。本文將會(huì)從加強(qiáng)材料或案例性主觀題解題方法訓(xùn)練的角度，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，獲取“信息”

新教材借助學(xué)生身邊豐富的“解決問題的資源”，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的生活情境，提供了較真實(shí)的亟待解決的實(shí)際問題。從豐富的生活情境中，獲取最有效的信息就有待于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探索和積累。

1.化靜為動(dòng)，解讀信息

如高中思想政治必修四，生活與哲學(xué)第67頁，懸掛在山崖上的兩個(gè)人，構(gòu)成一種動(dòng)態(tài)的平衡。這樣我們可以把獲取的信息可以整理成文字，懸崖上掛著兩個(gè)籃子，每個(gè)籃子里面都有一個(gè)人，其中一個(gè)人拿著火把要準(zhǔn)備燒斷另一個(gè)人的繩子，然而另一個(gè)人問他你敢嗎？顯然另一個(gè)不敢，因?yàn)檫@兩個(gè)籃子是被一根繩子連接在一起的，也就是說一旦繩子的一端斷了，兩個(gè)人都會(huì)掉下懸崖。這個(gè)圖片生動(dòng)的說明了矛盾的雙方存在統(tǒng)一性和斗爭性，矛盾雙方相互聯(lián)系。

2.化圖為文，完善信息

如高中思想政治必修三，文化生活第4頁，每個(gè)國家對(duì)待客人的方式，第一個(gè)是中國，顯示藏族同胞為尊貴的客人獻(xiàn)哈達(dá)：第二幅圖為泰國，泰國人會(huì)見客人行“合十禮”；第三幅圖為歐美，擁抱是歐美常見的見面禮。這樣我們同樣可以把獲取的圖片信息整理成文字，我們就能發(fā)現(xiàn)雖然圖片只是展示了三個(gè)國家的見面禮儀不同，但我們也可以知道世界上二百多個(gè)國家的某些禮儀都是不一樣的，禮儀可以代表一個(gè)國家的文化，這樣我們也就可以知道每個(gè)國家的文化也是千差萬別的，對(duì)待不同國家的文化我們要相互尊重，發(fā)展文化的多樣性，，共同發(fā)展。

二、有效處理信息，構(gòu)筑“模型”

“原型”情境提供給學(xué)生的只是一個(gè)客觀存在的有效信息的材料，學(xué)生同時(shí)還需要學(xué)會(huì)處理紛繁復(fù)雜的信息的能力，理解從教學(xué)角度描述客觀事物與現(xiàn)象，初步建立起數(shù)學(xué)模型，這個(gè)過程就是從“原型”到“模型”的過渡的過程。

（一）適當(dāng)篩選，找出對(duì)應(yīng)信息

經(jīng)過選擇的信息往往直接指向問題，教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生，整合信息，化整為零，利用關(guān)聯(lián)信息解決問題，找到解決問題的突破口。

1.建立各級(jí)問題的關(guān)聯(lián)，區(qū)分信息的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息呈現(xiàn)出多樣性，因此需要學(xué)生在解題前對(duì)信息就行有效地梳理和區(qū)分，所以，在教學(xué)實(shí)踐的過程中應(yīng)該注意加強(qiáng)此類能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生對(duì)信息能力的解讀。

2.借助推理方法的關(guān)聯(lián)，將有效信息進(jìn)行排序

“解決的問題”需要以現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為背景，創(chuàng)立豐富生動(dòng)活潑的生活情境。由于信息量較多，學(xué)生難以把相互關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行整合，那么如何在問題解決前對(duì)信息進(jìn)行有效的整合，有效的排序是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“果”從而尋找“因”，尋找到解決問題的入口，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考和分析，從而提高學(xué)生解讀信息的能力。

三、告知學(xué)生解讀信息的主要目標(biāo)――解讀什么

根據(jù)高中政治課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的目的，政治課解讀信息的主要目標(biāo)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

（一） 從信息包含的深度和廣度來分析，要透視社會(huì)現(xiàn)象所包含的各種道理

同一信息，所包含的知識(shí)是多方面的不同的，多種多樣的。不同學(xué)科由于所研究的領(lǐng)域不同，可以從不同的角度和方向去解讀。高中政治對(duì)信息的解讀應(yīng)該主要從政治，經(jīng)濟(jì)，文化和哲學(xué)等四個(gè)方面去了解和分析。引導(dǎo)學(xué)生從不同的政治知識(shí)角度去解讀社會(huì)現(xiàn)象，可以提高學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深度和廣度，從而提高學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合思維的能力。

（二） 從信息包含的只是深度來看，要三問社會(huì)現(xiàn)象即是什么，為什么，怎么樣

一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象所包含的信息不僅是多方面的，而且是多層次的；有效性，有隱形的。多層次的信息歸納起來無非就是三問即是什么，為什么，怎么樣。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用三問法，逐步解讀社會(huì)現(xiàn)象背后的信息。

例1 解讀“松花江水污染現(xiàn)象”

（1） 是什么？了解“松花江水體污染事件”是怎樣一回事。知道事件發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，以及帶來的影響，處理的問題等等。

（2） 為什么？為什么會(huì)發(fā)生“松花江水體污染事件”？

該事件主要是認(rèn)為原因引起的。①國家或者政府層面：政府監(jiān)管部門失責(zé)，沒有做到監(jiān)管到位，沒有堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)，沒有真正的依法行政。②企業(yè)層面：沒有落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，企業(yè)安全制度不合格，企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)和企業(yè)管理水平有待提高。③經(jīng)濟(jì)制度層面：社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的弊端所導(dǎo)致的等等。

