高中語(yǔ)文課教案精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文課教案范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；集體備課；問題；策略研究

G633.3

高中語(yǔ)文集體備課已演變成教學(xué)研究體系中的重要組成部分，在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量與提升教師職業(yè)素質(zhì)方面體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)[1]。但是，目前高中語(yǔ)文集體備課效果并不樂觀，隨意性與低效性等諸多問題呈顯出來(lái)，為集體備課實(shí)效性的發(fā)揮設(shè)置屏障。正因如此，實(shí)施有效性策略將高中語(yǔ)文集體備課從困局中解救出來(lái)是必要的。本文在對(duì)相關(guān)問題探究基礎(chǔ)上，結(jié)合人教版教材內(nèi)容，對(duì)提高高中語(yǔ)文集體備課質(zhì)量的措施進(jìn)行研究。

一、列舉高中語(yǔ)文集體備課中存在的問題

1.集體備課體制缺乏完善性

為了促進(jìn)集體備課活動(dòng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，很多學(xué)校在體制上做出規(guī)定，例如時(shí)間、地點(diǎn)規(guī)定等，但是與集體備課效果評(píng)價(jià)與審核的體制依然缺乏完善性。很對(duì)學(xué)校將集體備課視為個(gè)人備課成效的疊加，例如對(duì)個(gè)人備課體會(huì)采取網(wǎng)絡(luò)匯總方法，再由一個(gè)教師將其整合在一起，構(gòu)建集體備課教案。

2.合作意識(shí)相對(duì)低下

合作是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種工作態(tài)度。不同語(yǔ)文教師在教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)上存在差異性。在升學(xué)壓力日益加重的情況下，很多參與集體備課活動(dòng)的語(yǔ)文教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)有所保留。

3.集體備課環(huán)節(jié)演化成為數(shù)不多教師的講堂

很多W校的語(yǔ)文集體備課活動(dòng)中，很多教師扮演著旁聽者角色，教研組長(zhǎng)因?yàn)橘Y質(zhì)深厚的緣故，經(jīng)常會(huì)在集體備課環(huán)節(jié)中侃侃而談，卻沒有集思廣益，并且部分教師不愿意把經(jīng)驗(yàn)分享給他人，此時(shí)集體備課活動(dòng)實(shí)效性大大折扣。

二、提高高中語(yǔ)文集體備課效率的對(duì)策

1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)型備課機(jī)制

集體備課不等于統(tǒng)一備課，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)理念、重難點(diǎn)傳授、練習(xí)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)可以存在統(tǒng)一性，但是在備課方式與教案內(nèi)容方面應(yīng)該別出心裁，切忌采用“拿來(lái)主義”，把他人教案應(yīng)用自己教學(xué)課堂中。在備課機(jī)制明確化的情況下，備課時(shí)間、地點(diǎn)、主備人彰顯出規(guī)范性特色[2]。負(fù)責(zé)管理教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期開展考察工作，對(duì)參與集體備課教師起到督促作用，并對(duì)其備課成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。還要落實(shí)備課組長(zhǎng)設(shè)定工作，使其為備課與教研活動(dòng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮帶頭與組織作用。建設(shè)健全考勤體制，對(duì)那些故意不參加集體備課活動(dòng)的語(yǔ)文教師給予一定的處罰，以示警告。

總之，在教改理念推行的教育領(lǐng)域中，為了使語(yǔ)文集體備課實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)，優(yōu)質(zhì)型備課機(jī)制的建設(shè)與推行，為教師構(gòu)建了互動(dòng)型、共享型教研氣氛，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的主動(dòng)性，強(qiáng)化他們知識(shí)體系，使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出豐富性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2.建設(shè)平等型交流平臺(tái)

平等型溝通平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，規(guī)避了教研組長(zhǎng)“獨(dú)角戲”現(xiàn)象的出現(xiàn)，此時(shí)參與集體備課活動(dòng)的教師積極闡述主觀見解，將自己置身于主動(dòng)式備課體系中。

