高中生研究性學(xué)習(xí)開題報告精選(九篇)

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第1篇：高中生研究性學(xué)習(xí)開題報告范文

在這個獨生子女為主的社會中，父母對于子女過于溺愛，使子女越來越任性，與父母之間的矛盾越來越嚴(yán)重，思想觀念大有不同，對服飾方面的矛盾甚大。我們的研究目的就是初步了解高中生是否與父母存在關(guān)于服飾的矛盾，進而對高中生的心理進行初步品析。

其次，我們不會過分看中這次研究能否達到一個多高的水平，我們看中的是過程，我們希望以這次研究為平臺，讓它能夠觸及到高中生更好的了解自己與父母間的矛盾，為家庭和諧發(fā)揮一分力量。。

研究意義:

在今天社會，青少年的叛逆心理，逐漸嚴(yán)重，我們組的四個人意識到了這個問題的嚴(yán)重性，我們要呼吁以在物質(zhì)精神文明都高度發(fā)展的今天我門交流溝通。我們相信研究一定能帶給大家有意義的啟示。

研究目標(biāo):

(1)。使廣大高中生朋友對穿著方面的矛盾，有一些初步的了解與認(rèn)識。

(2)。通過宣傳讓廣大高中生能深刻了解該矛盾的危害性，自覺與父母進行交流

(3)。青少年的生活與家庭是分不開的我們必須創(chuàng)造一個和諧的家庭環(huán)境，為自己的學(xué)習(xí)提供良好的條件。

研究假設(shè):

高中生與父母之間衣著而產(chǎn)生的矛盾并不是很重視，也沒有意識到該矛盾的嚴(yán)重性，但是通過這次研究性學(xué)習(xí)活動，我們讓身邊的同學(xué)加入到這個行列中。

研究內(nèi)容:

要想研究高中生對該矛盾的認(rèn)識，首先我們自己就要全面詳細地了解其表現(xiàn)方式，購買服裝時和父母商量，談話，在追求個性潮流的同時，要尊重父母的意見，從服裝就可以分析同學(xué)及父母的心理，生活經(jīng)驗，不同的人對生活有不同的見解，不的色彩，樣式，也可表現(xiàn)出這一特色。研究這一方面問題有利于分析同學(xué)的心理并提出相應(yīng)的解決方案，因服裝而引發(fā)的矛盾，是生活中常見的嚴(yán)重的問題。故對此研究顯得相當(dāng)重要。但是要多一些溝通，多一些理解，穿一些能使父母接受，自己又比較喜歡的衣服，畢竟衣服只是外表，心靈是最重要的。

研究方法:

資料查閱法:我們可以到圖書館查閱相關(guān)資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行查詢。

訪談法:我們將對同學(xué)及其父母進行一次訪談，請他們介紹一下父母與子女之間存在的問題和我們應(yīng)該做些什么，請他們給我們提一些好的建議。

統(tǒng)計法:我們要了解高中生對該矛盾的認(rèn)識并進行總結(jié)歸納。

人員安排:

鄭老師----綜合指導(dǎo)

顏培建----組織

王佳敏----寫作

梁夢鵬----搜查資料排版

陳強----訪談后期制作

可行性分析:

我們對這個課題充滿濃厚的興趣，這將會使我們更熱情的投入到活動中去，盡自己最大的力量完成這個課題。

預(yù)期結(jié)果:

展開宣傳讓更多的高中生參與并達到預(yù)期的目標(biāo)，對同學(xué)父母進行交流，獲得有力，充足的證據(jù)。

總結(jié):

對于我們來說，研究性學(xué)習(xí)本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習(xí)范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強了，雖然開始大家都有點兒莫不著頭腦，但在我們的努力以及老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利完成這次開題報告的撰寫。

收獲和體會:

1。我們進行了兩次開題論證，第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙，看了另外的兩組同學(xué)的展示，我們感到很沒面子，但我們決定重新修改，經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評，有此感到:不是我們沒有能力，而是沒有全心全意地付出，我們詳細:有志者事竟成。

第2篇：高中生研究性學(xué)習(xí)開題報告范文

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；選題；問題；課題

一、教師做“引導(dǎo)”者的理念根源

當(dāng)今世界上最受推崇的管理者、通用公司具有傳奇色彩的前任CEO杰克?韋爾奇在20世紀(jì)80年代，自覺放棄使用具有操控和官僚意味的“管理者”一詞，提出“領(lǐng)導(dǎo)者”理念，強調(diào)企業(yè)管理者的設(shè)計引領(lǐng)能力，這與研究性學(xué)習(xí)中教師的角色定位有一致的地方，研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比，內(nèi)容注重體現(xiàn)專題性、綜合性、實踐性和開放性；形式注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探索性、合作性。因此在研究性學(xué)習(xí)中無論是序言課、選題課、開題課、中期交流課、結(jié)題課，還是活動展示課，所有課型都重在交流與實踐，教師也由原來的傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進、組織、引導(dǎo)者。

二、研究性學(xué)習(xí)中教師功能定位不科學(xué)的表現(xiàn)