（3） 怎么樣？今后怎么樣發(fā)展才能避免類似事件的發(fā)生？

①國家或政府層面：大力倡導(dǎo)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，嚴(yán)格依法管理政府監(jiān)管部分切實(shí)履行職責(zé)，真正的做到依法行政，司法機(jī)關(guān)嚴(yán)格執(zhí)法，國家機(jī)關(guān)做到真正為人民負(fù)責(zé)。②企業(yè)層面：真正樹立科學(xué)發(fā)展觀，提高企業(yè)管理水平和經(jīng)營者素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，依法誠信經(jīng)營。③社會(huì)層面：要加強(qiáng)社會(huì)輿論監(jiān)督，高民眾的環(huán)保意識(shí)。

四、結(jié)語：

在政治課的學(xué)習(xí)過程中，教師要特別注重學(xué)生獲取和解讀信息能力的提高，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在浩瀚的信息世界中能夠從容面對(duì)， 從而提高學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《普通高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社 2004年

[2]鐘啟泉等《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）解讀），華東師范大學(xué)出版社

第3篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀范文

關(guān)鍵詞：高中政治；作業(yè)；思路創(chuàng)新

目前我們高中政治學(xué)科作業(yè)環(huán)節(jié)通常包括了練習(xí)、自我檢測、探究活動(dòng)等一系列環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的作業(yè)，在具體操作過程中其涉及面的寬度、我們完成的效果，與新課改要求比起來都存在的一定的滯后性。最主要的是，每一次作業(yè)都是重復(fù)而缺少新意的，不僅無法適應(yīng)個(gè)性化差異，另外也易于造成我們興趣的無形中流失，難以將我們的積極性充分發(fā)揮出來。為了徹底革除這些弊病，老師應(yīng)當(dāng)在高中政治教學(xué)過程中，以教育改革方針為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行維創(chuàng)新，注意多元化、興趣化作業(yè)形式的改革，讓評(píng)價(jià)方式與教育改革背景相承接，達(dá)到一次作業(yè)即是一次能力飛躍的教育目標(biāo)追求。

一、多樣化設(shè)計(jì)以適應(yīng)我們個(gè)性需求

此前高中政治作業(yè)通常以文字為基本載體，著重考察我們對(duì)于教材內(nèi)知識(shí)的理解與掌握情況，方式較為單一，僅僅注意我們是否可以準(zhǔn)確識(shí)記教材里面的知識(shí)要點(diǎn)，側(cè)重于我們記憶力的檢測。在這種思維影響下，作業(yè)內(nèi)容也特別簡單，往往只需要學(xué)生回答是非對(duì)錯(cuò)即可。在這種單一的載體與內(nèi)容特點(diǎn)面前，學(xué)生難以產(chǎn)生足夠的興趣也就不足為奇了。在思維創(chuàng)新環(huán)境影響下，研究型學(xué)習(xí)方式被提上議事日程，它倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考與交流探究，給我們提供了更加寬廣的選擇空間，讓我們可以站在各自的特長點(diǎn)，主動(dòng)融入到觀察、討論、操作與質(zhì)疑的全過程中去，利于培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立創(chuàng)新的精神。

無論載體與內(nèi)容發(fā)生什么樣的變化，都要符合針對(duì)我們具體情況的特性，要利于每一名我們潛能的激發(fā)，給我們提供觀察、討論、操作與質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都有與其他學(xué)生完全不同的特點(diǎn)，這就要求作業(yè)設(shè)計(jì)在多樣化的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)滿足層次性特點(diǎn)，比如在設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告提綱的時(shí)候，同樣的要求要分三步走，用以滿足高中低三個(gè)層次學(xué)生的要求。

二、生活化設(shè)計(jì)以適應(yīng)我們興趣化需求

作業(yè)是課程的一部分，同樣也應(yīng)該遵循這一規(guī)律。因此，高中政治作業(yè)設(shè)計(jì)，在選材方面應(yīng)當(dāng)同學(xué)生生活環(huán)境相一致，從而增強(qiáng)我們的知識(shí)應(yīng)用能力。比如在接觸公民儲(chǔ)蓄存款有關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以要求學(xué)生詢問家長10年間家庭存款的情況，了解存款出現(xiàn)了哪些變化。之后學(xué)生間可以就這一問題進(jìn)行討論，研究為什么個(gè)人存款會(huì)出現(xiàn)變化。再比如當(dāng)接觸市場這方面教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師則可以與我們共同觀摩當(dāng)?shù)厥袌?，并向市場的業(yè)主、與之有商業(yè)往來的客戶進(jìn)行咨詢，從中了解市場的熱點(diǎn)所在、優(yōu)勢(shì)所在，以及存在哪些問題。這種生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠帶動(dòng)我們主動(dòng)、更清晰地了解社會(huì)，將教材知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系。

在高中政治學(xué)習(xí)過程中，老師可以將整個(gè)過程分成三個(gè)階段，第一階段是適應(yīng)階段，用于我們對(duì)生活化的訓(xùn)練；第二階段是興趣階段，用于將生活化與興趣化教學(xué)相磨合；第三階段是返回課堂階段，培養(yǎng)學(xué)生將興趣點(diǎn)與考試點(diǎn)的結(jié)合能力。以便做到有放有收，達(dá)到理想的教學(xué)效果。將生活化與興趣化教學(xué)相磨合是生活化設(shè)計(jì)以適應(yīng)我們興趣化需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要將此單一的作業(yè)同三個(gè)階段的教學(xué)連續(xù)起來，讓作業(yè)成為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分，而不是讓興趣點(diǎn)分散成為一盤散沙。

