高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；自主合作；精講歸納

隨著新課改的推廣與實(shí)施，以生為本的教學(xué)理念深入人心，廣大一線數(shù)學(xué)教學(xué)也探索出許多高效課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其中最能還原學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索精神的要數(shù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法顧名思義就是讓學(xué)生在教師事先編寫好的學(xué)案指導(dǎo)下展開課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的核心是“先學(xué)后導(dǎo)”，學(xué)生課前“先學(xué)”，課內(nèi)根據(jù)課前預(yù)習(xí)有針對性地“后導(dǎo)”。這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師將知識灌輸給學(xué)生的模式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后參照導(dǎo)學(xué)案完成知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，這樣的自學(xué)突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。

一、如何編寫“導(dǎo)學(xué)案”

學(xué)案是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的依據(jù)和準(zhǔn)繩，因此導(dǎo)學(xué)案的編寫不同于簡單的備課。通常導(dǎo)學(xué)案是由科目組根據(jù)每位教師的特長和優(yōu)勢由集體分工協(xié)作完成的，只有這樣才能擷取精華，滲透每位教師教學(xué)的亮點(diǎn)。編寫過程中，我們首先要明確教學(xué)大綱的基本要求，把具體教學(xué)內(nèi)容細(xì)化到每一節(jié)，這樣才能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，設(shè)置最優(yōu)化、科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。

每個(gè)課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案要能對包括考綱要求、基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)訓(xùn)練、考點(diǎn)、典題互議、當(dāng)堂測驗(yàn)、學(xué)后反思等要點(diǎn)進(jìn)行詳盡的說明及要求，這樣才不會(huì)遺漏問題，不會(huì)出現(xiàn)“失導(dǎo)”的現(xiàn)象，具體如下：（1）大綱要求和教學(xué)目標(biāo)：導(dǎo)學(xué)案的編寫必須遵循教學(xué)大綱要求，要能一針見血地指出課堂教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能更快捷地指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)方向。（2）基礎(chǔ)知識：我們可以通過關(guān)鍵問題或者將基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)成填空、圖表的形式來牽引和指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教程，然后經(jīng)過討論分析掌握基本概念。（3）基礎(chǔ)訓(xùn)練：每個(gè)知識環(huán)節(jié)設(shè)置四五個(gè)基礎(chǔ)性經(jīng)典小例題，讓學(xué)生在獨(dú)自完成中體驗(yàn)理論知識到實(shí)踐運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，目的是啟迪思維，回顧基本方法，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（4）學(xué)后反思：要求學(xué)生在每節(jié)學(xué)完之后，從知識、方法、易錯(cuò)易混等方面自我總結(jié)，培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

1.課前預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法本質(zhì)是讓學(xué)生參照學(xué)案通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂上有針對性地探索和解決問題。所以，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是不可忽視的環(huán)節(jié)。比如，在高一階段學(xué)習(xí)集合的概念時(shí)，我們就可以在導(dǎo)學(xué)案中嵌入幾個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行自學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)：①什么是集合？②集合有什么性質(zhì)？③來看看下面的描述哪個(gè)是集合：A：路邊的夏草（考查學(xué)生對集合確定性的理解）；B：{10086}（考查學(xué)生對集合互異性的掌握）；C：集合{1，2}與集合{2，1}是同一集合嗎？（考查集合無序性的運(yùn)用）。通過對這三個(gè)集合的區(qū)分與判定，就能全面考查學(xué)生對集合基本概念和性質(zhì)的理解和掌握。

2.課堂導(dǎo)學(xué)

課堂導(dǎo)學(xué)中我們要通過學(xué)生對基礎(chǔ)知識與訓(xùn)練檢測的預(yù)習(xí)情況根據(jù)大家的反饋進(jìn)行有針對性的重點(diǎn)講解和組織難點(diǎn)討論。課堂教學(xué)中，我們要能及時(shí)了解學(xué)生的導(dǎo)學(xué)反饋，我們可以遴選經(jīng)典試題，然后從不同學(xué)習(xí)層次中各選一位學(xué)生上臺演示。這樣就能讓學(xué)生在解題過程中暴露出自己的不足，以便于我們對共性的問題及時(shí)指導(dǎo)。

譬如，在教學(xué)二次函數(shù)的定義及應(yīng)用時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生用集合思維來理解二次函數(shù)的概念：由定義域集合A到值域集合B上的映射，筆者就根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次，進(jìn)行了有針對性的問題設(shè)置，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生上臺板演。

