信息技術(shù)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

綜合實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余聯(lián)系生活及社會(huì)中的實(shí)際情況，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行的一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生積累很多課堂中未學(xué)到的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的生活閱歷，開(kāi)闊學(xué)生的視野。如果在綜合實(shí)踐活動(dòng)中能夠與多媒體教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就能夠有益于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也會(huì)有效地讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)自己在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷創(chuàng)新。接下來(lái)我就自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勂渲械捏w會(huì)。

一、綜合實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)信息技術(shù)的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

青少年大都具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，在課堂教學(xué)中之所以沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，是因?yàn)榻處煹闹v授方式以及傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念禁錮了學(xué)生的這一良好品質(zhì)。在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)在不愛(ài)遵守前人的技術(shù)規(guī)范，總是愿意按照自己的思維方式去探索，善于從其他的角度去審視事物的本質(zhì)，并且愿意從前人的經(jīng)驗(yàn)和錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，再通過(guò)自己的探究和思考來(lái)重新認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。而且在教師組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生也能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)或是現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，然后進(jìn)行探究和鉆研，最后提出自己的見(jiàn)解性意見(jiàn)。因此，在現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中，我們要重視對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)栽培，有意識(shí)地引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的研究，通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的這種創(chuàng)新意識(shí)和能力，使其能夠逐漸得到提升，同時(shí)要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富其實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠?yàn)楦玫膭?chuàng)新提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)信息技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)必須建立在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展基礎(chǔ)之上。

二、信息技術(shù)能夠推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)只是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)方面。其中還包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)性實(shí)踐和勞動(dòng)技術(shù)的教育。在綜合實(shí)踐課程中信息技術(shù)的有效融合將會(huì)使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的更加豐富和多彩。在教學(xué)中，信息技術(shù)作為其中一門獨(dú)特的教學(xué)，具有一定的意義和重要性。信息技術(shù)的學(xué)了要求學(xué)生擁有現(xiàn)有的技術(shù)水平之外，更重要的是讓學(xué)生具有發(fā)展科技，推動(dòng)科技進(jìn)步的意識(shí)，能夠在計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新和研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生在合作性、探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有創(chuàng)新的意識(shí)，體驗(yàn)到信息技術(shù)對(duì)于活動(dòng)環(huán)節(jié)的重要性，從而提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力。當(dāng)然，當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)得到進(jìn)步和發(fā)展后就又會(huì)推動(dòng)綜合實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。這樣就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一個(gè)良好的循環(huán)。

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，利用信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加適宜的實(shí)踐活動(dòng)情境，通過(guò)直接可以接觸的科技事物把已有的科學(xué)觀念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，找到其中蘊(yùn)含的知識(shí)和規(guī)律，探索其普遍存在的意義。為此，我們可以通過(guò)信息技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)生好奇心的問(wèn)題，讓學(xué)生的探索傾向真正變成其行為，成功地推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行以及創(chuàng)新行為的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型人格特征的養(yǎng)成。學(xué)生具有的開(kāi)放新、創(chuàng)造性、自由行和協(xié)作性都是信息技術(shù)教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)特征，這些特征的存在也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成信息技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和快速發(fā)展。

三、信息技術(shù)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)方式，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生掌握的信息技術(shù)水平以及對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)直接影響到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要利用其教學(xué)的開(kāi)放性和綜合性特點(diǎn)，讓學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體能夠享受到真正的自由，從而保證其創(chuàng)造能力的提高，并肩負(fù)起推動(dòng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重大責(zé)任。信息技術(shù)教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合會(huì)使教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)生很大的變化，教師不再主宰著信息課堂的教學(xué)，課堂真正的主人變成了學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就徹底地?cái)[脫了被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，從知識(shí)的接受者變?yōu)榱酥R(shí)的探索者，通過(guò)自己不斷的努力來(lái)找到解決問(wèn)題的方法，逐漸樹(shù)立起自己的主體意識(shí)，保護(hù)和進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造欲望，從而得到個(gè)性化的發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步提高。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐有效結(jié)合的條件就是要充分利用學(xué)到的信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并且在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)以及信息教學(xué)技術(shù)的內(nèi)容，便于教師和學(xué)生們隨時(shí)了解其中的內(nèi)容，查閱相關(guān)的資料，就像建立檔案一樣，建立起信息技術(shù)與綜合實(shí)踐教學(xué)的研究性檔案，為師生之間、生生之間的交流提供一個(gè)良好的形式。更為重要的是，我們?cè)趯?shí)踐中真正地利用到了信息技術(shù)，并且利用信息技術(shù)優(yōu)化了綜合實(shí)踐的教學(xué)，這樣就能夠形成學(xué)習(xí)資源的共享，提高學(xué)生探索及創(chuàng)造計(jì)算機(jī)技能的興趣和動(dòng)力。

（二）充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的過(guò)程中著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的自主型學(xué)習(xí)來(lái)推動(dòng)計(jì)算機(jī)科技的進(jìn)一步發(fā)展和前進(jìn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有十分形象、生動(dòng)、直觀等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，我們要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探索的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

第2篇：信息技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；時(shí)間利用率；教學(xué)質(zhì)量

高中信息技術(shù)課程是一門思想性強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)深、實(shí)踐要求高的工具性課程，是21世紀(jì)人類充分認(rèn)識(shí)社會(huì)、深刻改造社會(huì)的有力臂膀，其多種特點(diǎn)告訴我們，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，不僅要遵循規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心投入課堂應(yīng)有的實(shí)踐操作，更應(yīng)該有目的、有技巧地把課堂“讓”給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。由此我想，教師應(yīng)該是一個(gè)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”“問(wèn)題解決顧問(wèn)”“教學(xué)中的導(dǎo)演”，教師要注重能力，關(guān)注“會(huì)學(xué)”，以讓每一個(gè)學(xué)生“全面發(fā)展、充分發(fā)展、快樂(lè)發(fā)展、和諧發(fā)展”。