三、多元化評(píng)價(jià)以適應(yīng)作業(yè)效率化需求

我們要根據(jù)實(shí)際情況做好下述兩方面的工作，一是樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)思維，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生成長，而不僅僅強(qiáng)調(diào)作業(yè)的甄別和選撥功能，更不能再用分?jǐn)?shù)高低來承制我們。恰恰相反，作業(yè)與作業(yè)評(píng)價(jià)的作用是看其為我們的思想及行為造成了哪些改變，看其是否達(dá)到了必要的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治基本知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)以及與之相對(duì)應(yīng)的公民意識(shí)等。在發(fā)展性評(píng)價(jià)思維的帶動(dòng)下，作業(yè)評(píng)價(jià)亦應(yīng)緊隨發(fā)展觀念，注意對(duì)過程的關(guān)注，注意最終評(píng)價(jià)同形成評(píng)價(jià)的聯(lián)系，達(dá)到評(píng)價(jià)重心的整體化。也就是說，思維創(chuàng)新影響下的作業(yè)設(shè)計(jì)目的應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與探究精神，而作業(yè)評(píng)價(jià)是要對(duì)這種目的全程關(guān)照的。

高中政治學(xué)科的特殊性也會(huì)影響到作業(yè)的性質(zhì)及后續(xù)的評(píng)價(jià)方式，很多時(shí)候，一句對(duì)或者錯(cuò)不可能完全概括學(xué)生的作業(yè)成果。在倡導(dǎo)創(chuàng)新與個(gè)性的理念之下，傳統(tǒng)模式與傳統(tǒng)印記明顯的作業(yè)評(píng)價(jià)方式勢(shì)必要發(fā)生全面變革。在簡單地評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)的方式不能完全革除的情況下，教師還可以采取下述評(píng)價(jià)方式加以彌補(bǔ)。一是等級(jí)劃分與“圈劃寫辯”相聯(lián)系，將學(xué)生給出的作業(yè)成果劃分成四個(gè)等級(jí)，同時(shí)加上一些固定化的批閱形式，使作業(yè)批閱變?yōu)榕c學(xué)生溝通的一種簡單途徑，以促進(jìn)成果的交流、反饋、創(chuàng)新。二是進(jìn)行作業(yè)展示，一些作業(yè)老師可以不自主評(píng)價(jià)，而是通過展示的辦法把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，使我們感受到來自同學(xué)的真知灼見，有時(shí)我們自己評(píng)價(jià)的思維方式可能比老師講解更能讓其他同學(xué)接受。三是報(bào)告會(huì)，它與作業(yè)展覽的不同點(diǎn)在于作業(yè)展覽是被動(dòng)接受同學(xué)的評(píng)價(jià)，而它是主動(dòng)進(jìn)行作業(yè)成果的踴躍展示，這是學(xué)生自我評(píng)價(jià)與自我激勵(lì)的一種方式。四是作業(yè)競賽，將那些設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)拿到課堂上來，演化成為一項(xiàng)富于趣味性的政治競賽，讓老師與部分學(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)委，分別從作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量等多個(gè)角度進(jìn)行打分，并給出總體評(píng)價(jià)。

本文所探討的是在思維創(chuàng)新精神指引下，高中政治學(xué)科作業(yè)生活化與多元化的一些方法及評(píng)價(jià)手段。實(shí)際上，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)評(píng)價(jià)的過程中，還需要進(jìn)行深入思考，并將思考持續(xù)下去，以保證作業(yè)設(shè)計(jì)可以長期保持在帶動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)的前沿狀態(tài)。這正像愛默生所說的那樣：“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，老師只有把作業(yè)設(shè)計(jì)同自身思維創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，才能使高中生保持對(duì)政治學(xué)習(xí)的不竭熱情。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀范文

一、突出文化生活的地位

新編教材的最大變化也是其最大的亮點(diǎn)就是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和變化，貫徹“三貼近”原則（貼進(jìn)學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)）。這從教材前后名稱的變化就可以感受到。老的高中思想政治教材由經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)和哲學(xué)常識(shí)三個(gè)模塊構(gòu)成，側(cè)重于理論的說教。有人戲稱其經(jīng)濟(jì)學(xué)過時(shí)，政治學(xué)說教，哲學(xué)太抽象，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。新教材緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和我國人民生活的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。新教材由10本書構(gòu)成，4本必修教材和6本選修教材。4本必修教材分別是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)，這是高考必考內(nèi)容。6本選修教材是必修教材的延伸和拓展，高考不做要求。這樣編排既有利于在教與學(xué)的過程中突出重點(diǎn)，降低高中教育的難度，也便于提高教與學(xué)的實(shí)際效果，改變?nèi)藗儗?duì)政治課純說教的偏見。新教材把經(jīng)濟(jì)生活與政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)放在同等的地位，這與中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，也使教材的理論體系更完整、更科學(xué)。經(jīng)濟(jì)、政治、文化是構(gòu)成社會(huì)有機(jī)體的三大領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活是以社會(huì)的這三大領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育的。教師要引導(dǎo)學(xué)生密切結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，領(lǐng)會(huì)哲學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代化社會(huì)生活的能力，逐步樹立正確的三觀，為自身的發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。這又引出了生活與哲學(xué)模塊。新教材圖文并茂，內(nèi)容更加接近學(xué)生的社會(huì)生活，用通俗的話說就是更接“地氣”，受到了師生好評(píng)。

二、新教材使用中的問題

新教材共10本書，但在實(shí)際使用時(shí)各校基本上只重視高考必考的4本必修教材。4本必修教材是按照從生活到哲學(xué)的邏輯思路安排的，即經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)。必修一、二在高一教學(xué)，必修三、四在高二教學(xué)。高一的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排基本沒問題，但高二的就有一點(diǎn)小問題。每學(xué)年中的第一個(gè)學(xué)期時(shí)間較長，教學(xué)時(shí)間較為充分，而必修三文化生活的內(nèi)容相對(duì)較少，生活與哲學(xué)的內(nèi)容較多也難理解卻放在了第二個(gè)學(xué)期，這樣就出現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)期教學(xué)時(shí)間過于寬裕而第二個(gè)學(xué)期時(shí)間過于緊迫的情況。因此一些學(xué)校不得不把第二個(gè)學(xué)期的部分內(nèi)容調(diào)至第一個(gè)學(xué)期來教學(xué)，給實(shí)際教學(xué)帶來了一些困難和問題。也有一些高明的學(xué)校把必修三和必修四的教學(xué)進(jìn)度互調(diào)，有效解決了這一問題。

