信息社會(huì)的教育特征精選(九篇)

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第1篇：信息社會(huì)的教育特征范文

（一）探究式學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵

探究式學(xué)習(xí)方式是在當(dāng)今國(guó)際科學(xué)教育改革的熱潮中出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)關(guān)鍵詞之一，探究是“求索知識(shí)或信息特別是求真的活動(dòng)；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)；是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)?！本驼Z(yǔ)義而言，據(jù)《辭?！罚?989年版）的解釋?zhuān)疤骄俊庇猩鷼?，更有?dòng)感，也更符合青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)。因此，現(xiàn)在使用的科學(xué)探究具有雙重含義。如美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)科學(xué)探究就是這樣表述的：“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來(lái)研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)?！庇捎趯W(xué)生的科學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)在本質(zhì)上與科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)有很多相似之處。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種，相對(duì)與接收式學(xué)習(xí)方式而言的，它是指教師提供結(jié)構(gòu)化的材料，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和操作思維獲取新知識(shí)的方式。

探究式學(xué)習(xí)有四點(diǎn)特征：

特征一主要任務(wù)探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

接受式學(xué)習(xí)獲取知識(shí)了解情況

特征二學(xué)習(xí)主題探究式學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程為主題

接受式學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)體系

特征三學(xué)習(xí)地位探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可選擇性和信息交互性

接受式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的可指導(dǎo)性和可控性

特征四關(guān)注重點(diǎn)探究式學(xué)習(xí)對(duì)探究過(guò)程的關(guān)注

接受式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注

（二）信息技術(shù)素養(yǎng)的含義

所謂信息技術(shù)素養(yǎng)是指信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關(guān)技術(shù)的總稱(chēng)。簡(jiǎn)言之，信息素養(yǎng)是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。

信息素養(yǎng)是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息處理能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過(guò)程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個(gè)信息社會(huì)的成員――我們稱(chēng)這為信息人所必須具備的素養(yǎng)。

（三）兩者的契合之處

首先，思維方式的角度相同。無(wú)論是信息素養(yǎng)還是探究式學(xué)習(xí)方式，當(dāng)我們仔細(xì)研究它們的定義時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)，它們敘述的角度一個(gè)是從學(xué)生的能力培養(yǎng)的方面定義的，一個(gè)是從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的方面定義的，而這之間剛好構(gòu)成了方法和結(jié)果的關(guān)系。也就是說(shuō)：探究式學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑，而學(xué)生信息素養(yǎng)的提高正是探究式學(xué)習(xí)方式希望產(chǎn)生的結(jié)果。因此，我們可以推斷，探究式學(xué)習(xí)方式和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是不謀而合的。

其次，探究信息的軌跡相同。當(dāng)我們?cè)倮^續(xù)從過(guò)程論的角度來(lái)研究?jī)烧叩男纬蓵r(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，探究學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)是源于發(fā)散式思維方式，而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要心理能力也就是發(fā)散式思維方式。所以，兩者是在發(fā)散式思維方式的旗桿上不同階段的旗幟，它們的最終目標(biāo)都是旗桿頂上高高飄揚(yáng)的旗幟。

最后，開(kāi)放結(jié)果的性質(zhì)相同。信息素養(yǎng)和探究式的學(xué)習(xí)方式的最終結(jié)果都是開(kāi)放式的推論形式。信息素養(yǎng)要求學(xué)生獲取信息的能力和處理分析能力的提高，而信息本身就是沒(méi)有任何規(guī)矩形式的結(jié)構(gòu)化的資料，因此，它的結(jié)果形式是若干的猜測(cè)和推論，等待實(shí)踐的驗(yàn)證。探究式學(xué)習(xí)方式更是以問(wèn)題的驗(yàn)證和推斷假設(shè)的實(shí)現(xiàn)為其最終目的的，所以，兩者在結(jié)果的性質(zhì)上都是開(kāi)放的形式。

二：結(jié)合方式與評(píng)價(jià)途徑

通過(guò)信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能深入地理解各種信息手段的我，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對(duì)給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，并能?duì)各種信息的活用進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。

（一）對(duì)兩者結(jié)合方式的理解

對(duì)信息素養(yǎng)的理解不是單純理論上的，知識(shí)內(nèi)容上的理解，應(yīng)能通過(guò)信息科學(xué)的理解，指導(dǎo)信息活用時(shí)，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對(duì)它們進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，用以完善信息活用和信息處理的過(guò)程。以信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎(chǔ)和條件，沒(méi)有對(duì)信息科學(xué)的基本理解，不可能實(shí)現(xiàn)有效的信息活用。對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)和完善是指導(dǎo)信息科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要根據(jù)。在課堂上，一個(gè)有難度但又讓人能?chē)L到果實(shí)、足以引發(fā)探究的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能引出另一些問(wèn)題。

意識(shí)層次的結(jié)合

學(xué)生操作層次的結(jié)合

教師指導(dǎo)后進(jìn)行的結(jié)合

刻意進(jìn)行的兩者的思維訓(xùn)練

在信息活用的實(shí)踐過(guò)程中，一定會(huì)涉及各種信息機(jī)器、信息設(shè)備，例如，計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的操作，對(duì)這些機(jī)器、設(shè)備的操作能力及其培養(yǎng)，應(yīng)納入到信息的收集、處理的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，來(lái)理解，不能將信息技術(shù)教育變成具體信息機(jī)器及其相應(yīng)軟件操作方法的培訓(xùn)，否則會(huì)背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標(biāo)的要求。在課堂探究活動(dòng)中，學(xué)生也需要運(yùn)用證據(jù)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象做出解釋。學(xué)生對(duì)動(dòng)植物、巖石進(jìn)行觀(guān)察并詳細(xì)記錄它們的特征；對(duì)溫度、距離、時(shí)間進(jìn)行測(cè)量并仔細(xì)記錄數(shù)據(jù)；對(duì)化學(xué)反應(yīng)和月相進(jìn)行觀(guān)測(cè)并繪制圖表說(shuō)明它們的變化情況。同時(shí)，學(xué)生也可以從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他地方獲取證據(jù)對(duì)他們的探究進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）結(jié)合中的評(píng)價(jià)途徑

對(duì)信息、信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度包括對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息在信息社會(huì)中的作用、對(duì)人們生活的影響的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息的情感、對(duì)信息的道德與倫理、對(duì)信息的責(zé)任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。信息技術(shù)教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì)的態(tài)度。對(duì)于信息，不僅是受者，更要培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造，主動(dòng)地、自主地解決問(wèn)題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生積極地參與信息社會(huì)及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應(yīng)特別重視信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解。學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋?zhuān)瑢?duì)科學(xué)性問(wèn)題做出回答

科學(xué)解釋借助于推理提出現(xiàn)象或結(jié)果產(chǎn)生的原因，并在證據(jù)和邏輯論證的基礎(chǔ)上建立各種各樣的聯(lián)系?？茖W(xué)解釋須同自然觀(guān)察或?qū)嶒?yàn)所得的證據(jù)一致，并遵循證據(jù)規(guī)則?？茖W(xué)解釋還須接受公開(kāi)的批評(píng)質(zhì)疑，并要求運(yùn)用各種與科學(xué)有關(guān)的一般認(rèn)知方法（如分類(lèi)、分析、推論、預(yù)測(cè)）以及一般的認(rèn)知過(guò)程（如批判性推理和邏輯推理）。

總之，對(duì)信息、信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)，態(tài)度與參與解釋是將所觀(guān)察到的與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。因此，解釋要超越現(xiàn)有知識(shí)，提出新的見(jiàn)解。對(duì)于科學(xué)界，這意味著知識(shí)的增長(zhǎng)；對(duì)于學(xué)生，這意味著對(duì)現(xiàn)有理解的更新。兩種情況的結(jié)果都能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。這就要求我們教育者要充分考慮到結(jié)合方式的角度問(wèn)題，用最契合的方式達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三：測(cè)試過(guò)程與運(yùn)用前景

（一）評(píng)價(jià)解釋中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的安排

評(píng)價(jià)解釋?zhuān)⑶覍?duì)解釋進(jìn)行修正，甚至是拋棄，是科學(xué)探究有別于其他探究形式及其解釋的一個(gè)特征。評(píng)價(jià)解釋時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：有關(guān)的證據(jù)是否支持提出的解釋?zhuān)窟@個(gè)解釋是否足以回答提出的問(wèn)題？從證據(jù)到解釋的推理過(guò)程是否明顯存在某些偏見(jiàn)或缺陷？從相關(guān)的證據(jù)中是否還能推論出其他合理的解釋?zhuān)啃畔⒓夹g(shù)教育中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教育中，我們表應(yīng)只看到任務(wù)的完成，不看是否驅(qū)動(dòng)了知識(shí)的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課程的一種學(xué)習(xí)方法，這是一種問(wèn)題解決式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在求解問(wèn)題的過(guò)程中去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

核查不同的解釋就要學(xué)生參與討論，比較各自的結(jié)果，或者與教師、教材提供的結(jié)論相比較以檢查學(xué)生自己提出的結(jié)論是否正確。這一特征的一個(gè)根本要素是保證學(xué)生在他自己的結(jié)論與適合他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系。也就是說(shuō)，學(xué)生的解釋最后應(yīng)與當(dāng)前廣泛為人們所承認(rèn)的科學(xué)知識(shí)相一致。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，去探索、去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的信息科學(xué)的知識(shí)。如果不在完成任務(wù)的過(guò)程中注重知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，這一次的任務(wù)完成了，下一次同樣的任務(wù)可能完成不了，因?yàn)樗麤](méi)有將任務(wù)的完成變?yōu)橐环N在一定理論指導(dǎo)下的自覺(jué)行為。任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，既要完成任務(wù)，更要注意通過(guò)完成任務(wù)應(yīng)驅(qū)動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合方式的運(yùn)用前景

上述各種關(guān)系的處理中，其實(shí)質(zhì)是對(duì)信息技術(shù)教育根本目的的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，對(duì)課程性質(zhì)的定位。信息技術(shù)教育的基本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不是培養(yǎng)機(jī)器的操作者。信息技術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，是一種學(xué)科教育，不緊某種技能掌握為目標(biāo)的技能培訓(xùn)。

以探究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程為中心的探究式學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法的結(jié)合與滲透的新的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的基本思路和方法有所了解，并初步理解信息、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學(xué)校教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須認(rèn)真地界定學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)包括怎樣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ),采取一定的措施予以培養(yǎng)。如何去培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息素養(yǎng)的癢會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何處理好各種關(guān)系，如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)等都是信息素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況，新的問(wèn)題，需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去解決。我們應(yīng)將學(xué)生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)作為學(xué)校素質(zhì)教育、學(xué)校教育改革、學(xué)校教育信息化的一個(gè)重大問(wèn)題予以高度的重視，認(rèn)真解決，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。