在研究性學(xué)習(xí)中，有些教師越俎代庖，將本應(yīng)由學(xué)生進行的研究性學(xué)習(xí)工作自己做了，教師的指導(dǎo)作用越位了，學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的主體地位蕩然無存，還有些教師指導(dǎo)缺失，放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)因缺乏指導(dǎo)而未能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，最后多數(shù)學(xué)生反映“研究性學(xué)習(xí)真沒勁”、“沒意思”，這都是因為教師指導(dǎo)“過度”或“缺失”惹的禍，因此教師的指導(dǎo)要適度，而適度的指導(dǎo)用引導(dǎo)來代替再合適不過了，指導(dǎo)與引導(dǎo)只一字之差，意思是不完全相同的，指導(dǎo)即指示教導(dǎo)，仍然強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而引導(dǎo)指帶領(lǐng)學(xué)生，使之跟隨，更強調(diào)在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生選題

在研究性學(xué)習(xí)中，選題是整個研究性學(xué)習(xí)過程中一個極為重要的步驟，有著舉足輕重的作用，在當(dāng)前一些學(xué)校中，課題多數(shù)是由學(xué)?；蚪處熤付?，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允教授主持的一項關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示絕大多數(shù)的學(xué)生都希望由自己（或小組討論）來確定課題（約占56.1％）。還有部分同學(xué)希望由教師和學(xué)生共同確定研究課題（約占42.3％）。幾乎沒有學(xué)生希望課題由教師來確定（僅占1.5％）。這應(yīng)引起我們教師的足夠重視。

研究性課程內(nèi)容應(yīng)面向?qū)W生的生活領(lǐng)域和社會實際，立足于研究解決學(xué)生關(guān)注的某些生活、社會、自然等問題，因此其具體內(nèi)容往往不應(yīng)預(yù)設(shè)，而是在發(fā)現(xiàn)問題中生成。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生對他們周圍世界存在的大量問題加以觀察和思考，尋找興趣點并形成一定的問題意識，迸發(fā)研究的熱情，而非包辦代替。

由此可見，在研究性學(xué)習(xí)選題階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察思考周圍世界，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣且有現(xiàn)實意義的研究性學(xué)習(xí)課題。

1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，促使研究主題的形成

激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施的首要步驟，精心創(chuàng)設(shè)情境，則能大大提高學(xué)生的參與興趣與研究欲望。比如我以總理在哥本哈根氣侯大會上所做的承諾“2020年我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2005年下降40%至45%”為切入點，問：在發(fā)展低碳經(jīng)濟的同時，為什么少吃肉也能發(fā)展低碳經(jīng)濟呢？你還有哪些好辦法為低碳經(jīng)濟做貢獻呢？肉怎么能和低碳經(jīng)濟聯(lián)系在一起呢？這些問題一下子調(diào)動了學(xué)生的興趣，在學(xué)生發(fā)表了各自的意見后，通過老師的點撥、完善，學(xué)生明白了這一道理。接著老師再進行引導(dǎo)，大家從吃、穿、住、行四個方面倡導(dǎo)低碳生活，我們能不能從這幾個方面提出研究性課題呢？我們根據(jù)大家的興趣，以吃、穿、住、行進行歸類，6~8個人為一個小組（小組研究的課題可相同），分好小組，再由小組討論制定什么樣的課題。以吃為例，教師進行點撥：吃與低碳生活有哪些問題可以提出來研究？吃與低碳生活的關(guān)系如何？吃對低碳生活有什么影響？如何吃才能倡導(dǎo)低碳生活？……老師不忙下結(jié)論，繼續(xù)問：誰吃？是所有人還是老年人、中年人、青少年？吃指的是什么？是一日三餐？是在家里吃？還是在飯店吃？吃，這個字不太專業(yè)，能不能用別的詞來代替？學(xué)生再思考，小組討論后，有的小組確定“高中生飲食對低碳生活的影響”，有的小組確定“學(xué)校商店小吃與低碳生活的關(guān)系”……這樣，老師通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生把模糊問題清晰化，把課題一步步具體化。

2.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從多方面尋找活動主題

有時由于學(xué)生的視野、知識構(gòu)成、思維方式等客觀因素的影響，導(dǎo)致課題提不出或不恰當(dāng)。這時教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從日常生活、社會生活中尋找活動主題，使之成為學(xué)生選題的來源。

我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是生在威海，長在威海的，威海的很多現(xiàn)象都曾引起過學(xué)生的關(guān)注與議論，所以在選題的時候，我們的一位老師首先利用多媒體播放了幾期《直播威?！返募糨嬩浵瘢龑?dǎo)學(xué)生去關(guān)注其中的現(xiàn)象，并進行思考，有的學(xué)生注意到了威海的某條主要街道，兩旁有許多小攤販，造成了街道擁擠，馬上就說：“老師我們就以此為研究主題了?！薄澳敲矗銈兿胍_到什么樣的研究目的呢？你們的研究課題是什么呢？全班同學(xué)都研究這一個主題嗎？”同學(xué)們有的在冥思苦想，有的在小聲議論，更多的是一臉的茫然。看到此種情形，老師要求學(xué)生不要立刻就做出回答，應(yīng)該多注意觀察威海市甚至是日常生活中存在的問題、不滿意的現(xiàn)象，把它們羅列出來，并多想想、多看看、多調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，再分析、歸納、提煉成研究性學(xué)習(xí)課題。通過老師的引導(dǎo)學(xué)生一下子就活躍起來，開始把自己所積累的不平事與身邊的同學(xué)進行交流，達成了初步的研究范疇，并約好了去實地調(diào)查研究其深層原因，再確定具體的課題。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生提出了一些有質(zhì)量的課題。例如有一個小組從自己周圍發(fā)現(xiàn)同齡人犯罪的越來越多，是什么原因造成的呢？面對這個問題，他們進行了調(diào)查，匯總了學(xué)校教育，家庭因素，社會上的不良影響等多方面的原因，在討論研究課題的時候，幾位同學(xué)決定組成“身邊青少年犯罪的調(diào)查研究”課題小組，還致力于研究預(yù)防青少年犯罪的因素。這一切都是源于生活，都是從生活中捕捉研究的靈感。

