高中生心理疏導(dǎo)教育精選(九篇)

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第1篇：高中生心理疏導(dǎo)教育范文

現(xiàn)如今的高中生具有開闊的視野，活躍的思維，追求個(gè)性化的生活方式，但同時(shí)也面臨著新的心理問題和沖突。具體表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應(yīng)能力和自立能力，缺乏競爭意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，缺乏自信心，依賴性強(qiáng)等。究其原因，與教育不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。因而加強(qiáng)對(duì)高中生的心理健康教育，就成為各學(xué)校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

一、對(duì)當(dāng)代高中生心理問題的原因分析

高中生心理素質(zhì)方面存在的種種問題，一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。高中階段是人的一生中心理變化較激烈的階段， 由于心理發(fā)展不成熟，在面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競爭與求穩(wěn)的沖突等等，這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙。特別是當(dāng)代高中生，為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投入學(xué)習(xí)，家長的過度保護(hù)、生活經(jīng)歷的缺乏等使這些學(xué)生心理脆弱、缺乏挫折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面，小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，競爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感，難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素交織在一起，極易造成高中生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾病。

二、心理健康教育對(duì)高中生良好行為培養(yǎng)的促進(jìn)作用

1.心理健康教育有利于形成高中生良好的個(gè)性

高中心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成方面是功不可沒的，特別是對(duì)當(dāng)前高中生中在學(xué)習(xí)中普通存在的怕苦、怕累、經(jīng)不起挫折這些性格缺陷而言更具有針對(duì)性。心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、抗自卑心理，提高高中生的認(rèn)識(shí)能力，可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)。這樣學(xué)生形成了良好的個(gè)性，便具備了發(fā)展正常行為和預(yù)防問題行為的最基本的心理?xiàng)l件。

2.心理健康教育可以調(diào)動(dòng)高中生自我矯正的積極主動(dòng)性

外因只有通過內(nèi)因才能起作用，問題行為發(fā)生的原因有高中生內(nèi)在的不良因素在起作用。因此，問題行為的矯正亦要借助于高中生內(nèi)在的積極因素。這就是高中生自我矯正的積極主動(dòng)精神。心理健康教育可以透過高中生暫時(shí)的、表面的行為現(xiàn)象去搜索本質(zhì)，從發(fā)展的角度去看高中生的行為，深入到行為的深處去全面了解高中生的行為動(dòng)機(jī)。心理健康幫助高中生重新認(rèn)識(shí)自己，了解自己積極的、發(fā)展的、閃光的、可愛的那一面，從而學(xué)會(huì)與自己的不良動(dòng)機(jī)作斗爭，主動(dòng)改變自己不良的個(gè)性和品德，主動(dòng)和不良外界誘惑進(jìn)行斗爭。

3.心理健康教育可以完善學(xué)生的人格，樹立正確的道德觀

問題行為對(duì)高中生成長的最大危害是導(dǎo)致人格不良和道德的缺失，而問題行為的發(fā)生也在于一些學(xué)生人格發(fā)展中的某些缺陷以及道德觀念的缺乏。因此，預(yù)防問題行為的發(fā)生應(yīng)重視高中生人格與品德的發(fā)展。在人格完善中，良好性格與氣質(zhì)的塑造、自我意識(shí)健全、價(jià)值觀念的發(fā)展應(yīng)是培養(yǎng)教育工作的重點(diǎn)。在品德教育中道德信念的建立最為重要.，應(yīng)力爭做到使他們不僅知道自己應(yīng)當(dāng)遵循的道德行為規(guī)則是什么，而且要堅(jiān)信這些規(guī)則是正確的，并決心以這些作為自己言行的準(zhǔn)則。

三、高中生進(jìn)行心理健康教育的具體策略

1.加強(qiáng)高中生心理教育的整體氛圍建設(shè)

在全體教師當(dāng)中形成重視心理教育、進(jìn)而積極參與心理教育的氛圍十分重要， 心理教育的氛圍建設(shè)不僅能夠促進(jìn)教師教育理論素養(yǎng)的提高，而且能夠推動(dòng)更多的教師乃至全體教師參與心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以利于在學(xué)校營造起關(guān)心和增進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。能夠幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)及生活中的心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化心理狀態(tài)，塑造正確良好的行為習(xí)慣。

2.心理教育與德育結(jié)合

有效的德育與心理教育是密不可分的。心理教育對(duì)德育來說，是教育手段和諧；德育對(duì)心理教育來說，是人格發(fā)展升華。德育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；而心理教育則是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)及個(gè)性特征。良好的品德的基礎(chǔ)是良好的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)注重將學(xué)生的品德教育與心理教育有機(jī)結(jié)合，品德教育是具體指導(dǎo)學(xué)生的正確行為標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康教育則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對(duì)正確行為規(guī)范的認(rèn)同，并內(nèi)化為自己的心理規(guī)范。只有將品德教育與心理教育二者結(jié)合起來，才能真正有效的促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。

3.開設(shè)心理輔導(dǎo)課程

心理輔導(dǎo)課就是要與學(xué)生一起分擔(dān)成長過程中的煩惱，讓他們學(xué)會(huì)如何去正確處理生活、學(xué)習(xí)中所遇到的困惑與疑問。通過心理教育課的開設(shè)，學(xué)生形成了關(guān)注與重視自身心理健康的意識(shí)，掌握了一些基本的心理衛(wèi)生知識(shí)，自身的心理素質(zhì)就會(huì)得到一定程度的提高，其正確的行為規(guī)范自然而然就會(huì)樹立起來。

4.寓疏導(dǎo)于活動(dòng)之中

第2篇：高中生心理疏導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞： 高中教育 心理健康教育 心理健康問題

近年來，我國校園里面發(fā)生的極端事件經(jīng)常出現(xiàn)在新聞?lì)^條，這些事件的發(fā)生都是由于學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題而得不到及時(shí)的治療引起的。高中生的心理健康問題已經(jīng)成為家長和教師非常重視的問題之一，教育領(lǐng)域也在積極地改革創(chuàng)新，希望健全我國的高中心理健康教育。