參考資料：

1．《中國(guó)電化教育》第19期《探究主義與形式》

2．《教育設(shè)計(jì)》鄔美娜第四版

3．《中國(guó)中小學(xué)電教縱橫》

第2篇：信息社會(huì)的教育特征范文

關(guān)鍵詞：信息社會(huì)；應(yīng)用型軟件人才；人才培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息化社會(huì)，據(jù)國(guó)家信息中心《走進(jìn)信息社會(huì)：中國(guó)信息社會(huì)發(fā)展報(bào)告2010》稱(chēng)我國(guó)已走過(guò)信息社會(huì)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，目前正處于由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)過(guò)渡的加速轉(zhuǎn)型期，加速轉(zhuǎn)型進(jìn)入信息社會(huì)離不開(kāi)作為信息產(chǎn)業(yè)核心及國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化基礎(chǔ)的軟件產(chǎn)業(yè)，其規(guī)模將不斷壯大，產(chǎn)業(yè)質(zhì)量也將不斷提高。軟件產(chǎn)業(yè)屬于知識(shí)型經(jīng)濟(jì)，知識(shí)型經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上說(shuō)是人力資源發(fā)揮核心作用的經(jīng)濟(jì)，因此，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大批適合需求的應(yīng)用型軟件人才，同時(shí)信息社會(huì)對(duì)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)也提出了新的要求。本文在深入分析應(yīng)用型軟件人才的特征和信息社會(huì)對(duì)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的要求的基礎(chǔ)上，提出了融實(shí)踐于人才培養(yǎng)全過(guò)程的人才培養(yǎng)模式，建立了完整的人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，取得了較好的創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)實(shí)踐效果。

一、應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)問(wèn)題

1.應(yīng)用型軟件人才特征分析。高等學(xué)校培養(yǎng)的人才可分為研究型、工程型和應(yīng)用型等，所謂應(yīng)用型人才是指熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)所需基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能服務(wù)于社會(huì)，解決實(shí)際問(wèn)題能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用型軟件人才的“應(yīng)用型”主要是指“技術(shù)應(yīng)用型”，其基本特征可概括為掌握計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)基本理論、知識(shí)、技能和方法，精通1～2門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠在軟件生產(chǎn)一線(xiàn)從事軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、實(shí)施與維護(hù)等的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用型軟件人才更加強(qiáng)調(diào)對(duì)軟件技術(shù)的掌握和熟練應(yīng)用能力，必須具備很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)問(wèn)題。應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)是我國(guó)信息化和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)以培養(yǎng)軟件技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，其培養(yǎng)過(guò)程更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、技能實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等，因此應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加注重實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建以及與之適應(yīng)的課程體系的建設(shè)。

二、信息社會(huì)的特征及其對(duì)軟件人才培養(yǎng)的要求

信息社會(huì)是信息、知識(shí)起主導(dǎo)作用的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，它的主要特征表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①信息社會(huì)建立在高度發(fā)達(dá)的信息科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上，信息產(chǎn)業(yè)迅速崛起，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有很大比重，成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)；②信息技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)中廣泛應(yīng)用和滲透，社會(huì)生產(chǎn)方式發(fā)生了顯著改變，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的智能化、信息化極大提高；③經(jīng)濟(jì)全球化，由于信息網(wǎng)絡(luò)的作用，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的交融、匯合、互補(bǔ)的趨勢(shì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，必然形成全球經(jīng)濟(jì)的大開(kāi)放；④信息、知識(shí)的總量急劇增加，以知識(shí)為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，同時(shí)知識(shí)更新的速度日益加快，知識(shí)老化周期相應(yīng)縮短。

信息社會(huì)的以上特征表明了信息社會(huì)是一種全新的社會(huì)技術(shù)形態(tài)，離不開(kāi)作為信息產(chǎn)業(yè)核心的軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展又離不開(kāi)大批的適合需求的軟件人才。信息社會(huì)對(duì)軟件人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求：①信息社會(huì)下軟件產(chǎn)業(yè)必然走向規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化、工廠(chǎng)化，而我國(guó)目前大多軟件企業(yè)規(guī)模偏小，沒(méi)有大批的應(yīng)用型軟件人才，僅僅依靠少數(shù)高精尖人才，軟件業(yè)就難以形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)；②信息社會(huì)下隨著軟件企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大和分工的細(xì)化，對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的需求更加突出，這就要求軟件人才培養(yǎng)具有更強(qiáng)的崗位針對(duì)性，培養(yǎng)方式向?qū)I(yè)性更強(qiáng)、課程設(shè)置更細(xì)化的方向發(fā)展；③信息社會(huì)下信息技術(shù)不是簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是廣泛滲透社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，這樣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不僅需要具備軟件開(kāi)發(fā)的基本能力，同時(shí)，還需具備一定的應(yīng)用領(lǐng)域的行業(yè)知識(shí)；④在信息社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，軟件人才培養(yǎng)必須與國(guó)際接軌，要更加注重對(duì)軟件人才的外語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、交流能力的培養(yǎng)；⑤信息社會(huì)下對(duì)軟件人才的職業(yè)素質(zhì)要求將會(huì)更高，一方面軟件開(kāi)發(fā)涵蓋一定的過(guò)程和步驟且需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來(lái)協(xié)作完成，另外信息社會(huì)下知識(shí)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)更新速度日益加快，這就要求從業(yè)人員具有很強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)的能力和承受壓力的能力等。

三、信息化社會(huì)下的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)

1.應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)體系。基于應(yīng)用型軟件人才的特征和信息社會(huì)對(duì)軟件人才培養(yǎng)的要求，我們積極探索人才培養(yǎng)的新模式，提出了融實(shí)踐于人才培養(yǎng)全過(guò)程的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)并重，注重學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，實(shí)施人才培養(yǎng)。前三學(xué)年，學(xué)生以在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)為主，第四學(xué)年，為學(xué)生提供一年的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)空間，采取“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合”的模式，即把學(xué)生送到軟件企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去，或者企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生完成軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)踐。在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，堅(jiān)持實(shí)踐實(shí)訓(xùn)不斷線(xiàn)，以“學(xué)習(xí)—實(shí)訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)訓(xùn)”的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的螺旋式上升。在人才培養(yǎng)體系建設(shè)方面，我們要堅(jiān)持以職業(yè)素質(zhì)和軟件技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，形成符合軟件技術(shù)人才崗位要求的培養(yǎng)方案。為滿(mǎn)足軟件生產(chǎn)分工日益細(xì)化的要求，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)方向設(shè)置上也更加細(xì)化，目前設(shè)置有多種技術(shù)方向（.Net方向、Java方向、嵌入式（C/C++）方向）、多種就業(yè)領(lǐng)域（軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)工程方向）和多應(yīng)用領(lǐng)域（輔助設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體、電子商務(wù)、金融信息化等）；在課程體系設(shè)置上更加注重實(shí)用性和實(shí)踐性，改變傳統(tǒng)的重理論、輕應(yīng)用的課程體系結(jié)構(gòu)，以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為主線(xiàn)，將理論、技術(shù)及應(yīng)用結(jié)合起來(lái)構(gòu)建課程體系；在教材建設(shè)上精心設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，精選有價(jià)值的案例，將知識(shí)講解和案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；在教學(xué)方式上多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目案例”、“榜樣學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的一體化；另外為滿(mǎn)足對(duì)軟件人才國(guó)際化的要求，精選部分課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的模式，選用國(guó)外原版教材，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)的讀寫(xiě)、溝通能力與專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)；增設(shè)一些其他專(zhuān)業(yè)的選修課程，鼓勵(lì)軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多了解其他行業(yè)或應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展，注重軟件技術(shù)和特定行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域之間的到結(jié)合。

2.軟件人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才的重中之重，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，從企業(yè)實(shí)際崗位需求出發(fā)，將提升實(shí)踐能力貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和崗位綜合能力培養(yǎng)，不斷優(yōu)化更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了從基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合實(shí)驗(yàn)到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系。建成了一批設(shè)備先進(jìn)、功能完善的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，與國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)和實(shí)訓(xùn)公司合作，建立了多個(gè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，建立了與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)軟硬件平臺(tái)，很好地滿(mǎn)足了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才的要求。

3.人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果。我們通過(guò)積極的探索和實(shí)踐，建立了應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的新模式，構(gòu)建了面向信息社會(huì)，源于崗位要求，強(qiáng)化實(shí)踐能力，注重實(shí)施效果的人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)出的學(xué)生在國(guó)家級(jí)和省級(jí)科技大賽中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，我院畢業(yè)生具有綜合素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足等特點(diǎn)，得到了用人單位的廣泛贊譽(yù)，受到了社會(huì)各界的普遍認(rèn)可和好評(píng)，學(xué)院通過(guò)近年的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，已經(jīng)樹(shù)立了良好的“鄭州大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院品牌”。

信息社會(huì)下軟件產(chǎn)業(yè)必然向規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化、工廠(chǎng)化的方向發(fā)展，需要大批量的專(zhuān)業(yè)化、國(guó)際化、復(fù)合型的應(yīng)用型軟件人才。我們?cè)诜治鰬?yīng)用型軟件人才特征和信息社會(huì)對(duì)軟件人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，提出了融實(shí)踐于人才培養(yǎng)全過(guò)程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并構(gòu)建了與之相適應(yīng)的切實(shí)有效的人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)平臺(tái)，走出了一條適應(yīng)信息社會(huì)的應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)的新路子，為國(guó)家和地方培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的軟件技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥.應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——東華理工大學(xué)軟件學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2007，（12）：65-67.

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[3]李焰，彭陽(yáng).高素質(zhì)應(yīng)用型本科軟件人才培養(yǎng)的突破與構(gòu)建——成都大學(xué)軟件產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的改革與探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（3）：60-62.

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[5]孔金生，李占波，林楠，李學(xué)相.應(yīng)用型創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，（10）：49-50.

第3篇：信息社會(huì)的教育特征范文

關(guān)鍵詞 初中課堂 計(jì)算機(jī)教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)

現(xiàn)行的中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教育要培養(yǎng)的是具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生，作為信息技術(shù)教師的我們是否進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)換？

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是，為未來(lái)而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來(lái)的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會(huì)成為一個(gè)成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到中小學(xué)信息技術(shù)教育的成敗。在信息社會(huì)中，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

2在進(jìn)行信息技術(shù)的教育時(shí)要注意的問(wèn)題

2.1要注重信息意識(shí)的建立

信息意識(shí)或者說(shuō)信息情感意識(shí)是指學(xué)生在進(jìn)行信息活動(dòng)中的感覺(jué)、知覺(jué)和情感等心理品質(zhì)，具體表現(xiàn)為是否具有特殊的、敏銳的感受能力和持久的注意力。高度信息化是信息社會(huì)的主要特征之一，迅猛的信息化潮流沖擊著人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息增長(zhǎng)急劇化、信息處理現(xiàn)代化、信息手段多樣化、信息傳播全球化、信息運(yùn)作規(guī)范化、信息活動(dòng)產(chǎn)業(yè)化都給人們以巨大的震撼力。著名的互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)家尼葛洛龐帝曾說(shuō)過(guò)：“計(jì)算機(jī)不再只和計(jì)算有關(guān)，它決定我們的生存?！币虼嗽谥袑W(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重信息意識(shí)的建立就顯得尤為重要了。

在信息社會(huì)中，我們不斷被動(dòng)地接受各種各樣的信息，作為學(xué)生最初接觸豐富的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，就很容易迷失在信息的海洋中。所以我們?cè)趯?duì)中學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)的建立時(shí)主要是強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，包括提供信息、指導(dǎo)方法和啟迪思維等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)注意對(duì)自己有用的信息，學(xué)會(huì)與他人交流各種信息，同時(shí)還要讓他們具備信息安全意識(shí)等。最終完成建立中學(xué)生信息意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)教育是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是主動(dòng)地教和被動(dòng)地學(xué)的關(guān)系了。信息技術(shù)的特殊性可能使一部分學(xué)生所掌握的技術(shù)超過(guò)了老師。因而在信息技術(shù)課堂中，教師所扮演的角色應(yīng)該是一位熱情的幫助者。

