高中生厭學(xué)心里輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：高中生厭學(xué)心里輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：高中班主任；心理健康指導(dǎo)；意義；策略
高中是一個(gè)非常重要的階段，是學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期，由于高中生面臨高考，因此，節(jié)奏快、壓力大是高中階段最大的特點(diǎn)之一。面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)、高考的壓力，有不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
一、高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效心理健康指導(dǎo)的重要意義
1.有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展
高中生的心理容易出現(xiàn)問題，為了解決這一問題，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)至關(guān)重要。大部分高中生還處于青春期，對(duì)人生有著很多的向往，同時(shí)面對(duì)著即將來臨的高考既恐懼又期待。恐懼的是擔(dān)心自己落榜，期待的是大學(xué)里的精彩生活。但是，大部分高中生的心理承受能力還比較低，他們有些人心高氣傲，會(huì)因?yàn)槟骋淮蔚目荚嚥焕硐攵鴮?duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑；他們有些人內(nèi)心自卑，總覺得其他人比自己聰明、比自己優(yōu)秀，不敢大聲講話，不敢與同學(xué)嬉戲打鬧。高中生的心理，不像初中生那么單純，也不如大學(xué)生成熟，容易產(chǎn)生糾結(jié)的情緒，也容易出現(xiàn)一些心理問題，例如，失眠、情緒不穩(wěn)定、焦躁等。
2.有利于班主任日常管理工作的順利進(jìn)行
班主任通過談心、游戲、觀察等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，對(duì)了解學(xué)生的心理活動(dòng)、心理動(dòng)態(tài)有很大的幫助，班主任可以根據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)，還能促進(jìn)師生關(guān)系，班主任與學(xué)生交心的談話，能拉近彼此之間的距離，通過相互的了解有助于互相的理解，對(duì)于班主任日常管理工作的順利進(jìn)行有很大幫助。
二、高中班主任進(jìn)行有效心理健康指導(dǎo)的策略
1.提高自身的心理素質(zhì)
班主任的言行、態(tài)度等在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，班主任應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，用積極的心態(tài)給學(xué)生帶去陽光，鼓勵(lì)學(xué)生向善、向上。班主任可以通過各種真實(shí)的案例，讓學(xué)生提前對(duì)社會(huì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，但更多的是要向?qū)W生傳遞正能量，增強(qiáng)他們對(duì)未來的信心。高中班主任對(duì)自身的心理素質(zhì)有著高要求，只有一個(gè)積極向上、擁有健康心理的班主任，才有可能為學(xué)生帶去正確的心理意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，了解學(xué)生有可能出現(xiàn)的心理問題
作為高中生的班主任，其關(guān)注點(diǎn)不像其他科任老師，僅僅是在意學(xué)生的科目成績，班主任不僅要操心學(xué)生的成績，還要照顧學(xué)生的生活。高中班主任需要掌握的知識(shí)有很多，要有一套自己管理學(xué)生的方法，要學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)等。高中班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理健康問題有充分了解，這樣才能在學(xué)生出現(xiàn)心理疑惑的時(shí)候，及時(shí)給予幫助。與學(xué)生接觸，了解他們的內(nèi)心想法，也許能在問題出現(xiàn)之前就把學(xué)生向正確的道路上引導(dǎo)。
3.創(chuàng)造積極向上的班級(jí)環(huán)境
平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，有利于師生心理健康發(fā)展，有助于教師的教學(xué)順利進(jìn)行，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任要攜手班委，為班級(jí)營造一個(gè)積極向上的良好氛圍。例如，可以通過班委會(huì)、班歌、班級(jí)口號(hào)等形式，讓學(xué)生在心里堅(jiān)定信念，潛移默化地影響學(xué)生的心理狀況。大多數(shù)高中生都希望老師能夠多注意自己，希望得到老師的關(guān)心，同時(shí)他們對(duì)很多東西很敏感，假如班主任對(duì)某些學(xué)生有過多的偏倚，其他學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)不滿的情緒，出現(xiàn)逆反心理。所以，高中班主任不能因?yàn)槟承W(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好就給予更多的關(guān)照，這對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展極為不利，而是應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)環(huán)境。