基礎(chǔ)題：設(shè)若f（x）=4x2+5x+6，那么f（x+1）是多少？

這道題來檢查基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，聽他們的分析，看他們的板演：f（x+1）=4（x+1）2+5（x+1）+6=4x2+3x+15。聽分析：剛才學(xué)了函數(shù)其實(shí)就是由定義域集合A到值域集合B上的映射，也就是讓集合B中的所有元素y=ax2+bx+c（a≠0）與集合A中的未知數(shù)x一一對應(yīng)。而現(xiàn)在定義域集合A中的元素是x+1。所以，我們就將這里的x+1替換掉函數(shù)中的x，于是得出結(jié)論。板演正確，解說到位，說明這位學(xué)生真正理解了以集合的概念來理解函數(shù)的問題。借此重申了概念，激勵(lì)了其他基礎(chǔ)薄弱的人，讓大家都有收獲。

能力型題：如果存在f（x+1）=x2-4x+7，那么f（x）是多少？

這道題讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生解答，且看板書：

第一位學(xué)生：f（x+1）=x2-4x+7=（x+1）2-6（x+1）+12，將x替換x+1得出f（x）=x2-6x+12。聽分析：根據(jù)集合的映射概念，我們要將函數(shù)中等號后面的部分配x+1這個(gè)元素。實(shí)際上這樣的方法是最樸素的方法，但是相對不容易理解，出錯(cuò)幾率大些。然后筆者再鼓勵(lì)性地問：大家還有沒有其他方法？這時(shí)第二位學(xué)生走上來展示了他的解法：他設(shè)x+1=a，得出x=a-1，因此推出：f（a-1）=（a-1）2-4（a-1）+7=a2-6a+12，所以，f（x）=x2-6x+12。這位學(xué)生善于逆向思維考慮問題，這樣代換容易理解，大家應(yīng)該學(xué)其精髓，并能實(shí)際運(yùn)用。

通過這樣有針對性地發(fā)現(xiàn)問題和精講問題，可以有效掃清學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索中的障礙。此外，我們還可以對綜合性的問題和重、難點(diǎn)問題，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題和要求展開討論，如此方能提高課堂效率，完成教學(xué)任務(wù)。

上文是筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對學(xué)案導(dǎo)學(xué)在課前預(yù)習(xí)和課堂反饋及指導(dǎo)中的實(shí)踐分析?？傊?，導(dǎo)學(xué)案就像蹣跚學(xué)步時(shí)期兒童的學(xué)步車，不但能給學(xué)生指引科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方向和方法，還能驅(qū)動(dòng)他們深入探索知識，有效地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文

一、突出學(xué)生評價(jià)的主體地位

教師應(yīng)該將學(xué)生擺在信息技術(shù)評價(jià)的主置，通過對學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行評價(jià)來完成對信息課程教學(xué)的評價(jià)。高中信息課程評價(jià)的主要內(nèi)容是圍繞學(xué)生的信息理論知識和操作技術(shù)方面的評價(jià)。教師在教學(xué)高中信息課程時(shí)，其教學(xué)主體也應(yīng)該發(fā)生改變，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)擺在教學(xué)的第一位。

學(xué)生成為評價(jià)的主體后，能夠自己對自己的信息學(xué)習(xí)進(jìn)行評估打分，還能在其中發(fā)現(xiàn)自己的短處，從而獲得對自身的信息技術(shù)能力進(jìn)行發(fā)展改進(jìn)的機(jī)會(huì)，突出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的平等性。例如，在教學(xué)信息集成課程時(shí)，教師已布置學(xué)生分小組將視頻、音頻等集中到一起制成網(wǎng)頁進(jìn)行成果展示。在給這項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行打分時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對自己的成果進(jìn)行評分，然后再讓小組成員之間進(jìn)行評分，最后由教師對網(wǎng)頁進(jìn)行評分。最終將學(xué)生、小組和教師對網(wǎng)頁的評價(jià)綜合起來，對網(wǎng)頁呈現(xiàn)出的最終效果給一個(gè)綜合分?jǐn)?shù)。這樣就擺脫了過去只由教師對網(wǎng)頁進(jìn)行打分的模式，將學(xué)生放在了信息教學(xué)評價(jià)的主要位置上。

二、靈活運(yùn)用多種評價(jià)方式和方法

教師可使用各種評價(jià)方式，將定量評價(jià)和定性評價(jià)結(jié)合起來，要多側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行定性評價(jià)，然后用建議書或報(bào)告的形式將結(jié)果呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況能夠有一個(gè)清晰的認(rèn)識，促進(jìn)其自身各方面能力的提高。教師應(yīng)該少用定量性質(zhì)的評價(jià)方法。所謂定量，就是通過一個(gè)數(shù)字來形容某一物體的性質(zhì)。傳統(tǒng)的打分制度就是這樣一種方式，但是使用這種方式并不能完全反映學(xué)生在信息課程中的學(xué)習(xí)情況。教師可用評價(jià)操作過程的方式對上機(jī)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，這樣能對學(xué)生在上機(jī)過程中的操作和態(tài)度等進(jìn)行考查；還可設(shè)置一些特定的任務(wù)或作業(yè)，如設(shè)計(jì)上機(jī)處理任務(wù)等，完成對上機(jī)過程的教學(xué)評價(jià)。必修信息教材的第五章對音頻、視頻和圖片進(jìn)行處理的部分需要學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作。在學(xué)習(xí)這一章內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)：將給定的一段音頻或視頻，按照課程要求進(jìn)行處理，并在課程末尾時(shí)展示作品。這里對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)就可以應(yīng)用過程性評價(jià)方式，對學(xué)生在操作期間的態(tài)度、操作熟練程度、理論掌握程度、與他人交流的能力以及最后的成果等進(jìn)行評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，綜合整個(gè)過程對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià)。學(xué)生也能在評價(jià)報(bào)告中找出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而不斷改善自身的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自己各方面的能力。