2.2要注重信息道德教育

信息道德或者說(shuō)信息倫理道德是指在信息的獲取、使用、制造、傳播過(guò)程中應(yīng)遵守一定的倫理道德規(guī)范，不得危害、不得侵犯社會(huì)或他人的合法權(quán)益。信息技術(shù)在實(shí)際操作中猶如一把雙刃劍，它在給人們提供極大便利的同時(shí)。也對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了各種危害。進(jìn)入信息化社會(huì)后，網(wǎng)絡(luò)的信息海洋，把世界各國(guó)的計(jì)算機(jī)聯(lián)系在了一起，在這個(gè)信息的海洋里，有取之不盡、用之不竭的知識(shí)，同時(shí)也游行著許多危害社會(huì)穩(wěn)定、破壞國(guó)家安全和影響個(gè)體發(fā)展的不良信息。例如濫用信息、日益泛濫的各種“垃圾”信息、肆虐的計(jì)算機(jī)病毒、無(wú)孔不入的電腦黑客、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)信息的共享與版權(quán)等問(wèn)題，都對(duì)人們的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的價(jià)值觀(guān)日益混亂，網(wǎng)上五花八門(mén)的道德觀(guān)讓人們變得迷惘。

第4篇：信息社會(huì)的教育特征范文

關(guān)鍵詞：興趣；能力；發(fā)展

近年來(lái)，信息技術(shù)在以前所未有的速度蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域和社會(huì)生活的各個(gè)角落，深刻地改變了人類(lèi)社會(huì)的生活，也給人們的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)巨大的變革，信息技術(shù)教育具有鮮明的時(shí)效性，在這場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命中起著舉足輕重的作用，通過(guò)信息技術(shù)教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，為學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)，已成為各位教育界同仁的共識(shí)。

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是信息時(shí)代的需要

信息時(shí)代，知識(shí)更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，增長(zhǎng)速度驚人，如果你一段時(shí)間停止學(xué)習(xí)，就意味著你將成為信息社會(huì)的“功能性文盲”，現(xiàn)代人要在瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)中生存發(fā)展，就必須不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，缺乏興趣的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。例如：我們?cè)谥v授Windows的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，當(dāng)學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見(jiàn)了，紛紛提出為什么？此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便認(rèn)為：可能是被刪除或被更名或被設(shè)置為隱含屬性或被復(fù)制到其他目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對(duì)他們的想法進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并從中享受到知識(shí)給他們帶來(lái)的成就感，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則應(yīng)該是學(xué)生的好參謀、好幫手，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師的責(zé)任是做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探索的本領(lǐng)。如：讓學(xué)生利用Powerpoint技術(shù)做一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的小文稿，學(xué)生將自己收集的資料做成演示稿，和同學(xué)交流，共享資源，分享成果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)會(huì)獲取信息、分析信息、利用信息的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題，并利用資源解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.與各學(xué)科進(jìn)行整合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了很多好處，信息技術(shù)雖然是一門(mén)新課程，但該課程卻日漸重要，因?yàn)殚_(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是信息技術(shù)教育的另一重要組成部分，它可以把抽象的語(yǔ)言文字、數(shù)理公式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等外顯為生動(dòng)直觀(guān)的形象，使學(xué)生如身臨其境，提高了學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，這些都是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的基本能力。比如說(shuō)，信息技術(shù)課程教師可以和語(yǔ)文教師合作，學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)，上網(wǎng)找一些“愛(ài)國(guó)”的小故事，這樣，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了網(wǎng)上搜索、下載資料等信息技術(shù)應(yīng)用的方法，也完成了語(yǔ)文課“愛(ài)國(guó)小故事”資料積累的任務(wù)，同時(shí)進(jìn)一步豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的領(lǐng)域，也引導(dǎo)了學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)的能力和方法?？梢赃@么說(shuō)，這樣的一堂信息技術(shù)課實(shí)現(xiàn)了“多贏(yíng)”。信息技術(shù)教師也可以和美術(shù)教師合作，讓學(xué)生自制“賀卡”“生日卡”等等，這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了圖片的采集、處理以及制作等信息技術(shù)應(yīng)用的方法，同時(shí)也完成了美術(shù)課上對(duì)“美學(xué)”的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)教師也可以和班主任進(jìn)行合作，完成班會(huì)的前期材料準(zhǔn)備，等等。信息技術(shù)教師可以和許多學(xué)科的教師進(jìn)行合作，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，也可以是社會(huì)性的問(wèn)題。通過(guò)關(guān)鍵字搜索教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息的素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行獲得和篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多角度多層面了解。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。淡化計(jì)算機(jī)學(xué)科的“學(xué)科性”，強(qiáng)調(diào)“綜合性”，這是整合的重要理念。把計(jì)算機(jī)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理化、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，只有這樣，信息技術(shù)課才會(huì)有內(nèi)容可依，有任務(wù)保障。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)是信息社會(huì)中發(fā)展最快、更新周期最短的學(xué)科，計(jì)算機(jī)技術(shù)是構(gòu)成信息社會(huì)的主要技術(shù)要素，今天，人們通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以打破一切時(shí)空界限，隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)世界任何地方的任何信息，幾張薄薄的、價(jià)值不到十元的光盤(pán)可以存儲(chǔ)一個(gè)人畢生記憶的知識(shí)，原先要耗費(fèi)幾年的運(yùn)算用計(jì)算機(jī)幾分鐘就可準(zhǔn)確無(wú)誤的完成，這些事例都要告訴我們，在信息社會(huì)要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就必須要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)信息社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)是不可或缺的生存法寶。學(xué)會(huì)信息技術(shù)對(duì)一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)是多么重要呀，因?yàn)?，它是獲取知識(shí)的一個(gè)重要方式，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獲取和處理信息能力為主要目標(biāo)。信息素質(zhì)是信息時(shí)代的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)合格的人才應(yīng)注意加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，在人類(lèi)已經(jīng)步入信息社會(huì)并對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生極大沖擊的今天，明確指出信息素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，信息技術(shù)教育實(shí)質(zhì)上是要教學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且是學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)高效率的學(xué)習(xí)，并樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。

第5篇：信息社會(huì)的教育特征范文

【關(guān)鍵詞】高職；心理健康；課程

一、時(shí)代背景要求關(guān)注心理健康

當(dāng)今時(shí)代，人類(lèi)已步入了信息社會(huì)。在信息社會(huì)中，信息成為比物質(zhì)和能源更為重要的資源。大量的信息給人類(lèi)的觀(guān)念帶來(lái)巨大的沖擊，人類(lèi)所創(chuàng)造的社會(huì)制度如法規(guī)、道德規(guī)范也隨之急劇變化?？梢哉f(shuō)，我們正處于一個(gè)社會(huì)制度急劇變革、倫理道德觀(guān)念猛烈碰撞的時(shí)期。

信息社會(huì)的生產(chǎn)力的特征，要求人們能不斷地獲取信息、建構(gòu)意義、發(fā)明創(chuàng)新，對(duì)人的智力要求較高，需要更多時(shí)間用于智力活動(dòng)，導(dǎo)致體力活動(dòng)減少，危害人的健康。適量信息可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，但當(dāng)信息大大超過(guò)了人們的實(shí)際需求和能力時(shí)，不僅不能使人充分地、有效地選擇、吸收、利用信息，反而會(huì)使人無(wú)所適從，陷入盲目與思維混亂的狀態(tài)。信息過(guò)量還會(huì)使人慢慢失去思考的興趣，思維變得懶惰。同時(shí)，人們終日與信息終端設(shè)備打交道，極易導(dǎo)致人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)，對(duì)外界刺激缺乏反應(yīng)，不知道如何與同伴交往，產(chǎn)生緊張、孤僻、冷漠及其它健康問(wèn)題。信息網(wǎng)絡(luò)的匿名特征，易產(chǎn)生“去個(gè)性化”現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)中的“天使”，卻成為網(wǎng)絡(luò)中的“惡魔”，網(wǎng)上漫罵、人身攻擊、不負(fù)責(zé)任地傳播不良和無(wú)聊信息。在信息社會(huì)，心理健康問(wèn)題尤為突出，急需關(guān)注。

二、高職院校心理健康教育課程建設(shè)的緊迫性

許多高職院校認(rèn)為，高職辦學(xué)的目的是培養(yǎng)社會(huì)所需的高技能型人才，主要應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。這實(shí)為一種社會(huì)本位的教育目的觀(guān)，眼中無(wú)人。沒(méi)有看到作為人，第一重要的是健康，更沒(méi)有意識(shí)到在信息社會(huì)心理健康教育的重要性。盡管教育部在2011年《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，對(duì)心理健康教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行明確規(guī)定，但在執(zhí)行過(guò)程中，很多學(xué)校持抵制態(tài)度，有的以《高等教育法》為借口，說(shuō)高校有辦學(xué)的自，“高等學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要，自主制定教學(xué)計(jì)劃、選編教材、組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)”，因此部分高職院校并沒(méi)有執(zhí)行教育部的規(guī)定。

高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題比較突出，與普通本科院校大學(xué)生相比，高職學(xué)生的心理健康水平普遍較低，其中自卑、厭學(xué)和抑郁焦慮等心理問(wèn)題尤其突出。首先，很多學(xué)生認(rèn)為高職教育是“三流教育、次等教育”，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。其次，高職學(xué)生的厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，造成學(xué)習(xí)上存在諸多障礙，進(jìn)而對(duì)自己的智力和能力能否學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能產(chǎn)生懷疑，最終形成厭學(xué)情緒。最后，高職學(xué)生的抑郁焦慮情緒也非常突出。

三、對(duì)高職大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的建議

1.學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)高度重視，嚴(yán)格執(zhí)行教育部的規(guī)定

2011年的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定“要把高校學(xué)生心理健康教育課程納入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。主干教育課程作為公共必修課設(shè)置2個(gè)學(xué)分，32-36個(gè)學(xué)時(shí)。延伸教育課程可根據(jù)學(xué)生情況和需要分布在不同學(xué)期開(kāi)設(shè)。”高職管理人員要從思想上意識(shí)到大學(xué)生心理健康教育課程的重要性，避免使這門(mén)課程處于邊緣狀態(tài)，導(dǎo)致在課程建設(shè)上投入不足，影響課程建設(shè)科學(xué)化，影響教師積極性的發(fā)揮。

2.教學(xué)部門(mén)根據(jù)課程性質(zhì)，搞好課程資源建設(shè)

對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的課程性質(zhì)，《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中也有明確的說(shuō)明，“高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程?！边@說(shuō)明大學(xué)生心理健康教育不是一門(mén)學(xué)科課程，不是以傳授知識(shí)為主的課程，應(yīng)該被建設(shè)為“綜合課程”，避免單純的心理健康知識(shí)的傳授。

3.教師教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效性，避免理論說(shuō)教

高校心理健康教育課程既有知識(shí)的傳授，心理調(diào)適技能的訓(xùn)練，還有心理活動(dòng)的體驗(yàn)等，是集知識(shí)、訓(xùn)練和體驗(yàn)為一體的綜合課程。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體性，采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，開(kāi)展課堂互動(dòng)活動(dòng)，避免無(wú)效的理論說(shuō)教。貫徹教育性原則，教學(xué)要有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，防患于未然。遵循發(fā)展性原則，對(duì)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生學(xué)用發(fā)展的眼光看待心理問(wèn)題，科學(xué)地對(duì)待心理問(wèn)題，為他們今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定和夯實(shí)心理健康素質(zhì)基底。遵循實(shí)用性原則，注重實(shí)效，讓學(xué)生掌握實(shí)用的心理調(diào)適技能，及時(shí)消除心理問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋尚桂.信息化生活方式對(duì)心理健康的影響[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001（2）：50-53.