例如，語(yǔ)文教師在對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》集體備課環(huán)節(jié)中，教研組長(zhǎng)為教師們?cè)O(shè)置了“在現(xiàn)代化教學(xué)理念指引下，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)有哪些”這一問題，此時(shí)語(yǔ)文教師各抒己見，有教師說(shuō)：“教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)分為三種類型，即知識(shí)、能力與情感目標(biāo)”，有教師做出“協(xié)助學(xué)生了解作者演講背景，從文章慷慨激昂的語(yǔ)句中體會(huì)作者情感，認(rèn)識(shí)到自由、民主始終是人類追求的主題，并培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、朗誦能力、自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)文章中心概括等能力?！钡难a(bǔ)充。平等型交流平臺(tái)的建設(shè)，使語(yǔ)文教師更能準(zhǔn)確的把握住文章的重難點(diǎn)，并且有效的應(yīng)用誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法以及小組合作模式等多樣化教學(xué)方法。此外，在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互分享的進(jìn)程中，教師也積極尋找與文本相關(guān)素材，實(shí)施課外拓展教學(xué)策略，從而使《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇極富文學(xué)魅力與感召力的演講詞在語(yǔ)文課堂教學(xué)中熠熠生輝，對(duì)培養(yǎng)高中生健康人格發(fā)揮推動(dòng)作用，這均是集體備課交流平臺(tái)發(fā)揮的實(shí)效性。

交流平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，有利于專業(yè)化語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的組建，教師也不斷總結(jié)集體備課收獲，匯總教學(xué)體會(huì)，在溝通與磨合中強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而使語(yǔ)文課程教學(xué)效率有“質(zhì)”的提升。

3.培養(yǎng)教師編寫?yīng)毺亟虒W(xué)方案的習(xí)慣

培養(yǎng)語(yǔ)文教師編寫?yīng)毺亟贪?，一方面有利于拓展語(yǔ)文教學(xué)范疇，另一方面使語(yǔ)文備課質(zhì)量有所保障，使新形勢(shì)下高素質(zhì)語(yǔ)文教育工作者被有效的培養(yǎng)出來(lái)。

例如，在對(duì)《勸學(xué)》備課時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)況以及自己教學(xué)模式，編寫目標(biāo)明確的、開放型的教案。在教案體系中，語(yǔ)文教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：協(xié)助學(xué)生對(duì)荀子及其思想核心有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，對(duì)“勸”、“見”等實(shí)詞的含義有一個(gè)深入的理解，同時(shí)積累通假字與文言虛詞，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀念。富有個(gè)性化色彩教案的編寫，有助于教師將寓教于樂理念融入進(jìn)教學(xué)進(jìn)程中，打造出活潑生動(dòng)的課堂環(huán)境。此外，在集體備課環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該重視與教案相關(guān)的理論框架、基本觀點(diǎn)與概念的歸納，使集體備課的功效彰顯出來(lái)，協(xié)助高中生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中樂、樂中學(xué)”的目標(biāo)，為其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高注入能量。

三、探究高中語(yǔ)文集體備課的意義

高中語(yǔ)文集體備課活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了資源與智慧共享的目標(biāo)；有效的彌補(bǔ)了部分教師在專業(yè)知識(shí)方面存在的缺陷，教學(xué)程序與教學(xué)方法均得以優(yōu)化；使課改理念全面落實(shí)，此時(shí)教師更有動(dòng)力、能力服務(wù)于高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，與強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平的目標(biāo)。另外，高中語(yǔ)文集體備課活動(dòng)的開展，為優(yōu)質(zhì)型教科研環(huán)境的營(yíng)造奠定基礎(chǔ)，此時(shí)學(xué)校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與運(yùn)行將會(huì)處于良好的狀態(tài)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

由全文論述的內(nèi)容，可以了解到目前高中語(yǔ)文集體備課活動(dòng)依然存在一些不足，但是只要語(yǔ)文教育者端正工作態(tài)度，遵循有關(guān)體制規(guī)則，重視經(jīng)驗(yàn)共享環(huán)節(jié)，把自己的才智充分的發(fā)揮出來(lái)，那么相信在不久的將來(lái)，語(yǔ)文集體備課的意義也就會(huì)淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，其將會(huì)與新課程改革要點(diǎn)之間擁有更大的匹配度，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中語(yǔ)文課教案范文

關(guān)鍵詞：意義；應(yīng)用；成效

所謂的自主合作探究模式就是教師幫助學(xué)生制定和計(jì)劃有效率的學(xué)習(xí)策略，并以此來(lái)控制和調(diào)節(jié)學(xué)生的各種任務(wù)活動(dòng)。這種模式可以讓高中語(yǔ)文教學(xué)效率得以提高，也促進(jìn)了教育體制的改革。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究模式的意義