一、課本讓學(xué)生讀

一個(gè)人學(xué)習(xí)，讀和悟，讀是第一位，然而信息技術(shù)課程涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、微機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)安全、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作、程序設(shè)計(jì)等，內(nèi)容較多，知識(shí)較雜，又有其獨(dú)特性，因此，讀信息技術(shù)類書(shū)籍應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。（1）讀教材中主要內(nèi)容，導(dǎo)引、定義、概念；（2）讀案例，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生帶著問(wèn)題讀案例，并初步理解案例方法，復(fù)習(xí)時(shí)能對(duì)案例進(jìn)行歸類，自我做題時(shí)認(rèn)真讀題，辨清題意，把握解題思路；（3）讀圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的圖形，可使學(xué)生更形象、具體準(zhǔn)確地理解文字內(nèi)容，學(xué)生從圖形中獲得感性認(rèn)識(shí)更有助于理解記憶；（4）讀實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握實(shí)踐題目的思想、方法，舉一反三。

二、板書(shū)讓學(xué)生寫(xiě)

當(dāng)今，有不少教學(xué)研究者和一線信息技術(shù)教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，僅需實(shí)踐，而無(wú)需扮演。信息技術(shù)課程與數(shù)學(xué)的關(guān)系較為緊密，其核心的幾大課程都以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)，運(yùn)算性、邏輯性非常強(qiáng)，不但需要豐富的感性材料，而且需要足夠的過(guò)程性體驗(yàn)。我們?cè)诓糠中畔⒓夹g(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要大膽引入板書(shū)，合理利用好板書(shū)，通過(guò)有計(jì)劃地、合理地將板書(shū)讓學(xué)生寫(xiě)，讓學(xué)生擁有自己的活動(dòng)空間、展示平臺(tái)，在互動(dòng)中生成信息技術(shù)情感與智慧，追求課堂效益最大化。

三、方法讓學(xué)生找

要在“找”字上下功夫，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜想的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生形成“找”的意識(shí)，提高“找”的能力，能夠在題目中發(fā)現(xiàn)“未知”的規(guī)律。基于此，學(xué)生“找”的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)慢慢聚焦的過(guò)程，也是一個(gè)容易犯錯(cuò)的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生“走一些彎路”，只有這樣學(xué)生才能獲得寶貴的“找規(guī)律”經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有一項(xiàng)偉大的發(fā)現(xiàn)是一蹴而就的。

四、總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)

每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，都要求學(xué)生在筆記本或者書(shū)右側(cè)的空白部分寫(xiě)出本章節(jié)或近幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)總結(jié)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)注意的事項(xiàng)?！皩W(xué)信息技術(shù)還要寫(xiě)總結(jié)？”開(kāi)始，學(xué)生議論紛紛，深感奇怪。我便大力宣傳寫(xiě)總結(jié)的好處，使他們懂得，寫(xiě)總結(jié)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)、歸納、整理、鞏固知識(shí)的過(guò)程，它能培養(yǎng)、提高自己獨(dú)立整理知識(shí)的能力與獨(dú)立自學(xué)的能力，從而提高信息技術(shù)素養(yǎng)，為自己的未來(lái)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造世界打下堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)……學(xué)生明白這些道理以后，都能以積極的態(tài)度投入到這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。針對(duì)學(xué)生開(kāi)始不知如何下手去寫(xiě)的問(wèn)題，我采用教師多作具體指導(dǎo)和逐步提高總結(jié)要求的辦法進(jìn)行訓(xùn)練。開(kāi)頭幾次，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，我都同學(xué)生一道來(lái)寫(xiě)知識(shí)總結(jié)。具體步驟一般是先通過(guò)閱讀課本和啟發(fā)談話，讓他們提綱挈領(lǐng)地口頭講述本章節(jié)的重要內(nèi)容以及之間的關(guān)系，然后根據(jù)口述，再工工整整、有條有理地將這些重要內(nèi)容制作成PPT后，在課堂上向全班學(xué)生講解。這樣，學(xué)生便很快地掌握了寫(xiě)法，并從總結(jié)中體會(huì)到，這能使他們對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)形成一個(gè)整體而清晰的輪廓。

教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云去推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。教師只有把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的主人翁地位中去感受獲取知識(shí)的快樂(lè)與幸福，進(jìn)而才能喚醒學(xué)生的靈魂，信息技術(shù)課程最終實(shí)現(xiàn)本真回歸。

第3篇：信息技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

專業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐模式 ----校本層面的信息技術(shù)整合推進(jìn)模式。中小學(xué)教師的“信息技術(shù)整合素養(yǎng)”是學(xué)校層面落實(shí)“整合”實(shí)效性的能力保障，專業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐和校本教研是促進(jìn)教師信息技術(shù)整合素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，也是校本層面推進(jìn)“整合”持續(xù)發(fā)展的有效模式。

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)整合素養(yǎng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)分析

中小學(xué)教師在開(kāi)展信息技術(shù)整合時(shí)，是以其教育基本理論修養(yǎng)、教學(xué)理念和教師角色的改進(jìn)等其他一般性能力和素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，但除此之外， “整合”對(duì)中小學(xué)教師提出了全新的、系統(tǒng)的要求。信息技術(shù)整合素養(yǎng)主要由以下6個(gè)方面構(gòu)成：1、不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能；2、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；3、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施能力；4、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評(píng)價(jià)能力；5、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中辯證的價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣；6、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我職業(yè)發(fā)展能力；其中，第1方面是整個(gè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的知識(shí)技能基礎(chǔ)；2、3、4是信息技術(shù)整合素養(yǎng)在實(shí)踐工作中的具體體現(xiàn)，其中的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是核心；第5方面是與整合有關(guān)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及人文修養(yǎng)；第6方面是教師信息技術(shù)整合素養(yǎng)的動(dòng)力系統(tǒng)。

二、專業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐模式：理論建構(gòu)和實(shí)踐

對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)及其自我職業(yè)發(fā)展的研究普遍發(fā)現(xiàn)，影響教師信息技術(shù)整合能力的因素主要有：（ 1）教師的職前教育；（2）教師的校本實(shí)踐；（3）教學(xué)實(shí)踐中的自我反思、總結(jié)；（4）教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中的同行交流、合作；（5）專業(yè)引領(lǐng)。除了職前教育外，其余因素均屬于教師培訓(xùn)和自我職業(yè)發(fā)展的范疇。“專業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐”模式，該模式可以概括為下述前后相繼的行為鏈：“教師在專業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)----在系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的校本實(shí)踐----在校本實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)反思并與同行進(jìn)行交流研討----新一輪教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的校本實(shí)踐”。