第6篇：信息社會(huì)的教育特征范文

一、信息時(shí)代檔案人員必備的素質(zhì)

所謂素質(zhì)是指人們通過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和內(nèi)化過(guò)程而形成的相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)在的、人的整體質(zhì)量水平。從某種意義上說(shuō)，素質(zhì)就是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的身心各方面的能力及品質(zhì)特征的總和。檔案人員從事的雖然是一項(xiàng)業(yè)務(wù)性強(qiáng)而又極其平凡的服務(wù)性工作，但就其深遠(yuǎn)意義來(lái)說(shuō)它又是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)。隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，檔案人員只有不斷提高自身的素質(zhì)，特別是信息素質(zhì)，才能適應(yīng)信息社會(huì)的需求。那么，信息時(shí)代的檔案人員應(yīng)當(dāng)具備怎樣的素質(zhì)呢?筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。

1．檔案人員的信息素質(zhì)

在信息時(shí)代，檔案人員首先應(yīng)具有信息素質(zhì)。信息素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)的重要組成部分，它是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)生存的基本條件之一，也是人們?cè)谛畔r(shí)代必須具備的能力。這一概念最早出自于美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席波爾(PaulZurkouski)在1974年向全美圖書(shū)館學(xué)與信息學(xué)委員會(huì)提交的一份報(bào)告中，并被概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解決的技術(shù)和技能。”此后，這一概念不斷得到發(fā)展。1997年，紐約州立大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)將信息素質(zhì)定義為：“能清楚地認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并能確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及有利用各種形式交流信息的能力。”筆者認(rèn)為，信息素質(zhì)是人們對(duì)信息與信息活動(dòng)的認(rèn)知能力和對(duì)信息綜合利用能力的一種體現(xiàn)。它是信息社會(huì)的人，特別是信息人員(圖書(shū)館員、檔案館員等)的基本能力。固然傳統(tǒng)檔案館員也需要具有很好的信息素質(zhì)，但是在信息時(shí)代，數(shù)字檔案館人員與傳統(tǒng)相比，其所具有的信息素質(zhì)在內(nèi)容上和程度上都有很大的不同。從內(nèi)涵上講，現(xiàn)代檔案人員的信息素質(zhì)應(yīng)包括三個(gè)方面：信息意識(shí)、信息道德和信息能力。

(1)信息意識(shí)

良好的信息意識(shí)是具有較高的信息素質(zhì)的前提，同時(shí)也是信息資源開(kāi)發(fā)和利用的強(qiáng)大動(dòng)力。檔案館是各類(lèi)文獻(xiàn)信息的集中保管基地，檔案人員擔(dān)負(fù)著準(zhǔn)確、快速地收集檔案信息，有效地提供檔案信息的重要職責(zé)，因此要求檔案人員必須具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)。檔案人員的信息意識(shí)應(yīng)包括兩層涵義：一般意義上的信息意識(shí)和特殊的檔案信息意識(shí)。一般意義的信息意識(shí)是指人對(duì)信息的敏感程度，是人們對(duì)自然界和社會(huì)各種現(xiàn)象、行為、理論觀(guān)點(diǎn)等從信息角度的理解、感受和評(píng)介。它是特殊的檔案信息意識(shí)的基礎(chǔ)。檔案人員的檔案信息意識(shí)是指其對(duì)檔案的信息屬性、對(duì)檔案信息組織、開(kāi)發(fā)、傳播、利用的一種內(nèi)在的、專(zhuān)注的心理傾向。這種信息意識(shí)具體表現(xiàn)在：

a．充分認(rèn)識(shí)到信息的重要性，認(rèn)識(shí)到有價(jià)值的信息可以在生活和工作中起到非常重要的作用，有時(shí)甚至是決定性的作用。檔案信息是社會(huì)的寶貴資源和財(cái)富，應(yīng)當(dāng)并且能夠在社會(huì)上流通，而且應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，檔案工作者在信息社會(huì)發(fā)揮著重要的作用．肩負(fù)著傳播檔案信息為大眾服務(wù)的重任。

b．對(duì)信息具有分析鑒別能力。一是對(duì)所接觸的信息，能判斷出屬于哪種類(lèi)型，產(chǎn)生于哪個(gè)領(lǐng)域，主要服務(wù)對(duì)象是誰(shuí)。二是能判斷出此信息是否有價(jià)值，并能估測(cè)出價(jià)值大小。

c．充分認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)信息量的膨脹程度以及信息流動(dòng)速度和更新速度的快捷性。

(2)信息道德

信息道德習(xí)慣上也稱(chēng)為信息品德，從廣義上講，信息道德是指在整個(gè)信息化活動(dòng)中調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息傳播者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。作為檔案信息管理者，其信息道德又有其特定具體的內(nèi)涵，它與職業(yè)道德密切相連，可以說(shuō)是職業(yè)道德在信息社會(huì)的拓展與延伸。檔案人員的信息道德，就是指檔案工作者在檔案信息的管理、開(kāi)發(fā)、傳遞和利用服務(wù)等活動(dòng)中，其思想與行為所應(yīng)遵循的信息規(guī)范和倫理準(zhǔn)則。檔案人員在工作中，應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)地為用戶(hù)服務(wù)。及時(shí)、全面地向用戶(hù)提供信息。這里除了一般的職業(yè)道德問(wèn)題外，還需特別指出的是關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題，由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，往往缺乏社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和管理，而且數(shù)字檔案館本身也要進(jìn)行檔案信息的數(shù)字化工作，所以這個(gè)問(wèn)題在信息時(shí)代就顯得重要、復(fù)雜和敏感。

(3)信息能力

這主要是指檔案人員獲取、鑒別、組織和開(kāi)發(fā)檔案信息的能力。

a．對(duì)檔案信息的獲取能力。在信息社會(huì)，由于數(shù)字信息產(chǎn)生和傳播的特點(diǎn)，信息的密集程度，信息分布的復(fù)雜程度以及更新程度都是工業(yè)社會(huì)不可比擬的。所以檔案人員必須熟悉各個(gè)數(shù)字館藏的內(nèi)容及查找方式、各種商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容以及獲取方式，各種搜索引擎的有效利用等等，及時(shí)收集各類(lèi)檔案信息，以豐富館藏。

b、鑒別檔案信息的能力。這是檔案人員的一項(xiàng)基本信息素質(zhì)。對(duì)檔案信息的鑒別包括對(duì)其原始性、真實(shí)性的判別和檔案價(jià)值的評(píng)估。確定檔案信息的真?zhèn)?，是一?xiàng)十分重要的工作，特別是在信息社會(huì)．產(chǎn)生了大量的電子文件和數(shù)字檔案，其真實(shí)性的判定就更為重要，難度也更大。這就需要有比較專(zhuān)業(yè)的信息鑒別能力。對(duì)檔案信息價(jià)值的評(píng)估和鑒定，區(qū)分其價(jià)值的大小，是在確定了真實(shí)性后的又一個(gè)重要工作，是檔案信息開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)。

c．檔案信息的組織開(kāi)發(fā)能力。檔案信息組織開(kāi)發(fā)己成為信息時(shí)代檔案工作的核心內(nèi)容，各類(lèi)檔案信息必須按照一定的方式進(jìn)行組織整理，形成各種專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，并能根據(jù)用戶(hù)需求對(duì)信息進(jìn)行深層次的開(kāi)發(fā)，形成二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)等。而檔案信息開(kāi)發(fā)的深度和廣度，以及檔案信息開(kāi)發(fā)的時(shí)效性，則依賴(lài)于檔案人員的信息開(kāi)發(fā)能力。組織開(kāi)發(fā)能力決定著檔案服務(wù)的質(zhì)量和社會(huì)用戶(hù)的檔案信息利用程度，影響著檔案事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。要求檔案人員有一種對(duì)檔案信息的職業(yè)敏感性，能及時(shí)了解用戶(hù)的需求熱點(diǎn)，有效地組織檔案信息并向社會(huì)傳播。因此．檔案信息組織開(kāi)發(fā)能力是檔案人員信息能力中最主要、最核心的內(nèi)容，居于信息能力的最高層次，是具有創(chuàng)新性質(zhì)的能力。

2、其他各項(xiàng)基本素質(zhì)

這些基本素質(zhì)是對(duì)傳統(tǒng)檔案人員素質(zhì)的繼承，也是形成和提高檔案人員自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)，涉及的范圍較廣，包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等等，這與傳統(tǒng)檔案人員的素質(zhì)要求大致相同，在此不作贅述。下面主要強(qiáng)調(diào)一下在信息社會(huì)必需的幾項(xiàng)基本素質(zhì)。

(1)掌握檔案專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與方法

作為一名檔案工作者，首先必須掌握檔案專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解檔案信息的收集、整理到利用的全套理論與方法，并能將這些檔案學(xué)理論與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。

(2)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)

21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代檔案信息管理與傳統(tǒng)上有很大的不同，需要既懂檔案學(xué)又掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)的“復(fù)合型”人才方可勝任。這里的“現(xiàn)代信息技術(shù)”主要是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)、聲像技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)存取技術(shù)、人工智能技術(shù)等。信息數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為用戶(hù)提供了在更大范圍內(nèi)查閱信息的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也把用戶(hù)帶入了一個(gè)陌生的數(shù)字信息海洋，這就要求檔案人員能盡快地適應(yīng)信息環(huán)境，能根據(jù)用戶(hù)需求及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)快捷地獲取檔案信息，并把分散的片斷信息組合整理出新信息提供給用戶(hù)，成為用戶(hù)信賴(lài)的咨詢(xún)員。

(3)較好的外語(yǔ)能力

隨著國(guó)際交往的加強(qiáng)，熟練地掌握一種外語(yǔ)已成為迫切需要的工作能力。一是因?yàn)闄n案館是對(duì)外交往的窗口；二是檔案館的職能也要求館員外語(yǔ)能力必須加強(qiáng)，這不僅是因?yàn)橥馕男畔⒃陴^藏中占有重要比例，而且隨著網(wǎng)絡(luò)化程度的加強(qiáng)、聯(lián)機(jī)檢索的需要、資源共享的擴(kuò)大，檔案人員只有熟練掌握一門(mén)以上的外語(yǔ)知識(shí)才能更好地為用戶(hù)服務(wù)。

(4)具有豐富的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)管理能力

檔案專(zhuān)業(yè)人員，除具備檔案專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有比較全面、系統(tǒng)的文化、理論、科學(xué)技術(shù)知識(shí)，才能更好地勝任自己的工作。

檔案信息管理是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，檔案管理、流通借閱、藏用關(guān)系等都是檔案工作中值得研究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的問(wèn)題。一個(gè)好的檔案館員不僅要掌握檔案館的管理知識(shí)、運(yùn)行規(guī)律，還要了解各業(yè)務(wù)部門(mén)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、目前檔案人員的素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑

在信息社會(huì)，檔案作為一種“原生信息”或“信息資源”，其重要意義不言而喻。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都在積極地發(fā)展其檔案事業(yè)。而是否擁有充足的、高素質(zhì)的人才資源已成為檔案事業(yè)能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，人才資源的開(kāi)發(fā)必然涉及到檔案專(zhuān)業(yè)的教育培訓(xùn)問(wèn)題。