三、生活與哲學(xué)教材的編排小問題

哲學(xué)因?yàn)檩^為抽象，是教與學(xué)的難點(diǎn)。新教材在從學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐中提煉哲學(xué)思維方面做了很好的探索，體現(xiàn)了生活化、實(shí)際化。但在教材使用過程中，筆者覺得有兩處編排上的小問題。

1. 關(guān)于哲學(xué)上“兩個(gè)對(duì)子”提出的時(shí)機(jī)

教材在第一單元第二課介紹了唯物主義和唯心主義的對(duì)立之后，提出了哲學(xué)發(fā)展史上辯證法與形而上學(xué)的斗爭，哲學(xué)史上存在兩個(gè)對(duì)子。在學(xué)生對(duì)唯物主義和唯心主義各自表現(xiàn)形式都感到困惑，又沒有任何哲學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，就提出兩個(gè)全新的哲學(xué)概念――辯證法和形而上學(xué)，造成教師講得吃力（把本該后面學(xué)的唯物辯證法的內(nèi)容硬放到前面來教學(xué)），學(xué)生也聽得乏味。

2. 對(duì)人生價(jià)值內(nèi)涵的剖析不到位

第5篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 政治 運(yùn)用

高中歷史的教學(xué)過程相對(duì)來說較為枯燥，通過政治知識(shí)的充分運(yùn)用其中，有利于歷史教學(xué)過程變得更為簡單和明了，并幫助學(xué)生站在政治的角度分析問題，從而由主觀思想引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^因素引導(dǎo)。在高中課程教學(xué)中，與其他課程充分結(jié)合，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于提高學(xué)生思維能力。結(jié)合當(dāng)下政治實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的政治觀念和道德意識(shí)。

一、高中教學(xué)中政治知識(shí)的應(yīng)用

（一）歷史概念與歷史教學(xué)

歷史概念是一個(gè)較為抽象的概念，即是指通過對(duì)歷史事物的發(fā)生來探討其規(guī)律并進(jìn)行概括而成，以抽象的概念來反應(yīng)事物的客觀屬性。歷史概念主要包括內(nèi)涵和外延兩個(gè)部分，所謂內(nèi)涵是指歷史的相關(guān)背景和結(jié)果，背景要素又包含兩個(gè)內(nèi)容，第一是指大環(huán)境的政治經(jīng)濟(jì)因素，第二部分是指從不同條件和原因來探討事物發(fā)生的前因后果。歷史的外延是指事物發(fā)生的客觀因素。例如把時(shí)間、地點(diǎn)、過程等。相對(duì)于初中歷史教學(xué)，高中歷史教學(xué)更為復(fù)雜，其主要任務(wù)是通過對(duì)學(xué)生傳授基本的歷史知識(shí)的過程，來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和記憶能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前社會(huì)，學(xué)生了解一定的史實(shí)基礎(chǔ)和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是社會(huì)主義建設(shè)和精神文明發(fā)展的基本要求。

（二）政治概念與政治教學(xué)

簡單來說，政治概念就是一種政治術(shù)語，是指通過對(duì)政治相關(guān)事物發(fā)生的表象來進(jìn)行深度剖析而概括得出的專業(yè)性表達(dá)語言，政治概念是政治知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。廣義范圍的政治概念，不僅僅是指政治概念，其中還包含相關(guān)的政治理論。例如高中政治教學(xué)的部分內(nèi)容：我國的基本政治制度等內(nèi)容。整個(gè)中學(xué)的政治教學(xué)目的可大致概括為對(duì)理論的學(xué)習(xí)和理解，并幫助學(xué)生能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀理論運(yùn)用于生活實(shí)際，進(jìn)而提高學(xué)生的政治意識(shí)，幫助其建立正確的、科學(xué)的世界觀。因此，政治學(xué)科的教學(xué)更注重于學(xué)生對(duì)理論的理解和學(xué)習(xí)，通過榜樣力量促進(jìn)學(xué)生正確的三觀確立。

（三）滲透政治學(xué)的歷史教學(xué)案例

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及到較多的政治知識(shí)主要有哲學(xué)知識(shí)和相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論等。本文以歷史中涉及到的政治哲學(xué)知識(shí)為例：

在學(xué)習(xí)中國歷史中，中國歷代文化的發(fā)展一課時(shí)，春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴現(xiàn)象、宋明時(shí)代的道學(xué)的發(fā)展，以及封建統(tǒng)治末期反封建思想的產(chǎn)生，歷史課程要求學(xué)生通過對(duì)相關(guān)朝代的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)形態(tài)等因素來解釋和理解。其中涉及到的政治哲學(xué)知識(shí)有：客觀存在決定意識(shí)形態(tài)、文化的發(fā)展是政治的經(jīng)濟(jì)的反應(yīng)兩個(gè)哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在政治學(xué)中，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，而對(duì)應(yīng)到歷史學(xué)，宋明時(shí)期由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定，人民生活富足，因此使得這一時(shí)期的宋明理論等學(xué)說得到充分發(fā)展。

二、歷史教學(xué)中運(yùn)用政治知識(shí)的必要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