4.采用多種方式實(shí)施心理健康教育
每個(gè)學(xué)生的性格都是不一樣的，有的學(xué)生可以在教室和大家一起接受心理健康教育，但是對(duì)有些學(xué)生來說，可能與班主任單獨(dú)的談心對(duì)他們的心理健康更有幫助。高中班主任應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們采用不同的方式進(jìn)行心理健康教育。除此之外，在教育形式上也要多樣化，例如，可以提議學(xué)校開展心理健康專題講座、開設(shè)心理健康選修課、請(qǐng)心理健康方面的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)訓(xùn)練等。
在高中階段，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，而且有利于班主任日常管理工作的順利進(jìn)行。因此，高中班主任應(yīng)該采取提高自身的心理素質(zhì)、為學(xué)生營造良好氛圍、開展多種形式的心理指導(dǎo)等措施為學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：高中生厭學(xué)心里輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：五年制；學(xué)前教育；常規(guī)管理；問題與策略
四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校自1999年以來一直在培養(yǎng)初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育?？频挠變簬熧Y，至今已有11年的時(shí)間。在這十多年的時(shí)間里，四川幼專積累了一定的培養(yǎng)初中起點(diǎn)學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師的經(jīng)驗(yàn)。
五年制學(xué)前教育的最基本特點(diǎn)是：起點(diǎn)低——招收初中畢業(yè)生，要求高——培養(yǎng)?？茖哟稳瞬牛瑢W(xué)制長——五年一貫學(xué)制，定向強(qiáng)——專業(yè)定向?yàn)楦咚刭|(zhì)幼兒師資，就業(yè)好——用人單位更愿意選擇五年制的畢業(yè)生。與?？萍耙韵掠讕熍囵B(yǎng)模式相比，它優(yōu)于三年制中專學(xué)前教育，也優(yōu)于三年制高專學(xué)前教育，并且從幼兒教師的高技能特點(diǎn)來說，它也是五年制高職中的一種優(yōu)勢專業(yè)。五年制學(xué)前教育是現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)幼師的一種優(yōu)化模式。
一、五年制學(xué)生管理工作中的難點(diǎn)
（一）學(xué)生自身問題
由于高校的增加和生源的擴(kuò)招，絕大部分高中生都能進(jìn)入各類高校學(xué)習(xí)，這就使大多數(shù)初中生在升學(xué)時(shí)選擇了高中，一部分初中生選擇了就讀類似于我們這類學(xué)校。我校招收初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然也有入門分?jǐn)?shù)線，但總體水平較低。
從上述的省控線分?jǐn)?shù)可以看出，招收的初中畢業(yè)生的入門分?jǐn)?shù)線較低，除此之外，這些學(xué)生的其他一些素質(zhì)也比較差，甚至有的學(xué)生還是一些教師眼中的差生。學(xué)校為了生存和發(fā)展，還要把這些學(xué)生培養(yǎng)成合格的符合社會(huì)需要的幼兒師資，這是目前所有和我校一樣類似的學(xué)校需要解決的難題。
主要有以下表現(xiàn)：
1.學(xué)習(xí)、生活無目標(biāo)
很多學(xué)生讀五年制不過是為了混個(gè)大專文憑，并沒有想在這里真正地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。他們沒有明確的理想和目標(biāo)，很少考慮自己的前途和未來，表現(xiàn)為整日沒精打采，上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)采取敷衍馬虎的態(tài)度，厭學(xué)情緒突出。在教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，每天的上下午第一節(jié)課學(xué)生的遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，每節(jié)課上都有學(xué)生玩手機(jī)、聽音樂的。對(duì)清潔掃除、文體活動(dòng)等也不認(rèn)真對(duì)待，總是得過且過。
2.自卑情緒突出
每個(gè)人都會(huì)有或多或少的自卑情緒，即使是成功人士也不例外。這種自卑心理五年制中專段學(xué)生中尤為突出。這些學(xué)生由于長期以來學(xué)業(yè)上的不如意，不僅他們自覺在校園生活中比三年制大專生低人一等，也使得老師和家長的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊美很少落到他們頭上。長期以往形成了惡性循環(huán)，自卑心理就越發(fā)嚴(yán)重。