1、檔案人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況

近二十年來(lái)，隨著檔案學(xué)教育的發(fā)展，檔案專(zhuān)業(yè)人員的素質(zhì)有了明顯的提高。接受檔案專(zhuān)業(yè)教育的人占總檔案人員的60％以上，而且教育程度也呈上升趨勢(shì)。大中專(zhuān)教育已不再是培訓(xùn)的主體，而是轉(zhuǎn)向本科生教育，國(guó)家也加大了檔案專(zhuān)業(yè)教育的投人力度。但問(wèn)題在于，一是檔案專(zhuān)業(yè)人員的總體教育程度不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從業(yè)人員中，大部分只接受過(guò)專(zhuān)科或在職短期培訓(xùn)，具有本科學(xué)歷的約占5％，有研究生學(xué)歷的更是寥寥無(wú)幾，僅占0．5％左右。仍有不足4o％的檔案人員未接受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，并且年齡大都在35歲至5O歲之間，這些人很難勝任信息時(shí)代的檔案工作。這是一個(gè)十分嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，解決這個(gè)問(wèn)題是中國(guó)檔案教育最迫切的任務(wù)。二是檔案專(zhuān)業(yè)教育尚未走出傳統(tǒng)的桎梏。首先是專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)專(zhuān)，為檔案館(室)機(jī)構(gòu)外殼所束縛；再者，課程設(shè)置不合理，未能反映出信息社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生知識(shí)面狹窄，且缺乏必要的實(shí)踐技能；三是在職教育以“針對(duì)性教育”為模式，培訓(xùn)不系統(tǒng)，檔案人員信息素質(zhì)問(wèn)題未能從根本上解決。

2、提高檔案人員自身素質(zhì)的途徑

以學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育為主體，大力發(fā)展在職繼續(xù)教育，以全面提高檔案人員的素質(zhì)，具體地說(shuō)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

(1)完善檔案專(zhuān)業(yè)的教育體制，發(fā)展本科教育，積極探索研究生教育，在教育方針上堅(jiān)持“大檔案學(xué)”的觀(guān)念，既把檔案學(xué)放到信息學(xué)和管理學(xué)的大系統(tǒng)中，而不要只局限于檔案學(xué)。在課程設(shè)置上要增加現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和綜合能力，其中著重培養(yǎng)其信息素質(zhì)。使未來(lái)的檔案工作者成為具備良好的信息能力、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)“通才”。

(2)對(duì)在職人員開(kāi)展“多元化、全方位”的在職繼續(xù)教育模式?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手：首先，檔案館可以在經(jīng)費(fèi)允許的惰況下有計(jì)劃地組織培訓(xùn)，使檔案館員能夠盡可能多地掌握新知識(shí)、新技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。另一方面，可聘請(qǐng)信息專(zhuān)業(yè)教授、專(zhuān)家有針對(duì)性地舉辦一些專(zhuān)題講座。為促使檔案館員自覺(jué)地學(xué)習(xí)新的技能，還可將計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)技能的考核與館員的提拔、使用、晉級(jí)、聘任等掛鉤，并使其制度化，以此調(diào)動(dòng)檔案人員參加繼續(xù)教育的積極性。

(3)培養(yǎng)自學(xué)能力

第7篇：信息社會(huì)的教育特征范文

[關(guān)鍵詞] 中學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 信息素養(yǎng)

信息,無(wú)處不在,我國(guó)古代就有“舉烽火為號(hào)”傳遞信息的方法。在信息時(shí)代的今天,我們每個(gè)人每天與信息的接觸就更加頻繁了。而素養(yǎng)就是指素質(zhì)的養(yǎng)成。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了每個(gè)社會(huì)成員不可缺少的基本素質(zhì),因此與其密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)也日益受到社會(huì)的重視。中學(xué)時(shí)期是人生的重要階段,它關(guān)系著正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成。為此,提升學(xué)生的信息素養(yǎng),把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提到了一個(gè)較高的地位,已經(jīng)成為了中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要目標(biāo)。作為一名長(zhǎng)期工作在教學(xué)一線(xiàn)的中學(xué)信息技術(shù)教師,我深切體會(huì)到在進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí),我們要注意如下問(wèn)題:

一、要注重信息意識(shí)的建立

信息意識(shí)或者說(shuō)信息情感意識(shí)是指學(xué)生在進(jìn)行信息活動(dòng)中的感覺(jué)、知覺(jué)和情感等心理品質(zhì),具體表現(xiàn)為是否具有特殊的、敏銳的感受能力和持久的注意力。高度信息化是信息社會(huì)的主要特征之一,迅猛的信息化潮流沖擊著人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,信息增長(zhǎng)急劇化、信息處理現(xiàn)代化、信息手段多樣化、信息傳播全球化、信息運(yùn)作規(guī)范化、信息活動(dòng)產(chǎn)業(yè)化都給人們以巨大的震撼力。著名的互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)家尼葛洛龐帝曾說(shuō)過(guò):“計(jì)算機(jī)不再只和計(jì)算有關(guān),它決定我們的生存?！币虼嗽谥袑W(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重信息意識(shí)的建立就顯得尤為重要了。在信息社會(huì)中,我們不斷被動(dòng)地接受各種各樣的信息,作為學(xué)生最初接觸豐富的網(wǎng)絡(luò)資源時(shí),就很容易迷失在信息的海洋中。所以我們?cè)趯?duì)中學(xué)生進(jìn)行信息意識(shí)的建立時(shí)主要是強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),包括提供信息、指導(dǎo)方法和啟迪思維等,在這些活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感程度,讓學(xué)生學(xué)會(huì)注意對(duì)自己有用的信息,學(xué)會(huì)與他人交流各種信息,同時(shí)還要讓他們具備信息安全意識(shí)等。最終完成建立中學(xué)生信息意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、要注重信息知識(shí)傳授

信息知識(shí)或者說(shuō)信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)是指學(xué)生對(duì)信息學(xué)基本知識(shí)的了解和對(duì)信息源以及信息工具方面知識(shí)的掌握,這些知識(shí)是指一切與信息有關(guān)的各個(gè)方面的理論、知識(shí)以及方法,包括相關(guān)信息的本質(zhì)、特性、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、系統(tǒng)構(gòu)成及其原則、技術(shù)、方法等方面的基本知識(shí)。作為中學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分,信息知識(shí)是不可缺少的內(nèi)容。隨著社會(huì)信息化教育步伐的加快,社會(huì)要求中學(xué)生所具有的信息知識(shí)也越來(lái)越多樣化,不僅要求中學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí),掌握各種信息媒體的特性,掌握現(xiàn)代媒體的傳播技巧等方面的知識(shí),更重要的是要求中學(xué)生通過(guò)對(duì)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,使其自身能自如地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí),進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí),我們還要注重對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息知識(shí)的傳授,使其自如地運(yùn)用信息知識(shí)。

三、要注重信息能力培養(yǎng)

信息能力或者說(shuō)信息處理能力是指主動(dòng)地選擇信息、運(yùn)用信息并且能有效利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、處理信息、利用信息并且進(jìn)一步創(chuàng)造出新信息的能力。這是信息化時(shí)代的重要生存能力,也是終身學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的能力。我們都知道中學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng),因此信息能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。中學(xué)生在從事信息活動(dòng)時(shí)所應(yīng)具備的信息處理能力,包括直接信息處理能力和相關(guān)信息處理能力兩大類(lèi)。直接信息處理能力包括相關(guān)信息的搜集獲取能力、分析鑒別能力和綜合利用能力。相關(guān)信息處理能力是與信息相關(guān)聯(lián)的,進(jìn)行其他各項(xiàng)活動(dòng)的一般能力,這就包括語(yǔ)言能力、思維能力、觀(guān)察能力、判斷能力、公關(guān)能力等。中學(xué)生在掌握信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上,同時(shí)應(yīng)具備常用信息技術(shù)設(shè)備操作技術(shù)和常用信息技術(shù)軟件的操作技能,能利用信息源獲取信息,并且會(huì)傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息。在完成計(jì)算機(jī)教學(xué)的同時(shí)注重信息能力的培養(yǎng),會(huì)激發(fā)中學(xué)生的多種潛能。

四、要注重信息道德教育

信息道德或者說(shuō)信息倫理道德是指在信息的獲取、使用、制造、傳播過(guò)程中應(yīng)遵守一定的倫理道德規(guī)范,不得危害、不得侵犯社會(huì)或他人的合法權(quán)益。信息技術(shù)在實(shí)際操作中猶如一把雙刃劍,它在給人們提供極大便利的同時(shí),也對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生了各種危害。進(jìn)入信息化社會(huì)后,網(wǎng)絡(luò)的信息海洋,把世界各國(guó)的計(jì)算機(jī)聯(lián)系在了一起,在這個(gè)信息的海洋里,有取之不盡、用之不竭的知識(shí),同時(shí)也游行著許多危害社會(huì)穩(wěn)定、破壞國(guó)家安全和影響個(gè)體發(fā)展的不良信息。例如濫用信息、日益泛濫的各種“垃圾”信息、肆虐的計(jì)算機(jī)病毒、無(wú)孔不入的電腦黑客、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)信息的共享與版權(quán)等問(wèn)題,都對(duì)人們的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的價(jià)值觀(guān)日益混亂,網(wǎng)上五花八門(mén)的道德觀(guān)讓人們變得迷惘。作為心智尚未成熟的中學(xué)生,虛擬的網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們就更是充滿(mǎn)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代推崇多元化的價(jià)值觀(guān),但卻不歡迎沒(méi)有信息道德的社會(huì)公民。因此,我們就更應(yīng)該通過(guò)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育,把他們培養(yǎng)成為具有信息道德感的、面對(duì)各種各樣價(jià)值觀(guān)信息能做出正確判斷的、會(huì)選擇自己所需要的、積極的、健康的有為青年,并且在今后的生活中會(huì)積極地參與到社會(huì)、國(guó)家的建設(shè)中去。作為現(xiàn)代化信息社會(huì)的中學(xué)生,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息和信息技術(shù)的意義,以及它在社會(huì)生活中所起到的作用與影響,要有信息責(zé)任感,能抵御信息污染,并且自覺(jué)遵守信息倫理道德,自覺(jué)規(guī)范自身的各種信息行為,主動(dòng)參與理想信息社會(huì)的創(chuàng)建中去。

中學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要階段,這個(gè)過(guò)程對(duì)中學(xué)生今后正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的形成有至關(guān)重要的作用。而中學(xué)生又是二十一世紀(jì)的主要?jiǎng)?chuàng)造者和開(kāi)拓者,肩負(fù)著這樣的重任,他們就要具備接受和處理信息的能力和信息素養(yǎng),只有具備了有敏銳的信息意識(shí)和信息能力,才能夠在未來(lái)的信息環(huán)境中獲取、利用、創(chuàng)造有用的信息,只有具備了有敏銳的信息意識(shí)和信息能力,才能適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全新需求,也只有具備了有敏銳的信息意識(shí)和信息能力,才能推動(dòng)信息化社會(huì)的進(jìn)步。培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅是信息時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的基本要求,也是實(shí)施科教興國(guó)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的客觀(guān)需要。因此,培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息社會(huì)對(duì)教育工作者提出的迫切要求,既具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義,又有著深遠(yuǎn)的歷史意義。

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[2]董玉奇,蔣志興.日本中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀與課題[J].電化教育研究,2001,(10).