三、專業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐模式：實(shí)施流程

1、專家報(bào)告，專家----教師研討。

采用專家報(bào)告、討論等方式，系統(tǒng)地介紹有基本概念。結(jié)合案例分析，介紹信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有關(guān)理論研究、應(yīng)用模式、實(shí)施中應(yīng)遵循的原則和應(yīng)注意避免的主要問(wèn)題。通過(guò)專家與教師之間、教師與教師之間的研討和觀念碰撞，理解整合的有關(guān)模式，引導(dǎo)并幫助教師從教師的視角理性、全面地思考和建構(gòu)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論。

本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是改變教師 “被動(dòng)受訓(xùn)者”的角色，組織教師合作研討、主動(dòng)理解和建構(gòu)有關(guān)理論和模式。

2、以教師為主體，合作教學(xué)設(shè)計(jì)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是將有關(guān) “整合”的理論和模式應(yīng)用到具體教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

（ 1）教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)：以其他教師的課例為載體，采用案例分析法，向教師介紹系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括的所有環(huán)節(jié)、要素，各環(huán)節(jié)和要素應(yīng)如何設(shè)計(jì)及其注意事項(xiàng)等；展示并討論“信息技術(shù)整合于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，介紹“模板”的使用方法。

（ 2）按領(lǐng)域/學(xué)科分組：每組由教育技術(shù)專家、課程專家和學(xué)科教師代表組成，教師控制在10名左右。向小組成員布置明確的合作教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)：必須在規(guī)定的時(shí)間（如半天）內(nèi)，經(jīng)過(guò)研討，合作設(shè)計(jì)出一堂或一系列具體可操作的教學(xué)設(shè)計(jì)方案并準(zhǔn)備案例展示材料。

（ 3）選定教學(xué)主題、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析：并非所有的教學(xué)主題都適合利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇適合的教學(xué)設(shè)計(jì)主題，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。小組成員首先采用頭腦風(fēng)暴法，列出備選的教學(xué)或活動(dòng)主題（最好是近期計(jì)劃教授的主題）。然后，對(duì)備選主題的價(jià)值和可行性等方面進(jìn)行討論分析，每組選定一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的主題。為了便于操作，教師按學(xué)科/領(lǐng)域分組，但每個(gè)小組在選擇和確定主題時(shí)要注意滲透課程綜合化的思想，有條件的學(xué)科小組可設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科或者綜合化的主題單元，切忌由于按學(xué)科分組人為導(dǎo)致學(xué)科之間的相互孤立和脫節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容分析環(huán)節(jié)可滲透到主題選擇階段進(jìn)行，主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)中的重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容對(duì)信息技術(shù)的需求等方面進(jìn)行分析。

（ 4）系統(tǒng)思考和討論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)：教師結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，參照“教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)；對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求進(jìn)行分析；論證教學(xué)理念，選擇或創(chuàng)造教學(xué)及評(píng)價(jià)方式，論證信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，選擇合適信息技術(shù)工具和資源，確定適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用方式；設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)（包括教學(xué)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)后）的具體教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)考慮教學(xué)任務(wù)的設(shè)置、教學(xué)管理、過(guò)程性評(píng)價(jià)等方面；論證教學(xué)活動(dòng)對(duì)人力、物力、設(shè)備等各方面的需求和所需的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作等。

（ 5）小組修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案：教學(xué)設(shè)計(jì)后小組討論教學(xué)設(shè)計(jì)方案并修改。在組織教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意教師角色的轉(zhuǎn)變，教師不再只是被動(dòng)地執(zhí)行課程專家設(shè)計(jì)的課程成品，教師應(yīng)由被動(dòng)的課程“使用者”和“消費(fèi)者”，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)校本課程的主體，成為校本課程的創(chuàng)造性的“生產(chǎn)者”。[1]

3、展示、交流、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

各小組向全體教師展示各自設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，專家和其他小組教師對(duì)各組的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，重點(diǎn)分析和學(xué)習(xí)各教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)不足并提出修改建議。

4、制定校本方案，實(shí)施教學(xué)方案，開(kāi)展校本研究

（ 1）制定校本方案和實(shí)施計(jì)劃：合作教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教師根據(jù)小組設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，結(jié)合當(dāng)?shù)?本校的發(fā)展水平和特色、教師、學(xué)生和設(shè)備的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行修改或調(diào)適，制定出在本地和本校切實(shí)可行并具有地方特色的教學(xué)方案，周密考慮并列出實(shí)施該教學(xué)方案所需的資料和資源。

（ 2）在自然情景下實(shí)施校本實(shí)踐和校本研究，形成記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的檔案袋。

教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施教學(xué)，并在本校的自然情景下開(kāi)展教學(xué)研究。教師應(yīng)全面翔實(shí)地記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，形成完整的 “教師教學(xué)檔案袋”和“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋”。教師教學(xué)檔案袋包括教學(xué)方案（在教學(xué)實(shí)施后，教師應(yīng)及時(shí)修改、補(bǔ)充教學(xué)設(shè)計(jì)方案，尤其是補(bǔ)充教師在實(shí)際教學(xué)中選用的或自己制作的教學(xué)材料、課件、資源，教學(xué)過(guò)程中實(shí)際使用的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)組織方式、具體的評(píng)價(jià)量規(guī)或測(cè)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的教學(xué)處理策略等）和教學(xué)錄像。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋包括：學(xué)習(xí)過(guò)程錄像、學(xué)生作品和成果。

5、教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的自我反思、總結(jié)

教學(xué)活動(dòng)完畢，教師在專家指導(dǎo)下進(jìn)行自我反思、評(píng)價(jià)，包括：分析自己教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐的成功之處，總結(jié)能有效解決本校實(shí)際問(wèn)題的信息技術(shù)整合模式；比較教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的差距；審視實(shí)際教學(xué)活動(dòng)與自己的教學(xué)理念之間的差距；審視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間的差距；發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為中存在的問(wèn)題；在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)教學(xué)的具體設(shè)想。