3.叛逆
部分學(xué)生長期以來形成了和老師、家長對(duì)立的慣性思維，不接受師長的教誨，總是和老師、家長對(duì)著干，不讓做的偏要做。遲到、早退、缺席、上網(wǎng)、不假外出等屢屢發(fā)生，受到師長的批評(píng)時(shí)就頂嘴、漫罵，難于溝通。
4.容易沖動(dòng)，情緒控制能力差
因五年制中專段學(xué)生年齡在15-18之間，還處于心智不成熟階段。對(duì)許多事情缺乏理性的思考與分析，常常因?yàn)橐恍┬∈潞屯瑢W(xué)發(fā)生沖突，經(jīng)常與人抬杠、打架等，很難控制自己的情緒。比如在11級(jí)新生中就有這樣的案例：一女生和同寢室一同學(xué)發(fā)生沖突，端水將對(duì)方的床鋪澆濕；還有一女生與同學(xué)發(fā)生矛盾后將全寢室同學(xué)（包括自己）的被套里都灑上洗衣粉，以此泄憤。
5.學(xué)習(xí)壓力感
雖然我校不象高中那樣涉及升學(xué)，但這些五年制學(xué)生也有學(xué)業(yè)壓力。主要原因是由于她們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就薄弱，再加上有些藝術(shù)類學(xué)科以前從未接觸過，還有就是來自于同學(xué)間的競爭和教師的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上的壓力感始終是學(xué)生中普遍存在的心理問題。這些學(xué)生提到學(xué)習(xí)就頭疼，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)，一聽說要考試，心里就緊張，不能發(fā)揮平時(shí)的水平。就上學(xué)期統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有500余人次參加本學(xué)期開學(xué)的補(bǔ)考。
6.人際關(guān)系不良
五年制中專段學(xué)生因年齡偏小，認(rèn)知能力差，缺乏人際溝通的方法，加之個(gè)性比較自我，與同學(xué)的交往就如孩時(shí)過家家，說好就好得不得了，說不好馬上細(xì)數(shù)對(duì)方的不是之處，又重新去組織幫派。還有的學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，自傲、狂妄，在同學(xué)中總顯得格格不入，形單影只。
7.行為習(xí)慣差
在管理中發(fā)現(xiàn)，五年制中專段學(xué)生普遍存在行為習(xí)慣差的現(xiàn)狀。她們很在意自己的個(gè)人形象，但寢室內(nèi)務(wù)和教室清潔糟糕，喜歡隨吃隨扔。見到老師不能主動(dòng)問好，喜歡講粗話，情商發(fā)展較差。對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不能違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力差而時(shí)常有遲到、早退、缺席、不假外出等違規(guī)行為，且屢教不改。
（二）學(xué)校管理體制問題
1.招生門檻低是造成五年制中專段學(xué)生多元化的原因之一
隨著國家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的廣泛重視，報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生明顯爭多，招收該專業(yè)的高職院校也越來越多，這也就發(fā)生各個(gè)學(xué)校搶生源，造成生源質(zhì)量下降。就我校而言2010年五年制學(xué)前教育專業(yè)有200名招生指標(biāo)，2011年增加了一倍。從學(xué)生質(zhì)量來看，雖然省教廳劃定了錄取分?jǐn)?shù)線，但總體水平都比較低，多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)線剛好是省控線的起點(diǎn)，而成績好的學(xué)生都去讀高中了，這也就使得學(xué)生出現(xiàn)了上述多元化的表現(xiàn)。
2.高等院校中辦五年制大專增加了管理難度
由于我校的招生主體是三年制大專，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生人數(shù)是以她們?yōu)橹鳌Ｒ虼藢W(xué)校也把培養(yǎng)重點(diǎn)放在了三年制大專學(xué)生身上，而五年制學(xué)生也就退居二線。這些五年制學(xué)生是一群特殊類別的群體，和三年制大專學(xué)生生活在一起，她們?cè)械淖员靶募由?。加之學(xué)校對(duì)這兩種學(xué)制學(xué)生的區(qū)別管理（比如，出校門時(shí)大專生可以憑學(xué)生證自由出入，而中專段學(xué)生必須持有效假條）使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。
通過對(duì)以上中專段學(xué)生的思想狀況及存在問題的調(diào)查分析，可以看出，只有從源頭抓起，也就是從學(xué)生思想抓起，堅(jiān)持“以人為本”重視學(xué)生的思想教育工作，重視對(duì)學(xué)生的管理，才能改善和提高中專段學(xué)生的目前狀況，從而提高五年制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
二、五年制學(xué)生管理策略
（一）提升管理者自身的管理思想