第8篇：信息社會(huì)的教育特征范文

[關(guān)鍵詞]信息社會(huì)；信息倫理；信息活動(dòng)；個(gè)人信息保護(hù)

隨著計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)步入了信息時(shí)代或日信息社會(huì)，信息的開(kāi)發(fā)、傳播、管理和利用已經(jīng)變得越來(lái)越重要。可以毫不夸張地說(shuō)，無(wú)論人們是進(jìn)行公務(wù)性的科學(xué)決策、科學(xué)研究、金融活動(dòng)或者其他活動(dòng)，還是進(jìn)行私人之間的日常交往，無(wú)不與信息的開(kāi)發(fā)、傳播、管理和利用密切相關(guān)，或者在某種意義上說(shuō)就是在從事著一定的信息的開(kāi)發(fā)、傳播、管理和利用。為了討論的方便起見(jiàn)，我們暫且將“信息的開(kāi)發(fā)、傳播、管理和利用”叫做信息處理活動(dòng)(或者信息活動(dòng))。探討“信息倫理何以可能”必須探討以下一系列的相關(guān)問(wèn)題：“信息倫理是什么”“當(dāng)前信息倫理問(wèn)題的癥結(jié)是什么”“建構(gòu)信息倫理的目的及其價(jià)值是什么”“如何建構(gòu)信息倫理”等。

一、信息倫理及其特征

信息倫理是指在信息處理活動(dòng)即在信息的開(kāi)發(fā)、傳播、利用和管理過(guò)程中，形成的信息活動(dòng)主體之間的倫理關(guān)系及其倫理秩序以及在此基礎(chǔ)上形成調(diào)節(jié)信息活動(dòng)主體(信息活動(dòng)個(gè)體或者共同體)之間關(guān)系與行為的信息倫理準(zhǔn)則、倫理要求和倫理規(guī)范之總和。信息倫理的內(nèi)涵包括兩個(gè)信息道德域和三種信息倫理形態(tài)。

兩個(gè)信息道德域，即信息活動(dòng)個(gè)體或者共同體信息道德心理域與信息社會(huì)道德域。信息活動(dòng)個(gè)體或者共同體信息道德心理域包括：信息活動(dòng)個(gè)體或者共同體在信息處理活動(dòng)中形成的信息道德認(rèn)知、信息道德情感、信息道德意志、信息道德信念和信息道德行為等，如對(duì)信息處理活動(dòng)的倫理準(zhǔn)則及規(guī)范價(jià)值認(rèn)同，對(duì)非法竊取他人隱私或?yàn)E用他人信息成果的鄙視與批評(píng)等，反映了信息活動(dòng)主體對(duì)信息道德原則、道德規(guī)范的自律與自覺(jué)；信息社會(huì)道德域則是指在信息處理活動(dòng)過(guò)程中揚(yáng)善抑惡的信息倫理準(zhǔn)則與規(guī)范、信息處理活動(dòng)中的道德權(quán)利與道德義務(wù)、信息處理活動(dòng)中的倫理責(zé)任與倫理精神等。

所謂信息倫理的三種形態(tài)，即作為關(guān)系形態(tài)的信息倫理、作為觀(guān)念形態(tài)的信息倫理和作為實(shí)踐形態(tài)的信息倫理。作為關(guān)系形態(tài)的信息倫理是在信息處理活動(dòng)中，通過(guò)履行一定的信息道德原則、道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，形成了一定的道德義務(wù)和道德權(quán)力的信息倫理關(guān)系，其中包括信息處理活動(dòng)中的個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系、個(gè)人與組織(共同體)之間的關(guān)系、組織(共同體)與組織(共同體)之間的倫理關(guān)系。如在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，互聯(lián)網(wǎng)成員須遵循通過(guò)大家共同認(rèn)同的互聯(lián)網(wǎng)道德規(guī)范和準(zhǔn)則，在獲得共享互聯(lián)網(wǎng)信息資源的道德權(quán)力的同時(shí)，也承擔(dān)相應(yīng)的信息道德義務(wù)，進(jìn)而才能維系信息倫理關(guān)系的倫理秩序。作為觀(guān)念形態(tài)的信息倫理，體現(xiàn)了信息活動(dòng)主體作為真實(shí)的道德主體的意志自由，對(duì)信息道德準(zhǔn)則、道德規(guī)范和道德范疇道德認(rèn)知，由此生成相應(yīng)的道德情感、道德意志、道德信念和道德理想以及對(duì)信息倫理意義的體悟而生成的信息倫理精神等。因此，作為觀(guān)念形態(tài)的信息倫理對(duì)信息處理活動(dòng)中的道德行為、協(xié)調(diào)信息處理活動(dòng)中的個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系、個(gè)人與組織(共同體)之間的關(guān)系、組織(共同體)與組織(共同體)之間的倫理關(guān)系具有引領(lǐng)和調(diào)控作用。作為實(shí)踐形態(tài)的信息倫理，包括信息道德行為、信息道德評(píng)價(jià)、信息道德教育和信息道德修養(yǎng)等。其中包括信息道德的內(nèi)化與外化兩個(gè)過(guò)程。就信息道德的內(nèi)化過(guò)程而言，包括三個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)：(1)信息道德教育是信息道德的內(nèi)化首要環(huán)節(jié)。《學(xué)記》日：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！?《禮記·學(xué)記》)因此，只有按照一定社會(huì)或領(lǐng)域的信息道德理想、信息道德原則、規(guī)范及道德范疇對(duì)信息活動(dòng)主體進(jìn)行灌輸與陶冶，才能使信息活動(dòng)主體超越信息活動(dòng)的盲目任性狀態(tài)，成為有一定信息德性的信息活動(dòng)主體。(2)信息道德評(píng)價(jià)是信息道德的內(nèi)化強(qiáng)化環(huán)節(jié)。因?yàn)樾畔⒌赖略u(píng)價(jià)依據(jù)一定社會(huì)或領(lǐng)域的信息道德準(zhǔn)則、規(guī)范對(duì)信息活動(dòng)主體的處理信息行為進(jìn)行善惡評(píng)價(jià)。它包括互聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)的輿論和信息處理活動(dòng)中的個(gè)人與個(gè)人之間的相互善惡評(píng)價(jià)、個(gè)人與組織(共同體)之間相互善惡評(píng)價(jià)以及個(gè)人或者組織(共同體)對(duì)自身的善惡評(píng)價(jià)。通過(guò)這些善惡評(píng)價(jià)，一方面，可以引領(lǐng)信息活動(dòng)主體的道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德信念，另一方面，不僅能夠使信息活動(dòng)主體知善惡、辨美丑，識(shí)真?zhèn)?，而且能夠在信息處理活?dòng)中，有所為有所不為。(3)信息道德修養(yǎng)是信息道德的內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)樾畔⒌赖滦摒B(yǎng)不是信息活動(dòng)主體的一時(shí)沖動(dòng)，而是需要其畢生傾注于其中“吾日三省吾身”(《論語(yǔ)·學(xué)而第一》)。這樣，信息活動(dòng)主體才能把一定社會(huì)或領(lǐng)域的信息道德原則、規(guī)范內(nèi)化為自己的信息道德意識(shí)，自省與自律，達(dá)到道德行為選擇的自覺(jué)。就信息道德的外化過(guò)程而言，就是信息活動(dòng)主體在處理信息活動(dòng)中，能夠自覺(jué)地將其信息道德意識(shí)和內(nèi)心信念轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌赖滦袨?，進(jìn)而促進(jìn)一定信息社會(huì)或領(lǐng)域的信息倫理秩序與倫理關(guān)系的和諧。

二、信息社會(huì)與信息倫理學(xué)的生成

信息倫理學(xué)的生成與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展、社會(huì)信息化進(jìn)程的加速以及由此引發(fā)的一系列信息倫理問(wèn)題密切相關(guān)。

所謂信息社會(huì)，又稱(chēng)為后工業(yè)社會(huì)，指的是信息化社會(huì)，從其廣度和深度而言，整個(gè)社會(huì)是以運(yùn)用信息化的理論方法和技術(shù)處理實(shí)踐問(wèn)題為主要特征的社會(huì)。

在信息技術(shù)廣泛運(yùn)用，引發(fā)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人們生存與生活方式發(fā)生了上述巨大變化的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列意想不到的、令人困惑的信息倫理問(wèn)題。比如信息(群)的真?zhèn)坞y辨、垃圾郵件充斥信箱、黑客的侵?jǐn)_和計(jì)算機(jī)病毒防不勝防、信用卡的信用危機(jī)、電話(huà)詐騙、短信詐騙時(shí)有發(fā)生、令人恐怖的人肉搜索等。這樣使個(gè)人的隱私權(quán)、生命安全、國(guó)家安全、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、金融運(yùn)作等受到前所未有的嚴(yán)重威脅與挑戰(zhàn)——信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用所引起個(gè)人與個(gè)人、集團(tuán)與集團(tuán)、國(guó)家與國(guó)家、個(gè)人與集團(tuán)、個(gè)人與國(guó)家、集團(tuán)與國(guó)家之間的利益沖突和道德困境。這些信息倫理問(wèn)題的癥結(jié)就在于：由控制信息與信息控制引發(fā)的一定信息處理活動(dòng)主體(包括個(gè)體或共同 體)的信息擁有性與信息共享性之間利益的激烈沖突?？刂菩畔⒁话惚焕斫鉃閮蓚€(gè)方面：一是信息被設(shè)想為可以充分地開(kāi)發(fā)、傳播、管理和利用；二是這樣的信息技術(shù)足以(提供一個(gè)和平的社會(huì)秩序)保證個(gè)人或者組織獲得正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)利益和精神利益。然而，在當(dāng)代，一旦人們意識(shí)到信息資源的有用性，就會(huì)努力從自身利益出發(fā)，試圖對(duì)信息進(jìn)行控制，使信息成為服從于其某種特殊要求的手段。這樣，當(dāng)信息作為一種為控制而斗爭(zhēng)的工具時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)在人們的運(yùn)用中已事先偏向了人們控制信息的目的，即偏向了一定社會(huì)的人們自身的某種局部需要的特殊性。而這種特殊性本身，正如黑格爾所說(shuō)，這不過(guò)是人類(lèi)偶然任性和主觀(guān)的偏好，“它就在它的這些享受中破壞本身，破壞自己實(shí)體性的概念。從另一方面說(shuō)，必然需要和偶然需要的得到滿(mǎn)足是偶然的，因?yàn)檫@種滿(mǎn)足會(huì)無(wú)止境地引起新的欲望，而且它完全倚賴(lài)外在偶然性與任性”。這種無(wú)節(jié)制、不合理甚至是非法的信息需求及其滿(mǎn)足這些需求的信息活動(dòng)，嚴(yán)重?cái)_亂了信息社會(huì)的道德秩序，使信息活動(dòng)處于無(wú)序的失范狀態(tài)，原來(lái)人們有序的控制信息的活動(dòng)，變?yōu)樾畔⒌目刂啤粺o(wú)序的、甚至有害的信息操控，如面對(duì)垃圾郵件、黑客的侵?jǐn)_、計(jì)算機(jī)病毒、信用卡詐騙、各類(lèi)信息詐騙等等，不僅使個(gè)人、集團(tuán)或者國(guó)家的物質(zhì)利益、經(jīng)濟(jì)利益等受到損害，而且其精神利益(對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，其心理甚至生命)受到一定程度的有形或者無(wú)形的損失或者傷害。因此，控制信息與信息控制的信息倫理問(wèn)題癥結(jié)的本質(zhì)，就是通過(guò)有序信息與無(wú)序及有害信息之間的博弈所展現(xiàn)的善與惡的較量、社會(huì)正義與邪惡的搏殺。為了解決這些信息倫理的癥結(jié)，建立一定的信息社會(huì)信息倫理秩序和信息道德規(guī)范體系以及與之相適應(yīng)的信息法律法規(guī)體系十分迫切，也非常必要。