從案例中可以看出，在歷史學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用到政治相關(guān)理論，有利于學(xué)生更加充分地了解史實(shí)發(fā)生的背景和過程，從而對(duì)其產(chǎn)生的結(jié)果和帶來的影響更加記憶深刻。同時(shí)，高中歷史課程中，大多歷史現(xiàn)象的講解都較為抽象，運(yùn)用政治知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋和教學(xué)就具體得多。例如用政治學(xué)“用發(fā)展的眼光看問題”這一理論來解釋上個(gè)世紀(jì)七十年代末我國實(shí)行的改革開放的實(shí)施階段的確立。從哲學(xué)的發(fā)展觀來解釋，改革開放的不同階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)決定了同時(shí)期的意識(shí)發(fā)展形態(tài)，再利用大眾意識(shí)形態(tài)的變化來促進(jìn)下一階段的改革建設(shè)。

（二）提升歷史教師專業(yè)技能

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技能的要求都有提高，在課程教學(xué)實(shí)際中，教師要關(guān)注教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)，掌握好教與學(xué)的節(jié)奏。教師的教學(xué)專業(yè)化有助于教師更好的了解當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)，幫助教學(xué)工作的順利開展。由于歷史涉及到的知識(shí)和領(lǐng)域較多，在歷史教學(xué)中運(yùn)用政治知識(shí)，有助于教師擴(kuò)展知識(shí)面，更加充分的了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)，以提高自身教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)積累。

三、運(yùn)用過程中應(yīng)注意的問題

（一）合理處理歷史與政治的關(guān)系

歷史課程的學(xué)習(xí)方式一般是通過對(duì)歷史相關(guān)事件的學(xué)習(xí)和理解，過渡到該時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生用客觀的觀點(diǎn)和從科學(xué)的角度來進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。而政治教育主要是通過對(duì)先進(jìn)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和理解記憶，幫助學(xué)生將這些前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧癁榧河茫瑥亩鴺淞⒄_的人生觀和價(jià)值觀，并樹立科學(xué)的政治觀念。因此，兩個(gè)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是不同的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注意掌握分寸，合理處理歷史與政治學(xué)科的關(guān)系。

（二）教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的提升

將政治知識(shí)運(yùn)用到歷史教學(xué)的過程，主要是通過教師的引導(dǎo)。一方面，在當(dāng)今社會(huì)，高中學(xué)生的知識(shí)需求已不再是單一的對(duì)某一方面的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要注意將政治知識(shí)與歷史課程有效合理的進(jìn)行結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際需要。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的能動(dòng)性要求更高，即是對(duì)教師的教學(xué)方式方法的要求更高，傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式已不再適合新課標(biāo)的要求，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念。為此，教師需及時(shí)提升自身知識(shí)的儲(chǔ)備量，以滿足新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語：

在高中歷史教學(xué)中合理地結(jié)合政治知識(shí)，有利于學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力，從政治的角度去進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)時(shí)政的分析和理解。同時(shí)，也有利于教師增加知識(shí)儲(chǔ)備量，革新教學(xué)方法。但是，在教學(xué)過程中教師需注意避免將兩個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)混合，對(duì)教師的專業(yè)要求也更高。在課程中運(yùn)用全面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，是新課標(biāo)的要求，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才提出的能力要求。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀范文

一、以詩為舟，渡教學(xué)難點(diǎn)

以詩歌為素材在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助學(xué)生借助詩歌的意象理解哲學(xué)道理。哲學(xué)概念較為抽象，只做理論分析，學(xué)生會(huì)覺枯燥無味，雖然在課堂上能背誦，但很容易遺忘。在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，遇到與抽象概念的相關(guān)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用。為此，我在講解抽象難懂概念時(shí)，引用詩歌解釋，使學(xué)生真正感受到哲學(xué)之美。在講解什么是物質(zhì)時(shí)，為讓學(xué)生明白“物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性，物質(zhì)是永恒的”，我引用古希臘哲學(xué)家德謨克利特的一首詩，“無中不能生有，任何存在的東西也不會(huì)消滅，看起來萬物是死了，但是實(shí)則猶生；正如一場春雨落地，霎時(shí)失去蹤影；可是草木把它吸收，長成花葉果實(shí)，依然欣欣向榮?！眮斫忉屛镔|(zhì)不滅的觀點(diǎn)，證明世界是物質(zhì)的世界，世界真正的統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。同時(shí)我列舉出我國南北朝時(shí)期范縝的觀點(diǎn)，“形存則神存，形謝則神滅”，“形者神之質(zhì)，神者形之用”，讓學(xué)生充分理解物質(zhì)是實(shí)體，是精神產(chǎn)生的基礎(chǔ)，物質(zhì)是客觀的。

對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心，矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)問題的根本方法，事物矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。在詩歌文學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多“一”與“多”的對(duì)比，從本質(zhì)上來講，正因?yàn)槭澜缡菍?duì)立統(tǒng)一的，所以在講解唯物辯證法對(duì)立統(tǒng)一原理時(shí)，我引用了古代詩人王籍的詩“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！?/p>

二、以詩為鏡，透人生哲理

德國詩人荷爾德說過：“人，詩意的棲居在大地上?！彼^詩意棲居，就是說人要懂得欣賞美。哲學(xué)，猶如通往詩意人生的道路，使我們的人生之花得到綻放。它又能豐富我們的情感，提升我們的精神境界，使我們的人生有滋有味。在學(xué)習(xí)唯物辯證法發(fā)展觀時(shí)，我引用明代詩人錢宰《擬古》這首詩：“長江東流去，來者方不息。白日沒西山，晨光還奕奕。春花瘁復(fù)榮。秋草黃已碧。造化無停機(jī)，循環(huán)豈終極？人生天壤間，少壯須努力！”通過這首詩，我想要正值美好青春年華的同學(xué)們明白，世界上萬事萬物都在永不停息地運(yùn)動(dòng)、變化著。自然界是如此，人生又何嘗不是這樣。因此，在少壯時(shí)，就必須努力拼搏，奮發(fā)進(jìn)取。再給出陸游《游山西村》一詩中的詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！奔?lì)學(xué)生們積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的難題、挑戰(zhàn)，樹立積極向上的人生觀，對(duì)未來充滿信心。在復(fù)習(xí)辯證法創(chuàng)新觀時(shí)，我引用了《大學(xué)》中的：“茍日新，日日新，又日新。”我國的傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新反對(duì)因循守舊，要求社會(huì)不斷變革圖強(qiáng)，更新思想觀念。