3.聚焦學(xué)生興趣，引導(dǎo)選題深入化、專業(yè)化

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生去研究自己感興趣的問題，所以在分組的時候務(wù)必要遵循自主性原則，即讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題的方向去選擇自己的研究伙伴。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，善于發(fā)現(xiàn)類似興趣點的相同點，以此把學(xué)生的興趣聚焦在一起，才更有利于選題的深入及專業(yè)化。

班里有幾個生物學(xué)得很好的學(xué)生，他們的興趣雖各有不同，但是通過觀察，生物老師發(fā)現(xiàn)他們有一個共同點：那就是對小生物比較感興趣。于是就把他們分成一組，沒想到果然有了收獲。他們在集體討論選題無果的情況下，在校園休息時發(fā)現(xiàn)了學(xué)校一塊記錄十一中重建的石碑，其中記載了重建原因――白蟻侵害，于是他們就確定選題為“白蟻的習(xí)性及危害”，這是一個很簡單的課題，教師給予了學(xué)生及時的引導(dǎo)，提示他們可以通過進一步觀察和查找資料，從研究“是什么”到研究“怎么樣”。學(xué)生在此基礎(chǔ)上接著又提出“白蟻的防治研究”這一課題。教師又及時地引導(dǎo)學(xué)生對課題進行“可行性”論證，給予學(xué)生反思提問、修改課題的機會。經(jīng)過師生之間的交流論證，他們感覺到這個課題制定的研究目標(biāo)過大了，在有限的時間內(nèi)，在學(xué)?，F(xiàn)有的條件下還不能很好的開展，對這個課題還必須進一步完善。最后他們決定把課題范圍縮小改為“校園白蟻防治方法的調(diào)查”，結(jié)果研究報告寫得內(nèi)容充實并有自己的見解。

可見，教師如果能夠聚焦學(xué)生興趣，進行合理分組，再加以適度的引導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮學(xué)生探究的潛能，有利于選題的深入化、專業(yè)化。

第3篇：高中生研究性學(xué)習(xí)開題報告范文

現(xiàn)在，綜合實踐活動課程已經(jīng)打造成為天津中學(xué)的特色支柱和教育品牌，天津中學(xué)也因此被選為特色高中建設(shè)項目實驗學(xué)校。

項目實施及課程建設(shè)綜述

天津中學(xué)建設(shè)特色高中的項目名稱是：從綜合實踐活動切入轉(zhuǎn)變未來人才培養(yǎng)模式。這個特色項目的基本內(nèi)涵可以初步概括為：堅持面向生活、立足實踐、自主發(fā)展的理念，著力搞好綜合實踐活動課程常態(tài)化實施并進行課程的整體構(gòu)建，形成以掌握系統(tǒng)知識為主的學(xué)科課程學(xué)習(xí)、以生活中的問題為紐帶的研究性學(xué)習(xí)和以踐行操作為特征的實踐經(jīng)驗學(xué)習(xí)的三位一體育人模式。

確定這個特色項目，與該校建校以后選擇的發(fā)展道路有關(guān)。校長國赫孚在天津中學(xué)建校之初就思考，要把天津中學(xué)辦成一所什么樣的學(xué)校？思考的指向是確定的，一定是一所體現(xiàn)新的教育思想的學(xué)校，一定是一所崇尚改革的學(xué)校。恰逢此時，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》草案公布了，學(xué)校改革的路線清晰了。十多年來，天津中學(xué)走出了一條不斷探索和日臻成功的綜合實踐活動課程實施、進行課程整體構(gòu)建、探索和形成辦學(xué)特色的育人之路。在綜合實踐活動課程的探索之路上，形成了課程實施的理念、課程的內(nèi)容體系、實施的途徑和環(huán)節(jié)、課程學(xué)習(xí)的評價及彰顯課程育人價值的方法，形成了一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊伍。

特色項目的理論依據(jù)是：實踐哲學(xué)和關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以及“以人為本”、“回歸生活”、“主體性教育”等思想理念。

特色項目分三個階段完成。

第一階段，在過去探索的基礎(chǔ)上，重點做好四件事，使綜合實踐活動課程的實施形成常態(tài)。第一，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，以保證課程要素落實為核心，抓好綜合實踐活動課程實施的系統(tǒng)化設(shè)計。第二，重新編寫《天津中學(xué)綜合實踐活動課程實施方案》，主要內(nèi)容包括：課程的性質(zhì)、開發(fā)的目的、實施的理念，課程的具體目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價，教師指導(dǎo)的原則和方法，課程的管理和實施建議。第三，重新編寫《研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)讀》，讓學(xué)生知道為什么學(xué)、學(xué)什么和怎樣學(xué)。第四，編寫《綜合實踐活動課程教師指導(dǎo)手冊》，讓教師明確課程指導(dǎo)的理念、指導(dǎo)什么和怎樣指導(dǎo)。