建立服務(wù)育人和以人為本的管理理念。管理是手段不是目的，及時(shí)、周到、高效、熱情的服務(wù)和善于理解、接納、尊重學(xué)生才是管理的本質(zhì)。學(xué)校所有成員都應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任，摒棄對(duì)學(xué)生放任不管、愛理不理的態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信，為他們搭建一個(gè)實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)的舞臺(tái)。
（二）加強(qiáng)和規(guī)范管理者的職責(zé)
一是要進(jìn)一步明確系部德育工作職責(zé)，發(fā)揮學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生問題上的作用。二是要進(jìn)一步明確學(xué)校整體育人，全員參與學(xué)生教育管理的職責(zé)，要認(rèn)真加強(qiáng)管理，積極做好學(xué)生的思想工作，充分發(fā)揮黨政工團(tuán)和保衛(wèi)部門在學(xué)生管理工作中的作用，管理要科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。學(xué)生教育與管理工作是學(xué)校重要的基礎(chǔ)工作，要挑選思想品德好、政治覺悟高、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛學(xué)生工作、懂得和會(huì)做思想政治工作、具有奉獻(xiàn)精神、身體較好的老師擔(dān)任學(xué)生教育與管理的工作。
（三）充分發(fā)揮教師的職能作用
在管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和任課教師在課堂上的育人作用。為此，我們結(jié)合本部門學(xué)生的特點(diǎn)，利用每月一次的全體教師例會(huì)，強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理的一致性，堅(jiān)持每節(jié)課檢查學(xué)生出勤情況，并要求教師充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。要求尺度的一致性，使得我部學(xué)生的出勤率有了明顯提高。
（四）充分發(fā)揮學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的作用
系部的團(tuán)總支學(xué)生會(huì)是開展學(xué)生工作的重要力量，同時(shí)這個(gè)群體還給其他同學(xué)樹立了“優(yōu)秀學(xué)生”的榜樣。因此，學(xué)生干部的選拔任用就顯得尤為重要。為打造一個(gè)有活力、工作主動(dòng)積極、工作有創(chuàng)新的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，就必須嚴(yán)把選拔任用關(guān)，對(duì)學(xué)生干部實(shí)行試用制，凡有違紀(jì)、學(xué)業(yè)成績差、工作不認(rèn)真者一律開除。對(duì)工作主動(dòng)積極、各項(xiàng)成績優(yōu)異的學(xué)生加大表揚(yáng)力度，為她們的工作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生群體中的模范帶頭作用。
（五）著重解決學(xué)生中存在的突出問題
對(duì)于厭學(xué)問題、幫派問題、打架群毆問題、泡網(wǎng)吧問題、早戀問題、行為習(xí)慣差等要進(jìn)行有效的綜合性的治理。做五年制學(xué)生的思想教育工作要有耐心、責(zé)任心，不能怕麻煩和困難，更不能有畏難情緒，必須有如“婆婆的嘴、爸爸的嚴(yán)和媽媽的愛”的這種管理方式，要常抓不懈。
比如，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)問題可以對(duì)授課方式和教材進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)技能和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣差、文化素質(zhì)低的問題，我部從本學(xué)期開始，充分利用周日晚集中時(shí)間，給學(xué)生選擇觀看有教育意義的視頻，并組織學(xué)生討論、寫感想，讓學(xué)生從典型人物及其事跡上受到啟發(fā)與觸動(dòng)。
總之，在學(xué)生管理中應(yīng)將“以人為本”的“人”放在首位，采取積極可行的激勵(lì)機(jī)制，采取有針對(duì)性的教育措施，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為國家培養(yǎng)出更多有作為的專業(yè)人才和建設(shè)者。
注：該論文是“綿陽幼兒教育與發(fā)展研究中心”四川幼專學(xué)前教育改革與發(fā)展研究室的階段性研究成果。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：高中生厭學(xué)心里輔導(dǎo)范文
【中圖分類號(hào)】D917.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0088-01
近年來，從吉林省長春市砍手門到奶西村暴力事件，校園暴力事件新聞屢見不鮮，已成為全國性的話題。近日，筆者利用假期參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，走訪調(diào)查了益陽市赫山區(qū)人民法院和赫山區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，就未成年人違法犯罪的情況進(jìn)行專題調(diào)研。
一、未成年人違法犯罪的特點(diǎn)
1.違法犯罪案件居高不下。