同“網(wǎng)絡(luò)倫理”相比，信息倫理包括網(wǎng)絡(luò)倫理，但又不限于網(wǎng)絡(luò)倫理。因?yàn)椋詳?shù)字化信息為中介的倫理關(guān)系不僅存在于網(wǎng)絡(luò)之中，而且也存在于許多非網(wǎng)絡(luò)的信息領(lǐng)域。因此，信息倫理的要求、準(zhǔn)則、規(guī)約，不僅要指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)行為，而且要作用于網(wǎng)絡(luò)以外的其他各種形式的信息行為。

實(shí)際上，人類(lèi)在開(kāi)啟信息技術(shù)的新領(lǐng)域，憧憬信息社會(huì)的同時(shí)，也就開(kāi)始了信息倫理的探索征程，信息倫理作為一種人類(lèi)的意識(shí)，如同馬克思所指出：“意識(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在，而人們的存在就是他們的實(shí)際生活過(guò)程?！钡诙问澜绱髴?zhàn)后，隨著計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與迅猛發(fā)展，西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始進(jìn)入信息社會(huì)，與此同時(shí)，也引發(fā)了一系列的信息倫理問(wèn)題，由此便生成了一門(mén)新興的應(yīng)用倫理學(xué)——信息倫理學(xué)。從其發(fā)展的歷程來(lái)看，經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：計(jì)算機(jī)倫理信息倫理(狹義)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息倫理(廣義)。就計(jì)算機(jī)倫理時(shí)期的信息倫理而言，主要關(guān)涉的是計(jì)算機(jī)編程及其運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理信息而產(chǎn)生的相關(guān)倫理問(wèn)題。20世紀(jì)70年代w．曼納首先提出并且使用了“計(jì)算機(jī)倫理學(xué)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)，他認(rèn)為，應(yīng)該將倫理學(xué)理論應(yīng)用到由于使用計(jì)算機(jī)技術(shù)而出現(xiàn)的倫理問(wèn)題，從此開(kāi)拓了一個(gè)新的研究領(lǐng)域——計(jì)算機(jī)倫理學(xué)。在他看來(lái)，所謂計(jì)算機(jī)倫理學(xué)是應(yīng)用倫理學(xué)理論研究生產(chǎn)、傳遞和使用計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)所出現(xiàn)的倫理問(wèn)題。就信息倫理(狹義)時(shí)期而言，20世紀(jì)80年代，隨著計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息隱私權(quán)(privacy)、信息準(zhǔn)確性(accuracy)、信息產(chǎn)權(quán)(property)及信息資源存取權(quán)(accessibility)等信息倫理問(wèn)題凸現(xiàn)，進(jìn)而引起許多學(xué)者關(guān)注相關(guān)的信息倫理問(wèn)題。這一時(shí)期信息倫理學(xué)的研究取得了較大的發(fā)展，信息倫理學(xué)學(xué)術(shù)論文和著作不斷涌現(xiàn)。1985年，德國(guó)的信息科學(xué)家拉斐爾·卡普羅教授發(fā)表題為“信息科學(xué)的道德問(wèn)題”的論文，這可以看做是最早的以信息科學(xué)作為倫理學(xué)研究對(duì)象的論文。在這篇論文中，拉斐爾·卡普羅教授提出了“信息科學(xué)倫理學(xué)”(infortnationscienceethics)、“交流倫理學(xué)”(commanicative ethics)等概念，并基于科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)知識(shí)等背景下，從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度探討了電子形式下信息的生產(chǎn)、存儲(chǔ)、傳播和使用等信息倫理學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)還關(guān)涉信息研究、信息科學(xué)教育、信息工作領(lǐng)域中的倫理問(wèn)題。就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息倫理(廣義)而言，20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著“信息高速公路”的建設(shè)，人類(lèi)開(kāi)始逐步邁入一個(gè)全新的“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”、或日“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”，由此信息倫理學(xué)的發(fā)展步入了新的發(fā)展期。首先表現(xiàn)為其研究對(duì)象的深刻變化，它不僅以與計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息倫理問(wèn)題為研究對(duì)象，而且將其更加明確地定位于信息領(lǐng)域的倫理問(wèn)題，并直接使用了“信息倫理”這一術(shù)語(yǔ)。1991年，d．福勒和g．帕拉迪斯共同出版《信息系統(tǒng)中的倫理學(xué)》一書(shū)。1995年，斯皮內(nèi)洛出版了《信息技術(shù)的倫理方面》一書(shū)。1999年，拉斐爾·卡普羅教授發(fā)表了“數(shù)字圖書(shū)館的倫理學(xué)方面”一文，在文中，他對(duì)信息時(shí)代圖書(shū)館在信息處理方面產(chǎn)生的巨大變化以及由此產(chǎn)生的倫理問(wèn)題進(jìn)行了分析和論述。2000年，拉斐爾·卡普羅教授又在“數(shù)字時(shí)代的倫理與信息”一文中，進(jìn)一步闡述了信息倫理學(xué)需要研究和探討的問(wèn)題：(1)信息領(lǐng)域的道德價(jià)值觀(guān)的發(fā)展；(2)信息領(lǐng)域新的道德權(quán)利的建立；(3)信息神話(huà)；(4)信息理論和實(shí)踐中隱藏的矛盾和意識(shí)；(5)信息領(lǐng)域道德沖突的發(fā)展。這些信息倫理學(xué)觀(guān)點(diǎn)的變化，反映出信息倫理學(xué)理論的發(fā)展和變化。

信息倫理學(xué)的生成意味著信息處理活動(dòng)主體發(fā)展和運(yùn)用信息技術(shù)即利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲(chǔ)、加工、管理和利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開(kāi)發(fā)、信息服務(wù)的過(guò)程中，要達(dá)到合目的性與合規(guī)律性統(tǒng)一，不僅了解了“能做什么”，而且意識(shí)到“應(yīng)做什么”，“它不但要考慮本身為善或?yàn)閻旱臇|西(只有不受任何感性利益所影響的純粹理性才能判斷這一層)，而且還要把這種善惡評(píng)價(jià)從禍?？紤]完全分離開(kāi)，而把前者作為后者的最高條件?！痹谝欢ǔ潭壬线_(dá)到了“能做”和“應(yīng)做”的統(tǒng)一，正如康德所指出的那樣：“人類(lèi)就其屬于感性世界而言，乃是一個(gè)有所需求的存在者，并且在這個(gè)范圍內(nèi)，他的理性對(duì)于感性總有一種不能推卸的使命，那就是要考慮感性方面的利益，并且為謀今生的幸福和來(lái)生的幸福(如果可能的話(huà))，而為自己立下一個(gè)實(shí)踐準(zhǔn)則?！庇纱耍鳛樾畔⑻幚砘顒?dòng)主體不僅探討和建構(gòu)相應(yīng)的倫理規(guī)范，還進(jìn)一步將其中的底線(xiàn)規(guī)范制定為法律法規(guī)，進(jìn)而達(dá)到了德法的統(tǒng)一；這些信息倫理規(guī)范和法律法規(guī)不僅規(guī)約信息處理活動(dòng)主體的信息活動(dòng)行為，而且作為信息處理活動(dòng)主體還須將其內(nèi)化為信息處理活動(dòng)的內(nèi)心信念和相應(yīng)的道德評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步提高信息處理活動(dòng)主體遵守這些信息倫理規(guī)范和法律法規(guī)的自覺(jué)性，進(jìn)而達(dá)到他律與自律的統(tǒng)一。

三、關(guān)于信息倫理與構(gòu)建

和諧信息社會(huì)的幾點(diǎn)思考

如上所述，信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步在帶給人們 的生活方式、交往方式巨大變化與便利的同時(shí)，也帶來(lái)了各種意想不到的信息倫理問(wèn)題。構(gòu)建信息倫理規(guī)范體系、加強(qiáng)信息倫理學(xué)研究，對(duì)于提高信息處理活動(dòng)主體道德自律精神和法律意識(shí)，對(duì)于構(gòu)建和諧信息社會(huì)與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義，也是倫理學(xué)理論工作者和法律理論工作者義不容辭的道德責(zé)任和歷史使命。

首先，和諧信息社會(huì)的建構(gòu)需要有信息倫理的調(diào)節(jié)與引領(lǐng)。因?yàn)樵谛畔⑸鐣?huì)，人們的信息化存在方式與以往的信息形態(tài)在形式上有很大的殊異性，它是以聲、光、電、磁、代碼等形態(tài)存在。這種信息化存在方式的信息具有“易轉(zhuǎn)移性”，即容易被(自己或者他人)修改、被(他人)竊取或非法傳播和使用。信息倫理不僅從信息道德觀(guān)念對(duì)信息活動(dòng)主體進(jìn)行引領(lǐng)，調(diào)節(jié)信息活動(dòng)主體之間的倫理關(guān)系，而且通過(guò)信息倫理規(guī)范和信息活動(dòng)主體的內(nèi)心信念引導(dǎo)和約束其信息活動(dòng)行為。黑格爾曾指出：“具有拘束力的義務(wù)，只是對(duì)沒(méi)有規(guī)定性的主觀(guān)性或抽象的自由、和對(duì)自然意志的沖動(dòng)或道德意志(它任意規(guī)定沒(méi)有規(guī)定性的善)的沖動(dòng)，才是一種限制。但是在義務(wù)中個(gè)人毋寧說(shuō)是獲得了解放”。一方面，信息活動(dòng)主體既可以擺脫對(duì)信息活動(dòng)中產(chǎn)生的某種自然沖動(dòng)的依附，在道德反思中，清醒地以“應(yīng)做什么”統(tǒng)攝“能做什么”，進(jìn)而擺脫由于自己的主觀(guān)特殊性、狹隘性而陷入信息處理活動(dòng)道德困境；另一方面，又可以擺脫不受道德義務(wù)規(guī)約的主觀(guān)性，強(qiáng)化自己對(duì)信息活動(dòng)倫理風(fēng)險(xiǎn)的道德責(zé)任。對(duì)于信息活動(dòng)主體而言，只有在信息道德義務(wù)的引導(dǎo)與規(guī)約中，才能“得到解放”，獲得信息處理活動(dòng)自由。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人與人之間的直接交往大大減少，取而代之的是間接的、非面對(duì)面的、非直接接觸的以信息處理為特征的形式多樣的交往。信息活動(dòng)主體享有比以往更充分、更廣泛的信息處理活動(dòng)的自由，因而更需要信息倫理規(guī)范的調(diào)節(jié)和引領(lǐng)，這樣，才更能促進(jìn)信息活動(dòng)主體自由自覺(jué)的全面發(fā)展，進(jìn)而進(jìn)一步推進(jìn)和諧信息社會(huì)的建構(gòu)。施韋澤指出：“敬畏生命的倫理促使任何人，關(guān)懷他周?chē)乃腥撕蜕锏拿\(yùn)，給予需要他的人真正人道的幫助。”在這個(gè)意義上，信息活動(dòng)主體以道德責(zé)任為依歸的意志自由是道德他律與道德自律的統(tǒng)一、合規(guī)律性與和目的性的統(tǒng)一、個(gè)人愛(ài)好和欲望與對(duì)人一信息社會(huì)的道德責(zé)任感的統(tǒng)一，同時(shí)也是信息活動(dòng)主體內(nèi)心的道德責(zé)任意識(shí)與道德責(zé)任能力的統(tǒng)一。