三、以詩為劍，破高考難點(diǎn)

第7篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀范文

【關(guān)鍵詞】政治課堂；高效；自主

政治課是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行系統(tǒng)教育的一門課程，本應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，自覺學(xué)習(xí)與自覺接受正確思想。然而以往的教學(xué)方式卻往往忽略這一點(diǎn)，教師以填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸，對(duì)政治理論要求死記硬背。這種課堂往往展現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)采，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位，再加之政治這一門課程理論性較強(qiáng)，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此提出自己的拙見，與各位同仁共勉。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)模式是打造高效課堂的前提

新課標(biāo)改革已經(jīng)推廣深入，這種教育模式仍是許多教育工作者的“法寶”。對(duì)此，筆者認(rèn)為作為一個(gè)合格的、優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、討論的時(shí)間，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以求共同發(fā)展。上課不僅僅是教師傳授知識(shí)的過程，也是師生一起分享知識(shí)、理解知識(shí)。共同學(xué)習(xí)的過程，關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，要盡量做到教師精講，學(xué)生拓展、開闊思維，提倡討論、辯論、互動(dòng)式教學(xué)，甚至可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備教案，自主教學(xué)。老師則應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。真正讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，成為課堂和學(xué)習(xí)的真正主人。

2.精心備課是打造高中政治高效課堂的基礎(chǔ)

所謂“工欲善其事必先利其器”，這句話對(duì)于教育工作者也同樣重要。要打造高效課堂，那么就要精心備課，充分利用教學(xué)資源、工具。

2.1精心研究教材。教材是教師的“兵器”，是教師順利開展教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源。因此，教師要做到：“吃透”“考綱”，“吃透”教材，正確分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握好教材的特點(diǎn)、基本內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱明確教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教材所給主線，正確并清晰地梳理教學(xué)思路。

2.2精心準(zhǔn)備時(shí)政熱點(diǎn)。政治課本身的時(shí)效性較強(qiáng)，與時(shí)代聯(lián)系非常緊密，加之新課程內(nèi)容更加豐富、更加生活化，魍車慕萄Ю砟釹勻灰丫不適應(yīng)新課改的要求，教育工作者應(yīng)當(dāng)趨時(shí)更新，廣泛閱讀有關(guān)新聞、報(bào)刊雜志、時(shí)政熱點(diǎn)，并將之作為教學(xué)中需要的新素材、新資源，引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、發(fā)散思維、結(jié)合所學(xué)理性思考當(dāng)下熱點(diǎn)，暢所欲言，避免傳統(tǒng)授課模式下政治課堂的通病："死記硬背，枯燥無味。"既增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，也是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

個(gè)性化教學(xué)的另一個(gè)重要特征是開放性。個(gè)性化教學(xué)的開放性不僅體現(xiàn)為教學(xué)形式的開放，更體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容和問題結(jié)論的開放。所以，在個(gè)性化教學(xué)中，教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，還要積極豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容。

3.1教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)補(bǔ)充和拓展。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容不僅具有鮮明的思想性和人文性，還具有鮮明的時(shí)代性和政策性，而思想政治課的教材總是帶有局限性和滯后性，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和拓展，是政治教師在教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。在思想政治課的個(gè)性化教學(xué)中，教師補(bǔ)充和拓展的教學(xué)內(nèi)容是多方面的、豐富多彩的：既可以是的科學(xué)理論，黨的路線、方針、政策；也可以是人類歷史創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，人類社會(huì)發(fā)展的最新成果，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、科技的、文化的等；還可以是學(xué)科的知識(shí)。這些內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政治觀，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新精神。

3.2注意教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性、實(shí)效性與針對(duì)性。在思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，教師進(jìn)行補(bǔ)充和拓展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，要讓我們黨和國家最新的會(huì)議精神、最新的理論成果、最新的方針政策及時(shí)地進(jìn)課堂、進(jìn)腦袋；其次，要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇。

如在《經(jīng)濟(jì)與生活》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地補(bǔ)充和拓展有關(guān)通貨緊縮、“使股份制成為公有制實(shí)現(xiàn)的主要形式”、國有企業(yè)改革、現(xiàn)代企業(yè)制度、股權(quán)分置、“三農(nóng)”問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、穩(wěn)健財(cái)政政策和從緊貨幣政策、擴(kuò)大內(nèi)需的方針、中國“入世”等內(nèi)容；在《哲學(xué)與生活》的教學(xué)中，可以補(bǔ)充科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義榮辱觀、中國特色社會(huì)主義以及腐敗和反腐敗等內(nèi)容。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在個(gè)性化教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化的學(xué)也是不可缺少的，它不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)目的。

4.1要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的一個(gè)重要表現(xiàn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分發(fā)揮。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)的情況是，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)普遍不強(qiáng)。原因主要為受應(yīng)試教育的影響，目前的高中學(xué)生從小學(xué)開始就是在一種講授灌輸式的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)接受和外在壓力，缺乏主動(dòng)參與和自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)。這給我們教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性帶來了許多的困難。

4.2在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)。教師常常遇到這種情況：課前教師精心設(shè)計(jì)，課堂教師精彩展示，但學(xué)生卻是有問沒答、啟而不發(fā)、課堂沉悶，其教學(xué)效果可想而知。這就是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)不強(qiáng)，缺乏參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，沒有真正參與教學(xué)過程。