2.違法犯罪領(lǐng)域日益擴(kuò)大。從以前主要的盜竊、斗毆等罪名發(fā)展到了搶劫、故意傷害、聚眾斗毆、介紹等犯罪領(lǐng)域。
3.違法犯罪手段愈顯惡劣。從小偷小摸等輕微犯罪發(fā)展到持刀持械不惜傷人性命等重大刑事犯罪。
4.違法犯罪年齡日趨低齡化且大多有不良嗜好。2014年平均犯罪年齡為16.8歲，2015年為16.5歲，2016年平均犯罪年齡為16.4歲。據(jù)審判人員介紹，幾乎每位違法犯罪學(xué)生，均有不良嗜好，有的喜歡標(biāo)新立異，穿著打扮與社會(huì)混混無異，有的抽煙、喝酒、染發(fā)，甚至吸毒，有的喜歡藏匿管制刀具，有的有網(wǎng)癮，徹夜不歸。
5.重新犯罪現(xiàn)象不容忽視。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，“二進(jìn)宮”直至“五進(jìn)宮”的就有3人。
6.單親家庭或留守少年犯罪比例最高。從2014至2016年審結(jié)的51人中，父母離異或一方死亡或者父母在外打工由長輩撫養(yǎng)的，就有39人，占全部案件的76%。
二、未成年人違法犯罪的主要原因
1.家庭教育的缺失缺位。未成年人在法律上的含義是已滿14周歲未滿18周歲的人，剛剛走上生理心理的成熟之路，也僅有初步辨別是非的能力，既需要父母的關(guān)愛陪伴又需要父母的言傳身教。有的家長迫于生計(jì)出外打工勞碌奔波，將子女丟在老家由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，無瑕顧及；有的家長夫妻長年不和吵鬧離婚不能給子女一個(gè)溫暖的家不愿顧及子女；有的家長自身素質(zhì)不高，既無公德又無私德，子女耳濡目染近墨者黑；有的家長教育方式不當(dāng)或過分嚴(yán)厲或過分溺愛，使孩子產(chǎn)生逆反心理或放縱狂野，不知天高地厚。
2.學(xué)校教育的偏頗錯(cuò)位。有的學(xué)校過分重視升學(xué)率，只關(guān)注和培養(yǎng)成績好的學(xué)生，對(duì)成績不太好的學(xué)生不聞不問不管，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，步入社會(huì)犯罪；有的學(xué)校制度管理不嚴(yán)，監(jiān)管不力，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生違法犯罪的苗頭，不能及時(shí)制止犯罪；有的學(xué)校教育方式不當(dāng)，對(duì)有問題的學(xué)生或開除推向社會(huì)，或缺乏耐心細(xì)致的思想工作，歧視諷刺差生，導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)犯罪。
3.不良社會(huì)風(fēng)氣的蔓延腐蝕。有的學(xué)校周邊環(huán)境不佳，電子游戲廳等遍布四周，給一些學(xué)生極大的誘惑。有的學(xué)校管理不嚴(yán)，導(dǎo)致一些社會(huì)上的小混混和一些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生走得很近，使這些學(xué)生一步步走向犯罪的深淵。網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等媒體和自媒體刊登播放的對(duì)青少年有負(fù)面影響的電影電視和新聞給性情不定的學(xué)生極大的誘惑力，導(dǎo)致學(xué)生模仿犯罪。
4.社區(qū)矯正和社會(huì)治安綜合管理不到位。一些少年犯刑滿釋放后，或無家可歸，或無處可學(xué)，或無事可做，導(dǎo)致重新走上違法犯罪的道路。說明社區(qū)矯正還跟不上，監(jiān)管不到位，社會(huì)治安綜合治理措施不力，沒有對(duì)其對(duì)癥下藥，給予及時(shí)的關(guān)愛和幫助，給予其社會(huì)的溫暖，消滅社會(huì)對(duì)他的歧視。
5.未成年人發(fā)育階段的生理、心理變化。由于其正處于青春期，生理、心理發(fā)生了一系列的變化，敏感沖動(dòng)好刺激，缺乏理智冷靜，既需家庭社會(huì)的關(guān)愛，又充滿了叛逆獵奇心理，喜歡標(biāo)新立異以引人注目，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)、和理智結(jié)構(gòu)等方面均不成熟，容易沖動(dòng)，構(gòu)成犯罪。
三、對(duì)策
1.提升家長的責(zé)任心。我國盡管有《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》，但這僅僅是粗線條的法律，具體落實(shí)到家長的責(zé)任，則約定不明，規(guī)定不清。十年樹木，百年樹人，家長是孩子的第一位老師，我們一定要借鑒國外發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，以立法的方式，來加強(qiáng)家長對(duì)子女的教育義務(wù)，督促家長盡心盡力，盡職盡責(zé)。以法律的方式，規(guī)定對(duì)未成年人子女，家長應(yīng)盡的職責(zé)與義務(wù)，以及未盡責(zé)，應(yīng)承擔(dān)怎樣的法律責(zé)任。法律規(guī)定家長對(duì)子女的陪護(hù)，關(guān)愛與教養(yǎng)。讓關(guān)愛教育孩子從家長的一種本能上升為法律要求，國家意志，這是法律對(duì)家長的他律。同時(shí)，家長也要搞好自律，做好子女的表率，給子女一個(gè)溫暖的家，寬嚴(yán)有度地教育好子女。愛孩子，就請(qǐng)陪孩子一起成長。我是高中生，我清楚的知道我們需要什么，媽媽的慈愛、爸爸的關(guān)懷勝過錦衣玉食，勝過一切靈丹妙藥。這是未成年人的心聲，也是家長應(yīng)盡之責(zé)！徹底改變未成年人要么無愛，要么溺愛的不健康的情感獲得狀況。