再者，和諧信息社會(huì)的建構(gòu)不僅需要有信息倫理的調(diào)節(jié)與引領(lǐng)，而且需要建立健全相應(yīng)的信息法律法規(guī)體系。信息法律法規(guī)體系既是建構(gòu)和諧信息社會(huì)的法律保障，也是信息倫理的保障機(jī)制。在信息社會(huì)，只要有信息的交流和傳遞，只要有信息的獲取和，都存在信息倫理問(wèn)題。如上所述，這些信息倫理問(wèn)題主要包括侵犯?jìng)€(gè)人隱私權(quán)、侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、非法存取信息、信息責(zé)任歸屬、信息技術(shù)的非法使用、信息的授權(quán)等。要解決這些信息倫理問(wèn)題，不僅要通過(guò)信息倫理規(guī)范的調(diào)節(jié)與引領(lǐng)，更需要通過(guò)由國(guó)家制定、認(rèn)可、頒布并強(qiáng)制貫徹實(shí)施的相關(guān)的信息法律法規(guī)的制度對(duì)擾亂信息社會(huì)秩序的示范行為和違法行為進(jìn)行制裁和制約，實(shí)現(xiàn)法律規(guī)范和法律特有的他律手段的制約、控制、調(diào)節(jié)功能。這不僅能夠保障信息社會(huì)的有序運(yùn)作，制約信息活動(dòng)主體的示范行為，也有助于強(qiáng)化信息活動(dòng)主體的信息法馘觀(guān)念，與此同時(shí)．還能進(jìn)一步深化其對(duì)信息倫理規(guī)范的理解，提高其對(duì)于維護(hù)信息社會(huì)和諧、自覺(jué)遵守信息倫理規(guī)范的道德責(zé)任感。

第9篇：信息社會(huì)的教育特征范文

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代；信息素質(zhì)；信息素質(zhì)教育

信息時(shí)代的到來(lái)使信息素質(zhì)成為信息社會(huì)文明人應(yīng)該具有的一種基本素養(yǎng)，大學(xué)生的信息素質(zhì)的高低，將取決于能否以最快的速度獲取所需的知識(shí)、信息，是否具備駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。

一、信息時(shí)代呼喚信息素質(zhì)

十七大報(bào)告把“工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化”擴(kuò)展為“工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化”?！靶畔⒒钡脑黾臃从沉宋覀凕h對(duì)當(dāng)今世界發(fā)展和時(shí)代特征的清醒認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握。人類(lèi)已經(jīng)步入社會(huì)信息化、信息社會(huì)化的信息時(shí)代，置身于科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的背景下，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用深入到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類(lèi)生活的一部分，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。教育信息化可以說(shuō)使21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

接受新知識(shí)新信息的人，是那些具有良好信息素質(zhì)的人。因?yàn)橹挥兴麄儾胖廊绾稳ふ?、如何去組織、如何去利用信息并知道如何尋找自己所需的信息。因此，在信息社會(huì)中，大學(xué)生為了以后的生存、發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)，就必須不斷提高自身的信息素質(zhì)。對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)講，在社會(huì)信息化進(jìn)程越來(lái)越快的今天，大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，是否具備相當(dāng)?shù)男畔⑺仞B(yǎng)和掌握足夠的信息技能已經(jīng)成為影響一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面，加強(qiáng)大學(xué)生的信息素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

二、信息素質(zhì)以及信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

信息素質(zhì)的概念首先是從圖書(shū)館檢索技能發(fā)展和演變過(guò)來(lái)的，“信息素養(yǎng)”（Information Literacy）一詞最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）在1974年給美國(guó)政府的報(bào)告中提出來(lái)的。他認(rèn)為信息素質(zhì)是人們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問(wèn)題的能力。1989年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)認(rèn)為：信息素質(zhì)是一系列有關(guān)個(gè)人能意識(shí)到信息需要并能找到、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力。

在我國(guó)，信息素質(zhì)通常被定義為：從各種信息源檢索、評(píng)價(jià)和使用信息的能力，是信息社會(huì)勞動(dòng)者必須掌握的終身技能。信息素質(zhì)主要有以下三方面的內(nèi)涵：1. 信息意識(shí)。信息意識(shí)就是人們對(duì)信息的敏感、捕捉、分析、判斷和吸收的自覺(jué)程度。良好的信息意識(shí)是認(rèn)識(shí)信息、利用信息的基礎(chǔ)與保障。人們的信息意識(shí)還對(duì)自身有導(dǎo)向功能，同時(shí)，直接影響其自身的信息需求程度；2. 信息能力。信息能力實(shí)質(zhì)上就是人們收集有效信息、運(yùn)用信息知識(shí)和操作信息活動(dòng)的能力；3. 信息道德。信息道德是規(guī)范社會(huì)個(gè)體遵循一定的信息倫理與道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自身的信息行為與活動(dòng)的準(zhǔn)繩。包括尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、遵守信息法律、保守信息秘密和尊重個(gè)人信息隱私等內(nèi)容。

信息素質(zhì)教育則是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中利用信息的意識(shí)和信息能力所進(jìn)行的一系列教育活動(dòng)，使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和批判性思維能力，適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育活動(dòng)。其內(nèi)容主要由信息意識(shí)教育、信息道德教育、信息能力教育等組成。

三、加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議

（一）全面實(shí)施素質(zhì)教育，為信息素質(zhì)教育提供根本保證

全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能從根本上解決我國(guó)教育中長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育的弊端，才能使我國(guó)的教師從傳統(tǒng)那種圍繞大綱、吃透課本的“填鴨式”教學(xué)和以應(yīng)試為目的的教育模式中解脫出來(lái)，才能使學(xué)生從滿(mǎn)堂灌的課堂、頻繁的考試、繁多的競(jìng)賽中解脫出來(lái)，才能把課堂變成一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的、探討知識(shí)的活躍場(chǎng)所，才能使學(xué)生們愉快地獲取知識(shí)信息，主動(dòng)地思考問(wèn)題。教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多布置一些大學(xué)生們感興趣的有能力完成的超教材的課外作業(yè)，如調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)題論文、讀后感，鼓勵(lì)大學(xué)生們多參加各類(lèi)的學(xué)術(shù)講座、課外信息交流活動(dòng)和信息實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些超教材的課外作業(yè)和活動(dòng)，促使學(xué)生們離開(kāi)課本走上社會(huì)，激發(fā)大學(xué)生提高信息素質(zhì)的積極性，使他們主動(dòng)走出課堂，去從各種信息源中廣泛地獲取信息，在不斷的尋求、分析、判斷和組織信息中進(jìn)一步地鞏固和學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)拓視野，在實(shí)踐中提高實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

（二）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)，為信息素質(zhì)教育循序漸進(jìn)地開(kāi)展提供良好校園氛圍

信息時(shí)代中人類(lèi)知識(shí)的總量急劇增大，知識(shí)更新的速度日益加快，各種職業(yè)崗位的知識(shí)含量不斷提高，要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的急劇變化。對(duì)個(gè)人來(lái)講，具有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息社會(huì)變化速度快，自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。適應(yīng)信息社會(huì)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀(guān)應(yīng)該是終身的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，才能不落伍于時(shí)代?？梢哉f(shuō)，終身學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)人在這個(gè)時(shí)代生存發(fā)展所必備的基本能力。為了使我國(guó)大學(xué)生的信息素質(zhì)大大提高，高校必須牢固樹(shù)立學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，教育學(xué)生把學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生當(dāng)中去，為學(xué)生的信息（下轉(zhuǎn)第84頁(yè)）（上接第82頁(yè)）素質(zhì)教育提供良好的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)信息素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)提供先決條件

要培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)， 信息素質(zhì)師資隊(duì)伍的教育要先行一步，教師不僅應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)， 而且還應(yīng)具備深厚的與信息有關(guān)的廣博知識(shí)。如果教師不能及時(shí)獲取該學(xué)科發(fā)展研究的新信息，缺乏自身信息素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，就不可能有真正的信心素質(zhì)教育，就不可能培養(yǎng)出具備良好信息素質(zhì)的學(xué)生?？梢?jiàn)，擁有一支好的信息素質(zhì)教員隊(duì)伍是培養(yǎng)素質(zhì)人才的先決條件。

我國(guó)的教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神都比較強(qiáng)，但存在信息意識(shí)、信息能力等方面難以適應(yīng)信息社會(huì)的要求的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的最好途徑應(yīng)該是抓好教師的信息素質(zhì)的繼續(xù)教育，使他們通過(guò)系統(tǒng)的信息素質(zhì)課程教育，獲取有關(guān)提高信息素質(zhì)的知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技巧，強(qiáng)化信息意識(shí)、達(dá)到提高信息能力的目的。另外，教師們?cè)诮虒W(xué)之余，要十分關(guān)注和主動(dòng)追蹤信息領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，惟有與時(shí)俱進(jìn)方能成為因特網(wǎng)使用的行家里手，才能為傳授給學(xué)生最先進(jìn)的檢索技術(shù)手段和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力做好先決條件。

（四）加強(qiáng)圖書(shū)館建設(shè)，為搞好信息素質(zhì)教育提供硬件保證

高校圖書(shū)館作為學(xué)校的信息資源，是學(xué)生的第二課堂，要提高學(xué)生的信息素質(zhì)、圖書(shū)館的作用是不可低估的。如果沒(méi)有一個(gè)方便學(xué)生查閱和利用的信息量豐富的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)化的圖書(shū)館，那么學(xué)生們遇到難題就很難獲取問(wèn)題相關(guān)的信息，這不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)校的信息素質(zhì)教育將只是紙上談兵。因此，高校應(yīng)加大對(duì)圖書(shū)館的投入，提高藏書(shū)數(shù)量質(zhì)量和員工素質(zhì)、完善管理機(jī)制和自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為大學(xué)生提供良好的信息素質(zhì)培訓(xùn)的硬件環(huán)境。

（五）規(guī)范信息道德，為創(chuàng)建健康的信息環(huán)境提供精神保障

校園的信息道德教育在調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)系和構(gòu)建和諧校園文化環(huán)境的過(guò)程中將起到重要作用。高校應(yīng)開(kāi)設(shè)倫理學(xué)課程，通過(guò)課堂灌輸信息道德觀(guān)念，提高大學(xué)生在信息道德與觀(guān)念、信息文明、信息選擇習(xí)慣和自律精神等方面的素質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)。

通過(guò)多途徑、多渠道來(lái)進(jìn)行信息道德教育?？梢岳谜n堂、講座、教材、報(bào)紙、廣播、電視、墻報(bào)、板報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)等多種形式和手段宣傳相關(guān)法律法規(guī)， 在校園內(nèi)開(kāi)展普法教育，向?qū)W生展示正確運(yùn)用信息資源和信息技術(shù)的途徑， 培養(yǎng)他們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中堅(jiān)持公平、公正、平等、真實(shí)的原則，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中提高保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重他人隱私，抵制不良信息的意識(shí)，為創(chuàng)建健康的校園信息環(huán)境提供精神保障。

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