1.高中生心理健康現(xiàn)狀分析

一直以來，高中生都處在非常大的學(xué)習(xí)壓力下，他們每天都要面對(duì)很多學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量的精力，為了可以在高考中取得好成績，很多高中生都在高考之前徹夜讀書。在這繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之下，高中生的心理健康出現(xiàn)一些問題。無論是學(xué)生的性格出現(xiàn)的變化，還是學(xué)生做出的一些過激行為，起因都是他們的心理健康出現(xiàn)問題，而學(xué)校、家長和他們都沒有充分重視，最終導(dǎo)致情況惡化，為高中生的健康成長帶來嚴(yán)重的危害。

2.我國高中心理健康教育存在的問題分析

2.1高中心理健康教育流于形式

在傳統(tǒng)的高中教育中，師生與家長一直都是把注意力放到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，對(duì)學(xué)生的心理健康問題關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即使在素質(zhì)教育之后，教育部門也要求學(xué)校重視學(xué)生的心理健康問題，提高心理健康教育質(zhì)量。但是很多學(xué)校為了讓學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)而盡量壓縮開展心理健康教育的時(shí)間。另外，即使學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對(duì)性，難以切實(shí)解決高中生的心理健康問題。甚至有的學(xué)校只是把心理健康教材發(fā)給學(xué)生，不開設(shè)專門的心理健康教育課程。這樣的心理健康教育完全就是流于形式，沒有真正認(rèn)識(shí)到開展高中心理健康教育的必要性。

2.2學(xué)生缺乏心理問題疏導(dǎo)途徑

我國當(dāng)前對(duì)心理健康問題的認(rèn)識(shí)停留在初級(jí)階段，很多人感覺承認(rèn)自己存在心理健康問題是一件非常難以啟齒的事情，大部分高中生都有這種心理。所以很多高中生在出現(xiàn)心理健康問題之后，不會(huì)像其他人訴說，也不知道通過什么樣的途徑可以有效解答自己的心理問題，導(dǎo)致心理健康問題在心里長期積壓，最終就會(huì)以我們不希望看到的形式爆發(fā)出來。我國大部分高中學(xué)校都沒有設(shè)立專業(yè)的心理咨詢室，所以對(duì)學(xué)生存在的心理健康問題難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助。

3.優(yōu)化高中生心理健康教育的建議

3.1提高心理健康教育課程質(zhì)量

心理健康教育課程是預(yù)防高中生出現(xiàn)心理健康問題的關(guān)鍵，只要心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量得到保障，高中生就可以在教學(xué)中對(duì)心理健康問題有正確的認(rèn)知，學(xué)到自我調(diào)節(jié)心理問題的方法、自己疏導(dǎo)心理問題的途徑等心理健康方面的知識(shí)。這些都是高中生預(yù)防心理健康問題必備的常識(shí)，可以讓高中生擺脫心理健康問題的困擾。在心理健康教育課程中，還有一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的挫折教育。高中生是一群還沒有步入社會(huì)的群體，他們承受挫折的能力非常弱，出現(xiàn)自殺現(xiàn)象是因?yàn)樗麄兊某惺苣芰μ嗳酰艿酱煺垡院缶托睦肀罎?，做出這樣的自殘行為。高中心理健康教育課程中的挫折教育就是要讓學(xué)生熱愛生命，以積極樂觀的生活態(tài)度面對(duì)自己遇到的各種挫折。

3.2建立校園心理咨詢室

為了及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生排解他們的心理健康問題，學(xué)校應(yīng)該建立專業(yè)的心理咨詢室，請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢教師管理心理咨詢室，讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用。心理咨詢教師的首要任務(wù)是幫學(xué)生建立心理健康檔案。因?yàn)橹挥薪⑿睦斫】禉n案之后，心理咨詢老師才能對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行記錄觀察，及時(shí)地知道哪個(gè)學(xué)生需要一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。這些心理健康檔案需要安排班級(jí)排序進(jìn)行保存，對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生通過老師平時(shí)的觀察確定一些需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，比如有一些平時(shí)表現(xiàn)得比較自卑、孤僻、沉默寡言的學(xué)生，就需要得到心理咨詢教師的重點(diǎn)關(guān)注，多與他們溝通交流。

3.3學(xué)校加強(qiáng)對(duì)心理健康的宣傳

加大對(duì)心理健康的宣傳力度，可以讓學(xué)生對(duì)心理健康問題更重視，而且讓他們?cè)谛麄髦杏兴斋@。心理健康教育宣傳的形式可以是多種多樣的，比如在課間時(shí)間播放心理健康問題有關(guān)的視頻，視頻內(nèi)容可以是一些學(xué)校發(fā)生的校園暴力事件重現(xiàn)等，這樣能提高學(xué)生對(duì)心理健康問題的危機(jī)意識(shí)。也可以是一些心理健康的常識(shí)，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己的心理健康。

4.結(jié)語

高中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的意義，這個(gè)階段可以說是高中生的一個(gè)人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。高中心理健康教育可以幫助高中生樹立積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度，對(duì)他們的心理健康成長非常重要。所以，我國的高中心理健康教育必須盡快完善。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中生心理疏導(dǎo)教育范文

一、加強(qiáng)高中生心理健康教育的必要性

心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個(gè)心理健康的人，可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進(jìn)步。他可以用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，用堅(jiān)定而樂觀的心態(tài)面對(duì)挫折與失敗；他會(huì)在任何順境中一路領(lǐng)先，也會(huì)在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。

當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時(shí)代需要的人才，不僅要具備廣博的知識(shí)、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識(shí)不強(qiáng)。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長。

二、高中生心理健康教育的對(duì)策

在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，可采取以下一些措施：

1．加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力

良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量一個(gè)人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)適應(yīng)能力強(qiáng)的人，能和現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸，對(duì)周圍環(huán)境和事物有清醒、客觀的認(rèn)識(shí)，能較好地適應(yīng)不斷變化的人際環(huán)境和心理環(huán)境，樂于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。

為提高學(xué)生的自我調(diào)適和社會(huì)適應(yīng)能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接受環(huán)境、順應(yīng)環(huán)境，針對(duì)環(huán)境的變化對(duì)自身做出相應(yīng)的調(diào)整，以積極的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境。同時(shí)學(xué)會(huì)在生活中不斷反省自己，認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，建立和諧的人際關(guān)系，以更好地適應(yīng)社會(huì)。