第二階段，重點做好三項工作。第一，完善課程管理的制度建設(shè)，形成良好的課程管理機制，從制度和機制上保證綜合實踐活動課程的常態(tài)化。制定和修訂的主要制度包括課程開發(fā)設(shè)計管理制度、活動計劃制定和審定制度、課程安排協(xié)調(diào)制度、專兼職教師管理制度、課程質(zhì)量評價反饋制度等。第二，繼續(xù)探索課程的整體構(gòu)建，把綜合實踐活動課程實施的一些理念引向?qū)W科教學(xué)，打造生活化的課堂。第三，對天津中學(xué)育人模式進行總結(jié)和理論論證。

第三階段，重點做好項目的總結(jié)和宣傳。一是對實踐經(jīng)驗進行梳理和理論的提升，撰寫好項目總結(jié)報告。二是撰寫若干篇論文和經(jīng)驗文章，并做好辦學(xué)特色的宣傳。

學(xué)校主要通過五條途徑確保綜合實踐活動常態(tài)化和課程化的實施：一是以校外八個基地為依托，開展高中生社會調(diào)查和生態(tài)考察活動；二是以學(xué)生家長的工作單位為支撐，開展初中生職業(yè)崗位體驗活動； 三是以學(xué)生社團為載體，開展豐富多彩的自主實踐活動；四是以生態(tài)園建設(shè)為契機，開展校內(nèi)科技實踐活動；五是以高新技術(shù)領(lǐng)域為方向，開展集體參觀活動。學(xué)校設(shè)置了詳細的課程實施環(huán)節(jié)，包括：基礎(chǔ)培訓(xùn)階段、課程準(zhǔn)備階段、實地考察階段、評價展示階段、反思提升階段。在基礎(chǔ)培訓(xùn)階段：通過收聽收看廣播電視節(jié)目、研究性學(xué)習(xí)、電子閱覽、圖書閱覽、科學(xué)探索訓(xùn)練、科技人文講座等形式，讓學(xué)生廣泛了解和積累有關(guān)自然、社會、人文的背景知識，為后面的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課題準(zhǔn)備階段：組織學(xué)生研讀專家和指導(dǎo)教師的專題報告，學(xué)生每人報課題，由學(xué)校分類、分組并安排指導(dǎo)教師，學(xué)生在開題大會上匯報活動方案。在實地考察階段（利用暑期）：由校長帶領(lǐng)，師生對薊縣地質(zhì)博物館、國家造血干細胞基地、府君山、八仙山、濱海新區(qū)等進行實地考察。教師引導(dǎo)學(xué)生將看、聽、學(xué)、思、做有機結(jié)合起來，使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會、自我的整體認(rèn)識，樹立對自然、社會、自我的責(zé)任意識，形成從生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展實踐能力和對知識的綜合運用與創(chuàng)新能力。在評價展示階段：舉辦學(xué)生研究成果交流會，展示研究過程和成果，體驗成就感。在反思提升階段：編發(fā)學(xué)生成果論文集，讓學(xué)生的成果成為教學(xué)資源；表彰“科學(xué)探索之星”和“自主學(xué)習(xí)之星”，推薦學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽；搭建國際交流的舞臺，讓在科技創(chuàng)新大賽中獲獎的學(xué)生用英語向外籍客人匯報研究成果，走上國際交流的舞臺。

社團活動與學(xué)生自主發(fā)展

目前天津中學(xué)有學(xué)生社團30個，分為媒體類（電視臺、記者社、廣播社、《天人》編輯部）、藝術(shù)類（合唱團、民樂隊、管弦樂隊、舞蹈隊、街舞隊、 話劇社、動漫社、創(chuàng)意空間、吉他社、美術(shù)社、書法社、天人圖片社、文學(xué)社、小說社）、體育類（足球、籃球、乒乓球、羽毛球、橋牌、象棋、雙節(jié)棍）、科技類（天文社、探索者沙龍）、綜合類（天人書社、模擬聯(lián)合國社團）、心理健康類（心理自助互助協(xié)會）。參與社團活動的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的68%以上。每個學(xué)生社團自主制定活動章程和管理制度，形成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的“互助機制”和“評價機制”。

每個學(xué)生社團都有自己的目標(biāo)，每個成員悉心經(jīng)營著自己的夢想，共享成功的喜悅。社團學(xué)生不僅是學(xué)校藝術(shù)節(jié)的主角，還多次在市、區(qū)級比賽中取得佳績。話劇社、合唱團、民樂隊、管弦樂隊分獲天津市文藝展演比賽一、二等獎；校園電視臺、《天人》?？@全國中小學(xué)校園電視及校報?？u比優(yōu)秀獎；天人書社、模擬聯(lián)合國社團分獲市級優(yōu)秀社團和優(yōu)秀社團標(biāo)兵稱號。

社團活動的開展給學(xué)生搭建了自我展示的舞臺，為學(xué)生打開了一片追求自我價值、張揚個性、自我發(fā)展的天空，很好地體現(xiàn)了學(xué)校“差異性教育”的理念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探索的能力顯著增強。