目前常見的評價(jià)方法有設(shè)置任務(wù)法、測驗(yàn)法、成長檔案袋法以及軼事記錄法等。各種方法各有優(yōu)劣。教師應(yīng)靈活使用評價(jià)方法，或者綜合采用幾種方法，要注意不論應(yīng)用哪一種評價(jià)方法都要提前對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)制定，有時(shí)還可以與學(xué)生一起討論決定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以期評價(jià)方法能夠真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、建立科學(xué)的評價(jià)體系

第3篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文

一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的概述

高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)，既承認(rèn)學(xué)生間的差異，又面向?qū)W生間的差異，指根據(jù)現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、成績和智力因素把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體，然后教師采取分層的策略開展教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展和提高。高中數(shù)學(xué)開展分層教學(xué)，一方面可以相對有效地克服原有高中數(shù)學(xué)中“快慢班”詬病，另一方面還能為數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為成績好的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更上一層樓的機(jī)會(huì)，有效克服了日常教學(xué)中一份教案講得簡單不利于成績好的同學(xué)，講的復(fù)雜不利于成績差的同學(xué)。高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)可以把班內(nèi)學(xué)生按照數(shù)學(xué)綜合能力分成幾個(gè)層次，比如甲乙、丙、三級，然后分教案開展教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的主要策略

1.加強(qiáng)溝通交流，充分做好調(diào)查了解工作

開展分層教學(xué)的前提工作就是首先我們得了解這些學(xué)生，包括家庭背景、受過的教育差別、以往成績?nèi)绾巍?shù)學(xué)的興趣大小等問題，這些是分層教學(xué)分層工作的基礎(chǔ)。真實(shí)地了解學(xué)生的這些具體情況需要長期不懈的努力與工作，包括與學(xué)生談話、側(cè)面了解、做工作、家訪等方式，這是一個(gè)細(xì)致而復(fù)雜的工作，需要教師提前制訂出具體的調(diào)查和了解的方案。而且，不光是了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，還要了解形成成績好或者成績差的原因，以便于分層教學(xué)具體方案的制訂。同時(shí)，還要做好學(xué)生的思想工作，向?qū)W生說明分層是一種隨時(shí)變動(dòng)的方案，每學(xué)期都根據(jù)學(xué)生的具體情況重新調(diào)整，盡量避免學(xué)生因?yàn)榉旨壴斐傻尿湴磷詽M或者失去自信。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教案，科學(xué)開展分層課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的核心工作，應(yīng)該是如何開展分層教學(xué)?？茖W(xué)分層只不過是個(gè)前提，分了層如何教才是關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)，顯然分層教學(xué)的工作量要大很多，因?yàn)獒槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生群體要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)過程、考核體系、作業(yè)練習(xí)等等。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案之前，要充分地研究，需要認(rèn)真研究、深入挖掘教材，抓住每種數(shù)學(xué)教學(xué)知識的本質(zhì)，需要了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的各階段具體過程，為不同層級的學(xué)生設(shè)置合理的認(rèn)知層次和切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)層級的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中恰到好處地獲得符合自己能力的教學(xué)方式。

3.完善考核體系，明細(xì)不同層次教學(xué)目標(biāo)

第4篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：新課改；研究分析；建設(shè)方向

高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改是當(dāng)前教學(xué)工作的新標(biāo)準(zhǔn)和新需求。在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，廣大教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)基本現(xiàn)狀的深層次分析，并且以此為基礎(chǔ)制訂出完善的教學(xué)方案和教學(xué)改革政策，有效促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改邁向一個(gè)嶄新的階段。從本質(zhì)上加以分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改是當(dāng)前教學(xué)工作不斷改進(jìn)并且很好做到與時(shí)俱進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)，所以教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，更好地為今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為教育事業(yè)的創(chuàng)作做出巨大貢獻(xiàn)。