通過(guò)第 4、5個(gè)環(huán)節(jié)，重在幫助教師通過(guò)校本的實(shí)踐及反思，提高教師教研能力，逐步實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”到“研究員”的轉(zhuǎn)變。[1]

6、案例展示與評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流

組織信息技術(shù)整合案例的展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，展示不同學(xué)科、不同年級(jí)的教學(xué)案例，交流優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。案例展示至少應(yīng)包括 3部分內(nèi)容：介紹教學(xué)設(shè)計(jì)思路，展示教學(xué)錄像，交流自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的反思總結(jié)。每個(gè)案例展示后，組織專家和教師對(duì)案例進(jìn)行深入、系統(tǒng)的討論、分析，總結(jié)出值得借鑒和推廣的優(yōu)點(diǎn)，指出不足并提出改進(jìn)建議。必要時(shí)，可組織不同地區(qū)、不同學(xué)科的教師展示各自的校本實(shí)踐案例，交流校本教研經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是教師將整合的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，而本環(huán)節(jié)就是將各自的教學(xué)實(shí)踐上升到更高層次的理論的過(guò)程。其間，要發(fā)揮專家，包括專家型教師的理論特長(zhǎng)，與教師共同總結(jié)適合當(dāng)?shù)靥厣恼夏Ｊ剑疾煊嘘P(guān)理論在實(shí)踐中的具體應(yīng)用方式和實(shí)現(xiàn)條件，分析原有理論的缺陷或不足，提升理解和認(rèn)識(shí)，總結(jié)能有效解決本校實(shí)際問(wèn)題的、具有高度適恰性的 “個(gè)別化”理論。[2]本環(huán)節(jié)既是一輪“專業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐”的最后環(huán)節(jié)，也可以作為下一輪“專家－教師理論研討”的起點(diǎn)，以此形成環(huán)環(huán)相扣的校本實(shí)踐行為鏈。

四、專業(yè)引領(lǐng)下的校本實(shí)踐模式：特點(diǎn)和實(shí)施關(guān)鍵

1、以教師持續(xù)的自我專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)：幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的自我專業(yè)發(fā)展，為整合的有效推進(jìn)提供師資保障。

2、在校本實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合：立足于本校或當(dāng)?shù)貙?shí)際，將有關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技術(shù)整合實(shí)踐中，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)具有高度針對(duì)性的模式和理論，彌合一般性的理論和模式于學(xué)校教學(xué)工作復(fù)雜性和各地巨大差異性之間的鴻溝。

3、以教師為主體，強(qiáng)調(diào)教師的參與和實(shí)踐：與傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)不同，教師在本模式的所有環(huán)節(jié)中都是實(shí)踐的主體和主動(dòng)創(chuàng)造者，培訓(xùn)者或?qū)I(yè)指導(dǎo)人員只是教師的“協(xié)助者”、“協(xié)作者”、“組織者”和“促進(jìn)者”，同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)人員在幫助和引領(lǐng)教師的同時(shí)與教師共同學(xué)習(xí)和提高。[3]

4、重視引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的自我反思：教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)和校本實(shí)踐習(xí)慣性的反思，可通過(guò)多重途徑促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，例如：使教師清楚看到自己的進(jìn)步和縱向發(fā)展軌跡，有助于確立自我職業(yè)發(fā)展的信心；幫助教師分析自己理論修養(yǎng)方面的缺陷，以便更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新信息；發(fā)現(xiàn)自己具體教學(xué)中的不足并提出改進(jìn)方案；認(rèn)識(shí)到自己的不良教學(xué)習(xí)慣及其消極后果并在以后的教學(xué)中注意避免。

5、鼓勵(lì)教師之間的交流、研討：在與各地區(qū)、各學(xué)科的同行交流、研討的過(guò)程中，教師可以從更多的視角和層次分析問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的方案，形成良好的社會(huì)建構(gòu)；同時(shí)，同行之間持續(xù)的交流、合作有助于各地、各學(xué)科的教師逐步建立研究共同體，以便分擔(dān)壓力，共享資源。[4]

6、重視專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)研究者與實(shí)踐者之間的良性互動(dòng)：如果脫離專業(yè)引領(lǐng)和理論總結(jié)，中小學(xué)教師的校本實(shí)踐很容易陷入從實(shí)踐到實(shí)踐的低水平重復(fù)，學(xué)校的實(shí)踐工作和教師的專業(yè)能力都難以提升。本模式的各個(gè)環(huán)節(jié)都重視專業(yè)引領(lǐng)的作用，組織專家與教師之間的全過(guò)程對(duì)話，唯此，才能不斷提高教師的實(shí)踐能力和理論修養(yǎng)，全面提升教師的信息技術(shù)整合能力，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)整合工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]傅建明.（2002）.校本課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2002年第5期。

[2]施莉.我國(guó)教師校本培訓(xùn)研究綜述[J].成人高等教育，2002.（5）。

第4篇：信息技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)題材寫(xiě)作

寫(xiě)作是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中不可缺少的一種活動(dòng)，事件的記敘、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、情感的抒發(fā)、文化的傳承等都離不開(kāi)寫(xiě)作。信息技術(shù)課堂上，教師雖常采用自主探究、合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)手段，但學(xué)生的活動(dòng)依然集中在步驟的操作與即時(shí)的探討，很少進(jìn)行學(xué)習(xí)的備忘和經(jīng)驗(yàn)的分享。信息技術(shù)題材的寫(xiě)作就是要學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)記錄一個(gè)靈感、一種喜悅、一次成功的經(jīng)歷，讓學(xué)生成為一個(gè)善于寫(xiě)作，勤于反思、重于備忘，樂(lè)于分享的人。

一、信息技術(shù)題材寫(xiě)作的內(nèi)容與特征

信息技術(shù)題材是指在學(xué)習(xí)和生活中與信息技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，如理論學(xué)習(xí)、操作應(yīng)用、問(wèn)題解決、活動(dòng)體驗(yàn)以及所見(jiàn)所聞等。信息技術(shù)題材的寫(xiě)作是指將有關(guān)信息技術(shù)題材通過(guò)敘事、議論、說(shuō)明等不同形式，以文字記載或圖文并茂的方式進(jìn)行寫(xiě)作。