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有朗讀、寫作、閱讀等幾個(gè)大方面。而現(xiàn)在大部分語(yǔ)文教師依然在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)方法，只是單純地對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶給予重視，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，采用自主合作探究模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展具有很大的作用。

（一）自主合作探究模式是對(duì)教育改革創(chuàng)新理念的實(shí)踐

教育體制改革最基本的理念就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力能夠得到提高。為了貫徹這一理念，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，就是把教師主宰的單一教學(xué)變成學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

（二）自主合作探究模式能提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀、閱讀以及寫作都是重中之重，進(jìn)行自主合作可以激發(fā)學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的思維，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中得到感悟就會(huì)越來(lái)越多，讓更多好的靈感激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)習(xí)水平。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究模式的應(yīng)用

自主合作探究模式不再單純地將知識(shí)局限于默寫或者寫作的靜態(tài)活動(dòng)中，還有小組討論和搶答問題等動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生互相提建議，再加以點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）對(duì)閱讀方式進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行合作閱讀

在自主合作探究模式下教學(xué)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀加以引導(dǎo)，提出意見，對(duì)學(xué)生的自主閱讀進(jìn)行鼓勵(lì)。在小組進(jìn)行閱讀的同時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行解答和糾正。在學(xué)生間互相合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生自己感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在教師《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課程時(shí)，教師就可以采用自己制作DV短片的方式，在行課前進(jìn)行班級(jí)內(nèi)自由分組，每組固定多少人，小組中自己分配角色，按照對(duì)課文的理解進(jìn)行表演，再用DV拍出來(lái)，等上課的時(shí)候，用多媒體播放，再加以點(diǎn)評(píng)。讓每個(gè)學(xué)生參與其中，切實(shí)地理解書本。

（二）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師提升責(zé)任感

就教師本身來(lái)說(shuō)，教學(xué)理念在實(shí)際教學(xué)中有很重大的影響作用，只有教師對(duì)教育充滿熱忱，勇于創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能在教學(xué)中為學(xué)生帶來(lái)更深遠(yuǎn)的影響。教師想要更生動(dòng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，就要在教學(xué)策略和方法上進(jìn)行改革，這樣學(xué)生才能更加快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。只有這樣，才能讓自主合作探究模式成為有效的教學(xué)模式。高中語(yǔ)文教師在對(duì)詩(shī)歌類知識(shí)點(diǎn)的傳授中，可以采用PPT課件，然后在其中加上圖片、文字以及動(dòng)態(tài)效果進(jìn)行配合，在課堂中一直以PPT貫穿其中，將學(xué)生帶到優(yōu)美的意境中去，聽覺視覺相融合。如教學(xué)《再別康橋》，可以讓學(xué)生自己配樂進(jìn)行朗讀，然后再互相交流心得與感想。

（三）積累寫作素材，使文化修養(yǎng)得到提高

在自主合作探究模式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境中進(jìn)行討論，能夠得到更多的新鮮素材。語(yǔ)文教師就可以在這種模式下，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)熱門事件的挖掘和探討，對(duì)故事案例進(jìn)行分析，這也是對(duì)學(xué)生分析思考能力的一種培養(yǎng)方式。

三、高中課堂中自主合作探究模式的應(yīng)用成效

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使學(xué)生成為主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)椴蛔⒅貙W(xué)生的主體性而使課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情性不高。因此，教師要轉(zhuǎn)變課堂的模式，將課堂從沉悶中解放出來(lái)，變得有活力。新模式的利用不僅可以使教學(xué)能更加深刻地展開，也將學(xué)生的主體地位更加突出。

（二）建立教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率

高中語(yǔ)文教學(xué)中自主合作探究模式的應(yīng)用，讓學(xué)生們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到讓成績(jī)上升的目的。

（三）將授課教案設(shè)計(jì)更加靈活，讓教學(xué)效率得到保證

高中語(yǔ)文教師要在自主合作探究的模式下，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行有效地把握，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的個(gè)別差異，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)調(diào)查授課過程，使教與學(xué)構(gòu)成良好循環(huán)，從而提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

我們的教育改革還在探索中，自主合作探究模式在高中語(yǔ)文課堂的利用也可能存在一些問題，但是得到的收益卻也是無(wú)窮的。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，新的教學(xué)模式會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的探索能力、自主學(xué)習(xí)以及互相交流的能力逐步激發(fā)出來(lái)，也可以使教師從單一的授課模式壓力中走出來(lái)，真正地做到“授之以漁”，為日后學(xué)生能成為全能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭寶貴.自主合作探究模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文：教研版，2014，（7）：77-77.