一、轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了三節(jié)優(yōu)秀課例。一節(jié)是高效課堂的模式，一節(jié)是運(yùn)用多媒體的模式，一節(jié)是傳統(tǒng)的模式。他們都展示了自己的優(yōu)點(diǎn)，但留給我們的思考應(yīng)該是：如何把這三種模式有機(jī)結(jié)合起來，既要能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又能有效完成教學(xué)。而不是刻意地追求讓學(xué)生“合作交流，自主探究”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在當(dāng)前全新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思維能力措施的分析，將有重大的意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，廣大教師還應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性作為關(guān)鍵點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的軌道中，并且以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)而使教學(xué)工作取得事半功倍的效果。在當(dāng)前的教學(xué)事業(yè)發(fā)展趨勢下加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思維能力養(yǎng)成措施的分析有著重大意義，廣大教師還應(yīng)當(dāng)擺正觀點(diǎn)，旨在更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改方向的完善，更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展與

創(chuàng)新。

總之，加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的分析意義重大，正如上文所闡述的，高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改是當(dāng)前教學(xué)工作的新標(biāo)準(zhǔn)和新需求，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中廣大教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教學(xué)基本現(xiàn)狀的深層次分析。綜上所述，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改是教學(xué)工作的新方向，也是時(shí)展的必然趨勢。根據(jù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)新課改的深層次分析，可以明確今后的主導(dǎo)原則，旨在更好地實(shí)現(xiàn)課改工作，邁向一個(gè)嶄新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王喜林.數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（36）.

[2]王伯平.數(shù)學(xué)概念教學(xué)中重視學(xué)生思維培養(yǎng)[J].成功：教育，2013（18）.

第5篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程發(fā)揮的作用越來越大，數(shù)學(xué)知識已經(jīng)不斷滲透到人們的生活當(dāng)中。在素質(zhì)教育背景下，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須積極思考如何才能有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。因此，筆者對關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入思考，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)看法，與廣大數(shù)學(xué)一線教師共同分享和交流，以促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)的健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)

質(zhì)量

提高

思考課堂是學(xué)生接收知識的關(guān)鍵場所，因此，教師的課堂教學(xué)效率如何對學(xué)生成績的提高具有決定性作用。筆者經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，跟不上素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，沒有能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣低下，最后進(jìn)入惡性循環(huán)?；诖吮尘跋?，筆者特對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入思考，以期推進(jìn)數(shù)學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程。以下從四個(gè)方面進(jìn)行具體分析。一、有效備課，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)作為一名高中數(shù)學(xué)教師，有效備課是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的第一步。教師在進(jìn)行備課時(shí)，不能單單備教材，還需要備學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，迎合新課程改革對高中數(shù)學(xué)的要求。在備教材時(shí)，需要教師深入分析所采用的教材特色、內(nèi)容安排、每一章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)、針對不同章節(jié)應(yīng)該采用何種教學(xué)方法和教學(xué)手段等。在備學(xué)生時(shí)，首先應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的理念，進(jìn)而深入思考作為我的學(xué)生，他們需要什么，什么才是重要的，怎么樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的驅(qū)力等。只有有效備課，教師才能更加明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，然后靈活運(yùn)用教材，選擇教學(xué)方法和手段，順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、激趣生疑，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探討，提出質(zhì)疑。因此，教師可以結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑，深入學(xué)習(xí)。以高中數(shù)學(xué)《集合的含義與表示》這一課的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：明天將有軍訓(xùn)總動(dòng)員會(huì)議，現(xiàn)在通知高一新生9月2日早上8點(diǎn)在學(xué)校體育館集合，那么這個(gè)通知是通知所有高一新生還是個(gè)別學(xué)生呢？此時(shí)，教師接著說上述的集合是問題中某些特定對象的總體，這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――集合，教師引出新課題及其集合的概念。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，但是依然有疑問，那怎么樣判定是不是集合呢？教師可以繼續(xù)列出我國的小河流、血壓很高的人、某校2013年新生等讓學(xué)生判斷這些是否屬于集合，內(nèi)化學(xué)生對集合概念的吸收與消化。三、豐富手段，引入信息教學(xué)技術(shù)想要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法。教師除了積極采用探究式學(xué)習(xí)法、主動(dòng)參與法、互動(dòng)式教學(xué)等，還可以將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，以利于數(shù)學(xué)知識的理解和吸收。多媒體作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，教師可以加以利用，把數(shù)學(xué)課堂變得更加直觀、更加具體、更加簡單，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。以高中數(shù)學(xué)《角的概念推廣》這一課的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生更加全面的了解正角和負(fù)角。教師首先利用多媒體播放生活中比較常見的飛輪、鐘表，然后利用多媒體制作技術(shù)，將飛輪和鐘表的角以順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，然后引出負(fù)角的概念。學(xué)生通過觀看多媒體演示的飛輪和鐘表的逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，很容易理解原來還有負(fù)角這個(gè)概念，并且形象地看到負(fù)角是怎么樣的。如果教師不借助多媒體教學(xué)技術(shù)，就很難引出什么是負(fù)角，學(xué)生頭腦當(dāng)中也無法形成負(fù)角的概念，這都是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。此外，利用多媒體技術(shù)，教師還可以針對重難點(diǎn)，重復(fù)播放演示視頻，并且可以擴(kuò)大每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生深入理解。四、注重評價(jià)，活躍課堂教學(xué)氛圍教學(xué)評價(jià)往往是教師最容易忽視的環(huán)節(jié)，但是教學(xué)評價(jià)往往也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的助推力。有效的教學(xué)評價(jià)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，找出學(xué)生自身學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，以利于發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)成績。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須注重教學(xué)評價(jià)，活躍課堂教學(xué)氛圍。教師可以采用師生互評、學(xué)生互評等評價(jià)方式，突出學(xué)生在評價(jià)中的重要性，幫助學(xué)生相互找出優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)。教師通過師生互評，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)師生之間建立起良好的關(guān)系，使教學(xué)變得更加融洽。同時(shí)，教師還可以依據(jù)學(xué)生的評價(jià)，調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。而學(xué)生之間互評，可以讓互評雙方提出客觀建議，幫助學(xué)生重新制定學(xué)習(xí)方案，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)該充分注重教學(xué)評價(jià)，并讓學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)當(dāng)中來，以最大化活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)成績?？傊S著我國新課程改革的不斷推進(jìn)和深入發(fā)展，教師必須想方設(shè)法提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷思考教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，循序漸漸，使每個(gè)層次的學(xué)生都有所提高。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，還必須不斷研究教學(xué)實(shí)踐，鉆研教材內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，難免會(huì)碰到教學(xué)困難和教學(xué)誤區(qū)，所以數(shù)學(xué)教師還必須不斷深入思考，調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)對策，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]沈紅娟. 淺議提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑[J]. 高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2011（06） . [2]辛玉芳. 淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2011（29） . [3]盧亞東. 新課標(biāo)下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J]. 華章，2011（18）.