2、開展心理咨詢，注重個(gè)別輔導(dǎo)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師角色的要求不再是單純的"傳道，授業(yè)，解惑"。正如《學(xué)會(huì)生存》一書中所說：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出真理的人”。學(xué)生需要的不僅是知識(shí)，更需要心理的關(guān)愛和情感的交融。

通過探索與實(shí)踐，使我深深認(rèn)識(shí)到，班主任是班級(jí)的組織者和管理者，和學(xué)生接觸的最多，時(shí)間最長，最有利于做學(xué)生的心理教育工作。班主任是學(xué)生最好的心理醫(yī)生。班主任要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)和調(diào)整心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀穩(wěn)定的情緒和開朗堅(jiān)強(qiáng)的性格，以及廣泛的學(xué)習(xí)興趣，探究和創(chuàng)新精神，不怕挫折敢于競爭的優(yōu)良品質(zhì)，為他們將來的成才與成功打下良好的心理素質(zhì)。在心理咨詢過程中，班主任給予學(xué)生足夠的信任和理解，動(dòng)之以情，曉之以理，使雙方達(dá)到情感和心理的交流，消除學(xué)生的精神壓力，達(dá)到心理轉(zhuǎn)化的效果。

3、加強(qiáng)集體訓(xùn)練和集體心理輔導(dǎo)

素質(zhì)教育要求促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的最終目的是保護(hù)和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心理健康。進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)和班級(jí)講座是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效措施。

第4篇：高中生心理疏導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】 新課改；95后高中生；心理健康教育

新課改背景下的高中生心理健康教育工作對(duì)象為95后的新一代青年，生活在這物欲橫流的年代，其特有的心理特點(diǎn)比以往任何時(shí)代的心理健康教育工作都要困難。但再難的工作也必須有效的開展，那么應(yīng)該如何開展呢？筆者以下結(jié)合自身工作實(shí)踐，作出以下相關(guān)探討。

一、淺談當(dāng)代95后高中生的心理特點(diǎn)

由于時(shí)代的特殊性，當(dāng)代高中生的心理特點(diǎn)也在不斷的發(fā)生變化，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）熱情而又奔放的同時(shí)伴隨著沉默寡言

學(xué)生的最大特點(diǎn)就是熱情奔放而又充滿了活力，但當(dāng)前高中生的熱情而又奔放的特點(diǎn)僅局限于熟人面前，而在陌生人面前往往沉默寡言、謹(jǐn)不慎微。例如很多高中生在學(xué)校的交流范圍較少，往往讓別人誤以為其自恃清高，久而久之被別的學(xué)生所排斥，使其感受到被孤立和被排斥的尷尬境地，最終內(nèi)心感到孤獨(dú)而表現(xiàn)出孤僻的性格。

（二）嚴(yán)重的依賴性使得獨(dú)立性的缺失

當(dāng)前，很多95后高中生在家里的獨(dú)生子女，由于從小習(xí)慣了家長對(duì)其的呵護(hù)，很多事情都依賴父母，一旦進(jìn)入高中之后由于獨(dú)立性的缺失，很多時(shí)候往往由于自身不能完成而自暴自棄，而缺乏與人分享和合作交流的能力，容易與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和摩擦，尤其是強(qiáng)烈依賴父母的同時(shí)也不把自身內(nèi)心的矛盾告訴別人。

（三）對(duì)新鮮事物的接受能力極強(qiáng)

當(dāng)代高中生生活在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，對(duì)于新鮮的事物往往具有較為強(qiáng)烈的新鮮感和刺激感，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和活躍的思維以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識(shí)信息。然而網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)達(dá)，其具有的雙面性，給尚未步入社會(huì)的高中生具有幫助也有負(fù)面影響，當(dāng)前高中生的各種奇怪的心理和違法的想象均源于網(wǎng)絡(luò)，而這些根源就在于高中生缺乏辨別是非的能力，最終使得其在熱愛新鮮事物的同時(shí)也在受著新鮮事物的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生的情感觀、價(jià)值觀和世界觀、人生觀嚴(yán)重偏離軌道。

二、新課改背景下的當(dāng)代高中生心理健康教育策略

不管處于任何年代和時(shí)代的青年，都具有相應(yīng)的特點(diǎn)，但特點(diǎn)的形成往往受到多方面的影響而成的。因而作為新課改背景下的高中教師，必須以新課改為背景，以素質(zhì)教育實(shí)施為載體，以促進(jìn)當(dāng)代95后高中生心理健康為目的開展高中生心理健康教育。

（一）科學(xué)看待當(dāng)代95后高中生的心理特點(diǎn)

科學(xué)看待當(dāng)代95后高中生的心理特點(diǎn)，允許其個(gè)性特點(diǎn)的存在，對(duì)高中生的種種行為習(xí)慣和過的的性格特點(diǎn)，應(yīng)采取教育為主、批評(píng)為輔的方式，以平常心態(tài)看待阩的個(gè)性特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取針對(duì)性的教育方法，多從學(xué)生的角度審視學(xué)生表現(xiàn)出的行為方式，從而與學(xué)生在某些程度上產(chǎn)生共鳴，才能確保心理健康教育工作得到有效的開展，也是心理健康教育工作的根本前提所在。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流

學(xué)生表現(xiàn)出的種種令人費(fèi)解的行為習(xí)慣，往往是源于學(xué)生缺乏溝通和交流的渠道，教師作為與學(xué)生接觸最多的主體之一，在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)生活中，有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的性格習(xí)慣，這就需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，除采取常規(guī)的課堂講座、發(fā)放心理健康教育知識(shí)手冊(cè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)著力提高自身的心理健康水平和專業(yè)技術(shù)水平，深入學(xué)生實(shí)際生活之中，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感和厭學(xué)的行為習(xí)慣，早戀、逃學(xué)、打架等問題的出現(xiàn)，只教師應(yīng)采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自身某些行為習(xí)慣和特點(diǎn)的危害性，引導(dǎo)和教給學(xué)生掌握一些識(shí)別和防范心理危機(jī)的辦法，為凈化學(xué)生心靈、健全學(xué)生心理無疑是莫大的幫助和關(guān)懷。此外，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，作為教師還應(yīng)拓展溝通渠道，從傳統(tǒng)的面對(duì)面訪談過渡到更多的交流方式中，如利用網(wǎng)絡(luò)信息資源搭建溝通平臺(tái)，設(shè)立微博賬號(hào)、建立QQ群等多種方式，著力拓寬溝通渠道，為學(xué)生心聲的傳達(dá)設(shè)立更多的暢通渠道。