生態(tài)園建設(shè)及相關(guān)課題研究

校長國赫孚一直倡導(dǎo)教育要面向生活，為此，學(xué)校在2008年建設(shè)了生態(tài)園，占地面積4000平方米，分為動物養(yǎng)殖區(qū)、大田作物區(qū)、智能溫室區(qū)、植物組織培養(yǎng)區(qū)、果樹區(qū)、氣象臺區(qū)等，這些區(qū)域成為學(xué)生開展綜合實踐活動的校內(nèi)基地，每學(xué)期都有100多名學(xué)生直接參與生態(tài)園實踐活動。生態(tài)園實踐活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化，學(xué)生動腦、動手、動口，親自參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自己挖掘課題，走訪調(diào)查，設(shè)計完成實驗，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)補充相關(guān)知識。學(xué)校還從天津農(nóng)學(xué)院和農(nóng)科院的各個領(lǐng)域聘請8位專家指導(dǎo)生物組教師設(shè)計出系列的研究課題，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗研究。針對不同年級的學(xué)生，學(xué)校設(shè)計出多種課題項目，如“植物生長調(diào)節(jié)劑對安祖花葉片愈傷組織誘導(dǎo)率的影響”、“水培條件下氮素對不同韭菜品種品質(zhì)和產(chǎn)量的影響”、“溫室培育食用菌——平菇研究”、“番茄樹高產(chǎn)的途徑與方法”、“津優(yōu)8號黃瓜葉性狀遺傳規(guī)律研究”等。

這些課題有的來自課本知識的延伸，有的來自前沿的研究領(lǐng)域，通過參與生態(tài)園實踐活動，學(xué)生擁有了善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛、主動思考的頭腦和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。如高二學(xué)生在種植砍瓜植株時，發(fā)現(xiàn)它具有很強的傷口自愈能力，學(xué)生們抱著極大的好奇心，查找資料，了解砍瓜傷口愈合的機理，并進一步思考，能不能利用砍瓜的汁液來提高嫁接植物的成活率。學(xué)生們通過查閱資料后發(fā)現(xiàn)，還沒有人對這個問題做過研究，這更激發(fā)了他們的挑戰(zhàn)意識，于是精心設(shè)計了課題“砍瓜提取液對提高植物嫁接成活率的影響”。為了實驗的順利進行，他們專門學(xué)習(xí)了嫁接技術(shù)，并利用課余時間反復(fù)練習(xí)，面對最終的實驗結(jié)果，他們不但獲得了極大的成就感，而且享受了挑戰(zhàn)的樂趣。

生態(tài)園實踐活動并沒有讓學(xué)生脫離課本，而是使課本知識在實踐中延伸拓展。實踐活動也培養(yǎng)了學(xué)生接觸社會、挖掘社會資源的能力。在“不同波長LED燈對五彩椒生長的影響”課題研究中，學(xué)生在最后的實驗分析階段遇到了困難，需要對五彩椒葉表皮上的氣孔進行顯微拍攝及測定孔距。相關(guān)技術(shù)和設(shè)備是學(xué)校無法提供的，但是參與研究的學(xué)生并沒有放棄，通過多方打聽得知其他班同學(xué)的家長是研究人員，通過家長的指引，找到相關(guān)部門。學(xué)生經(jīng)過與專家的面談，以誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度打動了對方，對方不但給予技術(shù)指導(dǎo)，還免費提供了儀器設(shè)備。

生態(tài)園實踐活動，使書本知識與現(xiàn)實生活及科技發(fā)展對接，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的平臺。

父母職業(yè)崗位體驗和社會觀察

天津中學(xué)在初中階段開展了“父母職業(yè)崗位體驗和社會觀察”實踐活動。活動宗旨是：在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。

自2001年至今，學(xué)校已有3400余名學(xué)生參與多個崗位實踐。學(xué)校力爭通過交換崗位，使學(xué)生在校期間實踐3到4個職業(yè)崗位，收獲更多體驗。為確?；顒娱_展與活動效果，國校長提出并親自設(shè)計了崗位體驗和社會觀察提綱，有了提綱，學(xué)生們看什么、聽什么、學(xué)什么、想什么、做什么就有了明確的方向。

每次實踐歸來學(xué)生們都在反思匯報會上暢談實踐收獲。項目負責(zé)教師分別以“體驗艱辛、體驗感恩、體驗創(chuàng)造、體驗責(zé)任”為題介紹了以下4個案例。

案例一：體驗艱辛——八年（二）班某學(xué)生到自家餐館實踐服務(wù)員崗位

通過兩天的體驗，我切身感受到服務(wù)行業(yè)工作的艱辛。實踐了兩天，我犯的錯誤是一件接著一件。這還是自家開的餐館，要是到其他餐館去打工，我肯定不到兩個小時就被轟出去了。今天我躲在父母的羽翼下初嘗失敗的滋味和成功的喜悅，但我相信數(shù)年后經(jīng)過不斷磨煉、不懈追求，我有能力開拓屬于自己的天地，到達成功人生的彼岸。