第6篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文

一、數(shù)學(xué)命題教學(xué)的意義

通俗意義上講，數(shù)學(xué)命題就是數(shù)學(xué)中的一種判斷.比如，數(shù)學(xué)中的公式、定理、公理、法則等都是數(shù)學(xué)命題.對于高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)命題更加常見，也更加典型.數(shù)學(xué)命題在一定意義上反映了數(shù)學(xué)的邏輯思維，遵循的規(guī)律，以及數(shù)學(xué)思想.學(xué)生對數(shù)學(xué)命題的掌握程度，關(guān)系著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，更能把握數(shù)學(xué)整體學(xué)習(xí)思路與命脈，解決一個(gè)問題的同時(shí)，也就解決了一系列的同等問題，所以數(shù)學(xué)命題的學(xué)習(xí)非常重要.在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)命題的內(nèi)容、形式、推理過程和方法，清楚數(shù)學(xué)命題成立的必要條件以及在一定條件下得出的數(shù)學(xué)結(jié)論，還要靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)命題解決遇到的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)思維中形成系統(tǒng)化，體系化，提高由一點(diǎn)而掌握一面的能力.這樣，才能把數(shù)學(xué)知識融會(huì)貫通，學(xué)起來游刃有余.

二、導(dǎo)學(xué)案的含義

導(dǎo)學(xué)案就是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案.導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)過教師對新課標(biāo)、教材以及學(xué)生概況進(jìn)行綜合研究，集思廣益，集體討論，共同制定的學(xué)生學(xué)習(xí)方案.導(dǎo)學(xué)案的作用是，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.一份詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，知識儲(chǔ)備，總結(jié)歸納，作業(yè)布置，以及課后反思，等等.這樣學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)，層次清晰，一目了然，知道該學(xué)什么，要學(xué)什么，怎么學(xué)，目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高.針對高中生的年齡及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用更加重要.導(dǎo)學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)命題的內(nèi)涵，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下開拓?cái)?shù)學(xué)思維，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思路，掌握知識重點(diǎn)，提高對命題的理解能力.

三、導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中應(yīng)用的重要

性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中，教師注重教學(xué)命題本身的意義，想法設(shè)法圍繞在命題的內(nèi)容上面，尤其重視自身在教學(xué)中的作用，一味地追求課程講解精彩程度，命題內(nèi)容表述的清晰程度，是否能夠把知識點(diǎn)完全灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中.正因如此，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，久而久之，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，不具備自主學(xué)習(xí)的意識，不能理解所學(xué)的數(shù)學(xué)命題，學(xué)習(xí)遇到較大困難.而導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用打破了這一僵局，不僅幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，使學(xué)生具有完整的邏輯思維來解決數(shù)學(xué)問題，并把學(xué)到的數(shù)學(xué)命題應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，懂得舉一反三，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

1.促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步和發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，改變了教師的教學(xué)方式，教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思維，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，減少了了高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)，教育思想得到優(yōu)化，主動(dòng)探究研究學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的導(dǎo)學(xué)案，精細(xì)，簡化，邏輯性強(qiáng)，同時(shí)能立足于生活實(shí)踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化.這樣，不僅促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，二者相輔相成，共同進(jìn)步.