2.改革落后的戶籍管理制度。我相信，大多數(shù)家長是愛孩子的，是希望盡責(zé)任的?？伤麄円看蚬赍X來撫養(yǎng)孩子，被迫離開孩子?？伤麄兊暮⒆訁s因戶籍在本地不能到父母打工之處讀書。對(duì)于關(guān)系到祖國未來的大事，關(guān)系到中華民族復(fù)興的大事，有關(guān)部門應(yīng)盡快研究出一套切實(shí)可行的辦法來解決。這個(gè)問題已經(jīng)暴露這么久了，有關(guān)部門就不能改變這個(gè)落后的戶籍管理制度，實(shí)行人人平等嗎？世界上只有中國、朝鮮、貝寧三個(gè)國家實(shí)施戶籍管理制度，這樣落后的制度應(yīng)盡早改變，沒什么比下一代成長更重要。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓打工者的子女能隨父母讀書生活，這樣方可徹底改變留守少年“學(xué)習(xí)上無人輔導(dǎo)、生活上無人照顧、心里話無人訴說”的境況。
3.改變教育理念。教育的目的是為了讓每一個(gè)孩子成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)校要不歧視、不冷淡、不放棄每一名學(xué)生，讓學(xué)校成為一個(gè)溫暖的家，讓教師成為每一個(gè)學(xué)生可依賴的家長。同時(shí)要開展好預(yù)防未成年人犯罪的教育、指導(dǎo)、法制宣傳工作，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生青春期教育寄心理健康教育，使其自覺控制自己的言與行。要加強(qiáng)與社會(huì)的合作，與家長的協(xié)調(diào)，形成齊抓共管的局面，形成合力。只有改變教育理驗(yàn)，才能使老師擔(dān)負(fù)起育人的重任，只有改變教育理驗(yàn)，才能使學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常管理，切斷學(xué)生與社會(huì)不良風(fēng)氣、不良人物的接觸，減少違法犯罪行為的發(fā)生。
第4篇：高中生厭學(xué)心里輔導(dǎo)范文
而中國的情況又是如何呢？據(jù)全國少工委的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，在我國現(xiàn)有的3億學(xué)生中，被老師和家長列入“差生”行列的學(xué)生已達(dá)到5000萬人，每6個(gè)學(xué)生中就有一個(gè)差生，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上不再被認(rèn)為有什么希望，而且已成為家長和老師眼中的“問題孩子”。有統(tǒng)計(jì)，這一總數(shù)相當(dāng)于1個(gè)法國、10個(gè)瑞士、100個(gè)盧森堡的人口數(shù)。這樣一個(gè)龐大的群體不由得讓我們懷疑，難道我們這個(gè)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文明的古老文化大國出了什么問題？有如此多的“差生”存在，那么我們的將來豈不令人擔(dān)憂？其實(shí)細(xì)細(xì)分析，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“差”只是審差標(biāo)準(zhǔn)不同而造成的。
一、“差生”的類型
“差生”的提法過于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差？成績差？態(tài)度差？方法差？抑或是品德素質(zhì)差？行為規(guī)范差？個(gè)人性格？還是智商偏弱？關(guān)注點(diǎn)不同，就會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的落后，而最終便統(tǒng)稱為“差生”！
一般來說，差生大致被歸為以下幾類：
1．從德智體全面發(fā)展角度看
有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹是生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績皆不錯(cuò)，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績都很差，所謂“雙差生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點(diǎn)。
2．從智力角度看
有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，所以這類學(xué)生的成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不去，此情況以男生為多。
3．從心理行為看
有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時(shí)學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，且越是大考越緊張失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時(shí)尚早，自己從小學(xué)到初中都是“臨時(shí)抱佛腳”、拼夜車干出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時(shí)候再說，故而成績也難有起色。
通過調(diào)查和觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，“差生”之所以“差”的心理往往呈以下特點(diǎn)：
1．目的不清，態(tài)度不正。