（三）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展多元化的心理健康教育

高中學(xué)生分三個(gè)學(xué)段，即高一、高二、高三。而這三個(gè)學(xué)段的學(xué)生又存在一定的差異。因而作為高中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展多元化的心理健康教育。例如。對(duì)于高一的學(xué)生來講，由于剛?cè)雽W(xué)，剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，所接受的學(xué)習(xí)任務(wù)和方式比初中時(shí)期更加深?yuàn)W、更加多樣化，需要重新建立良好的人際關(guān)系，而這對(duì)于當(dāng)代95后高中生來看，由于其個(gè)性化的性格特點(diǎn)，在這些過程中都會(huì)遇到這樣或那樣的問題或麻煩，因而作為教師應(yīng)對(duì)高一新生進(jìn)校適應(yīng)性的教育，例如對(duì)學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)，人家關(guān)系的監(jiān)理，課余時(shí)間的利用以及高中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而對(duì)于高二的學(xué)生，應(yīng)通過素質(zhì)拓展提高學(xué)生意志力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，不僅可以增強(qiáng)高中生的體質(zhì)、挑戰(zhàn)極限、挖掘潛能，還能夠提高高中生的自信心、自立性、團(tuán)隊(duì)合作精神。而對(duì)于高三學(xué)生，由于面臨著高考升學(xué)的壓力，此階段的學(xué)生心理健康教育尤為重要，因而應(yīng)側(cè)重升學(xué)輔導(dǎo)，幫助高中生更好的升學(xué)，并做好高中生升學(xué)的心理輔導(dǎo)。

三、結(jié)束語

總之，新課改被紀(jì)念的高中心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作。作為新課改背景下的高中教師，應(yīng)在新課改理念的指導(dǎo)下，致力于與素質(zhì)教育的實(shí)施，尤其是做好素質(zhì)教育工作中的心理健康教育工作，認(rèn)真分析和科學(xué)看待當(dāng)代高中生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展多元化的心理健康教育，著力提高高中生的心理教育工作成效，提高學(xué)生的心理健康水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉英.高中生心理健康教育問題探究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2009（03）

第5篇：高中生心理疏導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】 高中生 心理健康 教育

現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該包括精神、心理健康。當(dāng)今社會(huì)競爭激烈。造成人們心理壓力重。在校高中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力。心理脆弱。心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；更甚者，由于家庭的殘缺.如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期。所以高中學(xué)生存在的問題令人觸目驚心.原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高。尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。就目前狀況而言.對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

一、高中階段心理發(fā)展的特點(diǎn)

作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時(shí)期，處于與兒童的外界獲得時(shí)期相對(duì)應(yīng)的內(nèi)部獲得時(shí)期。在這一時(shí)期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟.而心理的發(fā)展卻相對(duì)落后于生理的發(fā)展，他們?cè)诶碇?、情感、道德和社交等方面，都還未達(dá)到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展是不同步的。具有異時(shí)性和較大的不平衡性。

高中生隨著身體的迅速發(fā)育、自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)、獨(dú)立思考和處事能力的發(fā)展。在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，在對(duì)人生與社會(huì)的看法上，也有了自己的主張。他們不滿足于父母、教師的講解.或書本上現(xiàn)成的結(jié)論.對(duì)成人的意見不輕信、不盲從，要求有實(shí)事求是的證明和邏輯的說服力。對(duì)許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人意見，并常為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭論不休。

二、心理健康教育作用

從某種意義上而言，一個(gè)人的性格狀況可以影響其生活及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，高中心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成方面是功不可沒的，特別是對(duì)當(dāng)前高中生中在學(xué)習(xí)中普通存在的怕苦、怕累、經(jīng)不起挫折這些性格缺陷而言更具有針對(duì)性。心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、抗自卑心理，提高高中生的認(rèn)識(shí)能力，可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理疏導(dǎo)。這樣學(xué)生形成了良好的個(gè)性，便具備了發(fā)展正常行為，預(yù)防問題行為的最基本的心理?xiàng)l件，能對(duì)自己的需要和動(dòng)機(jī)、對(duì)外部的誘因、對(duì)社會(huì)行為規(guī)范、對(duì)自己的言行進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

高中生在發(fā)展過程中，尤其在社會(huì)化過程和社會(huì)適應(yīng)過程中，無不存在如內(nèi)部積極因素與消極因素，存在這兩種因素的相互斗爭，而只是那些發(fā)生問題行為的高中生其消極的心理因素一時(shí)占了上風(fēng)，削弱或掩蓋了積極因素，心理健康教育可以透過高中生暫時(shí)的、表面的行為現(xiàn)象去搜索本質(zhì)，從發(fā)展的角度去看高中生的行為，深入到行為的深處去全面了解高中生的行為動(dòng)機(jī)。心理健康幫助高中生，重新認(rèn)識(shí)自己，了解自己積極的、發(fā)展的、閃光的、可愛的那一面，從而學(xué)會(huì)與自己的不良動(dòng)機(jī)作斗爭。

三、高中生心理健康教育的方法

1、加強(qiáng)師生交流。學(xué)生需要的不僅是知識(shí)，更需要心理的關(guān)愛和情感的交流。通過探索與實(shí)。班主任是班級(jí)的組織者和管理者，和學(xué)生接觸最為頻繁，最利于開展學(xué)生的心理教育工作。班主任要根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)理論來指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地調(diào)整心理狀態(tài)，幫助學(xué)生形成樂觀開朗的性格，鼓勵(lì)學(xué)生擁有廣泛的興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于探究和創(chuàng)新、不怕挫折的優(yōu)良品質(zhì)，為他們將來的成功打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的過程中，班主任要給予學(xué)生足夠的信任和理解。動(dòng)之以情，曉之以理。消除學(xué)生的精神壓力。

2、課堂活動(dòng)教育。課堂教學(xué)是進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)也離不開各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。因此，心理素質(zhì)教育應(yīng)立足學(xué)科教學(xué).進(jìn)行有機(jī)滲透。比如通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課可開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的觀察、分析能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的態(tài)度來面對(duì)當(dāng)今社會(huì)和現(xiàn)代生活，這也是精神文明建設(shè)的需要。