第7篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；探究性；模式

當(dāng)前，在以教材為中心的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從概念、計(jì)算方法、解題思路和分析過程等方面精心備課，課堂步驟按教案設(shè)計(jì)逐一進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)性的。以學(xué)生為中心的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)生看作積極的思考者和參與者，教師根據(jù)課堂上出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)活動(dòng)是生成性的。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性教學(xué)的現(xiàn)狀

探究性教學(xué)是近幾年教學(xué)領(lǐng)域探討的熱門話題，研究者見仁見智，有的從教學(xué)觀念角度研究，有的從教學(xué)思維方式角度研究，有的從教學(xué)活動(dòng)屬性角度研究，有的從教學(xué)手段角度研究。在教學(xué)過程中，要注意基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)與鍛煉；緊密結(jié)合實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)方法的基本理論與方法的應(yīng)用[2]。在教學(xué)方法上：每部分教學(xué)結(jié)束，予以全部內(nèi)容的小結(jié)，提示重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并布置適量的復(fù)習(xí)思考題與計(jì)算分析題，以理解與鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)際情況安排2次左右習(xí)題課，以解決練習(xí)中的問題。在有關(guān)部分可安排選題練習(xí)，即自己選題，自己搜集資料、整理資料，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法。并可選用創(chuàng)新性教學(xué)形式[1]。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施探究性模式的難點(diǎn)分析

1.對高中數(shù)學(xué)教學(xué)重視不夠、投入不到位

長期以來，我國的教學(xué)投入一直是薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)投入不足中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的投入不足更加突出。普遍反映，年輕教師在教學(xué)方法、教學(xué)水平以及本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面都有待提高。學(xué)校應(yīng)在人事編制、講課津貼、師資培訓(xùn)等方面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)給予重視。

2.傳統(tǒng)觀念的影響

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段遇到的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)相對集中的問題，一方面說明任何一門學(xué)科都是構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的一部分；另一方面說明任何學(xué)科對一位學(xué)生來說都不是全部。數(shù)學(xué)在教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生在心理產(chǎn)生一定的影響，主要是由于數(shù)學(xué)需要一定的思維能力。例題選擇的意圖必須十分明確，這是例題的講解及處理的前提。例如，例題的選擇意圖應(yīng)該突出這樣的幾個(gè)主題：①前面所學(xué)的知識（數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理、公理及思想方法等）的鞏固；②為形成或鞏固數(shù)學(xué)技能所做的示范或加強(qiáng)；③提醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能存在的某些缺陷；④針對學(xué)生各種能力（包括數(shù)學(xué)應(yīng)用能力）的培養(yǎng)；⑤進(jìn)行某些數(shù)學(xué)思想方法的滲透或教育[2]。

3.課堂探究形式單一

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅采用常規(guī)的問答式的方法探究，這種方法不能真正地吸引學(xué)生積極地參與到課堂討論中去，并且所起的教學(xué)效果也不如意，這就需要在課堂上教師與學(xué)生要真正地成為朋友，能夠進(jìn)行互動(dòng)。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性模式實(shí)施的策略

（一）宏觀把握，靈活機(jī)動(dòng)

所謂宏觀把握，就是要求教師從整個(gè)數(shù)學(xué)課程的運(yùn)作上以及從學(xué)生的終身發(fā)展需要的視野上考慮我們每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。由予數(shù)學(xué)思維開放等因素導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上不可預(yù)見的因素很多，很可能會(huì)讓數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施的時(shí)候影響原來的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教師必須在設(shè)計(jì)的時(shí)候有所考慮，同時(shí)也需要轉(zhuǎn)變觀念。我們?nèi)绻麑⒄麄€(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)看成一部很長的電視連續(xù)劇，那么一節(jié)課可以看作其中的一集，不同集之間可以靈活調(diào)整，每一節(jié)設(shè)計(jì)得似乎很完美的數(shù)學(xué)課不見得總體數(shù)學(xué)教育效果就好，只要能夠做到宏觀把握即可[3]。

例如，《幾種不同增長的函數(shù)模型》一課是高中數(shù)學(xué)必修――《函數(shù)應(yīng)用》一章的一節(jié)數(shù)學(xué)建模課，用一則招聘啟事將書本上的例l和例2兩個(gè)例題串聯(lián)起來，在操作過程中主要以一系列提問引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。另外，根據(jù)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)的特點(diǎn)，在完成本節(jié)課原有教學(xué)任務(wù)的前提下，最后再提出一個(gè)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了猜想、歸納、驗(yàn)證這一數(shù)學(xué)研究的全過程，使得學(xué)生興趣盎然，思維得以深化。

（二）增強(qiáng)課堂趣味性教學(xué)