案例二：體驗感恩——七年（四）班某學(xué)生到母親單位實踐會計崗位

實踐前，我曾天真地認(rèn)為，會計工作不就是和阿拉伯?dāng)?shù)字打交道嗎？體驗后，我由衷地感到，真是“看花容易繡花難”！我終于知道，為什么父母的白發(fā)會一天天增多；為什么媽媽閑暇時總是在按摩手腕，做眼睛保健操；為什么父母在我不認(rèn)真學(xué)習(xí)時那么生氣。媽媽每天早晨六點起床做早點，工作了一天回家后還要洗衣做飯。從前，我認(rèn)為媽媽這樣做是應(yīng)該的，現(xiàn)在，通過體驗多了一分對媽媽的理解，我變得懂事了……

案例三：體驗創(chuàng)造——八年（三）班某學(xué)生到母親單位實踐鞋體裝飾崗位

通過觀察體驗，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)穿鞋帶流程存在耗時長和成本高等問題。于是她提出自己的創(chuàng)造設(shè)計方案，經(jīng)過試驗，證明該方案既節(jié)約時間又降低成本，此方案已被母親所在公司采納。

三天的崗位實踐結(jié)束了，盡管很辛苦，但汗水中凝聚著我的智慧和成果。這次崗位體驗讓我懂得，只有親身實踐才能發(fā)現(xiàn)問題，同時更要勇于探索、創(chuàng)新，有效地解決問題。要將課本上的理論與實際生活緊密聯(lián)系，做到活學(xué)活用，知識與技能都是成長的必備品。

案例四：體驗責(zé)任——八年（四）班某學(xué)生到母親單位實踐鍍零件崗位

擁擠狹窄的工作間，空氣中彌漫著刺鼻的味道。一些阿姨圍坐在一起忙得抬不起頭。我學(xué)著大人的樣子把鍍好的鉤架浸到藥水里，一股白煙冒上來，熏得我半天喘不過氣，惡心得想吐。我了解到這些零件都是為美國來料加工的，而且做得不精細就會被要求返工?？杉庸み@種零件是有毒有害的?。∥倚闹泻懿皇亲涛?。美國人害怕環(huán)境污染，害怕傷害身體，就運到中國來，還不是因為中國是發(fā)展中國家，有的是廉價勞動力？我國與世界強國相比還有很大差距，如何縮小差距呢？同學(xué)們，努力吧！發(fā)奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真實踐，讓偉大的祖國富強昌盛，屹立于世界之巔，讓祖國的明天更美好。

第4篇：高中生研究性學(xué)習(xí)開題報告范文

關(guān)鍵詞 閱歷課程；研學(xué)旅行；BA大講堂；親近自然活動；中華文化尋根之旅；北京中學(xué)

中圖分類號 G63

文獻標(biāo)識碼 B

文章編號 1002-2384（2017）03-0045-03

即將到來的3月28日。對于北京中學(xué)的學(xué)生們來說，是春暖花開時節(jié)一場新的期待。雖然這項即將開啟的2017年春季“親近自然”活動只有一天，但是前期的活動策劃與組織卻需要每一個學(xué)生鉚足了勁兒去參與和行動。而這只是北京中學(xué)閱歷課程中游歷模塊的―項內(nèi)容。

自2013年9月開辦以來。北京中學(xué)就設(shè)立了閱歷課程，旨在以“閱”引“歷”，以“歷”促“閱”，“閱”“歷”互動，讓孩子們在豐富的閱歷中形成健全人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。以真正達到立德樹人之目的。

一、鏈接生活，設(shè)計“閱”“歷”互動的課程

2016年11月底，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，要求各地將研學(xué)旅行擺在更加重要的位置：要促進研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機融合。精心設(shè)計研學(xué)旅行活動課程，等等。

北京中學(xué)在成立之初就高度重視此項工作。我們認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展需要一定的“閱”與“歷”的支撐。豐厚學(xué)生的閱歷。需要將更多的資源引入校園。把學(xué)生的視野打開。同時，更需要突破書本、教室、教師、校園的界限，引領(lǐng)學(xué)生走向大自然、大社會、大世界，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷與體驗，實現(xiàn)知識與生活的鏈接。尤其是對社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，更需要學(xué)生們用身體與心靈去體悟。

讓孩子們的身體和心靈始終在路上，正是北京中學(xué)構(gòu)建閱歷課程的初衷。基于此。我們的閱歷課程以“讀萬卷書、行萬里路、聽萬家言、說萬家事”為主線。設(shè)置了閱讀、講堂、表達、游歷四個模塊。其中，前三個模塊主要是在校園內(nèi)開展，游歷模塊主要是在校園外開展。

二、吸聚資源，打造精神對話的平臺

1.讓閱讀成為一種生活方式

幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)校教育的重要職責(zé)之一。但學(xué)校閱讀不能搞成“運動”，熱鬧一陣子就過去了，而是要細水長流，讓學(xué)生每天都能閱讀，每天都能享受閱讀的快樂。為此，學(xué)校要做到以下三點。

其一，營造閱讀的氛圍。首先是校長、教師帶頭閱讀。并且要通過相關(guān)平臺讓學(xué)生感受到校長、教師的每天閱讀。在北京中學(xué)的教室里。教師更多地不是在教室里來回巡視，而是捧起書本，與學(xué)生一起靜靜地閱讀。