3、開展心理健康講座。 學(xué)?？梢韵鄳?yīng)的開設(shè)心理保健課.這是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的專門課堂，教給學(xué)生一些心理常識(shí)和必備的心理自我保護(hù)方法。條件不具備的學(xué)校應(yīng)定期開心理保健課和心理素質(zhì)講座，為學(xué)生提供系統(tǒng)、規(guī)范的心理健康教育.也可以學(xué)生提供多種心理咨詢，及時(shí)消除學(xué)生的心理障礙。心理素質(zhì)教育專題講座是種靈活、實(shí)用的教育形式，可使學(xué)生獲得更廣泛、更有深度的心理健康知識(shí)。

4、進(jìn)行人際關(guān)系心理健康教育。高中生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展 ，但在克服困難中毅力還不夠 。往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗、 勇敢與蠻干 、冒險(xiǎn)混同起來。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性。在對(duì)社會(huì)他人與自我之間的關(guān)系上常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。而高中階段也是交友的關(guān)鍵時(shí)期，人一生中最要好的朋友很多都是在高中時(shí)結(jié)交的，但有些同學(xué)因?yàn)樾愿瘛?環(huán)境等方面的原因交不到朋友而感到孤獨(dú)。

第6篇：高中生心理疏導(dǎo)教育范文

摘要：高中生正處于青春期的特殊階段，他們具備了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，但還不夠成熟，這種狀態(tài)就決定了他們具有了一定的帶有某種負(fù)面影響的逆反心理。逆反心理從心理學(xué)上來講是正?，F(xiàn)象，但是，由于逆反心理和個(gè)性使然，學(xué)生在和教師的教學(xué)配合上出現(xiàn)了越來越多的分歧和矛盾，而這種矛盾正在使很多老師的教育熱情和積極性受到打擊和動(dòng)搖。我們教師必須去努力糾正這種逆反心理。

關(guān)鍵詞：如何應(yīng)對(duì)；高中生；逆反心理

一、對(duì)高中生逆反心理要有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)

逆反心理,是人們對(duì)待事物的一種特殊態(tài)度，是指受教育者在接受教育的過程中,因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)的觀念定式與特定的教育情景下產(chǎn)生的認(rèn)知信息相對(duì)立、與一般常態(tài)教育要求相背離的對(duì)立情緒和行為意向。

逆反心理的形成是一系列的心理活動(dòng)過程的結(jié)果。其心理機(jī)制的過程是:首先,是教育的內(nèi)容及相關(guān)的信息在特定的教育情景中,引起受教育者的注意；其次,是受教育者接觸并理解教育的內(nèi)容(信息),并將所理解的信息及所形成的觀點(diǎn)和態(tài)度與自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(包括思維方式、價(jià)值觀念、知識(shí)修養(yǎng))和態(tài)度觀念加以比較；最后,經(jīng)過比較、分析,做出接受或抵制的態(tài)度反應(yīng)。

高中生的心理發(fā)展處于依附和反抗的矛盾中。從高一到高三，隨著獨(dú)立性和成人意識(shí)的增強(qiáng)，他們需要社會(huì)、學(xué)校和家庭給予獨(dú)立思考的空間來滿足其日益增長的成人感、自尊心的需要。他們往往以反抗家長、老師的管教來表現(xiàn)自己已經(jīng)成長大，同時(shí)他們也是孩子，仍離不開成人的支持與保護(hù)，這是心理發(fā)展的必然過程和正常現(xiàn)象。但如果教育方法不當(dāng)，上述需要得不到充分的滿足，致使他們表現(xiàn)出極強(qiáng)的逆反性，甚至?xí)斐蓢?yán)重的社會(huì)后果。為正確引導(dǎo)高中生，我們需要了解高中生逆反心理現(xiàn)象的形成原因。

二、高中生逆反心理現(xiàn)象的形成原因

首先是好奇心。從心理現(xiàn)象來說，人人都有好奇心，高中生更不例外。紛繁蕪雜的社會(huì)和無處不在的誘惑極易誘發(fā)他們的好奇心和求知欲，以至于不顧一切地要尋根究底和做嘗試。其表現(xiàn)最為突出的是談戀愛、網(wǎng)絡(luò)游戲、攀比手機(jī)、衣服、飲食和請(qǐng)客大吃大喝。這些行為的直接后果就是浪費(fèi)資財(cái)、揮霍父母血汗和浪費(fèi)光陰。

其次是自我意識(shí)的崛起。就我校的實(shí)際情況來說，多數(shù)高中生認(rèn)為自己已經(jīng)長大，出于隱私的需要，不希望父母、老師過多的干涉自己的情感、交友、生活和學(xué)習(xí)。尤其是高中生處于青春期，性意識(shí)的萌發(fā)和的產(chǎn)生，男女生交往頻繁以及懵懂的初戀使得這些高中生不愿意過多地和父母交流溝通，認(rèn)為父母往往會(huì)干涉自己的隱私。然而在父母眼中，他們?nèi)匀皇呛⒆?，父母不得不過問他們的一切，這勢必將引起高中生的反感。他們常常會(huì)因?yàn)閶寢屚悼醋约旱娜沼浂蟀l(fā)雷霆；女孩子會(huì)為了父親趕走來自己家的男同學(xué)而和父親斷絕關(guān)系或離家出走等等。有時(shí)甚至?xí)榱藦?qiáng)調(diào)自己的價(jià)值觀和存在的意義而故意做出某些違背父母、老師意愿和違背社會(huì)道德、法律的事情。

最后是社會(huì)的整個(gè)大環(huán)境、學(xué)校和傳統(tǒng)觀念給高中生所造成的壓力?，F(xiàn)代社會(huì)競爭日趨激烈，人才的競爭在現(xiàn)代社會(huì)就是知識(shí)和能力的競爭。所以，在家長和教師眼中，好的成績逐漸代替了其他評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成了衡量一個(gè)人是否有競爭力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以我們的高中生，為了和身邊的同齡人競爭，無一例外地都被迫要刻苦學(xué)習(xí)，這無形中給他們?cè)斐闪司薮蟮膲毫Α?/p>

現(xiàn)代社會(huì)，大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子寵愛有加，望子成龍、望女成鳳心切。這本可以理解，但是有些家長過于急切，以自己的視野和觀點(diǎn)來強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，揠苗助長，結(jié)果適得其反，導(dǎo)致無法挽回的后果。