一般來說，教師對學(xué)生的思維方式、解決問題方法的認(rèn)識和理解是受教師自身的智能觀（有些教師認(rèn)為智能是與生俱來的，是后天無法改變的）和傾向性所制約的。教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)、教學(xué)與評估模式反映了教師的智能觀、學(xué)習(xí)觀念。許多教師都深信：我們只要把自己理解知識、事物的思路、方法解釋清楚，學(xué)生就會(huì)明白[4]。這種觀念錯(cuò)在教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。選擇材料時(shí)應(yīng)注意主要選擇那些代表數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，同時(shí)也兼顧趣味性。而教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)注意不要一味地講解，應(yīng)鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行探索式、研究式的學(xué)習(xí)。這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識和能力，有非常積極的意義。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境

多變的數(shù)學(xué)題體現(xiàn)出思維的靈活性同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育功能實(shí)現(xiàn)的多樣性，從學(xué)生的整個(gè)學(xué)段的需要乃至學(xué)生的終身發(fā)展的需要出發(fā)去設(shè)計(jì)每一堂數(shù)學(xué)課，教師完全無須面面俱到地選擇不同類型的數(shù)學(xué)問題，也無須將每一個(gè)數(shù)學(xué)問題的教育功能發(fā)揮得“淋漓盡致”，只要根據(jù)不同的階段選擇部分典型問題并且有選擇性地發(fā)揮某些教育功能即可。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師的取舍很重要，面面俱到不可取[5]。否則，會(huì)讓教學(xué)任務(wù)無法完成，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

結(jié)論

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為追求的基本理念，倡導(dǎo)自主探究、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作實(shí)踐、自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，并且把數(shù)學(xué)探究作為高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中，這就要求教師不僅要知道“教什么”，更要懂得“怎樣教”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐立偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2014（04）：54.

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[3]李光臨.淺談高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2014（06）：101.

第8篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率；對策

高中數(shù)學(xué)是高中課程中重要的部分之一，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維都有著巨大的作用.在高中數(shù)學(xué)課程中，課堂教學(xué)效率直接決定著高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果.受應(yīng)試教學(xué)的影響，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率普遍不高，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是當(dāng)前教育者最關(guān)心的問題.

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的原因

（一）學(xué)生方面

高中數(shù)學(xué)在高考中占有重要的地位，在部分學(xué)校的課程安排中，常常出現(xiàn)偏重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間都比其他科目的教學(xué)時(shí)間長一些.高中數(shù)學(xué)知識龐大而復(fù)雜，大部分的知識點(diǎn)都較為抽象，很難理解.學(xué)生在長時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目時(shí)，因?yàn)樽⒁饬﹂L時(shí)間的集中，思維飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，很容易感到緊張和疲勞，或者產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)效率較低.有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己落下的課程太多，甚至?xí)苯臃艞墧?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).同時(shí)，高中學(xué)生還背負(fù)著一定的升學(xué)壓力，教師布置的家庭作業(yè)也過多，學(xué)生的休息時(shí)間得不到保障，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）教師方面

部分教師在教學(xué)過程中沒有樹立正確的教學(xué)觀念，一切以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)闇?zhǔn)，經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷機(jī)械式的記憶知識點(diǎn)和解題方法，在遇到問題時(shí)照搬硬套，無法達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的.同時(shí)，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜而繁重，具有一定的教學(xué)難度，教師的課前準(zhǔn)備工作略有不足，大多按照教材上的知識順序按部就班地進(jìn)行教學(xué)，并采用了傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)，教學(xué)效率低下.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

（一）重新樹立正確的教學(xué)觀念

為了提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，首先需要教師重新樹立正確的教學(xué)觀念.在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而部分教師只注重學(xué)生的成績，在教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)過程以知識的灌輸為主.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理定制教學(xué)方案，使用合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)教學(xué)效果.通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在知識水平、個(gè)人能力、解題技能等方面達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提高.

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師使用的教學(xué)方法直接影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如，在《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》中《定積分的簡單應(yīng)用》一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以利用合作教學(xué)法來提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《定積分的簡單應(yīng)用》，同學(xué)們自主閱讀教材，以小組的形式對教材內(nèi)容進(jìn)行討論，并列舉出定積分的應(yīng)用方法，舉例說明利用定積分可以解決的生活中的問題.”通過合作教學(xué)法，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位.通過學(xué)生自主閱讀教材的過程，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高；通過小組合作學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在討論的過程中交流知識，使其思維產(chǎn)生碰撞，加深對教學(xué)知識的理解，并使學(xué)生的交流表達(dá)能力得到增強(qiáng).通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，完成本堂課程的教學(xué)目標(biāo)，在新穎的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得到激發(fā)，使高中數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、靈活.最后通過教師對教學(xué)知識的總結(jié)，幫助學(xué)生重新理解知識，達(dá)到鞏固知識的作用，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

（三）注重備課工作，提高教學(xué)質(zhì)量

俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功.想要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)做好備課工作，在備課時(shí)重新鉆研教材，深入了解教學(xué)重點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教材內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，針對知識重點(diǎn)和難點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提前設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的聯(lián)系起來，并且使教學(xué)結(jié)構(gòu)層次分明，具有嚴(yán)密的邏輯性.如果條件允許，教師可以自發(fā)的備課，讓多個(gè)教師共同對教材進(jìn)行分析，并商討最合適的教學(xué)方法，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

結(jié)束語

綜上所述，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長久、復(fù)雜的工作，需要教師和學(xué)生共同努力，共同營造良好的教學(xué)環(huán)境.教師要重新樹立正確的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為首要目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，并注重備課工作，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊先棟.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015，05：119.