由于青少年缺乏社會(huì)閱歷及家庭的正確引導(dǎo)，所以對(duì)于學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人的理想抱負(fù)、將來進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)志向等問題想得較少，就算考慮過，也往往與自身的實(shí)際條件相脫離，比如絕大多數(shù)差生都表示在高考中要考上一些名牌大學(xué)，而自身的學(xué)習(xí)層次卻又明顯達(dá)不到，這就是很明顯的對(duì)學(xué)習(xí)目的性的不明確。有的孩子還認(rèn)為是替家長、老師而學(xué)，有的甚至提出“我這么辛苦地學(xué)習(xí)到底為了什么”的問題等等。這些模糊的學(xué)習(xí)意識(shí)，自然產(chǎn)生消極的心理因素，學(xué)習(xí)態(tài)度也就不端正。還有就是，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣性、延續(xù)性、時(shí)間性等沒能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，在進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)習(xí)科目的難度加大后，“差”便成了事實(shí)。
2．自信心不足，“自卑心”、“逆反心”強(qiáng)。
目前的學(xué)校教育，都是逐章逐節(jié)的累進(jìn)式教學(xué)，教師的授課方式主要以宣講為主，而且一般都是根據(jù)全班的大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平而進(jìn)行。而學(xué)生們的接受方式則以聽覺型、視覺型、體覺型三種為主。這樣的教學(xué)必然會(huì)使一部分以體覺型學(xué)習(xí)為主的孩子“吃不飽”，他們往往基礎(chǔ)差，又不可能完全依靠自己在課余時(shí)間補(bǔ)上，所以日積月累后差生的學(xué)習(xí)自然跟不上進(jìn)度。久而久之，這部分學(xué)生就開始自暴自棄，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，他們總感到老師對(duì)自己關(guān)心少、批評(píng)多，在同齡人中“永無出頭之日”，逐漸形成“怕”的心理：害怕在公開場合下受到老師批評(píng)，害怕教師在班上念考試分?jǐn)?shù)；在學(xué)習(xí)上、班集體活動(dòng)中就要表現(xiàn)出“應(yīng)付”的心理，直至形成“寵辱不驚”的心理。
下面這段文字來自于一個(gè)背負(fù)著“差生”標(biāo)記的中學(xué)生的日記，從中我們可以對(duì)其心理略窺一二：
差生是老師最討厭的，作業(yè)本上全是一個(gè)個(gè)大紅錯(cuò)號(hào)，考試時(shí)一張張刺眼白卷……我漸漸地覺得我被別人遺忘了，就像是空氣，別人看不到，只有我自己可以感覺到。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，我就開始變壞。我希望引起別人的注意，于是我開始擾亂課堂紀(jì)律。我努力讓別人記住我，終于有一天，有人對(duì)我說：“你真可惡，我永遠(yuǎn)恨你?！甭犃诉@句話，我竟放聲大笑起來，我知道我“成功”了，盡管是恨我。我轉(zhuǎn)過身去，一顆晶瑩透亮的液體從我的臉頰上滑落下來，是淚水嗎？不，我是差生，差生沒有眼淚。
其實(shí)我并不壞，我只是不想讓別人把我遺忘，我不愿孤獨(dú)，我希望擁有友誼，我喜歡老師的表揚(yáng)。
我只有選擇這種方式來贏得“重視”,因?yàn)閺膩頉]有人理解我、幫助我，我所擁有的只是享用不盡的冷漠。這一切的一切都因?yàn)槲沂遣钌?/p>
我是差生，我只渴望理解。
看著這篇文筆流暢、感情豐富的短文，我們還能片面地認(rèn)為小作者是個(gè)“差等生”嗎？
3．自律能力差。
差生由于缺乏對(duì)自己的嚴(yán)格要求，以及在無個(gè)性化環(huán)境的影響下，往往自我的學(xué)習(xí)責(zé)任感消失，認(rèn)為有些人學(xué)習(xí)也不好，不是我一個(gè)人差，抱著無所謂的態(tài)度，不求進(jìn)取，但是他們?cè)诶蠋熁蚣议L的教育下，在一些先進(jìn)事例和部分同學(xué)不斷取得好的成績的引導(dǎo)下，也經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出“矛盾”的心理。主要表現(xiàn)為他們也能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也意識(shí)到增強(qiáng)自身能力對(duì)自己今后的成長有重要的作用，他們心境好時(shí)雄心勃勃，一旦遇到困難，便打退堂鼓，所以往往學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定、情緒容易反復(fù)，意志薄弱，情感脆弱。
如上例所示，差生的心理也有積極的一面，主要表現(xiàn)為：
1．自尊心強(qiáng)。
差生們也想得到尊重，最忌諱別人瞧不起他，聽到他人的批評(píng)或指責(zé)后，一般不會(huì)輕易服氣。由此可知，他們還是期待著老師和家長去關(guān)注他們的。
2．有自我表現(xiàn)心。
差生的內(nèi)心深處總覺得自己在班上拉了學(xué)習(xí)方面的后腿，所以常常想“發(fā)揮自己的特長”來表現(xiàn)自己，希望能在其他方面加以補(bǔ)償。這種自我表現(xiàn)心理實(shí)際是一種自我提高的需要。所以作為老師應(yīng)該為其提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以滿足他們成就動(dòng)機(jī)中自我提高的需要。