心理學(xué)普遍認(rèn)為，人一生中有兩次典型逆反階段：3歲至5歲稱為“第一逆反期”；12歲至20歲稱為“第二逆反期”。在第一逆反期里，孩子才剛學(xué)會(huì)自己吃飯、自己穿衣服、自己系鞋帶等，具備了基本的生活能力后，主觀能動(dòng)性越來越強(qiáng)，對(duì)成人的要求、安排、訓(xùn)斥、懲罰等常會(huì)表現(xiàn)出執(zhí)拗、任性、逆向而行。這就是孩子的逆反心理。到了青春期，則是第二逆反期，逆反心理也最重。此時(shí)，孩子的生理發(fā)育已逐漸成熟，出現(xiàn)第二性征，在心理上則正處于斷乳期。隨著成人感的產(chǎn)生，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們要求成年人將他們視作大人看待，理解并尊重他們。如果這種理解與尊重的需要無法得到滿足，自然會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的逆反心理。我們作為高中教師，尤其應(yīng)該注重第二逆反期的心理溝通和教育方法研究。

三、扭轉(zhuǎn)高中生逆反心理的對(duì)策

糾正逆反心理，首先要從家庭做起。每個(gè)家長都應(yīng)樹立正確的教育理念，重視孩子德智體美勞全面發(fā)展，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子的期望和要求要合理。家長要以身作則，起到榜樣作用。避免用暴力等嚴(yán)厲措施懲罰孩子或過度溺愛和保護(hù)孩子，要用適度的愛和寬容融化中學(xué)生的逆反心理。

教師要協(xié)助家長采取民主的教養(yǎng)方式，給予孩子自由的發(fā)展空間，經(jīng)常和孩子溝通交流，對(duì)孩子所取得的成功給與及時(shí)的鼓勵(lì)。當(dāng)家長與孩子在出現(xiàn)分歧的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真傾聽孩子的心聲和想法，給孩子表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì)，用和平、民主、引導(dǎo)、平等的方式解決矛盾沖突。尊重孩子的興趣愛好，不干涉孩子的人際交往，用理解和溝通疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。

教師要引導(dǎo)家長創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。每個(gè)家庭都應(yīng)努力創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，尊重孩子的思想觀念，真誠地與他們溝通。避免反復(fù)機(jī)械地批評(píng)指責(zé)責(zé)孩子，溝通越直接越好。給予孩子合理的經(jīng)濟(jì)支持和營養(yǎng)搭配。家庭功能越完善，中學(xué)生的逆反心理就越弱。

學(xué)校要努力構(gòu)建健康向上的校園文化，要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文明建設(shè)。要增加對(duì)圖書館、體育館、多媒體設(shè)備的資金投入。要重視文體活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)高中生的積極性，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們德智體美勞全面發(fā)展，要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

教師，尤其是班主任教師，要向高中生開展青春期教育。青春期是每個(gè)人身心發(fā)展的“第二個(gè)”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對(duì)不成熟使高中生的逆反心理和逆反行為不斷增多。在青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等方面積極探索教育內(nèi)容和方法，適時(shí)進(jìn)行教育，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)的逆反心理。 同時(shí)開展心理健康教育，設(shè)置心理健康課程，使學(xué)生了解心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識(shí)。通過心理講座等活動(dòng)使中學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學(xué)會(huì)交往、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，提高高中生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)其人格和心理的健全發(fā)展。

教師要提高自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論，不斷拓展自己的知識(shí)面，了解現(xiàn)代的主流文化和時(shí)尚潮流，真正地接納現(xiàn)代高中生的思想觀念，用關(guān)愛去建立良好的師生關(guān)系，尊重、理解、信任學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生;善于與高中生溝通，真誠地幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的各種問題和煩惱，成為他們的良師益友。

第7篇：高中生心理疏導(dǎo)教育范文

一、應(yīng)用好校園的法律環(huán)境，加強(qiáng)法律意識(shí)

高中生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，因此學(xué)校的生活環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來很大的影響。當(dāng)前的學(xué)校管理會(huì)嚴(yán)格按照法律要求，為學(xué)生營造出培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的氛圍。高中生雖然學(xué)習(xí)過思想政治，有一定的法律意識(shí)，但由于高中生年輕氣盛，經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情就發(fā)生口角，更有甚者成群結(jié)隊(duì)打架斗毆，這些都是因?yàn)楦咧猩姆ㄖ斡^念淡薄。對(duì)于打架斗毆的學(xué)生，學(xué)校從校園治安角度可以做出一定懲罰，并制定相應(yīng)的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)有健全的法制體系，這樣在學(xué)生違法亂紀(jì)之后，學(xué)?？梢园凑找?guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理，讓學(xué)生感受到濃厚的法律氛圍。當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生利用自己的申訴權(quán)進(jìn)行申訴，讓自己的合法權(quán)益受到保護(hù)，讓學(xué)生在有法可依的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)依法辦事?？梢?，依法治校對(duì)培養(yǎng)高中生的法律意識(shí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的教育力度，讓學(xué)生真切地體會(huì)到法制法規(guī)的高效和便捷，從而做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生、好公民。

二、把握好開展的法制活動(dòng)，增強(qiáng)法律意識(shí)

法制活動(dòng)包括校外的活動(dòng)和校內(nèi)的活動(dòng)?，F(xiàn)在很多學(xué)校都更加側(cè)重法制理論的學(xué)習(xí)而忽視了法制活動(dòng)的開展，導(dǎo)致大家對(duì)基本的法制活動(dòng)沒有任何了解。為了進(jìn)一步增強(qiáng)高中生的法律意識(shí)，學(xué)校應(yīng)將法制教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來，定期開展校園法制活動(dòng)，以便順利地對(duì)學(xué)生開展法制教育。另外，我們也可以組織高中生多觀摩法庭的庭審模式，這樣相比教師在課堂上列舉案例，學(xué)生更能詳細(xì)了解法律的規(guī)章制度，從而真切感受到法律的偉大和不可侵犯性。學(xué)校也可以組織模擬法庭讓學(xué)生扮演不同的角色，比如法官、檢察官、律師等，讓學(xué)生了解訴訟的程序，有助于加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)法律的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，讓學(xué)生感受到法律的威嚴(yán)。學(xué)生還可以自行成立法律社團(tuán)，利用課下時(shí)間給其他學(xué)生普及法律知識(shí)，讓高中生對(duì)法律有一定的了解?；蛘咴诜偶倨陂g到社區(qū)進(jìn)行普法宣傳，解決社區(qū)人民的法律問題，同時(shí)也加強(qiáng)他們的法律意識(shí)。通過和社區(qū)成員進(jìn)行交流，既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，又增強(qiáng)了法律的實(shí)用性。學(xué)校開展法制活動(dòng)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)并將法律運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