其二，創(chuàng)建閱讀的條件。一方面，我們在作息時間上進行了調(diào)整，每天留給學(xué)生自由支配的時間。讓他們有時間閱讀：另―方面，我們通過不斷給圖書館添置新書，讓學(xué)生有書籍閱讀。在添置圖書時。我們不會T子成批量采購，而是讓教師與學(xué)生推薦新書，學(xué)校每周購買一些。讓圖書館始終有新書出現(xiàn)。學(xué)校除了在圖書館里放置D書外。還在學(xué)校各個走廊里放置圖書，讓學(xué)生自由借閱、自覺歸還。學(xué)校還與朝陽區(qū)圖書館合作，引進“流動圖書站”進駐校園。讓學(xué)生每天都能接觸到更多的新書。

其三，形成閱讀的機制。包括良好的閱讀指導(dǎo)機制、分享交流機制、激勵評價機制。我們直面師生閱讀生活中遇到的問題，不斷調(diào)整優(yōu)化閱讀機制，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

三年來。北京中學(xué)的學(xué)生不斷地與文本展開精神的對話，在書籍里積極汲取精神的力量，閱讀已經(jīng)成為他們的一種生活方式。

2.聆聽世界的聲音

北京中學(xué)在成立之初。就設(shè)立了“北京中學(xué)大講堂”（簡稱“BA大講堂”），主要邀請相關(guān)知名人士、專家學(xué)者給學(xué)生們做講座。BA大講堂每月舉行兩次。每次一小時左右，三年來學(xué)生已經(jīng)聆聽了50多場次的專家講座，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟、軍事、外交、科技、藝術(shù)、體育、文學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育、心理、傳媒、環(huán)保、傳統(tǒng)文化等方方面面。講座者包括科學(xué)院院士、大學(xué)教授、電視臺主持人、外交官、作家、醫(yī)生等。學(xué)校努力讓各領(lǐng)域的專家走進校園，與孩子們對話，讓學(xué)生“身在小校園、心在大世界”。

在開展BA大講堂的過程中，我們著重關(guān)注了以下幾方面內(nèi)容：一是講座主題的設(shè)計盡量寬泛，盡量是學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)科學(xué)習(xí)中還涉獵不到的內(nèi)容。注重讓學(xué)生接觸到世界發(fā)展前沿或社會發(fā)展熱點的信息：二是關(guān)注中外融合，既要有國內(nèi)的專家，也要有國外的專家，這三年相繼有哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等國外高校的教授走上我們的大講堂：三是努力挖掘各方面資源，尤其是家長資源，邀請方方面面的人士走上BA大講堂：四是提供給學(xué)生選擇的機會，每學(xué)期的八次大講堂活動，學(xué)生至少要參加六次，可以有兩次不參加：五是逐步引導(dǎo)學(xué)生自己走上大講堂。與同學(xué)分享自己的研究成果或?qū)W習(xí)感悟。

3.在表達交流中提升

僅僅閱讀與聆聽是不夠的。學(xué)生還一定要在表達與交流中成長。我們主要以“演講”“辯論”“戲劇”“微信公眾平臺”等形式來促進學(xué)生的表達與交流。

學(xué)校定期開展班級、年級、學(xué)校層面的中英文演講比賽，學(xué)生自愿報名參加，但每個人每年都必須要當(dāng)眾演講一次。學(xué)校組織開展辯論活動。設(shè)立“辯論社”。幾乎每周都有辯論賽。在不斷的錘煉中。有一批“辯論高手”脫穎而出。在連續(xù)兩屆京津冀中學(xué)生辯論賽中。北京中學(xué)的初中生代表隊迎戰(zhàn)各學(xué)校的高中生們。都大比分獲勝，蟬聯(lián)了冠軍。學(xué)校開設(shè)了戲劇課（每周兩節(jié)），每年舉辦“戲劇節(jié)”活動。所有學(xué)生都要上臺。與同學(xué)合作演出自己的戲劇作品。學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)建自己的微信公眾號。引導(dǎo)學(xué)生堅持寫作。并將作品在微信平臺上與老師、同學(xué)及家長們分享。不斷地創(chuàng)作表達，也促使學(xué)生更加積極地去閱讀與聆聽。

三、跨越邊界，建設(shè)行走大地的課堂

北京中學(xué)在重視學(xué)生“閱”的同時。更注重學(xué)生的“歷”，即通過閱歷課程中的游歷模塊，讓學(xué)生跨越校園圍墻的邊界，在廣袤的大地上學(xué)習(xí)。在不斷的行走中研究。

1.觸摸自然的脈搏

學(xué)校每學(xué)年舉辦春、秋季兩次“親近自然”活動。

我們將春季的活動稱為“3.28”活動。因為第一次開展活動是在3月28日?；顒舆^后學(xué)生們寫了很多關(guān)于“3.28”的感受，所以這一天也就被確定為學(xué)校的親近自然日。學(xué)校每年都會在這一天或其前后組織學(xué)生走進自然。與一般春游活動不同的是。這個活動是學(xué)生帶著教師走，而不是教師帶著學(xué)生走。學(xué)校把活動策劃與實施的任務(wù)都交給了學(xué)生。整個活動的組織機制與實施流程主要包括以下五個環(huán)節(jié)。