5.參與互動(dòng)利于教師和學(xué)生的溝通

良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的實(shí)施是十分重要的。在課堂上，老師與學(xué)生的交流就是在語言上，教師的語言分為有聲語言和無聲語言，有聲語言就是在講課時(shí)用到的，是最基本的信息傳遞媒介，教師講課的同時(shí)，要注重內(nèi)容美，節(jié)奏美，而且還要體現(xiàn)出教師的激情，由此帶動(dòng)學(xué)生，迅速融入到課堂中來。無聲語言也是十分必要的，比如教師的目光，應(yīng)正視或點(diǎn)視學(xué)生，卻不能斜視和逼視，不然這樣會(huì)帶來一些負(fù)面影響，不利于教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。

在課后，教師可以組織學(xué)生參加一些小型的辯論賽，在經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)中，教師可以延伸出人民幣匯率變動(dòng)是否利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的問題，讓學(xué)生參與進(jìn)來，教師當(dāng)裁判，可以持不同的觀點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行辯論，在此類活動(dòng)過程中，學(xué)生和教師有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和溝通，這種方式不僅利于師生相處更融洽，而且利于教學(xué)的實(shí)施。

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求日益提高，教師就必須結(jié)合自身情況，尋找一種適合學(xué)生的教學(xué)方法。制定簡單的教學(xué)方案，囊括多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)知識(shí)框架，利用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，去了解社會(huì)，社會(huì)體驗(yàn)結(jié)合課本學(xué)習(xí)高中政治會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，教師和學(xué)生保持一個(gè)良好的狀態(tài)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也提高了教師教學(xué)質(zhì)量。

第8篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀范文

關(guān)鍵詞：非智力因素；教學(xué)效益；學(xué)習(xí)方法

新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，這就要求我們的教學(xué)必須打破傳統(tǒng)理念中只注重智力因素、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的錯(cuò)誤傾向，要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、態(tài)度、意志等方面的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一場嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度高，壓力大，更加需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為支撐。那么，如何在高三政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高教學(xué)效益呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，有這樣一些探索和思考。

一、導(dǎo)入激興趣

興趣和好奇心是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的因素，好的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，為有效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？捎械慕處熣J(rèn)為新課可以采取多種導(dǎo)入方式，而高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、容量大，因此教學(xué)中往往開門見山直奔主題，或者多用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。其實(shí)，復(fù)習(xí)課的一些內(nèi)容，已經(jīng)讓學(xué)生有“炒剩飯”的乏味感，要提高復(fù)習(xí)效益，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上”，一定要重視課堂導(dǎo)入的醞釀、激發(fā)、滲透功能，要知道興趣是最好的老師。當(dāng)然，導(dǎo)入方式的選擇不僅要有趣味性，還要為教學(xué)服務(wù)，有明確的針對(duì)性，時(shí)間也不宜過長。

例如，在復(fù)習(xí)投資與融資這一考點(diǎn)的時(shí)候，我首先展示了兩段材料：一是溫州債務(wù)危機(jī)，二是總理赴溫州調(diào)研民間借貸。學(xué)生看到那巨額數(shù)字、潛逃甚至自殺事件，不由紛紛議論。正在學(xué)生感慨之時(shí)，我拋出一系列問題：什么是融資？有哪些影響？這給我們什么啟示？而教材上并沒有直接關(guān)于融資的描述，學(xué)生必須運(yùn)用有關(guān)投資、企業(yè)、宏觀調(diào)控的知識(shí)，結(jié)合材料綜合分析。這不僅順其自然過渡到教學(xué)內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索問題的熱情，提高了把握知識(shí)聯(lián)系的能力。

二、時(shí)政創(chuàng)情境

培養(yǎng)非智力因素的目的，就是要提高對(duì)象的自覺性、主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而情境教學(xué)能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

創(chuàng)設(shè)情境可采取多種途徑：實(shí)物、圖片、文字、音樂等，高三的復(fù)習(xí)課堂上我選取的情境多為時(shí)政熱點(diǎn)背景，原因有二：一是思想政治課的課程性質(zhì)和基本理念的要求，二是高考試題都是以時(shí)政熱點(diǎn)為切入點(diǎn)來考查所學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有相關(guān)的能力訓(xùn)練顯然不行。

時(shí)政的選取我重點(diǎn)關(guān)注長效問題，如科學(xué)發(fā)展觀、民生問題、自主創(chuàng)新等，設(shè)問則注意多角度層層推進(jìn)，不僅要有知識(shí)的整合，還要重視學(xué)生的感悟體驗(yàn)。以自主創(chuàng)新為例，通過中外數(shù)據(jù)的對(duì)比，由學(xué)生分析得出我國自主創(chuàng)新能力較弱，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是企業(yè)經(jīng)營者，會(huì)采取哪些措施扭轉(zhuǎn)這一局面？國家應(yīng)該怎樣提高自主創(chuàng)新能力？這又體現(xiàn)了哪些哲學(xué)與政治生活道理？這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生提取信息和分析解決問題的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、學(xué)習(xí)方法養(yǎng)習(xí)慣

培根曾說：“習(xí)慣是一種多么頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。一切天性和諾言，都不如習(xí)慣有力。”學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。因此，教師不能只注重自己的教，還要注重學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，這一要求應(yīng)該從小培養(yǎng)，但在高三復(fù)習(xí)階段，還有兩點(diǎn)格外要注意：

1.準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一是筆記本，筆記要提綱挈領(lǐng)，將教材由厚變薄；還要標(biāo)明重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)易混點(diǎn)等，并定期整理，總結(jié)形成自己所理解的認(rèn)知體系和方法體系。二是糾錯(cuò)本，把那些做錯(cuò)的和不會(huì)做的題搜集起來，在歸納反思中提升自我。