信息技術(shù)題材的寫(xiě)作可以包括活動(dòng)、整理、寫(xiě)作、交流四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，活動(dòng)是題材的準(zhǔn)備，也是寫(xiě)作的源泉；整理是思路的梳理，挖掘有價(jià)值的內(nèi)容；寫(xiě)作是事件的表達(dá)與描述的過(guò)程，是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)；交流是自我備忘及與他人分享的過(guò)程。

信息技術(shù)題材的寫(xiě)作應(yīng)具有以下三個(gè)特征：第一是技術(shù)性。信息技術(shù)題材本身就與技術(shù)有關(guān)，雖然不強(qiáng)調(diào)技術(shù)的專業(yè)性和前瞻性，但技術(shù)是整個(gè)寫(xiě)作的基點(diǎn)，學(xué)生要基于自己的技術(shù)水平，對(duì)題材進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)，還要用好專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)詞匯來(lái)正確合理地表達(dá)。第二是邏輯性。信息技術(shù)題材的寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的邏輯性，學(xué)生須將自己的思路淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，比如從最初的懵懂到后來(lái)的清晰，從問(wèn)題的出現(xiàn)到最后的解決，字里行間應(yīng)滲透出一段情感歷程，一種思維判辨和一次行為變化。第三是人文性。人文性是信息技術(shù)題材寫(xiě)作所追求的一個(gè)目標(biāo)。信息技術(shù)題材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是技術(shù)，更多地融入了人們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，包涵了其他領(lǐng)域的知識(shí)以及不同地域的風(fēng)俗民情，寫(xiě)作時(shí)要努力將題材中蘊(yùn)含的社會(huì)、文化、生活趣味和人生體會(huì)等表達(dá)出來(lái)。

二、信息技術(shù)題材寫(xiě)作案例及案例評(píng)析

1．案例（敘事題材）

2．案例評(píng)析

敘事性信息技術(shù)題材的寫(xiě)作就是學(xué)生將親身體驗(yàn)的、與信息技術(shù)相關(guān)的事件、想法、思維和解決問(wèn)題的過(guò)程描述下來(lái)，形成文字材料。

標(biāo)題反映信息技術(shù)活動(dòng)事件的主題,要求簡(jiǎn)明扼要,表達(dá)主題思想。活動(dòng)描述是寫(xiě)作的主體部分,可帶有技術(shù)、情感、人文色彩，運(yùn)用比喻、擬人、引用等多種修飾方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，力求做到技術(shù)、情感和人文的有機(jī)融合，流露出作者的思維足跡，問(wèn)題解決的邏輯判辨，迸發(fā)出內(nèi)心的情感火花，體驗(yàn)到收獲的喜悅?？偨Y(jié)反思是對(duì)文章經(jīng)驗(yàn)性、情感性的描述，也可談?wù)剬?duì)活動(dòng)的體會(huì)、建議和設(shè)想等。

三、豐富積累，提高學(xué)生信息技術(shù)題材的寫(xiě)作能力

第一，要有語(yǔ)言文字的積累。在信息技術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯來(lái)準(zhǔn)確描述學(xué)習(xí)情景，將意思表達(dá)清楚。若形成文字，則應(yīng)避免出現(xiàn)錯(cuò)別字，如不能將“登錄”寫(xiě)成“登入”、“鍵盤”寫(xiě)成“健盤”、“中毒”寫(xiě)成“重毒”、“對(duì)話框”寫(xiě)成“對(duì)話筐”等。規(guī)范專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞句的表達(dá)時(shí)，還應(yīng)避免出現(xiàn)問(wèn)題句，如“程序壞死”、“打入某某網(wǎng)站”等。

第二，要有生活實(shí)踐的積累。開(kāi)展信息技術(shù)題材的寫(xiě)作，題材的來(lái)源與獲取是十分重要的，信息技術(shù)教學(xué)要突破教學(xué)課堂的束縛，積極引導(dǎo)學(xué)生在家庭、社會(huì)等更大的空間去參與體驗(yàn)活動(dòng)，去接觸除電腦外的如數(shù)碼類、智能化類等一些產(chǎn)品，并能與其他學(xué)科、其他領(lǐng)域進(jìn)行整合，幫助自己獲得更多、更有價(jià)值的題材。豐富多彩的生活實(shí)踐能使學(xué)生擁有更豐富的閱歷以及更廣闊的視野和思維。

第三，要有文化素養(yǎng)的積累。包括知識(shí)、道德、法律、信仰、習(xí)俗以及獲得的能力和習(xí)慣等在內(nèi)的一個(gè)綜合的整體。在學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)基本理論知識(shí)及技能操作的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些與信息技術(shù)相關(guān)的報(bào)刊雜志，切身體會(huì)到信息的使用價(jià)值，而且閱讀面廣了，積腋成裘，文化積累自然就能不斷豐富。

第5篇：信息技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

一、明確清晰的教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)新課程的理念是面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展；以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)；關(guān)注學(xué)科整合，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的良好習(xí)慣和積極參與信息活動(dòng)的態(tài)度。在信息技術(shù)課上要鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神，樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在合作和探究中體會(huì)到成功的喜悅與快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立安全上網(wǎng)的意識(shí)和信息道德規(guī)范。通過(guò)初中信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)要使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)正確確定課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)合教材內(nèi)容做必要的操作演示布置（展示）任務(wù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)有目的地主動(dòng)獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。“任務(wù)”設(shè)計(jì)的基本原則是要具有真實(shí)性、整體性、開(kāi)放性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息創(chuàng)新能力，要體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺到深，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，把相關(guān)的知識(shí)和操作技巧有機(jī)地結(jié)合在一起，始終堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其進(jìn)行自主、探索性的學(xué)習(xí)。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程是一個(gè)有目的地學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐掌握技能的過(guò)程，是一個(gè)充滿想象，不斷創(chuàng)作的過(guò)程。教師還要及時(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將信息反饋給學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。信息技術(shù)課驅(qū)動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要為自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)總結(jié)是必不可少的內(nèi)容。它對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作水平的提高至關(guān)重要，是模仿學(xué)習(xí)的提高，是觀察思考和綜合實(shí)踐的提高。課堂總結(jié)教師為主持，方式主要為討論—分析—總結(jié)，內(nèi)容為教材中“小結(jié)”和“觀察思考”“實(shí)踐創(chuàng)新”中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、靈活多樣的教學(xué)方法