其一，學(xué)校確定原則。主要包括以下四項內(nèi)容：第一，以班級為單位集體活動：第二，活動時間為一個白天，不在外面過夜：第三，限定活動經(jīng)費（每班最多2000元），不能讓家長支持經(jīng)費：第四，確?；顒影踩c效果。

其二，學(xué)生制定方案。首先是每個學(xué)生撰寫一份活動策劃書，內(nèi)容包括“建議班級活動去哪里？為什么去？怎么去？去了干什么？活動如何安排？安全如何保障？飲食如何解決？車輛如何聯(lián)系？邀請幾位老師隨行？（老師去多了，經(jīng)費會緊張：老師去少了，安全欠保證）”。接下來是小組內(nèi)竟標(biāo)，各小組確定一份代表方案。然后是班級竟標(biāo)，各小組將勝出方案進行交流評比，最后確定一份班級的活動方案。并集思廣益進行完善。

其三，方案答辯評審。各班派代表在全校師生面前陳述班級活動方案，并接受評委的質(zhì)詢（評委由校長、教師代表與學(xué)生代表組成）。如果評委投票不通過該方案。那么該班級必須重新修改方案并進行二次答辯。若再不通過。該班級就會被取消外出活動的機會。

其四，活動組織開展?；顒臃桨竿ㄟ^評審的班級，由學(xué)生自己組織。按方案開展活動。實際上。學(xué)生們的方案通過了答辯與評審。活動的意義就已經(jīng)實現(xiàn)了一大半。但即使這樣。我們還是特別注重學(xué)生在實際活動過程中執(zhí)行方案的情況。要求他們能做到知行統(tǒng)一。隨行教師則既是同行者，也是指導(dǎo)者與督察者。

其五，活動評估總結(jié)。每次活動結(jié)束后，以班級為單位要進行活動的總結(jié)與評估。每位學(xué)生都會提交自己的書面活動成果，包括研究報告、游記、散文、詩歌等，學(xué)校都會將這些成果匯編成冊。

秋季的“親近自然”活動則由學(xué)校策劃與組織。一般在中秋節(jié)前后。內(nèi)容包括露營、野炊、攀巖、越野、野外科考等。我們讓學(xué)生們在深山老林里露營，在皎潔的月光下靜聽自然的聲音，在篝火旁盡情地歌舞：安排男生深夜站崗放哨、巡邏值班：開展各種挑戰(zhàn)學(xué)生膽量與毅力的活動……每學(xué)年的這個活動都是學(xué)生最喜愛與難忘的。

2.博物館里知天下

首都北京有著豐厚的博物館資源。學(xué)校每學(xué)期組織一次全體學(xué)生走進博物館活動。教師會根據(jù)每個學(xué)科組自身的特點。確定與學(xué)科知識相關(guān)的一些場館、實驗室，編寫好學(xué)習(xí)指南。每學(xué)期開展活動時，學(xué)生自愿選擇參加學(xué)科教師推薦的相關(guān)場館、實驗室。打破年級界限，組成臨時研究小組。每學(xué)期每個學(xué)生選擇的場館可能是不一樣的，但在整個中學(xué)階段，對于學(xué)校指定必去的場館，學(xué)生是都需要走進的，只不過每個人走進某個場館的時間點不同。

除了全校集w走進博物館外，學(xué)校還鼓勵教師在平時帶領(lǐng)部分學(xué)生走進場館。或是將課堂教學(xué)移到場館中進行。201 6年，有很多師生就曾經(jīng)住進過動物博物館，晚上在恐龍等大型動物化石下搭起了帳篷。

3.“尋根”中華文化

學(xué)校每學(xué)期還會利用一周的時間（一般在“五一”前后和11月中旬），帶領(lǐng)學(xué)生用身體與心靈去感受悠久的中華文化。這就是我們的“中華文化尋根之旅”活動。北京中學(xué)成立三年多以來。學(xué)校組織全體學(xué)生行走在祖國的大地上。分別體驗過秦嶺文化、中原文化、齊魯文化、吳越文化、徽州文化、巴蜀文化、敦煌文化等，這項活動會一直持續(xù)下去。2016年11月中旬。北京中學(xué)的三批學(xué)生分別登上了黃山、泰山、峨眉山的山頂，同時在三大名山上看日出，同時在三大名山的山頂上舉辦詩會，并通過微信平臺進行分享。學(xué)校在開展這些活動的過程中。努力實現(xiàn)了以下四大目的。

其一，增進了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體悟?；顒右灾腥A文化尋根為主題，每到一個地方，都會對中華文化在不同歷史時期、不同地域中的特定表現(xiàn)，組織師生進行深入的追尋、研究與體驗。讓學(xué)生們在“尋根”的過程中，更加理解與熱愛中華文化，增強愛國情感，形成社會主義核心價值觀。

其二，促進了研究性學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生開展文化尋根活動之前。都必須要有課題的研究作為載體?；顒忧懊總€學(xué)生都需要進行開題答辯，活動過程中教師著重指導(dǎo)學(xué)生的課題研究?；貋砗竺總€學(xué)生都需要進行課題結(jié)題匯報。幾年下來，每位學(xué)生都撰寫過多篇研究報告，有些學(xué)生的研究報告已經(jīng)達到了研究生的水準(zhǔn)。多篇研究報告在國際國內(nèi)評比中獲獎。