2.訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法：如認(rèn)真審題、規(guī)范書寫，答案要點(diǎn)化、語言學(xué)科化、觀點(diǎn)材料結(jié)合化等，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)科表達(dá)能力，避免在高考中因非智力因素丟分。當(dāng)然這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要多次在考試練習(xí)及講評(píng)中練就、積累。在試卷講評(píng)課上，我每次都選取幾種典型的錯(cuò)誤或者有偏差、不規(guī)范的答案制成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生的自我感悟，往往比教師苦口婆心的說教效果要好。

四、和諧關(guān)系喚動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力，根據(jù)動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的，外部動(dòng)機(jī)是指由外部誘因所引起的，二者又密切聯(lián)系。前文我們激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、求知欲等，其實(shí)就是利用外部動(dòng)機(jī)作用轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用。

怎樣使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用處于持續(xù)的激發(fā)狀態(tài)呢？一方面，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，使用靈活多變的教學(xué)方法，觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望與好奇心。另一方面，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我，明確正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力，不斷進(jìn)取，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

我校升學(xué)率較高，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)為兩種情況：一是部分學(xué)生由于成績處于瓶頸期產(chǎn)生的焦慮，二是專業(yè)生對(duì)自身文化基礎(chǔ)薄弱產(chǎn)生的不自信。針對(duì)這些情況，我經(jīng)常和學(xué)生在課后進(jìn)行交流：第一種情況，告訴他們遇到瓶頸期是正常的，而且一旦突破將取得質(zhì)的飛躍，再幫助他們分析原因?qū)で髮?duì)策；第二種情況，告訴學(xué)生專業(yè)生和專業(yè)生比，大家底子差不多，指出他們的優(yōu)勢(shì)，再以往屆成功學(xué)生為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。此外，我還在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定，練習(xí)甚至試卷上對(duì)學(xué)生的進(jìn)步寫上贊揚(yáng)的話語或者畫一個(gè)笑臉……只有關(guān)愛學(xué)生，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

總之，新時(shí)期的教師，必須提高素質(zhì)，更新觀念，開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，才能提高教學(xué)效益，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

1.百度百科：非智力因素

2.《高中政治學(xué)習(xí)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)》，《讀寫算》，2011.49

第9篇：高中政治哲學(xué)發(fā)展觀范文

【關(guān)鍵詞】教師　政治課教學(xué)改革　學(xué)生

新課程強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神?！懊嫦?qū)W生”包含四層含義：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面提高”；二是強(qiáng)調(diào)面向“全體”學(xué)生：三是強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展；四是課程教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗(yàn)、疑難等。全面提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，強(qiáng)調(diào)口語交際等等。

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)高中政治課教學(xué)改革進(jìn)行了大膽的實(shí)踐探索。

1　導(dǎo)入生動(dòng)有趣。在政治課的教學(xué)過程中，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的具體實(shí)際情況，我采用了趣味引進(jìn)導(dǎo)入新課程的方法，比如，教師可以在上課之前先講述一個(gè)與本課有關(guān)系的寓言故事導(dǎo)入新課，也可以用與本課有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問題與學(xué)生討論帶出本節(jié)將要教授的內(nèi)容，這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可以收到良好的效果。

好的開頭已經(jīng)是成功了一半。相信在一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到“教師一學(xué)生”的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，活躍了課堂，活躍了氣氛，活躍了學(xué)生思維，真正發(fā)揮了學(xué)生的作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，貫徹新課標(biāo)的主旨與要求，把曾經(jīng)讓學(xué)生和老師都頭疼的政治課上活、上好、上得妙趣橫生。

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時(shí)機(jī)、合適的情境、合適的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)。新教材允許學(xué)生對(duì)問題有自己獨(dú)特的見解，這就要求教師在實(shí)踐中要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。

2　運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，它通過抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治方向、道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學(xué)好政治，難度較大。對(duì)教師來說，上好一堂政治課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法的運(yùn)用，往往能收到意想不到的效果。

在現(xiàn)代政治課教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開放性。要把一些抽象的理論講解得較為生動(dòng)透徹，除使用必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片，圖片、掛圖等生動(dòng)形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境，通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，電達(dá)到了使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。

在教學(xué)中，有效地利用和運(yùn)用多媒體設(shè)備，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)的沉悶氣氛，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從最不喜歡政治課，變成非常喜歡政治課。

利用多媒體，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生踴躍發(fā)言，激烈討論，積極參與到教與學(xué)中來。

3　以動(dòng)感的語言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)識(shí)勝地。許多學(xué)生不重視、不想學(xué)政治，主要是他們認(rèn)為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無關(guān)。中學(xué)政治的哲學(xué)部分和經(jīng)濟(jì)學(xué)部分還略微好些，而政治學(xué)部分很多學(xué)生就用“假、大、空”來形容。可見我們的政治教學(xué)在過去是多么失敗的一個(gè)結(jié)果。政治課的教學(xué)，不管是對(duì)老師來說，還是對(duì)學(xué)生來說，都成了一份苦差事。解決這個(gè)問題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語言，要用多彩的語言、動(dòng)感的語言融合積極愉快的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。

教師在上政治課時(shí)，充分運(yùn)用體態(tài)語言來傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語言和情態(tài)語言來表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)出來，主動(dòng)性自然就發(fā)揮出來，也就不再有政治課毫無生趣的結(jié)果了。

“辭不可不修，說不可不善”。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。如果一個(gè)教師僅富有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的教學(xué)語言是不足以應(yīng)付教學(xué)的。在新課標(biāo)要求下，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須有不乏色彩與動(dòng)感的語言，才能真正扣動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)思維的活躍和想象的豐富，發(fā)揮對(duì)提高思想政治課的實(shí)效功能的積極作用。