初中生的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)弱。如果僅僅靠口頭講解計(jì)算機(jī)知識(shí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)操作，初中信息技術(shù)課必然會(huì)顯得比較枯燥，課堂效果肯定不理想，所以教者必須“以人為本”，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能有效地解決這一問(wèn)題。比如應(yīng)用軟件課可采取“講、演、練”相結(jié)合的教學(xué)模式，即講、演模仿練習(xí)鞏固練習(xí)實(shí)踐展示、評(píng)價(jià)（小結(jié)）。這樣的一個(gè)完整的教學(xué)流程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。另外還可以將單純講解、操作變換為在電腦上制作各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段非常符合初中生的年齡特點(diǎn)，直觀、形象、生動(dòng)，能夠極大地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課程體系中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。學(xué)生的操作情況如何，是否熟練掌握了技能，還存在哪些問(wèn)題，這些都是教學(xué)中要關(guān)注的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，要立足于“教學(xué)過(guò)程”，采用民主評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到“激勵(lì)”學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)遵循“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)”為主導(dǎo)的原則。

在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對(duì)每個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)，組織討論、交流匯報(bào)， 鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，表現(xiàn)自我。在互評(píng)的過(guò)程中，從正面引導(dǎo)學(xué)生，肯定同伴的成績(jī)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新作品和思想，應(yīng)該及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積極探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可謂信息技術(shù)課的催化劑。

第6篇：信息技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);動(dòng)手實(shí)踐;學(xué)以致用

《高中信息技術(shù)》新課改要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。信息技術(shù)作為一門應(yīng)用學(xué)科，在平時(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛。學(xué)生通過(guò)在課堂和生活中對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行應(yīng)用來(lái)達(dá)到對(duì)技術(shù)的理性看待，在認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要性以后會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在信息技術(shù)教學(xué)中總結(jié)出了以下幾種策略：

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)指的是通過(guò)情景暗示的方式讓學(xué)生產(chǎn)生一種心理操作的目標(biāo)狀態(tài)，通過(guò)狀態(tài)的牽引來(lái)實(shí)現(xiàn)操作的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式將自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，并付諸于日常的學(xué)習(xí)生活中。這種方式將對(duì)學(xué)生起到長(zhǎng)期和定向激勵(lì)的作用，能夠有效提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的效率。具體有以下幾種方式：

1.情境暗示

信息技術(shù)課程教學(xué)存在著其特殊性，技術(shù)學(xué)科由于其知識(shí)點(diǎn)枯燥并不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而技術(shù)學(xué)科教學(xué)又有其靈活性，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境來(lái)增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和形象性。學(xué)生在這種情境中去探索實(shí)踐，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.任務(wù)引導(dǎo)

任務(wù)的方式是一個(gè)比較常用的方法，通過(guò)實(shí)際中的任務(wù)設(shè)置可以迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在此需注意的是：任務(wù)的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際，盡量將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)完成任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如，在 WORD 表格教學(xué)中，可以先讓學(xué)生提出，學(xué)習(xí)這一章后我們能做什么，然后由學(xué)生相互提出任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的任務(wù)并完成。比如，有的制課程表，有的制作明信片，有的進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)，還有人制作通訊錄等等。每個(gè)同學(xué)都選擇了自己喜歡的任務(wù)，紛紛動(dòng)手，很快就制作完成了各自的任務(wù)。大家把自己的作品共享上傳，肯定能得到其他同學(xué)的贊美，大家學(xué)習(xí)的勁頭也更大了。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，更鍛煉了學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.活動(dòng)競(jìng)賽

在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中加入游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這些游戲不但滿足了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官需求，還能夠吸引學(xué)生的注意力，在游戲中得到心理和技能的增強(qiáng)。

二、學(xué)以致用策略

平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)基本上都是在課堂上完成的，而作為一門技術(shù)學(xué)科，課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些技術(shù)課程的延伸例如信息技術(shù)興趣小組、操作競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等其他活動(dòng)目前許多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展，這不僅限制了學(xué)生的思維，而且技術(shù)課上的教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用存在著嚴(yán)重脫節(jié)的情況。由于許多學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)都是一周一次，這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況均不太理想，這也為教師的重復(fù)教學(xué)提供了很大的隱患。因此，我們不僅要在課堂上讓學(xué)生掌握實(shí)用的知識(shí)，而且還需通過(guò)課外延伸來(lái)讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

1. 信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科緊密結(jié)合

信息技術(shù)課程與其它課程存在著很緊密的關(guān)系，并對(duì)目前的新式教學(xué)提供了新的方向。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一章幾何面板，這即是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的結(jié)合。在學(xué)科中強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，如，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)給人的印象就是邏輯推理和計(jì)算，有了計(jì)算機(jī)可以把實(shí)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，把計(jì)算機(jī)的“著色”、“隱藏”、“顯示”、“變換”、“動(dòng)畫(huà)”功能引入幾何教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解圖形等等;用Flash制作數(shù)學(xué)中關(guān)于“圓的形成和定義”的課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既容易理解，又容易掌握，通過(guò)將文字轉(zhuǎn)變成圖文并茂的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。