[2]魏琨.自主合作探究模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：高中語(yǔ)文教學(xué)，2014（6）：165-166.

第3篇：高中語(yǔ)文課教案范文

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開專門會(huì)議，學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，學(xué)習(xí)創(chuàng)建的通知精神，研究部署各項(xiàng)工作，制定評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)明確，規(guī)范漢字書寫是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求學(xué)生要寫規(guī)范漢字，書寫做到端正、整潔、規(guī)范。所以說(shuō)規(guī)范漢字書寫應(yīng)該是中小學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，只是到了高中，隨著課程增多，作業(yè)量加大，學(xué)生升學(xué)壓力增大，大家都忽視了漢字的規(guī)范書寫。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)閱卷的普及，閱卷老師發(fā)現(xiàn)了漢字書寫的問題，這才又重新開始探討了。其次，規(guī)范漢字書寫能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握一定的書寫規(guī)則和技能，不僅能促進(jìn)其它課程中的有效書寫，而且培養(yǎng)了學(xué)生的書寫素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，開展?jié)h字規(guī)范書寫活動(dòng)，可以營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，促進(jìn)書香校園的創(chuàng)建，有力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高師生文化素養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。所以，學(xué)校要以此為契機(jī)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，重視此項(xiàng)工作。

二、確定內(nèi)容，落實(shí)教材

規(guī)范漢字書寫工作的順利開展，教學(xué)內(nèi)容的確定是前提。學(xué)校一方面充分利用現(xiàn)有的課程資源，另一方面又編寫了校本教材。使用的書法教材可以是有關(guān)硬筆書法方面的，也可以軟筆書法方面的。同時(shí)，規(guī)范書寫漢字還要與課文生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句的書寫指導(dǎo)配套，著重指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣，對(duì)漢字基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)要作詳細(xì)的說(shuō)明。另外，各班根據(jù)自身特點(diǎn)，教師專長(zhǎng)開設(shè)自己的班本教材，使學(xué)校校書法教材既立體多元，又豐富生動(dòng)。

當(dāng)然，在規(guī)范漢字書寫教材編寫時(shí)，一定要設(shè)計(jì)好每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)對(duì)高中三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)大體規(guī)劃，同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)每一學(xué)年段的每一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出明確的規(guī)定，為教師開展寫字教學(xué)指明方向，使師生做到有章可循，心中有數(shù)。

三、完善C構(gòu)，落實(shí)責(zé)任

學(xué)校建立健全機(jī)構(gòu)，才能使規(guī)范漢字書寫活動(dòng)有序展開。學(xué)校要成立規(guī)范漢字書寫工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專門的辦公室。一般校長(zhǎng)要親自擔(dān)任組長(zhǎng)，中層以上干部任組員，并配備多名教師為督導(dǎo)員、每班一名學(xué)生為執(zhí)行員，使工作能夠有序開展，逐層深入，真正使?jié)h字書寫規(guī)范化工作深入到每個(gè)人的心中。全校要整體形成一縱一橫、相互交叉的層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)一級(jí)對(duì)一級(jí)，自上而下，對(duì)教師使用規(guī)范字進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是要對(duì)教師的備課教案、上課板書、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等書寫予以督促和檢查；對(duì)語(yǔ)文教師提出特別要求，除做好個(gè)人的規(guī)范書寫漢字外，還要對(duì)全校師生不漢字書寫不規(guī)范的地方及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)校規(guī)范漢字書寫辦公室要積極組織這方面的各項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造氛圍。學(xué)校德育處還要負(fù)責(zé)搞好校園環(huán)境建設(shè)，形成了語(yǔ)言文字管理工作網(wǎng)絡(luò)；各班落實(shí)2名規(guī)范漢字書寫監(jiān)員，學(xué)校建立一支由60位學(xué)生組成的規(guī)范漢字書寫監(jiān)督員隊(duì)伍，作為學(xué)校的骨干力量，負(fù)責(zé)師生規(guī)范漢字書寫等方面的監(jiān)督，并在班級(jí)和校園中發(fā)揮這支骨干隊(duì)伍的示范和帶動(dòng)作用，以此帶動(dòng)全校規(guī)范漢字書寫監(jiān)督員工作的順利開展。

四、形成制度，提供保障