三、立足好合理的心理素質(zhì)，提升法律意識(shí)

第8篇：高中生心理疏導(dǎo)教育范文

[關(guān)鍵詞] 高中生；德育教育；心理健康教育

德育教育是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，心理健康教育是教育者應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以專門的方法和理論對(duì)受教育者施加一定影響的教育，幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、減少心理沖突，使受教育者得以保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)人格的成熟和人的全面發(fā)展的活動(dòng)，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，如何將兩者有機(jī)的融合在一起，使它們更好的為教育服務(wù)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才是教育者應(yīng)該關(guān)注的問題，本文就此問題提出一些看法，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、德育教育與心理健康教育的區(qū)別和聯(lián)系

1、德育教育與心理健康教育的區(qū)別

首先，兩者的理論基礎(chǔ)不一樣，兩者分屬于不同的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，路論基礎(chǔ)也有所不一樣，心理教育是以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，而德育工作則是以理論為基礎(chǔ)，其次，兩者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目的不同，德育教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以社會(huì)共同的品德、行為標(biāo)準(zhǔn)為參照標(biāo)準(zhǔn)，而心理健康教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的心理狀況是否健康、是否積極來作為參考標(biāo)準(zhǔn)，再次，兩者的工作方式方法不同，心理教育強(qiáng)調(diào)宣泄與疏導(dǎo)，是一種自我教育的過程，德育工作則強(qiáng)調(diào)教育和灌輸，注重說服與言傳身教，在一定程度上具有一些強(qiáng)制性，最后，兩者的工作人員不同，心理健康教育的工作人員要求更加高，需要具有專業(yè)知識(shí)并取得一定的資格方能勝任。

2、德育教育與心理健康教育的聯(lián)系

兩者雖然有一些區(qū)別，但是有具有一定的聯(lián)系，矛盾統(tǒng)一，相輔相成，首先，兩者都要面對(duì)學(xué)生這一受教育的群體，其次，兩者都有共同的教育目的，即培育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，教育者都是朝著這一共同的目標(biāo)而努力的，最后，兩者遵循共同的規(guī)律，如由淺入深、先易后難，重視學(xué)生自我意見的表達(dá)，尊重人格，維護(hù)人權(quán)等。

二、德育教育與心理健康教育融合的必然性

1、社會(huì)發(fā)展的需要

在社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)人才的要求也越來越高，不僅僅要求能力強(qiáng)，素質(zhì)高的新型人才，更需要心理素質(zhì)過硬的人才，在困難與挫折面前，只有內(nèi)心夠強(qiáng)大的人才才能立于不敗之地，內(nèi)心懦弱的人是注定要失敗的，只有人的綜合素質(zhì)提高了才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，德育教育與心理健康教育的融合是社會(huì)發(fā)展的需要。

2、德育教育的現(xiàn)狀需要心理健康教育的融合

由于兩者的工作方式方法的不同，德育教育強(qiáng)調(diào)教育和灌輸，很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，使學(xué)生討厭這種教育方式，使得教育效果事倍功半，效果不理想，但是心理教育更注重學(xué)生個(gè)體的價(jià)值體現(xiàn)，更容易被學(xué)生接受，彌補(bǔ)了德育教育的不足，擴(kuò)寬了德育教育的工作渠道，也是德育教育發(fā)展現(xiàn)狀的需要。

三、德育教育與心理健康教育融合的方法

1、加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

教師在學(xué)生的教育中扮演著重要的角色，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生、培養(yǎng)全面人才的責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支工作責(zé)任心強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、教學(xué)水平突出的教師隊(duì)伍，通過參加各種培訓(xùn)和交流，不斷的提高教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，并對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在言行舉止方面做學(xué)生的表率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

2、加強(qiáng)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)各種文化課的同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些心理學(xué)的課程，使學(xué)生了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會(huì)面對(duì)困難和逆境時(shí)的應(yīng)對(duì)方法等，以積極的心態(tài)來面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

3、建立高中生心理檔案

高中生正處于心智從不成熟向成熟的過渡階段，在這一階段中或多或少的會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，學(xué)校應(yīng)該建立高中生心理檔案，對(duì)全校學(xué)生的心理健康狀況做一個(gè)了解，做到心中有數(shù)，及時(shí)發(fā)展普遍存在于高中生中的心理問題，并有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，做到防患于未然，提高心理輔導(dǎo)工作的效率。

4、建立心理輔導(dǎo)站，開設(shè)心理咨詢門診

在開設(shè)校醫(yī)室的同時(shí)開設(shè)心理輔導(dǎo)站，由專業(yè)心理輔導(dǎo)員針對(duì)在校高中生各個(gè)時(shí)期的思想特點(diǎn)、生理特點(diǎn) 和心理特點(diǎn)，為學(xué)生們提供個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，但是在輔導(dǎo)過程中要注意保護(hù)學(xué)生的隱私，鑒于有部分學(xué)生對(duì)心理問題會(huì)比較害羞，學(xué)校也可以開設(shè)咨詢專線或心理咨詢信箱，由心理輔導(dǎo)員耐心解答，幫助高中生建立健全的人格。

5、充分發(fā)揮家庭教育的作用

父母是孩子的第一位老師，對(duì)孩子的成長起著非常重要的作用，學(xué)校在將德育教育和心理健康教育融合的時(shí)候一定要充分發(fā)揮家庭教育的作用，通過教師的家訪、電話互訪、年級(jí)的家長會(huì)、成立家長委員會(huì)等多種形式，加強(qiáng)與家長的交流，向家長了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，并就學(xué)生在校的表現(xiàn)和家長進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向進(jìn)行全面的掌握，也使家長了解孩子的行為動(dòng)向，教師和家長積極配合進(jìn)行各種教育工作，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

總而言之，只有將德育教育和心理健康教育融合在一起，才能夠使兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，塑造學(xué)生健全的人格，實(shí)現(xiàn)教育關(guān)心人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張向葵.教育心理學(xué)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2010，3（5）：65.