教育界一直有這樣一句格言：沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。也許做老師的都或多或少的有些不接受，因?yàn)榻逃龑?duì)象千差萬別，不身處其中，誰都容易說出那樣的話?；蛟S這句格言有些偏激，可在現(xiàn)實(shí)中也確有這樣的學(xué)生，只因老師的教育方法不同而呈現(xiàn)出前后表現(xiàn)不一的教育結(jié)果。
某中學(xué)一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的沈老師為我們回憶了他教學(xué)當(dāng)中的一件往事：
我的班上曾有一位名叫小龍的學(xué)生，在我接班以前，各科考試分?jǐn)?shù)均是“個(gè)位數(shù)”。他性格孤僻，同學(xué)們遠(yuǎn)離他，老師忽視他，師生都公認(rèn)他是班里有名的差生。但是我經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他有許多優(yōu)點(diǎn)。比如：從不曠、缺課，上課專心聽講(就是不敢舉手回答老師提出的問題)，很認(rèn)真寫字(就是速度慢些)……是呀，這些就是他小小的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趺床话l(fā)現(xiàn)呢？于是，我找機(jī)會(huì)表揚(yáng)了他，找機(jī)會(huì)和他聊天，找機(jī)會(huì)讓他回答問題，號(hào)召同學(xué)們關(guān)心他，幫助他。在“教師節(jié)”里，我還讓同學(xué)們“請(qǐng)”他來我家，和我一起過節(jié)日，同學(xué)們和他一起聊天，講故事，我還關(guān)切地詢問他的學(xué)習(xí)和生活，要求他學(xué)習(xí)上哪里不懂，就問老師、同學(xué)。我還特意地送給了他一本《字、詞、句、篇》。那一天，他過得特別快樂，心里也非常感激。一天天，一周周過去了，他的成績終于有了起色，居然考及格了，這也許是他最激動(dòng)的事，拿到試卷的那一刻，孩子竟大哭起來。
瞧！“差生”是真的差嗎？老師的一些合理而公平的“關(guān)愛”與“溫暖”其實(shí)就能把他從“差”拉到“優(yōu)”當(dāng)中。
二、糾正孩子心理障礙的方法
1．建立融洽的師生關(guān)系。
沒有愛就沒有教育。愛是一種情感交流。差生的普遍心態(tài)就是：沒人瞧得起我，反正我各方面都差。美國心理學(xué)家羅森塔爾表明：學(xué)生受到教師重視，就會(huì)受到巨大的鼓舞和推動(dòng)，并誘發(fā)其積極性、主動(dòng)性。從心理學(xué)角度講，每個(gè)人的心理上都有自尊的需要。差生多數(shù)本來也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r(shí)學(xué)習(xí)上的失敗。要知道青少年們的心理還不成熟，容易走極端，如果自尊心受到傷害，往往會(huì)以破罐子破摔的行為來進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他就會(huì)越反感。反之，如果能適時(shí)給予關(guān)愛，尊重他們的人格及優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)激起差生對(duì)教師情感的回報(bào)，從而能夠“親其師，信其道”地樂于接受教師及家長的教誨。
2．以真誠換真心。
“差生”也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反。但是，如果做老師的能在教育教學(xué)中，把差生當(dāng)做朋友，經(jīng)常和他們一起做游戲、聊天，在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心、幫助他們。即使他們犯了錯(cuò)誤，也能給他們一個(gè)微笑，進(jìn)而婉轉(zhuǎn)地批評(píng)?！安钌蹦荏w會(huì)不到嗎？要知道這樣的批評(píng)教育會(huì)比板著臉孔責(zé)罵的效果要好得多。
3．相信孩子的能力。
孩子們也許有的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，有的是思想表現(xiàn)極差，有的既是學(xué)習(xí)差，又是道德品質(zhì)差。但是不管差在哪兒，老師都要清楚了解他的長處，家庭狀況，個(gè)人交往，性格特征以及興趣愛好。當(dāng)其犯錯(cuò)時(shí)，要傾注更多的時(shí)間、精力進(jìn)行思想教育；對(duì)學(xué)習(xí)上的差生，教師應(yīng)根據(jù)他們的天資，減少題量，降低難度，給以耐心輔導(dǎo)。找出他們身上哪怕是極其微小的“閃光點(diǎn)”（如：樸素、大方、誠實(shí)、一口流利的普通話、一手瀟灑飄逸的漢字）。使其辯證地認(rèn)識(shí)自己，使其明白學(xué)習(xí)成績差不等于智商低，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)、刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。
其次，在教學(xué)過程中，如果有表演的內(nèi)容時(shí)，就讓給差生表演；有練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，就留給差生?？傊?，要想讓差生能接受老師，老師必須與他們多接觸，凡事多給他們一點(diǎn)機(jī)會(huì)。這樣差生就能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的歡樂，不斷增強(qiáng)自信心。