第9篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案范文

教育隨著時(shí)代的突飛猛進(jìn)發(fā)生了巨大的變化，特別是高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，更講究有效性，在一定的時(shí)間內(nèi)，教師能夠運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲，積極主動(dòng)的去完成對數(shù)學(xué)知識的分析與研究，從而有效的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。本文就對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行深刻的研究，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更為理想的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：

高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；思考

序言

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)效果得到優(yōu)化與提升，需要實(shí)施有效教學(xué)法，就是在一定的時(shí)間內(nèi)，教師通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法，給予學(xué)生最好的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)知識的渴望，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上占據(jù)主動(dòng)的位置，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是說，教師在教學(xué)中，需要講究方式、方法，盡可能用最有限的時(shí)間，甚至是最小的精力投入，取得最大限度的教學(xué)進(jìn)步，最優(yōu)質(zhì)的課堂。

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想從根本上提高教學(xué)的質(zhì)量，首先，設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。一個(gè)有趣、愉快的課堂少不了課堂情景，創(chuàng)設(shè)懸念就是課堂情景的一種，促使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)欲。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，在競爭中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。大部分的高中學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝，教師要清楚的知道學(xué)生的這一特點(diǎn)，并充分的利用，盡可能多的在課堂上創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)競賽小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，致使學(xué)生在競爭中充分的展示自己的數(shù)學(xué)才華，愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”習(xí)題課時(shí)，教師可以組織一個(gè)小小的競賽習(xí)題課，已知，sin(B+C-A)，sin(C+A-B)，sin(A+B-C)成等差數(shù)列，求證：tanA、tanB、tanC也稱等差數(shù)列。問哪一個(gè)同學(xué)可以最先完成這道題目，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，參與數(shù)學(xué)知識競爭中去，用最短的時(shí)間，掌握最有效的解題方法，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛度。最后，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手操作空間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對很大一部分的學(xué)生來講是有困難的，因此，教師在授課的過程中，要講究方式與方法，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排操作課，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探究。

二、高中數(shù)學(xué)需要根據(jù)具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一堂課的教學(xué)方案，都是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理的制定出的，不過，再好的教學(xué)方案，用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法詮釋，效果也不佳，因此，教師應(yīng)靈活的應(yīng)對教學(xué)課堂，以便用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最高效的課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的相關(guān)概念及其推導(dǎo)公式”時(shí)，教師可以采用嘗試教學(xué)的方法，先讓學(xué)生做練習(xí)題，利用學(xué)生之前對函數(shù)知識及三角形的理解，試猜想、推導(dǎo)三角函數(shù)的相關(guān)公式。教師還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用心的閱讀課本，對課本內(nèi)容做一個(gè)全面的了解，之后，教師再對學(xué)生的猜想與推導(dǎo)進(jìn)行驗(yàn)證，得出最后的結(jié)論。相信，這樣的指導(dǎo)，所達(dá)到的教學(xué)效果與學(xué)生實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過之前的單單的授課教學(xué)法，這樣一來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，找到自信，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)需要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，整節(jié)課都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行的。與此同時(shí)，學(xué)生也要在第一時(shí)間抓住重點(diǎn)，進(jìn)而展開一系列的學(xué)習(xí)。然而，有大部分的學(xué)生找不到重點(diǎn)，找不到方向，因此，教師可以在課堂剛開始就給學(xué)生說明重點(diǎn)，也可以在給黑板上板書出來，給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)提示。接下來，教師要注意自己的授課聲音與授課手勢，板書內(nèi)容，使用的教學(xué)工具，以便引起學(xué)生的注意力，致使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。教師在授課的過程中，要時(shí)刻的觀察學(xué)生的情緒變化，有效的用一些與本節(jié)課相關(guān)的小故事，小笑話，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出自己對知識的疑問，或者說出自己對知識點(diǎn)的理解，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其實(shí)，學(xué)生在課堂上能夠說出自己對數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解，或者對此提出自己的疑問，這就是一種思維的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這樣的提問，也可以讓其他學(xué)生意識到自身的問題，教師的合理指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，也為高中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量提供了保障。

四、結(jié)束語

綜上所述，是對高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究與思考，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供保障?？傊?，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠靈活的應(yīng)對課堂，能夠用最適合學(xué)生的教學(xué)方法詮釋數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，那么，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望就會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到提升，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者：陳亞環(huán) 單位：遼寧省蓋州市第一高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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