第9篇：高中生心理疏導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞:高中生;計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò);正確運(yùn)用

高中生的教育問題在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展推動(dòng)之下，迸發(fā)出了新的生機(jī)與活力，但是挑戰(zhàn)也隨之而來，給人們的生活、學(xué)習(xí)提供了很多的便利條件，為高中生的學(xué)習(xí)上提供了很大的技術(shù)支持，但是，網(wǎng)絡(luò)上充斥的眾多娛樂信息會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常不利的影響，所以，高中生如何正確的運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是高中教育重點(diǎn)關(guān)注的話題。

一、信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生的不利影響

(一)對(duì)高中生學(xué)業(yè)的影響

計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的信息與資源，這些資源有一些事對(duì)高中生的學(xué)習(xí)有利的信息，但是還有一些娛樂性強(qiáng)的資源，因?yàn)楦咧猩麄兊恼J(rèn)知能力比較差，不能正確的分辨信息的的可取性，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中生面臨著高考的壓力，學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重，課業(yè)難度高，一旦把有限的精力放到娛樂世界之中，那么，學(xué)習(xí)進(jìn)度必然會(huì)受到影響，影響學(xué)習(xí)成績，這樣的惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。除此之外，學(xué)生一旦經(jīng)受不住計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的誘惑，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界之中，在網(wǎng)上和網(wǎng)友打游戲、網(wǎng)聊，甚至是還處在青春期的少男少女開始了網(wǎng)戀，通過這樣的方式緩解學(xué)習(xí)上的壓力，這樣的方法雖然可以一時(shí)的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但是卻是一種飲鴆止渴的行為，如果長期這樣，高中生的自我控制會(huì)不斷地降低，意志力不斷的消沉，抵御外界不良誘惑的能力也會(huì)下降，給高中生的學(xué)業(yè)帶來直接的影響，上課的時(shí)候注意力難以集中，完成作業(yè)不及時(shí)，短時(shí)間內(nèi)造成快速的成績下降。

(二)對(duì)高中生身心健康的影響

計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)在我國快速普及的時(shí)間和我國大量的獨(dú)生子女進(jìn)入學(xué)習(xí)的時(shí)間基本上是重合的，這兩者的因素相互結(jié)合讓高中生的身體和心靈遭受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，獨(dú)生子女在家庭生活中，都比較受到父母的寵愛，成長速度也比二孩家庭要慢，個(gè)性意識(shí)強(qiáng)烈，很難進(jìn)行自我控制，對(duì)于其他人的意見也很難聽進(jìn)去，所以，獨(dú)生子女一旦被計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)吸引入迷之后，就會(huì)很難戒掉網(wǎng)癮，別人的勸說也不容易聽進(jìn)去。與此同時(shí)，高中生現(xiàn)在處于青春期，心理變化上呈現(xiàn)出復(fù)雜性的特征，這個(gè)特殊時(shí)期一旦受到不良的誘導(dǎo)，將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生不利的影響。除此之外，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)多，要想面對(duì)如此大的壓力，必須要進(jìn)行體育鍛煉，保證自己的身體，高中生一旦長時(shí)間將自己的經(jīng)濟(jì)放在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息之上，就壓榨了體育鍛煉的時(shí)間，不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。另外一點(diǎn)，高中生的思想意識(shí)還處于逐漸成熟的階段，價(jià)值觀慢慢形成，計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)世界沒有規(guī)則，毫無約束，如果高中生在這個(gè)世界中過分的沉迷，造成思想的扭曲，甚至引發(fā)青少年犯罪，對(duì)其自身和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)有不利影響。

二、正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的方式

(一)加強(qiáng)高中生自我教育

高中生處于人生奮斗的重要階段，對(duì)他們加強(qiáng)深刻的自我教育，對(duì)他們以后的成長和方向的選擇時(shí)很重要的，自我教育的培養(yǎng)讓高中生對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的事物可以進(jìn)行獨(dú)立的辨別，培養(yǎng)學(xué)生們自我思考的能力，高中生要用全面的視覺要看待計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)，從宏觀和微觀上尋找具體的事例找到警示意義，起到提醒的作用，例如，網(wǎng)絡(luò)欺詐行為，還有其他因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息引發(fā)的犯罪行為，只要高中生可以獨(dú)立的進(jìn)行思考、進(jìn)行自我的分析，才能分辨出網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的各種負(fù)面信息，不斷地提高自身應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的能力，鍛煉自己的意志力，形成正確的思想價(jià)值觀念。

(二)采取有效的防護(hù)措施

網(wǎng)絡(luò)上流傳的各種不良信息是可以通過專業(yè)的管理人員安裝防護(hù)系統(tǒng)過濾掉的，以此來保證計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)的安全，要實(shí)現(xiàn)這種情況就需要對(duì)工作人員和用戶雙方進(jìn)行操作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，提高操作水平和安全意識(shí)，減少安全隱患的發(fā)生。

(三)創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

高中生的自我控制能力比較差，對(duì)新生事物的好奇心比較重，機(jī)器被外界環(huán)境所干擾，所以，必須要對(duì)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行凈化，避免有害信息在網(wǎng)絡(luò)泛濫，這就要求各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理的力度，對(duì)網(wǎng)吧這種場所進(jìn)行嚴(yán)格的管控，給高中生營造安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時(shí)，學(xué)校也要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育中扮演重要的角色，普及安全教育的思想，使高中生對(duì)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校在校園文化建設(shè)方面要加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生在校園文化的滲透和感染中提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。學(xué)校還可以舉辦與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)的法律教育活動(dòng)，讓高中生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的危害，提高學(xué)生的抵御意識(shí)和能力。

(四)加大對(duì)高中生的網(wǎng)絡(luò)安全教育工作

每一個(gè)學(xué)校的教育環(huán)境不同，學(xué)校要利用自身的獨(dú)特優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳教育工作，幫助學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力，老師可以與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)世界中的“網(wǎng)友”，成為QQ、好友、微信好友等，及時(shí)的了解他們?cè)谏钪信c學(xué)習(xí)中遇到的難題，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生的心理保持健康。