2.將信息技術(shù)教學(xué)與校園文化緊密結(jié)合

學(xué)學(xué)可以充分利用學(xué)校的宣傳欄、班級(jí)的黑板報(bào)等學(xué)校精神文化的宣傳陣地，讓同學(xué)們依靠信息技術(shù)進(jìn)行片頭設(shè)計(jì)、版面編排。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將心理健康知識(shí)、人際交往寶典、學(xué)習(xí)優(yōu)化技巧等一系列素材通過(guò)采集和整理，使得這些內(nèi)容經(jīng)過(guò)花樣的形式展現(xiàn)到校園中。同時(shí)，還可利用校園網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)德育宣傳陣地對(duì)某一時(shí)期校園中產(chǎn)生的不良現(xiàn)象進(jìn)行曝光，并開(kāi)設(shè)校園論壇進(jìn)行討論。學(xué)生還可以通過(guò)校園文化藝術(shù)節(jié)與校運(yùn)會(huì)等社會(huì)活動(dòng)，提高自身的知識(shí)技能并展現(xiàn)信息技術(shù)魅力。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的鋪天蓋地的海報(bào)，圖文并茂的宣傳小冊(cè)，活動(dòng)會(huì)場(chǎng)的視頻捕捉，閉幕儀式上的影像傳播，你會(huì)驚訝于學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)的能力。而這一切都是堅(jiān)持信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)以致用服務(wù)的結(jié)果。

3.將信息技術(shù)教學(xué)與社會(huì)活動(dòng)緊密結(jié)合

目前，信息技術(shù)的力量已經(jīng)影響到了社會(huì)的很多個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了很大的影響，廣大的信息技術(shù)教育工作者只有將信息技術(shù)教學(xué)和社會(huì)活動(dòng)緊密結(jié)合才能夠保證教學(xué)的持久而旺盛的生命力，也能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透性。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)的課時(shí)制約因素，我們?cè)趯⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)與社會(huì)緊密掛鉤的環(huán)節(jié)中，是依附在社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐中的。即在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的力量來(lái)幫助社會(huì)，也從社會(huì)實(shí)踐中總結(jié)信息技術(shù)教學(xué)的不足。

第7篇：信息技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

1 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)建“以生為本”的初中信息技術(shù)課堂

初中信息技術(shù)教師要深刻理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高自身信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作水平，轉(zhuǎn)變“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”“機(jī)械式學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)建“以生為本”創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生“勤于思考、積極參與、勇于實(shí)驗(yàn)、樂(lè)于探究”，快速引導(dǎo)學(xué)生確立課堂的主體地位，形成自主學(xué)習(xí)的能力，樂(lè)于、勇于、勤于完成各種信息技術(shù)實(shí)踐，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)模式除了“演示為主、操作為輔”的講練結(jié)合外，主要是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式為主，提倡小組合作探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)課堂。這樣能兼顧到學(xué)生的差異性，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，充分鍛煉學(xué)生的自主性和個(gè)體能力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)。這就是滿足學(xué)生終生能力培養(yǎng)需要的“以生為本”的信息技術(shù)課堂。

2 自主學(xué)習(xí)意識(shí)滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，潛移默化培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力

確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)自主參與興趣 初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)了學(xué)生的自主參與興趣和自主學(xué)習(xí)熱情，多種自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)才成為可能——研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為探究型的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)Word表格時(shí)，確定為自己設(shè)計(jì)課程表的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，掌握Word表格的相關(guān)操作。帶著這樣的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生在探究表格操作的過(guò)程中，把不懂的、不會(huì)的、有誤區(qū)的地方都暴露出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立反思，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法和操作技巧。這樣更能促進(jìn)表格操作技巧的內(nèi)化，獲得更深刻的實(shí)踐體驗(yàn)，也潛移默化地強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

靈活選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自主探索能力 除了非常抽象、枯燥的信息技術(shù)理論知識(shí)外，大部分的微機(jī)操作技巧，初中生都能通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)獲得知識(shí)體驗(yàn)，形成操作技能。例如Excel應(yīng)用公式和函數(shù)計(jì)算表格數(shù)據(jù)，比較抽象，無(wú)從下手，但引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格某一列數(shù)據(jù)進(jìn)行求和函數(shù)計(jì)算后，其他的平均數(shù)、自定義函數(shù)等操作通過(guò)自主探索很輕松掌握。信息技術(shù)教師要大膽放手，靈活選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立去探究，要適當(dāng)引導(dǎo)和提示，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、研究、掌握、拓展要學(xué)習(xí)的微機(jī)操作技巧，內(nèi)化成操作技能，從而提高自主探索能力。

如HTML語(yǔ)言概述和Flas原理等基礎(chǔ)理論知識(shí)，也可讓學(xué)生通過(guò)自讀、自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)查詢資料并匯報(bào)等形式，開(kāi)展自主探索實(shí)踐，并總結(jié)相關(guān)概念和原理。這就需要信息技術(shù)教師的及時(shí)引導(dǎo)和適時(shí)發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，每每在學(xué)生探究陷入困境時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日，在酣暢淋漓中掌握操作技巧，通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐、總結(jié)、反思的自主活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)課程里相當(dāng)一部分知識(shí)點(diǎn)，還得通過(guò)傳統(tǒng)講授教學(xué)模式傳遞，不能統(tǒng)一而論，要靈活多樣。選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，一定要考慮到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和探索能力，不能陷入為讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”而“沒(méi)有能力獨(dú)立探究”的誤區(qū)。

3 提供自主學(xué)習(xí)便利條件，輔助學(xué)生獨(dú)立探究

信息技術(shù)教師不能光喊口號(hào)放任學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，卻不創(chuàng)設(shè)利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境和有效輔助學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，這就造成“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)所適從，適得其反。信息技術(shù)教師可根據(jù)學(xué)校條件和自身能力，盡可能地為學(xué)生提供具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，有網(wǎng)絡(luò)條件的可開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取信息，并學(xué)會(huì)共享資源。還可以提供多媒體輔助課件，讓學(xué)生從中獲得有效幫助信息，獲取各種輔助學(xué)習(xí)的素材，通過(guò)提供自主學(xué)習(xí)變利條件，能提高學(xué)生獨(dú)立探究的效率，提升課堂教學(xué)效率。

在講解Flash創(chuàng)建移動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生制作跑動(dòng)的小汽車——提供一個(gè)教學(xué)小助手的多媒體課件，里面詳細(xì)提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)畫(huà)操作流程，學(xué)生可通過(guò)教學(xué)小助手的輔助，獨(dú)立探究移動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)的操作技巧。教師在巡視指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題再及時(shí)點(diǎn)播，學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)探究動(dòng)畫(huà)原理，分析和解決操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)操作步驟，很快地突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在拓展創(chuàng)新創(chuàng)作階段，筆者還開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生可上網(wǎng)查詢參考相關(guān)作品和獲得拓展創(chuàng)作的各種素材資源，并且把制作好的作品放在局域網(wǎng)的共享作品文件夾里，學(xué)生可隨意下載、瀏覽同學(xué)的作品，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)。這種開(kāi)放式教學(xué)課堂，再提供輔的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件，有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，教學(xué)效率大大提高，收到意想不到的教學(xué)效果。

4 注重培養(yǎng)小組協(xié)作精神，有針對(duì)性地提升自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神，在小組成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更方便有針對(duì)性地提高自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在制作網(wǎng)頁(yè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮集體力量，分小組合作共同制作一個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)。針對(duì)學(xué)生不同的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，分別負(fù)責(zé)圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、排版等加工處理任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作相互幫助，也讓學(xué)生從另一個(gè)角度審視自己的計(jì)算機(jī)操作能力，明確提高進(jìn)步的方向，督促學(xué)生通過(guò)自學(xué)提高處于短板狀態(tài)的微機(jī)操作能力。同時(shí)，教師也適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，有針對(duì)性地提高自主學(xué)習(xí)能力，把自己的微機(jī)操作水平短缺之處盡快彌補(bǔ)，掌握精通，形成操作技能。

5 課外拓展，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)提高信息技術(shù)能力的方法，掌握通過(guò)百度尋求幫助的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，并積極在課外拓展所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化自學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如，可利用所學(xué)為父母制作表格、排版文字、制作賀卡等，對(duì)于超出自己能力水平的操作或?qū)崿F(xiàn)想法，可通過(guò)百度獲得教程或相關(guān)資料，加強(qiáng)自學(xué)提高，掌握相應(yīng)操作技巧和制作效率，從而強(qiáng)化“自學(xué)提高、活學(xué)活用”的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)課堂上要關(guān)注個(gè)體學(xué)生的成長(zhǎng)，給學(xué)生預(yù)留更多的思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐和反思總結(jié)中提高信息技術(shù)操作能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出現(xiàn)代化信息社會(huì)的合格人才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：信息技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)教育；課程整合

課程整合正在成為當(dāng)前我國(guó)教育問(wèn)題中的一個(gè)熱門話題，而對(duì)于課程整合的普遍認(rèn)識(shí)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中去.如何具體實(shí)現(xiàn)課程整合，也存在著不同的理解，而信息技術(shù)教學(xué)本身作為一種新生事物，更是學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定式。但是既然信息技術(shù)可以融入到各學(xué)科中去，從我們信息技術(shù)教師的角度來(lái)說(shuō)我們?yōu)楹尾话迅鲗W(xué)科都融入到我們信息技術(shù)中來(lái)呢？

《中小學(xué)生信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。在教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)教師完全可以聯(lián)系到其他學(xué)科，這樣一方面學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，形成一定的信息素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，鞏固了學(xué)科知識(shí)；另一方面又體現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)都有所提高。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體談一談如何在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程整合。

首先，作為信息技術(shù)教師在思想上必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)中課程整合的重要作用。信息技術(shù)學(xué)科本身就是一門科學(xué)整合產(chǎn)物，進(jìn)行信息技術(shù)的課程整合可以使信息技術(shù)課程不僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

其次，信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)必須不斷提高。信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，知識(shí)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，這就對(duì)教師本身提出更高的要求。因此，作為信息技術(shù)教育的教師必須接受自身學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。一方面我們必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)獲取更多、更豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，另一方面我們必須了解各學(xué)科的內(nèi)容，認(rèn)真分析，使之更好、更自然地應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中去。

第三，理論必須與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)我們?cè)谒枷牒图寄芊矫娑家呀?jīng)成熟的時(shí)候，也就是我們付之于實(shí)踐的時(shí)候。信息技術(shù)教學(xué)目前大多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”。在完成“任務(wù)”程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。這樣，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、編排“任務(wù)”的時(shí)候完全可以根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如：在學(xué)習(xí)EXCEL表格的過(guò)程中，學(xué)生剛好結(jié)束期中考試，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)――創(chuàng)建本班學(xué)生這次考試的成績(jī)表，分別計(jì)算出總分和平均分并排出順序，最后寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，對(duì)自己此次考試做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。結(jié)果，可想而知，學(xué)生不但出色的完成了任務(wù)而且對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

第9篇：信息技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效策略；探討分析

隨著信息化時(shí)代的全面到來(lái)，基本的信息技術(shù)素質(zhì)已經(jīng)成為衡量一名合格的社會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，為此，我國(guó)在初中階段開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)這門課程，為的就是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生成為一名合格的社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)關(guān)于初中信息技術(shù)的有效課堂教學(xué)策略。

一、革新教學(xué)理念，提高學(xué)生的課堂主體地位

信息技術(shù)在整個(gè)初中階段占據(jù)著非常重要的地位，在信息時(shí)代的背景之下，學(xué)生信息素養(yǎng)的高低在很大程度上決定著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，因此，作為教師，應(yīng)該高度重視自身的教學(xué)工作，只有教師的重視程度提高了，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才會(huì)提高。因此，作為教師，為了切實(shí)有效地開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)該將突出重視學(xué)生的課堂主體地位作為重要的教學(xué)理念之一。

二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在信息化的時(shí)代中，每個(gè)學(xué)生都有著較高的基本信息素質(zhì)，但是缺乏系統(tǒng)性，也缺乏必要的理論基礎(chǔ)，而這些正是我們教學(xué)工作所要完成的內(nèi)容，同時(shí)也給我們的教學(xué)工作指明了出發(fā)點(diǎn)，那就是學(xué)生感興趣的信息技術(shù)內(nèi)容，以此為基本出發(fā)點(diǎn)必然會(huì)使學(xué)生的課堂積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，有了積極性作為保證，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到發(fā)揮，其信息技術(shù)的知識(shí)體系也會(huì)在其內(nèi)在學(xué)習(xí)推動(dòng)力的作用之下逐步地完善。

三、以學(xué)生實(shí)踐能力的提高為目的，運(yùn)用多種教學(xué)手段